科學(xué)風(fēng)課件合集

科學(xué)課件。

備課課件是每位教師在新學(xué)期開始前要準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備備課課件也不算晚。備課是提高課堂效率的一項有效措施。這份“科學(xué)風(fēng)課件”是我最用心制作的作品，希望您會對它喜愛有加。相信在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后，您一定會有所收獲！

科學(xué)風(fēng)課件【篇1】

2、學(xué)會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)；

3、對用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算。

過程與方法目標(biāo)：

1、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感；

2、學(xué)會與人合作、與人交流。

情感 情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；

2、通過用科學(xué)記數(shù)法方便、簡潔地表示大數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔美。

3、讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中的大數(shù)的背景知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情與培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保等意識。

2、難點(diǎn)：

探索歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關(guān)系。

突破難點(diǎn)策略：

1、通過數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)引入，讓學(xué)生體會到大數(shù)存在的普遍性；

2、讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流，學(xué)會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)；

3、通過鞏固練習(xí)與實際應(yīng)用，再次掌握用科學(xué)記數(shù)法來表示大數(shù)并歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關(guān)系。

教法與學(xué)法：

教法：以問題解決為主的情境教學(xué)法，并輔以多媒體教學(xué)。本課通過古代故事，現(xiàn)代文明介紹，涉及到了宇宙、航空、昆蟲、人類等各方面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題情境，掌握知識，學(xué)會技能。

學(xué)法：情境激趣――合作探究――嘗試運(yùn)用――感悟提升――實踐生活的一個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在憤悱中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中交流，在交流中學(xué)會。

1、什么叫乘方？說出103 ，（―10）3 的底數(shù)、指數(shù)、冪。

2、計算：101，102 ，103 ，104 ，105 ，106 ，1010 。

觀察體驗：觀察第2題答案，左邊是用10的n次冪表示，簡潔明了，且不易出錯，右邊有許多零，很容易發(fā)生寫錯、讀錯的情況，這就使我們想到用10的n次冪表示較大的數(shù)，比如一億，一百億等等。

在日常生活中，我們經(jīng)常遇到許多與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)，如全世界人口大約是6 100 000 000，光速大約是300 000 000米/秒，中國的國土面積大約是960萬平方千米等等，我們?nèi)绾文芎唵蚊髁吮硎舅鼈兡兀?/p>

：此情景符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故事能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既是對乘方知識的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生初步感受到了大數(shù)，讓學(xué)生讀讀、看看這些數(shù)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知上的沖突，形成一種心理上的想讀、想寫的求知欲望。

在上面的例子中，我們遇到了幾個很大的數(shù)，看起來、讀起來、寫起來都不方便，有沒有簡單的表示法呢？

分以下步驟完成。

3、再由學(xué)生完成上面4個例子中的數(shù)的表示。（學(xué)生對160 000 000 000這個數(shù)可能表示為、16×1010，教師要利用學(xué)生這種錯誤，強(qiáng)調(diào)a的范圍）

4、科學(xué)記數(shù)法的的定義：我們把大于10的數(shù)記成a×10n 的形式，其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)（即1≤a

通過層層遞進(jìn)的探究設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)“科學(xué)記數(shù)法”的表示方法，同時又通過學(xué)生示錯，讓學(xué)生記住a的范圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的探究式教學(xué)。

（1）、地球表面積約為510 000 000 000 000平方米，地球上陸地的面積大約為149000000平方米；

（2）、，中國有勞動力約為70000人，失業(yè)下崗人員約為14000000人；每年新增勞動力10000000人，進(jìn)城找工的農(nóng)民約120000000人。

2、下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，原來各是什么數(shù)：

（1）、10月15日，中國首次進(jìn)行載人航天飛行，神舟五號飛船繞地球飛行了14圈，行程約為6×105千米；

（2）、一套《辭?！反蠹s有1.7×107個字。

（3）、1972年3月發(fā)射的“先驅(qū)者十號”是人類發(fā)往太陽系外的第一艘人造太空探測器，至202 月人們最后一次收到它發(fā)回的信號時，它離地球1.22×1011千米。

①以上內(nèi)容由學(xué)生先自己完成，然后互相糾錯。

②教師提問：大家都已學(xué)會了用科學(xué)記數(shù)法表示一個數(shù)，現(xiàn)在請大家觀察一下原數(shù)整數(shù)的位數(shù)與指數(shù)n之間的'關(guān)系，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

：本環(huán)節(jié)設(shè)計了正反兩個方面，不僅是及時鞏固了科學(xué)記數(shù)法，同時為學(xué)生提供了n與整數(shù)位個數(shù)之間的關(guān)系“竅門”，加快了表示的速度，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

