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卜算子詠梅教案集錦

發(fā)布時間:2023-06-13

卜算子詠梅。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率,。教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?以下由小編為大家精心整理的“卜算子詠梅教案集錦”,但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

卜算子詠梅教案【篇1】

教學(xué)要求:

1.學(xué)會2個生字,理解這些字及由這些組成的詞語在詩句中的意思。

2.通過誦讀領(lǐng)悟,初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解詞的格式,能正確區(qū)別詞的各部分。

2.能說出此句含義,并會背誦全詞。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課5'

1.板書梅,讓學(xué)生說說對梅花有什么印象?

2.梅花自古以來就是人們愛寫的景物。以詩詞等形式來敘述,用一個字來形容,就是詠。

3.板書詠,并指導(dǎo)書寫要點。

4.板書卜算子,告訴學(xué)生詞的基本構(gòu)成。

5.有誰知道這首詞的寫作背景,作者的簡單資料。

二、初讀課文5'

1.請學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.這首詞分為兩闕。第一段叫上闕第二段叫下闕。、

3.指名讀,齊讀。相繼指導(dǎo)讀出詞的韻律和節(jié)奏。

三、精讀課文20'

1.查字典,聯(lián)系上下文,說說下列詞語在詩句中的意思。

百丈冰猶有俏爛漫笑

2.講讀上闕:

a.指名說說詩句的意思。

b.通過看圖和有感情的朗讀,體會和想象梅花斗雪怒放的風(fēng)姿。

3.講讀下闕:

a.指名說說詩句的意思。

b.指導(dǎo)有感情的朗讀,啟發(fā)想象,體會梅花不自傲的博大情懷。

四、總結(jié)課文5'

1.說說你從這節(jié)課懂得了什么?

2.背誦全詞。

卜算子詠梅教案【篇2】

學(xué)習(xí)要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)時數(shù):2課時

第一課時:

教學(xué)要求:

教學(xué)程序:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認知

1、由你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?引入。

請大家介紹一下自己了解的梅花,學(xué)生自由發(fā)言

2、以多彩的梅世界為題,組織同學(xué)匯報交流搜集的資料(詩文、圖片、樂曲等)。

由搜集人自行介紹。(詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

(針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)

二、進行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。

3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評價。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀,教師相機指導(dǎo),嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí),豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

()的梅花

2、在搜集的資料中,把自己認為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄在積累本上。

第二課時:

教學(xué)要求:

教學(xué)程序:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時的小故事,重點指出反其意而用之,啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同?

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討,促進理解,個性表達。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)

2、成果展示,相互評價。

五、感情讀背,升華理解。

有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習(xí)。

卜算子詠梅教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫。

2.了解詞大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。

3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。

教學(xué)重難點:

重點、了解詩的大意,體會詩人的思想。

難點:聯(lián)系校園景物談體會。

教學(xué)準(zhǔn)備:參觀植物園

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1.指名試背《詠梅》一詞

2.背誦其中你喜歡的詩句

二深入理解課文

1.熟讀全詞.

2.指名讀.

3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方。

4.小組交流討論

5.全班交流,相機蘭拔,使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)飛雪百丈冰:梅花綻放于最寒冷的季節(jié),俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。、更何況已是懸崖百丈冰可以想象大雪紛飛,天地間了無生機。梅卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。

(2)俏也不爭春,只把春來報是報春的使者,卻不爭春邀寵。居功自傲,表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

(3)待到山花爛漫時,它在叢中笑梅在叢中無比欣慰的飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

三.感情朗讀課文.

1.梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。

2.讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

3.邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四對比閱讀.感悟詩人的情感.

1.閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

2.再讀毛主席的詞,對比感悟原詞中梅花的品格。

五.拓展閱讀.

1.課外閱讀毛主席的其他詩詞。

2.參觀我校植物園中的景物,學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法,選擇某一種植物直抒胸臆,表達你的情感,練筆或?qū)懚淘姟?/p>

卜算子詠梅教案【篇4】

教學(xué)目的:

1.有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點:教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點:教學(xué)目的1

教學(xué)課時:一課時

教法:誦讀、點播、賞析。

一.談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象,請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長,分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦,理解詞意

1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》,

(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來,試著自己解決,解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結(jié)合具體詞句,充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥,生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到?!?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了,漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏?!泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝,大雪紛飛,天地間了無生機之時,梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。

指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

是呀,梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:

