江城子密州出獵課件教案(集錦8篇)

江城子密州課件教案。

在上課之前，準備好所需要使用的教案和課件是非常重要的。作為一名老師，認真規(guī)劃自己的教案和課件是日常不可或缺的任務(wù)。只有寫出優(yōu)秀的教案和課件才能更好地展現(xiàn)授課意圖。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理了一些有關(guān)“江城子密州出獵課件教案”的內(nèi)容，有需要的朋友們不妨來查閱一下。

江城子密州出獵課件教案【篇1】

一、教學(xué)目標：

1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點）

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會作者情感。

四、重點難點：

本節(jié)重點：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。

朗讀全詩

活動指導(dǎo)：

1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動：

鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

合作探究：

一、理解詩意

活動指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過想象畫面，更加深入理解詞情

6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

江城子密州出獵課件教案【篇2】

一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

1、聽錄音。

2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂

注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強朗讀體會情感

請同學(xué)起來個別再讀，讀出情感。

3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩句和政績

感悟她的樂觀豁達、心系百姓。

六、小結(jié)：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。

江城子密州出獵課件教案【篇3】

一、教學(xué)目標：

1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點）

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會作者情感。

四、重點難點：

本節(jié)重點：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

本節(jié)難點：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

2、學(xué)案反饋：

（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。

朗讀全詩

活動指導(dǎo)：

1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動：

鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

合作探究：

一、理解詩意

活動指導(dǎo)：

1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過想象畫面，更加深入理解詞情

6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓(xùn)練案

1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）

A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問題。

結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！

5、總結(jié)點評：

（1）合作探究后動后，小組展示，學(xué)生點評，進行知識、方法總結(jié)。

（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進行補充。

（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。

6、布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。

2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

7、預(yù)習(xí)新課。

《破陣子》

江城子密州出獵課件教案【篇4】

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

二、溫故知新，簡介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

三、文體小常識

是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

四、文本解析

（一）初讀感知判斷風(fēng)格

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）二讀品析感受豪放

1、聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細讀課文找出判斷的依據(jù)，作進一步的確認。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂

2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“干騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報傾城隨太守”的場面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）

五、拓展研讀

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子?？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

他是一位內(nèi)柔外剛的人；

他是一位真正的男子漢；

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；

他是一位有血有肉的平常人。……

六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

背誦本文

江城子密州出獵課件教案【篇5】

一﹑導(dǎo)入新課

二﹑學(xué)習(xí)目標

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評價任務(wù)

1.針對目標1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3.針對目標3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學(xué)習(xí)目標：

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動：

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學(xué)、合作交流

時間：( )分鐘

要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

自學(xué)指導(dǎo)二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學(xué)、合作交流

時間：( )分鐘

要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學(xué)檢測二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個字寫出了他當時的.心情嗎?

描繪出獵時的盛大場面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場面。

下片：抒發(fā)要報效國家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學(xué)、合作交流

時間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學(xué)檢測三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!

兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?

運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。

3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

表達了自己殺敵報國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么

情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當堂訓(xùn)練

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作業(yè)

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練習(xí)題。

七、教后反思

江城子密州出獵課件教案【篇6】

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材分析

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

二、說教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法：教學(xué)時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，老師作好朗讀指導(dǎo)，手語與語言結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結(jié)合：通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：

知識能力目標：

1、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

2、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

2、體會詞人所表達的情感。

3、鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2、認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

所以我確定本課的'教學(xué)重點是：培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力，抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

所以我本課的教學(xué)難點是：理解三個典故的含義。體會作者的感情。通過擴展閱讀試著走近詩人，學(xué)會評價詩人。

四、說教學(xué)流程

我的主要教學(xué)流程分為三步：朗讀—品味—擴展

1、導(dǎo)入。

我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進入情境的：講到詞我們不能講到蘇東坡，他開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，今天我們要學(xué)的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

