流程課件(合集8篇)

流程課件。

教案課件是教師需要認真準備的工具，如果沒有完成，老師就必須趕緊完成。精心編制教案是規(guī)范教師教學表現(xiàn)的重要方法，那么應如何制作好教案和課件呢？“流程課件”是一篇極優(yōu)秀的網(wǎng)絡文章，大家一定不能錯過，相信你可以從中獲取所需的知識！

流程課件 篇1

教學目標

1、鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳是怎么傳達種子的，激發(fā)同學探索自然奧妙的興趣。

重難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳達種子的方式。

教學準備

蒼耳實物、相關(guān)課件等。

優(yōu)秀教案

一、貼近同學生活，談話導入

1、你觀察到現(xiàn)在是生意盎然的春天，身邊有哪些植物？

2、為什么許多植物秋天枯萎了，第二年卻更多、更茂盛？引出植物種子的傳達。（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你想了解什么？

二、初讀課文，鞏固生字新詞

1、請帶著這些問題自讀課文，一定要特別注意讀準生字新詞。

2、采“智慧果”，鞏固生字新詞。

三、品讀課文，了解傳達方式

1、了解蒼耳傳達種子的方式

（1）老師越來越喜歡你們了，你們把生字新詞掌握得真牢固！小朋友們，課文的哪些自然段介紹了蒼耳？請自由讀。簡要說說小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見過蒼耳嗎？（板書蒼耳）展示實物。看，這就是蒼耳。你能說說它的特點嗎？

（2）蒼耳是怎么傳達種子的？

A、讀。請同學自讀第8自然段找到答案。

B、說。請同學匯報，引導小朋友把話說完整。小朋友們，現(xiàn)在你們弄明白了，課題中的“白馬”加上了引號，表示它不是真正的馬，而是……“騎白馬”指什么？蒼耳媽媽的絕招是讓小朋友們鉤住小白兔的毛，讓小白兔背著它的小朋友去遠方。（板書小白兔背）

c、想象。假如你是小白兔，你會把蒼耳背到哪里去呢？

D、誦讀。多種形式誦讀兒歌，如分小組讀，拍手誦讀等。

2、我們知道了蒼耳媽媽傳達種子的好方法，那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹又有哪些絕招嗎？在課文的哪些自然段介紹了他們傳達種子的方式？請小朋友們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。（板書蒲公英鳳仙花櫻桃樹）請同學匯報自身喜歡的自然段，教師相機引導：你知道蒲公英怎么傳達種子了嗎？你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？

（1）請生匯報讀后，全班齊讀第二自然段。

（2）“小傘”指的是什么？蒲公英的種子需要誰的協(xié)助才干傳達？（板書風吹）

（3）看，蒲公英小朋友已經(jīng)撐好了小傘，準備告別媽媽，和風婆婆一起去旅行啦，讓我們輕輕地吹一口氣，送它們?nèi)ヌ镆啊⑸酵?。出示課件，創(chuàng)設情境。每一道菜都有不同的味道，需要細細品嘗;每一段話含著不同的感情，同樣需要我們認真地讀、細細地品。那你從這一段話中能品出什么呢，你想用什么樣的語氣來讀，輕柔的，還是讀得稍快些、高興些？小朋友們，你想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想象，邊讀邊品，快試試吧。同學自由練讀后，請生讀，教師引導評議：先說說小伙伴的優(yōu)點，再禮貌、委婉地提出意見或建議。

喜歡鳳仙花的小朋友一起讀一讀第三自然段：

（1）朗讀。

（2）為什么刺猬先生覺得鳳仙花的媽媽了不起？“小炸彈”指的是什么？“子彈”指的是什么？鳳仙花傳達種子離不開什么？（板書鳳仙花太陽曬）

（3）老師想品讀品讀這一個自然段，請你們聽聽老師把哪些詞語讀得重。請同學評議，適時激勵。你們一定能比老師讀得更好，來，分男女生試一試。

櫻桃樹：

（1）說小櫻桃樹“更有趣了”，是因為它是靠誰的協(xié)助來的？（板書櫻桃樹小鳥帶）

（2）描寫貪嘴的小鳥時用了幾個動詞，請小朋友們再自讀課文，把寫小鳥動作的詞用“·”標示出來。

（3）我們再美美地品讀品讀第四自然段，比一比誰讀得最棒。

四、拓展創(chuàng)編，整體回歸

1、小刺猬把蒼耳的來歷記在了本子上，它仔細觀察、隨時記錄的習慣真好！可是，小蒼耳有了這么好聽的歌，蒲公英、鳳仙花、小櫻桃樹還沒有呢，聰明的小朋友，讓我們開動小腦袋，幫它們創(chuàng)編兒歌吧。你可以選擇其中的一首，也可以和同桌的小伙伴一起編。自主創(chuàng)編后請同學匯報。