通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春,只把春來報”。

①“不爭春”,不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補充:“待到山花爛漫時,她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格,練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報春的使者,卻無意爭春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時,她在叢中笑?!?等到百花盛開之時候,梅花無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來,百花盛開,梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭春,只把/春來報。待到/山花/爛漫時,她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來,漫天風(fēng)雪又迎春天來到??磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春,只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候,梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作,練習(xí)背誦

1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

【教學(xué)內(nèi)容】《卜算子詠梅》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

2、積累關(guān)于“愁”的詩句。

3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

4、對比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

5、詩詞書法欣賞,從中感受中國古詩詞的意蘊美及書法美?!窘虒W(xué)重、難點】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點;比較毛澤東與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點。【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】

一、寫字導(dǎo)入

1、出示大屏幕:梅花圖同學(xué)們,這是一幅什么圖?(梅花)

2、板書“梅”。

3、誰來背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩?

二、朗讀指導(dǎo)

1、南宋詩人陸游也喜歡梅花,他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

3、請同學(xué)們先默讀。

4、請學(xué)生讀。(重點指導(dǎo)朗讀)

讀書就是找感覺,要讀準(zhǔn)確,字正腔圓。速度放慢,音調(diào)放低。

5、讀過之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個字。(愁)

6、這是一個什么樣的愁啊!

三、誦讀“愁”詩

1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

2、明月樓高休獨依,酒入愁腸,化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。---蘇軾《江城子》

4、試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦,多少事,欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

6、風(fēng)一更,雨一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

7、東風(fēng)惡,歡情薄。一杯愁緒,幾年離索。錯,錯,錯。--陸游《釵頭鳳》①請同學(xué)們讀每句詩,教師適當(dāng)講解。②學(xué)生齊讀愁詩。

四、誦讀理解

詩人們的相思之愁,離別之愁也好,思鄉(xiāng)之愁,亡國之愁也罷,但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

(一)出示:驛外斷橋邊,寂寞開無主。

1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)

2、是啊!如此清幽絕俗,出眾的梅花,卻開在郊野的驛外,斷橋的旁邊。讀。

3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少,倍受冷落。唉!讀。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長在的野梅。唉!讀。

5、這么一株野梅,它得不到應(yīng)有的護理,無人欣賞,四季之中花默默地開,默默地凋落。它孑然一身,有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅啊!讀。

6、王國維說:一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?

(二)出示:已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。

1、學(xué)生讀此句。

2、愁在哪兒?(黃昏、獨自、風(fēng)、雨)

3、日落黃昏的時候,暮色朦朧,它孑然一身。這無人過問的梅花,怎么能承受這種凄涼呢?讀。

4、它只有“愁”,而且是獨自愁。俗話說,天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。這時又刮起了大風(fēng),下起了大雨。這是何等的處境啊,這種處境是何等的冷峻啊!讀。

5、這天上,地上,人間,給它的種.種壓力,梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了,它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開,這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

(三)出示:無意苦爭春,一任群芳妒。

1、請同學(xué)讀。

2、春天,百花齊放,爭麗斗艷,而梅花卻不愿意去苦爭春,它只想把春的訊息告訴給人們,這引起了誰的妒?(群芳理解群芳)讀。

(四)出示:零落成泥碾作塵,只有香如故。

1、請同學(xué)讀。

2、還是這株野梅,寂寞無主,黃昏日落,風(fēng)雨摧殘。請看這句:零落成泥碾作塵,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?

3、零落:梅花被風(fēng)雨摧殘之后,紛紛落了下來。

成泥:落花與泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。

碾:這又是一個無情的動作,踩。

作塵:梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說?(梅花的命運真凄慘。)

5、令人不忍讀下去,但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎?討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”,永遠如故,一絲一毫沒有改變。讀。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游,從寂寞、愁、爭、任、妒看出。)

六、介紹陸游

1、陸游(1125~1210)南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁。他始終堅持抗金,在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

早年參加考試薦送第一,被秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時要恢復(fù)中原,又被統(tǒng)治集團所阻止,而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韓侂胄失敗后,又被誣陷。

2、陸游寫梅花,其實就是寫自己,梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時候,要用筆寫下了,這就叫詠。板書“詠”

七、描述詞意。

同學(xué)們,我們也來學(xué)一學(xué)陸游,也來詠一詠。請拿出筆,把這首《卜算子詠梅》用自己的語言描述出來。

一、二組寫上闕,

三、四組寫下闕。

八、配樂朗讀yJS21.COm

1、寂寞寫在紙上孤獨印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽

2、播放樂曲《愴》:學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。

九、同名對比

1、陸游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后,也寫了一首《卜算子詠梅》,他就是毛澤東。毛澤東在詩中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

2、請同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞,有一秘訣,就是要走出陸游的心里,用清麗明快的語言去讀。再請同學(xué)單獨讀。

3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時,與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣?