1、據(jù)測量你每分鐘脈搏的次數(shù)，并計算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈？

2、如果平均每人每天節(jié)約用水0.5kg，那么全國每天大約可節(jié)約用水多少kg？1 年呢？（全國人口約1.3×109人，用科學(xué)記數(shù)法表示）

這兩題的設(shè)計一方面繼續(xù)鞏固科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，另一方面也初步涉及了用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的運(yùn)算。第2題由于運(yùn)算有一定的復(fù)雜性，同時要牽涉到取近似值，在此處教師應(yīng)做必要的講解與說明。

1、神舟六號已于成功地完成了它的科研任務(wù)，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)或其它方法，查查它總共在太空中飛行了多少千米及相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、記錄你家一周內(nèi)產(chǎn)生垃圾袋的數(shù)字，計算一年的數(shù)字，如果本地有100萬戶家庭，一年內(nèi)大約產(chǎn)生多少個垃圾袋？（以上用科學(xué)記數(shù)法表示）

3、課后調(diào)查是本節(jié)課的延伸，學(xué)生通過調(diào)查生活中的熱點(diǎn)問題，可以感受到生活處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識可以解決實際問題，進(jìn)一步通過親身實踐去體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，同時增加民族自豪感與環(huán)保意識。

1、強(qiáng)調(diào)什么是科學(xué)記數(shù)法，以及為什么學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法。

2、突出科學(xué)記數(shù)法中字母a的規(guī)定及10的冪指數(shù)與原數(shù)整數(shù)數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過說一說感受，談一談學(xué)習(xí)體會，從而在知識、技能、情感方面進(jìn)一步提高，學(xué)生個性得到進(jìn)一步張揚(yáng)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是建立在“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、與合作者”的教育理念上的。教師力圖通過情景創(chuàng)設(shè)使新課程成為數(shù)學(xué)活動的場所，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，滲透德育，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、自主地、富有個性的學(xué)習(xí)，爭取學(xué)生的知識技能得到全面發(fā)展。當(dāng)然課堂教學(xué)是生成的課堂，我們只能在教學(xué)中去善于捕捉課堂信息，作出靈活的選擇，才能真正地達(dá)到課堂的高效，也真正地讓課堂煥發(fā)生命的活力。

科學(xué)風(fēng)課件【篇2】

一、 教材簡析：

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。

眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。

本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學(xué)會分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。

綜上所述，我們認(rèn)為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價值觀是本課的關(guān)鍵。

二、 說教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實事求是的科學(xué)精神。

三、 說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、對教材的處置

根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計動物、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們設(shè)計的卡片有雷同之處，為此，設(shè)計了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);

我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動物與食物卡片，供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

(2)制作三大課件

①與同學(xué)分組活動相匹配的、可以拖動的動物、食物課;

②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不可回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動的有效性和減少實物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。

四、 說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、給卡片分類

分組活動是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片，食物或者動物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動。通過小組交流的形式，讓同學(xué)自身來動手分一分，使每個同學(xué)的思維都得到了調(diào)動，再通過小組代表上臺來交流的形式，又使小組內(nèi)的活動變成了整個班級的思維碰撞。通過這個活動，同學(xué)可以在更高的層面上體會到了什么是分類。

教師在同學(xué)交流互動的同時，概括同學(xué)的發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個特征來分，強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對分類概念有了一定理解的同時，和時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。

2、給全班同學(xué)分類

通過同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級作為一個整體來進(jìn)行分類，在將班級分為男生和女生的基礎(chǔ)上，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對于一些相對而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來更加細(xì)化，鼓勵同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范?！霸趧邮种跋葎幽X”.

在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第一個是列隊游戲。這個游戲的目的有二，一是讓每一個同學(xué)都參與到分類活動中來;二是讓同學(xué)親自體驗什么叫多極二分法。

第二個是尋找同學(xué)，體驗分類在日常生活中的作用

隊列站好后，邀請一位同學(xué)來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續(xù)請他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。

3、給自帶垃圾分類

展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請同學(xué)來談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^同學(xué)間的交流，認(rèn)識到我們平時在丟垃圾的時候經(jīng)常丟錯，需要學(xué)會丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調(diào)動已有經(jīng)驗來做初步認(rèn)識和區(qū)分。教師對于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范，從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來丟一丟，很好的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對同學(xué)的活動提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動，更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。

通過對可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時候也可以三分四分或者多分，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置，從中體會到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性。