2、今天老師和你們一起度過了快樂、有趣的幾十分鐘，有了許多收獲，你有什么收獲？你想對植物媽媽說什么？

3、拓展：植物媽媽的方法很多很多（板書……）你還知道哪些？

出示課件：這幾種植物靠什么傳達種子的？

激勵：走進大自然，探索大自然。多看書，多查閱資料。

板書設計：

21騎“白馬”的蒼耳

蒲公英風吹

鳳仙花太陽曬

櫻桃樹小鳥帶

蒼耳小白兔背

流程課件 篇2

1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2、培養(yǎng)學生當眾發(fā)表意見的能力。

1、理解文章內(nèi)容。

1、體會文章內(nèi)涵。

同學們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢?因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，她有對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。

1、教師播放媒體資源中課文朗讀，學生初步感知全文。

2、學生一起朗讀課文。

1、導讀：

下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以深入地理解。

2、自讀、討論：

⑴ 本文共寫了幾個事例?作者從中分別感悟出什么?

⑵ 作者對生命有著怎樣的理解?

⑶ 找出自己感受最深的事例，并談談自己的體會。

⑷ 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。

⑸ 聯(lián)系生活實際，談談你對生命的理解。

事例一：飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它!

事例二：瓜子抗爭 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。

⑵ 三點：

思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

⑶ 略。

⑷ 略(可討論自己所熟知的名人名言)。

一節(jié)課結(jié)束了，但我們的.生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

1、寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限;

2、自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

流程課件 篇3

多媒體課件制作流程：

一、選題：多媒體課件是一種現(xiàn)代化的教育教學手段，它在教學中有其它媒體所無法代替的優(yōu)勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節(jié)課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題，審題。一個課件用得好，能極大的提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：

1、選擇能突出多媒體特點和優(yōu)勢的課題，要適合多媒體來表現(xiàn)。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂，使二者巧妙的配合，創(chuàng)設一種聲情并茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。

2、選擇用傳統(tǒng)教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統(tǒng)手段不易解決的實驗，就會使抽象的內(nèi)容具體化，形象化，提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中，既存在微觀現(xiàn)象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現(xiàn)象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1—2分鐘的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。

3、注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時間周期比較長，需要任課老師和制作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以制作課件一定要考慮效益性原則，用常規(guī)教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。制作一份優(yōu)秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的教案。

文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結(jié)構(gòu)，明確課件的類型，使用的最佳時期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當?shù)臅r候切入課件）。

制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構(gòu)思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規(guī)劃，對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關(guān)。

三、收集素材

理想的、恰如其分的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎，課件素材使用的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的質(zhì)量。制作人員應建立一個素材庫，平時要注意積累制作課件所需的素材，并且要進行登記，進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式：

1、自己制作。在平時空閑的時間里，我們可以制作一些原始的或相對穩(wěn)定的素材，例如，用flash制作一些簡單適用的動畫，用word或wps制作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具，用數(shù)碼相機攝制校園環(huán)境或?qū)W校舉辦活動的素材。

2、利用光盤上的素材?，F(xiàn)在市面上有許多基于教材的素材光盤，與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目。另外，在課件評比、素材交流中留心收集優(yōu)秀的成品或半成品素材。

3、利用網(wǎng)絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得著的優(yōu)質(zhì)素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網(wǎng)站加以登記，記下網(wǎng)址，制作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網(wǎng)站上去搜索、查找、下載，當然使用時要注意版權(quán)問題。

四、選擇合適的制作平臺

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，根據(jù)素材的類別以及課件的開發(fā)要求，我們要選擇適合表現(xiàn)課件內(nèi)容的制作平臺。

PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。如果制作時間不充裕，結(jié)構(gòu)比較簡單，使用它能在短時間內(nèi)編制出幻燈片類型的課件，具有較強的時效性。

Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一，它最大的特點是交互功能非常強，而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起，能充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。還有很重要的一點是，它是以圖標為基本單位，是基于流程圖的可視化多媒體設計方式，一般不需要進行復雜的編程，所以用它制作課件也比較簡單。

《幾何畫板》是制作數(shù)學課件的好幫手，它彌補了其它多媒體創(chuàng)作工具作圖方面的缺陷，它不僅可以用點、圓規(guī)、直尺等工具精確的繪制幾何圖形，而且還能進行動態(tài)測量和計算，可以度量許多幾何元素或圖形的參數(shù)值，能在運動中保持給定的幾何關(guān)系，在動態(tài)的幾何圖形變化中來觀察、探索、發(fā)現(xiàn)不變的幾何規(guī)律。