(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.

59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi),全國鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下,勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵自己,勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí),去展示自己的“俏”,向災(zāi)難抗?fàn)?。這“笑”是自信者的笑,是勝利者的笑。)讀。

6、毛澤東這首詞不是槍炮,不是原子彈和導(dǎo)彈,但在這首詞出現(xiàn)之后,讓中國人有了清醒認識,堅定的意志,敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認為困難是暫時的,戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

十、書法欣賞

1、古往今來,許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷,還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸,欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

2、課件出示:書法欣賞

3、布置作業(yè):在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

十一、結(jié)課收尾

齊背《卜算子詠梅》,師板畫。

卜算子詠梅教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜作風(fēng)。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

設(shè)計意圖:

本設(shè)計將悟詞情,品畫意作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子詠梅》一詞。

2、講繪畫引入語文課堂,借助畫畫,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。

3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。

教學(xué)過程:

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)的讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從飛雪百丈冰等詞可以讀出,梅畫綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說冰凍三尺,非一日之寒,更何況已是懸崖百丈冰,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。

2、俏也不爭春,只把春來報可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時,她在從中笑可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情的朗讀、背誦。

1、梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀,教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀,感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞,填詞一首,卻反其意而用之,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫到曩見梅花愁,今見梅花笑,鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花之俏的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目。

3、配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2、用一周時間進行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅教案【篇6】

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

⒉了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

二.教學(xué)重難點

⒈指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點。

⒉理解詞的思想內(nèi)涵是本課的難點。

三.課前準(zhǔn)備

⒈讀讀毛澤東詩詞。

⒉背背學(xué)過的詩詞。

四.教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法

五.教學(xué)用具:課件

六.課時安排:2課時

第一課時

一.激發(fā)興趣,揭示課題。

⒈背一背我們學(xué)過的詞。

⒉說一說你知道的詞牌名。(憶江南如夢令)

⒊今天學(xué)一首毛澤東主席寫的詞。板書課題,齊讀課題。

⒋說一說哪是詞牌名,哪是詞的題目?

二.初讀課文。

⒈自由讀一讀。

⒉想一想詞中主要寫了什么?

⒊檢查初讀情況。

三.了解陸游的《詠梅》。

1、《卜算子詠梅》是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的,所以我們在讀毛澤東的這首詞時也應(yīng)讀一讀陸游的原作。

2、學(xué)生自由讀一讀陸游的詞。

3、了解詞的大意和寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格?

4、陸游的詞憂傷、憔悴,音調(diào)低沉,我們讀毛澤東主席的詞有這樣的感覺嗎?毛主席在詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格呢?

四.朗讀課文,理解課文。

⒈指名讀詞的上闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。(自由練讀--指名試讀--示范指導(dǎo)--再練讀--再試讀,可出示掛圖、配上激昂歡快的樂曲)

風(fēng)雨/送春歸,飛雪/迎春到。已是/懸崖百丈冰,猶有/花枝俏。

⒋討論:寫出了梅花的什么特點?(凌寒獨放、不畏艱險)

⒌齊讀。

⒍試背。

⒎試想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,用簡筆畫畫出來,也可添上顏色。

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈誰能有感情地朗讀詞的上闋。

⒉齊誦一遍。

二.繼續(xù)朗讀課文,理解課文。

⒈自由讀讀詞的下闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。

俏也/不爭春,只把/春來報。待到/山花爛漫時,她在/叢中笑。

⒋齊讀。

⒌試背。

⒍討論:寫出了梅花的什么特點?贊揚了梅花怎樣的品格?

⒎感情朗讀。

三.有感情地朗讀全文。背誦全文。

⒈朗讀后指名配樂背誦。

⒉集體齊背。

四.總結(jié)。

梅花的特點:凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛。

梅花的品格:不畏艱險、凌寒獨放、不居功自傲。

五.課外擴展。

⒈讀讀背背毛澤東的其它詩詞。

⒉讀讀背背陸游的詠梅詞。

六.作業(yè)。

預(yù)習(xí)第二課。

2十六年前的回憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文的思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟本課前后照應(yīng)的表達方法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;理解重點語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學(xué)重難點

1、領(lǐng)會描寫李大釗革命精神的重點詞句。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

李大釗畫像

教學(xué)時間:

三課時

第一課時

一、揭題,解題。

1、自由朗讀課文前面的預(yù)習(xí)部分。

2、讀題,誰回憶誰的什么事?

