人物描寫課件

人物描寫課件。

關(guān)于“人物描寫課件”，我們可以從中獲得許多啟示，請務(wù)必將其保存好以便今后閱覽。教案課件是老師們上課之前的必要準(zhǔn)備工作，我們必須靜下心來認(rèn)真編寫。教案則是為推動教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育提供有效支持的工具。

人物描寫課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務(wù)的方法

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組)

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

二、初讀課文，感知形象

1、現(xiàn)在請同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結(jié)合正文。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3、演員演戲，導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

四、品讀課文，感悟形象

1、通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。

2、自由朗讀，指名朗讀。

五、課后延伸

有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

人物描寫課件(篇2)

知識與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）?襠（dānɡ）?撓(náo)?拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，?這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）?諸親六眷（juàn）?兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

人物描寫課件(篇3)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)（jin）諸親六眷（jun）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏總字）

3.學(xué)生評讀，由總字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。

人物描寫課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務(wù)的方法

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組)

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結(jié)合正文。

1、現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3、演員演戲，導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

1、通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。

有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

人物描寫課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程：

1．在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。 （板書課題：22人物描寫一組）

2．激趣導(dǎo)入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。 （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

1．自讀課文，明確要求?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認(rèn)識或不明白的字詞，可以查查字典。

2．學(xué)生自由讀課文，教師正音：

精神抖擻（sǒu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）

3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

4．師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

1．再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標(biāo)出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生自讀課文，小組交流。

（1） 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。

生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。

想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當(dāng)時的情景。

評價學(xué)生的朗讀。

（2） 兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。

讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。

生1：作者用了“轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進(jìn)行了細(xì)致描繪。

指導(dǎo)學(xué)生邊讀并配上動作體會。

評價學(xué)生的朗讀。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師：我們在學(xué)習(xí)時通過入情入境地閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學(xué)們讀懂課文會有很大幫助。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。

1．小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點(diǎn)，還描寫了的動作、語言，特點(diǎn)鮮明。用“____”標(biāo)出描寫胖墩兒動作的詞，并細(xì)細(xì)體會。

2．運(yùn)用剛剛的“讀——品——想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側(cè)面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）

五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”

1．對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。

2．分組表演，全班評價。

1．過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

___________的小嘎子 ____________的小胖墩兒

（關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等等。）

2．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

3．總結(jié)刻畫人物的方法。

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

2．讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。

1．在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學(xué)也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）

2．補(bǔ)充介紹《儒林外史》的相關(guān)資料。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡?！度辶滞馐贰肥俏覈S刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。

3．這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音。嚴(yán)監(jiān)（jiān）生 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīnɡ）

3．默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？

4．學(xué)生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

三、縱向比較，感悟“吝嗇”

1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，反復(fù)讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

2．學(xué)生讀讀、想想、議議。

3．品讀重點(diǎn)語句。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

師范讀課文，生想象當(dāng)時畫面，并交流感受。

學(xué)生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點(diǎn)詞語。

師：這時的嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？

生1：嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的.兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。

生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。

4．引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。

5．過渡：當(dāng)見到嚴(yán)監(jiān)生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴(yán)監(jiān)生這才點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。

人物描寫課件(篇6)

人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》作者曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的'語句描寫方法（效果）

（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

人物描寫課件(篇7)

一、說課內(nèi)容

《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、說設(shè)計(jì)理念

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教法和學(xué)法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：

2、示范—模仿教學(xué)策略：

3、以讀促悟策略：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

六、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個課時來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

第一個環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課

借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

第二個環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

感受小嘎子的人物形象;并請學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讀文，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象？小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。

第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn)，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學(xué)生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。

第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體 ，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

人物描寫課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構(gòu)思過程。

2、過程與方法：閱讀分析判斷文學(xué)作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會真誠做人，學(xué)會生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。

三、教學(xué)時數(shù)：

一課時

四、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。（同時設(shè)置情景：一個學(xué)生遲到從外面匆忙走進(jìn)來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習(xí)嗦，怎么才大駕光臨呢？請入座）

下面請同學(xué)們猜猜他是誰？

忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報(bào)紙他剛要伸手拿報(bào)紙，“嘩”地一聲響，從報(bào)紙堆里坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ ? 這個孩子是--（三毛）（屏顯）

（過渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨(dú)特的特征）什么特征呢？

師：瞧，這就是典型的細(xì)節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。讓我們認(rèn)識了苦命的三毛。

那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（板書：人物描寫）

二、探究方法。

“問詢?nèi)宋锩鑼懛ā钡拿伢旁谀睦?？“為有大師作品里?！?/p>

讀下面大師作品選段，小組內(nèi)思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)(（完后抽生匯報(bào)并屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）

三、小試牛刀（口語表達(dá)）。

1、（過渡語：剛才同學(xué)們從大師那里學(xué)到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法）說說這節(jié)課遲到的同學(xué)。（選擇一點(diǎn)，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）

2、展示學(xué)生眼中的遲到同學(xué)的形象文字。

展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學(xué)寫活的？（屏顯）

（那現(xiàn)在我們給這個片段命一個題目）

（過渡語：通過剛才的描繪小結(jié)一下）

3、小結(jié)：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）

人物描寫的三大要求：真、精、細(xì)。

4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學(xué)生回答后才顯示）

四、退而結(jié)網(wǎng)--學(xué)以致用

過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學(xué)會把生活中的人物描繪得很精彩。

同學(xué)們，在你們與同學(xué)們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊(yùn)含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學(xué)們打開記憶的`閘門，以“難忘 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。

（過渡語：成功的寫作要先構(gòu)思，怎么構(gòu)思呢？圍繞以下幾方面來進(jìn)行。）

1、醞釀構(gòu)思。（抽生回答后才寫）

⑴、主人公給我印象最深的一件事（標(biāo)題或事件）：

⑵、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：

⑶、我打算用什么方法將主人公寫活？（2種以上）

2、要求內(nèi)容充實(shí)，要寫活，要有真情實(shí)感，寫一百字左右的片段作文。

3、初寫草稿。

（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）

五、作品展示。

（讀后，教師或?qū)W生點(diǎn)評。點(diǎn)評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當(dāng)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分。如果沒完的，可適當(dāng)補(bǔ)充和修改。）

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說出來與大家分享。

今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以后的作文教學(xué)中。同學(xué)們，說屏顯祝語

人物描寫課件(篇9)

學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會并學(xué)會作家的描寫方法呢？

一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評價的同時，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。

表演完后，我適時對課文內(nèi)容，進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。

人物描寫課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

(一)總結(jié)文本寫法。

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

　四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

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