五、制作合成

有了制作腳本并根據(jù)腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創(chuàng)作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結(jié)構(gòu)以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：

1、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

課件是用來輔助教學的，因此教學內(nèi)容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規(guī)律，內(nèi)容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。為了達到教學目的，還要采取一定的形式，我們可以通過新穎的表現(xiàn)手法，優(yōu)美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當?shù)倪\用動畫和特技來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生的思維，但一定要注意表現(xiàn)形式不要過于華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現(xiàn)形式上去了。

2、注重參與性原則

在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經(jīng)過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那么就不利于培養(yǎng)學生的思維能力，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，失去了課件制作的意義。

3、注意技術(shù)性原則

許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩(wěn)定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現(xiàn)故障；第三交互設計合理，頁面跳轉(zhuǎn)，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術(shù)規(guī)格，在不同配置的計算機上能正常運行。

六、預演、評審、制作光盤

編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們——從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經(jīng)過不斷修改，不斷補充、不斷完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后應該刻錄制作成光盤。

現(xiàn)在，多媒體課件開發(fā)與應用軟、硬件環(huán)境得到了很大的改善，一系列多媒體軟件開發(fā)工具的出現(xiàn)，極大的簡化了課件制作過程，使多媒體課件的制作與我們的距離已經(jīng)越來越近了。

流程課件 篇4

1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，并且樹立積極的人生態(tài)度。

教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。杏林子在自己十二歲的時候因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動。自此身心飽受病痛煎熬。但是這些痛苦依然不能阻擋她成為一個優(yōu)秀的作家，今天就讓我們一同走進她的一篇作品《生命 生命》。(板書題目路)

1.朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。

2.思考本文一共講了哪幾件事?

(1)讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的?同學們請在課文中找到原句。

明確：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

(2)從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望?同學獨立思考并回答。

明確：掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明。

(3)作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行?五分鐘的時間小組討論，小組派代表回答這個問題。

明確：換成跳動不好。因為跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。

(4)這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會一下。(學生暢所欲言，言之有理即可)

明確：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我認為不住放了它!”作者心情非常震驚。

(1)讀一讀“瓜苗生長”這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的?學生獨立思考并回答。

(2)作者看到香瓜苗的時候心情又是怎樣的.?從哪個詞能看出?

(3)那么作者面對這棵僅僅存活了幾天的香瓜苗，又會想到什么呢?

(1)讀一讀這一部分，說說讓你印象最深刻的句子?

明確：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

(2)同學們想一想，生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?學生聯(lián)系生活回答問題。

拓展：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。

明確：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

拓展：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了臺灣乃至世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數(shù)以萬計的殘疾人。

說一說自己在學完這一課后的感悟。學生結(jié)合課上學習的內(nèi)容和日常生活，談一談自己的收獲和感悟。

本文是一篇很有哲理的文章，應該在教學中讓學生體味其中的哲理。在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，讓同學體味含義深刻的句子。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

流程課件 篇5

多媒體課件一般制作流程

企業(yè)培訓采用多媒體課件可將文字、圖像、聲音、視頻、動畫于一體，信息量大，交互性強，能夠充分調(diào)動學員的積極性，使上課過程更加直觀、形象生動，有效提高了課堂教育的多元性和趣味性。

一、選擇題材

多媒體課件是一種現(xiàn)代化教學手段，它在教學中有其他媒體無法代替的優(yōu)勢。適當?shù)倪x用課件，可以極大提高教學效率。

選題的基本原則是：選擇能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的課題，要適合多媒體來表現(xiàn)。選擇用傳統(tǒng)教學手段難以解決的課題，學生難理解的重點和難點問題。由于制作多媒體課件的時間周期比較長，制作課件一定要考慮效益型原則。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。制作一份優(yōu)秀的課件，首要前提是寫出一份好的教案，而且是能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的教案。文字稿本需明確教學目標、教學重點、難點。符合學生思維的邏輯順序，適當切入課件。

三、合適的制作平臺

根據(jù)教學內(nèi)容的不同。根據(jù)素材類別以及課件開發(fā)要求，選擇合適的課件制作平臺。PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。

四、制作合成

有了制作腳本并根據(jù)腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創(chuàng)作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結(jié)構(gòu)以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。課件是用來輔助教學的，因此教學內(nèi)容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。

注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。

注意技術(shù)性。首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩(wěn)定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現(xiàn)故障；第三交互設計合理，頁面跳轉(zhuǎn)，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術(shù)規(guī)格，在不同配置的計算機上能正常運行。

五、測評、制成光盤

編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經(jīng)過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后可以刻錄制成光盤。

