初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案10篇

初一語(yǔ)文教案。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案》，請(qǐng)記得收藏，方便下次再閱讀。每位教師都需要撰寫(xiě)教案和課件，以確保上好課程。而教案及課件的質(zhì)量，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志。

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

(請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。)

二、文學(xué)常識(shí)

1、“說(shuō)”如何理解?(劃下注釋一，齊讀)

2、作者簡(jiǎn)介(齊讀)

3、30秒識(shí)記常識(shí)。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。

3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文(要求：口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)?

(自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充)

3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊!作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么?有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜，鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人?”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)

細(xì)讀深究，體悟情感

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；

指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的`理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。

憧憬裨益詮釋斑斕真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：

自由朗讀課文，了解：

①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。

③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤的寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：【GSm600.Com 課件之家】

自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：

①本段的話題是什么？（門(mén)）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）

③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？

（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫(xiě)這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。

五、布置作業(yè)：

1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；

2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

議論大門(mén)門(mén)引出話題

以理激人

初識(shí)大門(mén)文學(xué)之門(mén)文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義打開(kāi)大門(mén)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)對(duì)話式描魅力————以情感人

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇5)

一 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一 安排四教時(shí)。

二 課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

三 讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一 聯(lián)系舊課，引出新課。

問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

社戲 魯迅(板書(shū))

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民;有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三 正音

(歸)?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

四 補(bǔ)充注釋。

(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

五 教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。)

六 劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：

第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)

第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。)

第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)

第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)

七 布置作業(yè)

讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過(guò)程：

一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上)

(一)辨別字音：

行()輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()略 省()悟

(二)辨別字形并組詞：

倘若、淌汗;抵擋、底細(xì);同伴、攪拌;魚(yú)鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償

(三)解釋下列各詞并指出詞類：

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

第一課時(shí)

1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”?這說(shuō)明了什么?

分析：(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種.種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。

寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

有味：豆麥的清香;

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來(lái)時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開(kāi)頭寫(xiě)道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開(kāi)頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

值得注意的是，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫(xiě)。說(shuō)“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫(xiě)的層次中也有略寫(xiě)。例如寫(xiě)社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”，對(duì)小旦、小生的表演就寫(xiě)得極簡(jiǎn)略;又如寫(xiě)母親深夜等候“我”回來(lái)，也只一句話：“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親”。相反，略寫(xiě)部分中也有詳寫(xiě)的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫(xiě)。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?

分析：記敘性文章的詳寫(xiě)部分，大多含有相當(dāng)多的描寫(xiě)和具體的敘述，而略寫(xiě)部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫(xiě)相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。

文中寫(xiě)少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

再來(lái)看看文中怎樣詳寫(xiě)他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫(xiě)。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個(gè)“躥”字，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫(xiě)航船速度之快。描寫(xiě)通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)具體—一在需要的時(shí)候。

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇7)

【教材分析】

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

(3)體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入新課：

童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二. 檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)p3顯示：(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂(lè))

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是美好的、快樂(lè)的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

(板書(shū)文題、作者)

二、解題、簡(jiǎn)介作者及背景

1.解題

什么是社戲?社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí)，又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

2.作者簡(jiǎn)介

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》等。

3.文學(xué)體裁——小說(shuō)

回顧小說(shuō)有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的三要素，小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

5.檢查預(yù)習(xí)

(1)生字讀音

歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

憚dàn 踱duó 棹zhào

(2)詞語(yǔ)解釋

歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。

自失：(聽(tīng)得出神)忘了自己。

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

行輩：排行和輩分。

絮叨：翻來(lái)覆去地說(shuō)。

依?。弘[隱約約。

憚：怕，畏懼。

三、速度課文，整體感知

1.本文的人物有誰(shuí)?

人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

2.本文的線索是什么?

線索——社戲

3.圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫(xiě)了哪幾件事情?

⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

⑵ 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

⑶ 看社戲前的波折。

⑷ 夜航去看社戲途中。

⑸ 趙莊看社戲。

⑹ 看社戲后歸航偷豆。

⑺ 六一公公送豆。

4.課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫(xiě)的幾件事的?

看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

(一)分析第一部分——看戲前(1——3)

1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊?

明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。

2、這樣的一個(gè)小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

“但在我是樂(lè)土”(指安樂(lè)的地方)

3、為什么說(shuō)平橋村是“我”的樂(lè)土?(用原文回答)

明確：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

明確：(1)許多小朋友伴我來(lái)游戲;

(2)“我”在這里是公共的客;

(3)大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

5、除此之外，還有其他樂(lè)事嗎?

明確：一同去放牛;還有后文寫(xiě)到的一起去趙莊看社戲。

6、第一部分與第二部分寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?