二、出示李大釗畫像,根據(jù)課前搜集,談?wù)劺畲筢撌论E及生平。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、注意生字的寫法、讀音,區(qū)別字形。

2、注意多音字的讀音。

待daidai強qiangqiang夾jiajia

3、理解詞語。

幼稚、軍閥、恐怖、嚴(yán)峻、會意、沉著、一擁而入、憲兵、絞刑、娛樂、僻靜、匪徒

四、師范讀課文,生思考文章主要寫了什么?

五、生自讀課文,給課文分段。(除課文開頭外,按被捕前--被捕時--法庭上--被害后分)說說段意。

六、生自由、大聲朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

`第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固,聽寫詞語。

二、品讀課文。

1、我永遠忘不了那一天指哪一天?為什么永遠忘不了?

2、指名朗讀第二段(被捕前)。

(1)被捕前的局勢怎樣?(嚴(yán)重)從哪兒看出?

(2)在這種情況下,李大釗表現(xiàn)怎樣?

(3)有感情地朗讀父親說的話。

(4)父親為什么說他不能輕易離開北京?

(5)你覺得父親是個怎樣的人?

(6)說說段意。

3、感情朗讀第三段(被捕時),畫出描寫李大釗同志語言、神態(tài)的句子。

(1)自由朗讀。

(2)表情朗讀。(讀出憲兵、警察的窮兇極惡;閻振山、李大釗的堅貞不屈)

(3)李大釗的表現(xiàn)怎樣?

(4)說說段意。

三、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

二、指名朗讀第四段(被捕后法庭上)。

1.將描寫李大釗同志的有關(guān)語句畫下來,重點朗讀,然后分析體會。

(1)從沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長發(fā)、平靜而慈祥的臉這些語句中,你體會到什么?

(2)面對哭泣的妻子兒女,父親只是瞅了瞅我們,沒對我們說一句話,從中你體會到什么?

(3)他臉上的表情為什么非常安定、沉著

(4)在敵人面前,李大釗的表現(xiàn)怎樣?課文前面哪些地方還寫到他的表現(xiàn)?他為什么有這樣的表現(xiàn)?

(5)深入領(lǐng)會李大釗對親人和對敵人態(tài)度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗讀第五段,思考并討論。

1、有感情地朗讀描寫舅老爺、我、母親三個人悲痛心情的句子。

2、找出相照應(yīng)的句子。

我低聲對母親說:媽,昨天是4月28日。

3、再次感情朗讀,概括段落大意。

四、總結(jié)回顧,深化理解,學(xué)習(xí)表達。

1、朗讀全文,概括李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、找出文中前后照應(yīng)的句子。這樣寫有什么好處?

3、面對李大釗的畫像,你會對他說些什么?

4、畫出文中給你留下深刻印象的句子,讀一讀。

5、抄一抄需要積累的詞語。

五、作業(yè)

1、冊。

2、預(yù)習(xí)《燈光》。

3、燈光

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

重難點

體會郝副營長的獻身精神,體會今天的幸福生活來之不易。

課時

一課時

教學(xué)過程

一.板題,釋題。

作者為什么以燈光為題?課文的內(nèi)容與燈光有什么聯(lián)系?

二.自由讀課文,思考課文的結(jié)構(gòu),分好段落。

(課文的首尾寫現(xiàn)在,中間寫往事。)

三.課文寫了一件什么事?

四.再次快讀課文,思考并討論:

1、多好??!這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的?把有關(guān)語句畫下來。

2、讀讀想想,他們在說這句話時,看到了什么?可能想到了什么?

3、再讀,說說你從中體會到什么?

4、為了多好??!的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的?他為什么要這樣做?

(畫出有關(guān)語句,體會郝副營長的犧牲精神。)

5、讀讀使你深受感動的句子。

五.找出前后照應(yīng)的句子。讀一讀,說說這樣寫的好處。

六.總結(jié)全文。

課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,我們要好好珍惜。

七.作業(yè)。

1、抄寫課文中自己最感動的語句。

2、當(dāng)你看到萬家燈火時,你都想些什么?請寫下來。

4、為人民服務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會七個生字,能正確讀寫下列詞語:徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學(xué)重難點

5、理解課文中含義深刻的句子。

6、領(lǐng)悟圍繞主要意思為人民服務(wù)分層論述的表達方法。

課前準(zhǔn)備

7、查資料,了解時代背景和張思德同志生平。

8、完成預(yù)習(xí)。

課時

2課時

第一課時

教學(xué)過程:

一.讀題.出示張思德畫像.