多媒體課件開發(fā)與應用軟、硬件環(huán)境得到了很大的改善，一系列多媒體軟件開發(fā)工具的出現(xiàn)，極大地簡化了課件制作過程，使多媒體課件的制作與我們的距離已經(jīng)越來越近了。

流程課件 篇6

1、分析流程的現(xiàn)狀；

2、確定改進的目的和要求；

3、確定改進方案。

分析、改進新生入學報到流程：開始—到各班級報到—到財務室交學費—到宿舍管理室交住宿費并領住宿證和鎖匙—到食堂購買飯卡—到教材科交書費購買教材—到體育室交費購買運動服—到校醫(yī)務室交體檢費—體檢—結(jié)束。

學生通過分析流程現(xiàn)狀，確定改進的目的和要求，最終確定改進方案，通過流程圖的形式表達出來。

教師巡堂輔導，根據(jù)學生的完成情況提示要點。

展示學生改進流程方案，點評。

學校飯?zhí)镁筒土鞒痰母倪M設計。由于學校飯?zhí)玫木筒蜅l件有限，現(xiàn)在學校為了緩解就餐壓力，采用了錯峰就餐的方案，對此同學們有什么建議？

流程的改進條件：

1、技術(shù)、設備和工藝水平的提升；

2、對流程內(nèi)在機理的深入了解；

3、人員技術(shù)水平的提升。

1、對流程進行優(yōu)化時，應考慮哪些因素？

1）流程優(yōu)化應充分考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。

2）對于工作流程，應該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規(guī)范等問題。

3）對于工藝流程，應綜合考慮設備條件和工藝水平，同時要考慮節(jié)約成本、節(jié)約資源、保護環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。

2、常見的流程優(yōu)化方法有哪些？

1）對時序進行調(diào)整改進（失蹤的湯勺）

2）對環(huán)節(jié)進行改進（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

3）對環(huán)節(jié)和時序都進行調(diào)整改進（新生入學報到流程）

3、流程不僅是一種技術(shù)活動，它更是一種重要的技術(shù)思想和方法：

1)整體規(guī)劃、分步實施的思想和方法。

2)“順序”的思想和方法。

3)銜接的思想和方法。

4)流水線的思想和方法。

5)優(yōu)化的思想和方法。

流程課件 篇7

《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

學情分析

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發(fā)學生學習的主動性。

教學目標

(一)知識與能力：

1、反譯并熟背課文;

2、了解襯托的寫作方法及其作用;

3、學習本文托物言志的寫法。

(二)過程與方法：

充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創(chuàng)造性的學習。

(三)情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

教學重點和難點

教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學難點：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1、情景導入

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句

學生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導學

教師出示學生自主學習的內(nèi)容，點撥指導。

1 學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2 學生自讀把握語氣和節(jié)奏。

3 學生齊讀課文，整體感知。

4 分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

3、合作探究

教師出示學生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1、什么是“說”?

2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

4、文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

7、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。

讓學生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。

4、朗讀背誦指導

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

5、拓展延伸

1 與蓮花有關(guān)的詩歌

2 寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的`思考

學生思考討論后回答

體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

6、課文總結(jié)

1 歸納主題(找出中心句)

2 了解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

襯托的兩種類型——正襯，反襯

(1)陶淵明愛菊

世人愛牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同)

予愛蓮

(2)菊 花之隱逸者

牡丹 花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)

蓮 花之君子者

(3)菊之愛 陶后鮮有聞

蓮之愛 何人(襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)

牡丹之愛 眾

全面掌握文章內(nèi)

板書設計

愛蓮說 周敦頤

生長環(huán)境———濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ———中通外直 內(nèi)心通達，行為正直

香氣 不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物—————喻人

菊花牡丹 對比烘托

學生學習活動評價設計

我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調(diào)動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

教學反思

一、內(nèi)容太多，課堂太緊張?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務

流程課件 篇8

教學目標：

1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。

教學設想：

初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內(nèi)容。

(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。

問題組：①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?

②文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生進行第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

①這篇文章共寫了幾個事例?

②找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

⑧劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

④賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

②理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。

找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。學生可以互評，互相觀摩學習。

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結(jié)：

第一點思考，是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

文章結(jié)束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認 識?

②我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學生回答；學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。

教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

請學生速讀美國克倫沃森的《生命，生命》，并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

學生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點并總結(jié)，指導學生能談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

教師總結(jié)：

文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

點評：

此教案以新的課程標準理念為主旋律，顯著的特點是培養(yǎng)學生主動探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學習品質(zhì)。

從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯(lián)系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，可操作性強。

從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學模式，又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學生帶入了對生命的理解；研讀賞析中的局部揣摩，使學生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗；拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化。學生從中得到生命意義的啟迪。

從教學方法看本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、竟讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學生學習。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是靈活而有力的語文課程的一個極好的范例。

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