2、朗讀。

這一流程我組織學(xué)生大聲地朗讀課文。

讓學(xué)生朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意，進而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。

同時讓學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意。（我的設(shè)計意圖是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法，其實就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力）

3、擴展

我是這樣進入這一流程的：詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風(fēng)姿，更有高超的本領(lǐng)，是一名響當當?shù)臐h子。

接著，我和學(xué)生共同完成內(nèi)容與形象分析。

我出示這樣一個問題：

（1）由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？

學(xué)生看到問題后，積極展開討論，我也參與到其中，在這里，學(xué)生是教學(xué)的主人，我只是一個引導(dǎo)者，我們在這一部分用的時間比較長，最后得出結(jié)論，詞人在這里塑造了一個：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

（2）分析詞的內(nèi)容

接下來，進入下一環(huán)節(jié)：看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？

首先是我領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，細細品味。

我們分析總結(jié)得到上闋：好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必親射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

（重點明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣概。）

4、這首詞的藝術(shù)風(fēng)格。

由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫“出獵”，實際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆，隨時準備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團侵攏的決心。

（在這個環(huán)節(jié)，我通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學(xué)生理解。）

5、課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

（本課教學(xué)目標是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。）

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我特意設(shè)計如下板書：

江城子·密州出獵

北宋·蘇軾

豪放派

狂·胸膽開

西北望·射天狼

豪邁昂揚

江城子密州出獵課件教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標：

1朗讀品析，體會豪放詞的藝術(shù)特色

2知人識詞，理解蘇東坡的思想情懷

導(dǎo)入：

著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進他的詞作《江城子 密州出獵》，走進他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！

一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)

臺灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。

1初讀，讀準字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。

江城子 密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。

2再讀，體會風(fēng)格。（初步感知豪放之風(fēng)格）

蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫了一封信：

“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺（zhí）掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

知道“柳七郎”是誰嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》

詞都是通過意象（蘊含寄托了作者情感、情思的物象）來傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風(fēng)、細雨、淚眼、楊柳、晚風(fēng)、殘月等意象，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們來看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象？這些物像有什么特點？

如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開辟了豪放一派。

齊讀全詞，再次體會這種豪放之感。

3三讀，讀出韻律。

這首詞在韻律上有什么特點，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點令我們口腔大開，氣勢雄渾，字字鏗鏘，讀的時候要咬住字音。（自己讀讀體會一下）

4四讀，扺掌跺腳而歌之。

作出之后，找來多名山東（關(guān)西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對這首詞頗為得意。

讓我們也扺掌頓足而歌之，體會這種音韻之美，豪放之風(fēng)。

過渡：所謂“詩莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風(fēng)格的詞風(fēng)，開創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說對詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻，真是令人敬佩！

二．品詞入味，品析豪放之風(fēng)

古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。

請判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？狂

核心問題：那么，就讓我們來探究一下，這首詞究竟狂在哪里？

①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個行為之狂！

②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。

③傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。 人們傾城而來萬人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個怎樣的太守??？

資料鏈接：蘇軾在密州

蘇軾到密州任上不久，密州蝗災(zāi)四起，盜賊恒生，棄嬰遍野；目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災(zāi)。他和百姓一道滅蝗蟲，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂著百姓的快樂。

這樣的太守，百姓愛戴他，擁護他！所以傾城出動，一心相隨，只為他們可敬可愛的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個場面之狂！

④“親射虎，看孫郎”。

問：孫郎謂誰？你了解孫郎的事跡嗎？為什么要比做孫郎？

孫權(quán)簡歷：

19歲繼承兄位，成為江東之主

26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。

40歲年自稱吳王，建立吳國；

42歲稱帝。

自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當如孫仲謀。

孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個有志之士心中都有一個孫郎情結(jié)。尤其是對于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運用孫權(quán)的典故。比如：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》

明確：孫權(quán)雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎?。∽屛覀儙熒献骼首x詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲！