說說你所查到的資料.

二.讀文,檢查預(yù)習(xí)情況.

1、指名分段讀,要求讀得通順、流利、準(zhǔn)確。

2、理解詞語:五湖四海、精兵簡政、死得其所、泰山、鴻毛、哀思、賣力、徹底。

三.自由朗讀課文.

3、認真把課文多讀幾遍,想想課文主要圍繞什么講的,講了哪幾個方面的意思。

4、給課文分層.(四層或五層)

5、把你覺得含義深刻的句子畫下來.質(zhì)疑問難.

四.總結(jié).

這是一篇議論文,文章圍繞著為人民服務(wù),講了三方面的內(nèi)容:一是樹立為人民利益而死,就比泰山還重的生死觀;二是正確對待批評,為人民的利益堅持好的,改正錯的;三是為人民的利益搞好團結(jié),提高勇氣,互相愛護,使整個民族團結(jié)起來。

五.作業(yè).

朗讀并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學(xué)過程:

一.分小組選擇喜歡的段落,畫出中心句。質(zhì)疑問難,讀議課文。

二.讀議第一段。

1、我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)是什么?宗旨是什么/

2、這層提出了全文的中心,想想這個中心是什么?

3、聯(lián)系張思德同志和其他英雄人物的事跡,說說怎樣才是完全、徹底地為人民服務(wù)。

4、小結(jié):這一層講了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)和宗旨。

三、讀議第二段。

1、你是怎么理解司馬遷說的這句話。

2、人的死有哪兩種不同的意義?主要區(qū)別在什么地方。

3、張思德的死有什么意義?為什么?

4、小結(jié):這一層講人死的兩種不同的意義。要樹立為人民利益而死,就比泰山還重的生死觀

四.讀議第三段。

5、指名讀,找出本層中的關(guān)聯(lián)詞,并說說有關(guān)句子的意思,

6、我們應(yīng)該怎樣正確地對待批評?

7、為人民的利益堅持好的,改正錯的,有什么好處?

8、小結(jié):這一層講要正確對待批評,為人民的利益堅持好的,改正錯的。

五.讀議第四段。

9、這一段寫什么?

10.我們這個隊伍的共同革命目標(biāo)是什么?

11.為了達到這個目標(biāo),我們應(yīng)該怎么做?

12.給我們這個隊伍里死去`的人開追悼會有什么意義?

小結(jié):這一層講為人民的利益搞好團結(jié),提高勇氣,互相愛護,使整個

人民團結(jié)起來。

.六.自由朗讀課文,想想文章的中心是什么?是怎樣一層一層表達的?

總結(jié):文章圍繞為人民服務(wù),講了三方面的內(nèi)容:一是樹立為人民利益而死,就比泰山還重的生死觀;二是正確對待批評,為人民的利益堅持好的,改正錯的;三是為人民的利益搞好團結(jié),提高勇氣,互相愛護,使整個民族團結(jié)起來。

七.作業(yè)。

朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

預(yù)習(xí)第五課。

板書

不怕批評

為人民服務(wù)不怕犧牲

不怕困難,團結(jié)互助

5、延安,我把你追尋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。

二、重難點。

1、了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

三、課前準(zhǔn)備。

1、感情朗讀。

2、收集一些有關(guān)延安的資料。

四、課時。

一課時

五、教學(xué)過程:

(一)板書課題。

(二)自由朗讀全詩,感知詩的大意。

(三)談?wù)勀闼占囊恍┯嘘P(guān)延安的資料。

(四)理解詩的內(nèi)容。

1、讀詩,想想各節(jié)寫什么?

全詩共六節(jié),第一、二節(jié)寫追求延安精神的急切心情;第三、四節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神;第五、六節(jié)寫繼承、發(fā)揚延安精神的重大意義。

2、分小組質(zhì)疑問難。

3、討論:

(1)作者到底追尋延安什么?

(2)延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方象征著什么?

(3)永遠告別與卻忘不了、丟掉了與卻不能丟是否矛盾?

(4)當(dāng)時延安的生活很艱苦,為什么會有那么多人紛紛奔向延安?