(1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

(3)還交代了在平橋村的樂(lè)事，為下文寫(xiě)到趙莊去看戲做鋪墊。

7、文章是怎樣引出第二部分寫(xiě)看社戲的?在文中找出答案。

“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲?！?/p>

第4段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。

課堂練習(xí)(多媒體顯示)

填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，()論起行輩來(lái)，()至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，()他們合村都同姓，是本家，()我們是朋友，()偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，()決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，()他們也百分之九十九不識(shí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

二、分析第二部分——看戲中(4——30)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(5—30)，并思考問(wèn)題：

1、第二部分是寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

明確：

第一層(5—9段)： 戲前波折;

第二層(10—13段)：月夜行船;

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8.初一語(yǔ)文《風(fēng)雨》教案

9.初中七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》教學(xué)教案

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇8)

（一）教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語(yǔ)言，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、找出并理解全文的中心句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。

4、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

詮釋（quán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bìyì）廣袤(mào)

跌宕（dàng)真諦(dì）徘徊（paíhuaí）肅穆（mù）

帷幕(wéi)斑斕(lán)熱淚沾襟(jīn)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

詮釋：說(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

憧憬：向往。

裨益：益處。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。

危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。

廣袤：廣闊，寬廣。

跌宕：這里指起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。

敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。

二、導(dǎo)入：

1、引入：

教師--教；學(xué)生--學(xué)

教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)門(mén)的簡(jiǎn)圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？

學(xué)：這是一扇門(mén)。

教：很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。

2、作者簡(jiǎn)介：

教：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。

趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。

3、解題：

教：大家來(lái)看一下，這里（題目中）的你指的是誰(shuí)？

學(xué)：讀者（明確：青少年讀者）

教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。

教：先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的門(mén)指的是什么。

明確：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，打開(kāi)指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，一扇門(mén)告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的一扇，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用門(mén)來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。

三、閱讀課文，整體把握：

下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意）

學(xué)生討論、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi)，可分為兩大部分。

第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。

第二部分(5-11)，以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。

四、學(xué)習(xí)第一部分：

1、下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。

這一部分可分為兩層：

第一層(1-2)，概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。

第1自然段分析：

教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。

生詞：閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

衰：衰弱。

教：同學(xué)們，打開(kāi)這些門(mén)與不想打開(kāi)這些門(mén)之間是什么關(guān)系嗎？

學(xué)：（明確是對(duì)比關(guān)系）

教：這樣寫(xiě)有什么好處嗎？

學(xué)：（明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性）

明確：第1自然段由門(mén)引出話題。首句世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)給人一疑--哪來(lái)那么多的門(mén)？為什么都關(guān)閉著？接著每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用打開(kāi)這些門(mén)與不想開(kāi)門(mén)探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)的強(qiáng)烈欲望。

第2自然段分析：

教：只要。.。只要。.。的句子，說(shuō)明了什么？

學(xué)：（明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。）

教：這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。

明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要。.。.。.只要。.。.。.一定會(huì)。.。.。.的句式，點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。

第二層(3-4)，點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。

第3自然段節(jié)分析：

教：這一段的作用是什么？

學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）

門(mén)--文學(xué)之門(mén)

明確：第3自然段由無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是文學(xué)之門(mén)。

第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。

結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。

裨：bì益：益處。

共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。

教：高智商的野蠻人，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。

修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞

詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。

舉例：書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。

書(shū)本例子：文學(xué)是。.。.。.是。.。.。.；一個(gè)民族的文學(xué)。.。.。.是。.。.。.是。.。.。.等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）

排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

書(shū)本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。

明確：第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。

教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。

五、訓(xùn)練鞏固：

文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，作者把文學(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎？

學(xué)生討論、交流。

明確：

題目為你打開(kāi)一扇門(mén)的字面意思是為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。

人們還把一本好書(shū)比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。

六、作業(yè)布置：

1、背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。.。.。.凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)字注音。

詮釋（)憧憬（）裨益（）廣袤(）

跌宕（)真諦（）心弦（）肅穆(）

二、按原文填空。

文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的____________，是這個(gè)時(shí)代的'_______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的和_____________，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。

三、選詞填空。

1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

（A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增長(zhǎng)知識(shí)）

2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累，一種______的積累，一種_______的積累。

（A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧）

3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

（A、斑斕B、折光C、閃光）

四、仿寫(xiě)。

例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

仿寫(xiě)：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課：

學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分；

學(xué)生朗讀課文，概括段意。

討論、交流后，明確。

第5自然段，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。

第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。

生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。

第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。

第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。

第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。

第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。

第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。

教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你？

學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。）

教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么？

學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性）

三、品味語(yǔ)言：

學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。

詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)

文章的感染力。

同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對(duì)此，在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。

教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變。

比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。

四、概括中心意思：

這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。

五、小結(jié)：

文章以議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。

六、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、填寫(xiě)短語(yǔ)。

潛移_____化危言_____聽(tīng)壯_____雄奇_____紛熱烈

深沉_____肅喜怒_____樂(lè)熱淚_____襟無(wú)拘無(wú)_____

跌_____命運(yùn)情不自_____追名_____利人生真_____

二、解釋詞語(yǔ)。

1、裨益：_____________________________________________________

2、廣袤：_____________________________________________________

3、帷幕：_____________________________________________________

三、仿寫(xiě)句子。

1、你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。

你是___________________________________________,是_____________;

你是___________________________________________,是_____________。

2、不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。

不管是_____________________,還是____________________,

不管是_____________________,還是____________________,

你都能有聲有色地展現(xiàn)。

四、課文中說(shuō)：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。

喜劇：_________________________________________________________

悲?。篲________________________________________________________

五、摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書(shū)法）

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

洞開(kāi)：（門(mén)窗）大開(kāi)。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞，一個(gè)三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。。

（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們？題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)？（學(xué)生討論完成）

文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)：造句

徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。

初一語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受第[]二人稱的表達(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。

二、自主預(yù)習(xí)

作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫(xiě)有何好處？

明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。

三、合作探究

（一）品析語(yǔ)言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

（2）排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。

（二）品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化

親切的語(yǔ)氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

五、課外拓展

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。

明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。

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