師生配合演讀：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（師）

為報傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎！親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎！（眾生）

過渡：好一個比擬之狂！這種豪情明為狂，實為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機會。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。

⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來？渴望建功立業(yè)的緊迫感。

讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐？何日遣馮唐？何日，何日遣馮唐？（讀出緊迫之感）

小結(jié)：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報國之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽！蘇軾的這份期待之狂，進取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬！

讓我們再次扺掌頓足而歌之，體會這種豪情。

（齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復(fù)：西北望，射天狼；西北望，射天狼！）

過渡：我們的觀獵之旅進行到這兒的時候，你有沒有感覺到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢？再次潛入詞作的語言，哪個字中隱含著作者的憂傷之情呢？體會這淡淡的憂傷。

三．悟詞識人，感悟豪放之風(fēng)

解憂：老夫聊發(fā)少年狂。

討論：自稱“老夫”

其實當時蘇軾年紀不老，近四十歲而已，人生正當年，《禮記?曲禮上》

云：“四十曰強，而仕?！皬姟?，指智深力強；“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”？

“聊”的含義。姑且、暫且。一個“聊”字橫亙當中，又是何意？

背景鏈接：

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來到貧窮蕭瑟的密州……

想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無路，報國無門的無奈之感啊，你能聽出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎？如果用一個嘆詞來表達蘇軾的心境，你認為那個嘆詞更合適？“唉！”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂。”“老夫、聊”低沉一些緩慢一些。

塵滿面，鬢如霜

而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫道“鬢微霜，又何妨！”體現(xiàn)了此時的蘇軾怎樣的心境？豪邁（發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會蘇軾的豪邁?。?/p>

鬢微霜，又何妨！ ，又何妨！ ，又何妨！

然而蘇軾的`可敬就在于他并沒有被失意落寞所打到，身處逆境卻進取不已，始終以一種樂觀、達觀的心態(tài)面對生活境遇，奮發(fā)有為。

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛民，頗有政績，在杭州和密州期間，為當?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬?，為百姓所擁戴?/p>

有白發(fā)又何妨？年老又何妨？被貶謫又何妨？充滿豪情和斗志。身處逆境而進取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實在是可敬可嘆！

讓我們再次扺掌頓足而歌之，表達對蘇軾的敬仰之情！（齊讀）

蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個中國?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。

（集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談于笑生死之際?！?/p>

屢遭貶謫的苦難，并沒有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達之心。

《自題金山小像》

心似已灰之木，

身如不系之舟。

問汝平生功業(yè)，

黃州惠州儋州

此時的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭。回首自己的一生，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會，也不屑在哀愁中沉淪。 “問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達來取代人生失意的哀愁。難怪林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。

結(jié)束語：

蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學(xué)們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩文，走進他不尋常的人生！

江城子密州出獵課件教案【篇8】

今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計、說教學(xué)評價。

一、說教材

《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

[教學(xué)重點]

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

[教學(xué)難點]

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

二、說教育教學(xué)思想

根據(jù)新課標標準，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學(xué)。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：

知識能力目標：

1、了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。

2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

2、體會詞人所表達的情感3。鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

四、說教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法：這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學(xué)時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，老師作好朗讀指導(dǎo)，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時給予必要的點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。

五、說教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前，以中國古代文學(xué)的鼎盛時期導(dǎo)入。用競猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學(xué)生適當補充介紹，檢查預(yù)習(xí)情況，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。

結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學(xué)生理解。

拓展延伸：對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

課堂小結(jié)：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的'開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學(xué)目標是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓(xùn)練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中我的教學(xué)目標指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。

總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點：

1、全新引入，調(diào)動積極性。

2、師生互動有效教與學(xué)

3、愉快教學(xué)，能力提高。

相信《江城子密州出獵課件教案(集錦8篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了江城子密州課件教案專題，希望您能喜歡！