(五)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出韻腳ang,朗讀時,韻腳要加以突出。

3、這首詩多用排比句,節(jié)奏感很強,朗讀時,要讀出排比句的氣勢。

4、自由練讀。

5、指名感情朗讀。

6、全班齊讀。

(六)作業(yè):

1、背誦詩歌。

2、預(yù)習(xí)《積累運用一》。

積累運用一

教學(xué)要求:

1、讀背古詩,了解詞寫作的時代背景,領(lǐng)略詞中的自然美,語言美和思想感情美。

2、閱讀短文,了解短文主要內(nèi)容,了解延安孩子們的生活,體會孩子們對知識的強烈渴求。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫,體會畫家的用意,并動筆寫出自己的看法和想法。

4、指導(dǎo)學(xué)生選編自己的作文選。

重難點:

1、讀背古詞,了解詞中蘊含的自然美、語言美和思想感情美。

2、閱讀短文,體會孩子們對知識的強烈渴求,激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫,體會畫家的用意。

課時安排:

四課時

第一課時

教學(xué)過程:

一.揭示教學(xué)內(nèi)容。

完成讀背和閱讀部分。

二.完成讀背部分。

1、師吟頌激趣引入。

(1)師吟頌。

(2)同學(xué)們,這是毛澤東同志在1933年夏所寫的詞,大家想進一步學(xué)習(xí)它的內(nèi)容,了解毛澤東同志為什么寫這首詞的嗎?好,今天我們一塊來學(xué)習(xí)《菩薩蠻大柏地》。

2、師板題,簡介題目。

3、生簡介課前收集的資料。

4、生自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。

5、自由讀,理解詞意。

(1)自由讀。

(2)討論。

(3)匯報。

6、理解:裝點此關(guān)山的是累累彈痕,怎么會更好看?

7、指導(dǎo)朗讀,讀出詞的豪邁。

8、指導(dǎo)背誦。

9、引導(dǎo)學(xué)生課余時間自讀自悟,閱讀毛主席的其它作品。

三.完成閱讀部分。

1、回憶本單元的詩歌《延安,我把你追尋》引入。

2、揭題,板題。

3、根據(jù)課題展開想象:

延安的生活怎么樣?孩子們的生活呢?

4、指導(dǎo)觀看錄像,從直觀上感知延安孩子的生活。

5、自由讀文,用簡要的語言說說主要內(nèi)容。

(1)讀準(zhǔn)字音,了解字意。

匱乏:缺乏。

窯洞:特為住人挖建的洞。

熠熠生輝:閃光發(fā)亮或閃耀的光彩。

(2)默讀課文,劃出成語,積累詞匯。

爭先恐后、津津有味、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼這些成語都體現(xiàn)出孩子們對書的熱愛,對知識的渴求。

煥然一新、熠熠生輝寫出了圖書館在新書的裝點下的全新面貌。

千方百計寫出了領(lǐng)導(dǎo)對孩子們的關(guān)愛。

(3)再讀課文,想想課文主要講了哪幾件事?

(4)根據(jù)以上內(nèi)容,試著概括課文主要內(nèi)容。

課文講的是延安的孩子們很愛讀書,但是由于條件艱苦,缺少書,校長要求老師自制書籍,周恩來同志知道后,買了許多書和掛圖送給孩子們,孩子們讀書的勁頭更足了。

(5)交流感受,說說自己對課文的哪些內(nèi)容最感興趣。

6、齊讀課文,對比自己的生活,對學(xué)生進行愛生活、愛知識的教育。

四.作業(yè):

1、讀背《菩薩蠻大柏地》。

2、閱讀有關(guān)延安的書籍。

第二課時

教學(xué)過程

一、揭示教學(xué)內(nèi)容。

進行漫畫的觀看和寫作指導(dǎo)。

二、談話,生各自展示,介紹自己喜愛的漫畫。

1、師談話激趣。

2、生各自上臺展示自己喜愛的漫畫,并做簡要介紹。

3、師小結(jié):漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來諷刺、批評或表揚某些人或事。我們看不應(yīng)該只停留在表面,應(yīng)該透過畫面體會畫家的用意。

三、出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。

1、這是著名畫家華軍武畫的一幅畫,名為《假文盲》,請大家仔細觀察,盡量體會畫家的用意。

2、各自觀看后分小組討論。

3、匯報。

生:畫上畫的是一群人正在等候上車,我想車站可能專門有設(shè)母子上車處,專門為母子們提供上車方便的??墒呛芏嗖皇悄缸拥娜藚s堂而皇之地占據(jù)了本該由母子們站的位置。

生:這些人是不識字,不認得牌子上點明的母子上車處這五個打字嗎?不是,他們是假裝沒看見或假裝不識字,他們想捷足先登,故意裝聾作啞,所以,畫家華君武稱他們?yōu)榧傥拿ぁ?/p>

四、再次討論,暢談自己的看法和想法。

1、同學(xué)們都明白了華君武先生的用意,那么,你同意他的看法嗎?由這一幅漫畫,你想到現(xiàn)實生活中的哪些人和事呢?請自由談一談。

2、把自己看到的、想到的動筆寫下來。

五、指導(dǎo)寫作。

1、先寫畫面內(nèi)容。

2、談?wù)劗嫾业挠靡狻?/p>

3、聯(lián)系實際談自己的看法、想法。

六、生寫作,師巡視作進一步指導(dǎo)。

七、作業(yè):

繼續(xù)作文。

第三課時

教學(xué)過程

一、師談此次作文的大體情況。

1、能否看懂漫畫。

2、能否談出自己的看法和想法。

3、語言通順,優(yōu)美與否。

4、全文布局謀篇與否。

二、共同欣賞佳作。

1、師讀佳作。

2、學(xué)生說說其突出之處,學(xué)會欣賞。

如:(1)語言精練,優(yōu)美。

(2)能聯(lián)系生活來談看法。

(3)中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名讀病文。

2、指出毛病所在,并談?wù)勅绾涡薷摹?/p>

3、指導(dǎo)讀修改后的習(xí)作,進行比較,得到提高。

4、修改自己或同桌的習(xí)作。

四、作業(yè):

修改、抄正作文。

第四課時

教學(xué)過程

一、師展示作文選,激趣引入。

1、師展示作文選。

2、談話引入。

3、板題:選編自己的作文選

二、閱讀活動要求,明確活動要求。

1、指名讀活動要求。

2、明確要求。

(1)收集自己以前在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文,用稿紙抄寫或用電腦打印出來。

(2)再把這些分章整理分類。

如:按寫事、寫人等分類:

按校內(nèi)、校外等分類:

按作文時間先后排列------

(3)寫一篇編者的話放在最前面。

(4)按排列次序編寫目錄,裝訂成冊。

(5)給自己的作文起個好聽的名字,制作一個漂亮的封面。

(6)給文章配上圖畫。

(7)作文選編成后,互相交流欣賞,陳列觀摩評議。

三、根據(jù)要求,分頭自己制作,準(zhǔn)備兩周或一個月、一學(xué)期快結(jié)束后交流。

四、作業(yè):制作作文選。

卜算子詠梅教案【篇7】

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.解釋課題,介紹寫作背景。

2.初讀課文,整體感知。

3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程:

-、揭示課題

1.解題。

2.介紹寫作背景。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀,糾正讀音。

3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點?贊揚了梅花怎樣的品格?

三、自學(xué)課文

(鼓勵學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號,對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。)

1.個人自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.質(zhì)疑問難

(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進行歸納,待第二課時解決。)

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3.自主探究疑難問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.弄懂字詞及重點句的含義,體會梅花的品格。

2.理解這首詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

5.想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,并用簡筆畫畫下來。

教學(xué)過程:

-、導(dǎo)入

齊讀這首詞。

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組討論交流。

3.集體匯報,教師適時點撥。(重點體會梅花的品格。)

(1)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏

句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。

(2)待到山花爛漫時,她在叢中笑

句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開之時,梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會作者的思想感情。

(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)

5.激發(fā)想像,畫一畫。

(鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏描繪的景象畫下來。)

6.背誦這首詞。

(自由背、齊背、指名背。)

三、總結(jié)、拓展

1.師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點,進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格,表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解,把它改寫成一段話。

附:板書設(shè)計

卜算子

詠梅(毛澤東)

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

待到山花爛漫時,她在叢中笑。

教案點評:

教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過朗讀,討論交流,教師適時點撥,理解詞句的含義,體會作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點,體會梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會作者的思想感情。課后鼓勵學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。

探究活動

1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。

2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

卜算子詠梅教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點難點:

理解詞作內(nèi)容,領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點;比較毛澤東與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點。

教學(xué)準(zhǔn)備:

歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

教學(xué)課時:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅花的認識。

2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

老師小結(jié):梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中,和松、竹一起并稱為“歲寒三友”,因為它們都是以在嚴(yán)寒節(jié)令中保持生機,作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們,我們學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,學(xué)習(xí)這三首古詩時,我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們,你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅

(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識,你還知道哪些詞牌名?)

詠梅

題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

哪些古詩題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

2、學(xué)習(xí)上闋

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié):寒冷艱險的環(huán)境

“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

(2)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。

盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號于幽谷,但是梅花還是開放了,是那么美麗。

(3)配樂吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點紅色,它是那么生機勃勃,那么俏麗動人,那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(4)指導(dǎo)背誦上闋

3、學(xué)習(xí)下闕

(1)梅花還有什么特點值得詩人贊美呢?

出示:俏也不爭春,只把春來報。

“爭春”是什么意思?

春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達?

出示:百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團錦簇百花怒放(齊讀)

從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

(2)當(dāng)其他花爭奇斗艷時,梅花怎么樣?

出示:待到山花爛漫時,她在從中笑。

4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

(3)再讀下闕,想象畫面。

(4)介紹毛主席寫詞背景,再讀詩詞,體會所蘊含的思想感情。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成誦

1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

2、播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、作業(yè)

1、背誦毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏?!钡木跋?,用簡筆畫把它畫出來。

2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習(xí)默寫,相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋,理解意思

開無主:無人過問,無人欣賞。

更著:更加受到

3、自己的話說說這首詞的意思,體會表達的思想感情。

三、對比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫

6道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示為本課試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

四、作業(yè)

背誦并默寫兩首詞。

卜算子詠梅教案【篇9】

教學(xué)要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學(xué)重、難點:.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認知

1、由你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?引入。

2、以多彩的梅世界為題,組織同學(xué)匯報交流搜集的資料。

3、在師評的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

二、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1從飛雪百丈冰等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說冰凍三尺,非一日之寒,更何況已是懸崖百丈冰,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。

2從俏也不爭春,只把春來報可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3從待到山花爛漫時,她在叢中笑可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀,感悟詩人的情感

1閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因力說張浚用兵,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。

在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨

綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道曩見梅花愁,今見梅花笑,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2用一周時間進行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅教案【篇10】

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]

二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時的小故事,重點指出反其意而用之,啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同?

[體現(xiàn)教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

[此活動有扶有放,提高并促進學(xué)生合作、探究的意識與能力。問題設(shè)計適于探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

三、交流研討,促進理解,個性表達。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。

[學(xué)生個性化的表達和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范,教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)

[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,面向不同層次的學(xué)生,便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,利于教學(xué)活動的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。]

2、成果展示,相互評價。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習(xí)。]

卜算子詠梅教案【篇11】

教學(xué)目的要求

認知:朗讀課文、背誦課文。

技能:理解這首詞的意思。

情感:初步感受梅花的美好品格。

重點

朗讀課文 背誦課文。 難點 理解“梅花”的隱含之意

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下?

(學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,也是自己的認知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴大、完善的過程,由于每個學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點不同,因而,其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識,不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點,而且有利于加快效率,理解的時程。)

二、激趣導(dǎo)入新課

聽了同學(xué)們的介紹,老師真為你們感到驕傲,因為你們都愿意做學(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報一下,可以嗎?

師范背課文。

三、自由讀課文

1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、指名讀,要求讀得正確。

四、精讀訓(xùn)練

1、自由讀課文,劃出你已理解的語句。

2、指名讀句子。

3、激趣:這節(jié)課,教師要讓位于同學(xué),請會的小朋友講給大家聽。

面對這些語句,你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達出自己的理解呢?

4、指名回答,介紹自己的方法

(1)讀(2)說(3)畫

(我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),那么正確與否并不重要,因為結(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生掌有選擇權(quán),選擇內(nèi)容,選擇學(xué)法,通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。)

5、自由準(zhǔn)備(也可和相同觀點的小朋友討論)

6、大組交流

(1)希望你不僅要讀出來,還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎?現(xiàn)在請聽出來的小朋友向××自由提問。

(2)請你說一說自己的作畫意圖。

(3)誰能看著圖畫,說說對這句詩的理解??!

(4)聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因,以及作者的生平,想一想:

這梅花僅僅是梅花嗎?還隱含著什么?

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣,有氣節(jié)的人。

7、激情

別的花,大抵是春暖才開化。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣,她是最有品格,有靈魂,有骨氣的。幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認識,有了這樣的情感,同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂,自己試一試。

指名朗讀

9、指導(dǎo)背誦

自己默這首詩,用什么方法都可以,看誰背得快。

(1)檢查背誦,可自薦,也可小組推薦。

(2)背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10、配樂齊誦

五、課后拓展

你給自己設(shè)計什么樣的作業(yè)?

(自古以來,作業(yè)都是教師布置,學(xué)生完成,學(xué)生不管有無興趣,限于教師的權(quán)威,都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性)

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《卜算子詠梅教案集錦》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的卜算子詠梅專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

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