最后對分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對分類的意義和價值起到了一個升華的作用。

科學(xué)風(fēng)課件【篇3】

我說課的課題是《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實驗教科書八年級第一單元課題二。

本節(jié)說課共分八部分。

第一部分：教材分析

化學(xué) 一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。會做實驗，是學(xué)生獲得化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。

第二部分：學(xué)情分析

學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級學(xué)生樂于探索，大膽實踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

第三部分：教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；

2、能遵守實驗規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；

3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會操作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四部分：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：

教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

第五部分：教學(xué)模式

本節(jié)采用的教學(xué)模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計劃—進(jìn)行實驗—解釋與結(jié)論

之所以采用這種教學(xué)模式，是因為它可以使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。

第六部分：教學(xué)手段

本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。

第七部分：教學(xué)流程

分六個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：前測補(bǔ)救

①什么是化學(xué)？

②什么是化學(xué)變化？

這兩個問題設(shè)計的理由是：它可以檢查學(xué)生對前面知識的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時，通過學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮?！蓖瑢W(xué)們，請發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

這樣，通過一個故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？

教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；

探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進(jìn)行實驗驗證？

探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？

利用投影，出示問題，并持續(xù)實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。

問題提出后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設(shè)置，因為它的熟悉，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗證猜測，學(xué)生實驗

第一步：知識準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

第二步：閱讀教材，明確實驗過程。

在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生實驗時能做到心中有數(shù)，避免盲目。

第三步：設(shè)計實驗報告。

由于學(xué)生第一次設(shè)計實驗報告，教師指出設(shè)計重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

第四步：設(shè)計方案，學(xué)生實驗。

教師明確要求：提示學(xué)生觀察時注意運(yùn)用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實驗，重點(diǎn)完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動，使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。

環(huán)節(jié)4、交流與合作

組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。

環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜測

教師鼓勵學(xué)生大膽描述，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充不足。

通過實驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。肯定優(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、知識回顧，總結(jié)提高

教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，鼓勵優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

通過觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時需要掌握以下要點(diǎn)：

① ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。

第八部分：板書設(shè)計

我采用的是要點(diǎn)式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標(biāo)。

科學(xué)風(fēng)課件【篇4】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動《神奇的圈》。

一、首先介紹一下本次活動的設(shè)計意圖：

說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會介紹一個科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會交流討論。有時還會學(xué)電視里的樣子用一些簡單的材料進(jìn)行科學(xué)小實驗。其中有一個實驗叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外，幾乎不會玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計了此節(jié)活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、活動目標(biāo)

1．探索麥比烏斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。

3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)的奇妙。

三、活動流程

本次活動的設(shè)計力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主能動地學(xué)習(xí)。

主要預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：

1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同

活動一開始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個面的特點(diǎn)，這是本活動的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們在兩個圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個面上，而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經(jīng)過白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密

這是本次活動的難點(diǎn)，但我并沒有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個過程也是鍛煉孩子意志力的過程。）

做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗證一下是否畫了兩種顏色，同時加深孩子對圈的一面性的印象。

3．剪開神奇的圈，在操作中積累知識

此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個圈剪開后變成一個大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進(jìn)行了猜測并記錄，在操作、探索、證實過程中孩子們體驗到神秘、緊張、欣喜和成功，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。同時明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實的。（活動中，給幼兒提供充分說的機(jī)會，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗。）

4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗

本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動的主要內(nèi)容后提出新的疑問，“剪三、四次、更多次，它又會變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識經(jīng)驗?；顒与m然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。

整個活動中，我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因為這對孩子來說似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個簡單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象的過程，而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個自己能夠理解的結(jié)論，并把這個結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對科學(xué)探索的熱愛。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時，或許會想起今天的科學(xué)游戲。總之，整個活動中充溢著游戲的快樂和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動中人文性、科學(xué)味”的理念。

活動中如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！

科學(xué)風(fēng)課件【篇5】

第三單元教學(xué)設(shè)計常州市新閘中學(xué)? 謝娟萍一、單元教學(xué)思路：?一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。

?本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――>為什么――>探索永無止境的順序來組織教學(xué)。科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的.解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文.寫作的一般方法。還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份校刊。

w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

w了解課文所運(yùn)用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。

w體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)。

w掌握說明文.寫作基本要求，學(xué)寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。

討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？

1

問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。

2

針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。

自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3

巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、???????????? 能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2、???????????? 探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。

1、???????????? 通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。

2、???????????? 聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、???????????? 課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。

4、???????????? 從報刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進(jìn)一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

1、

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

借助多媒體演示沙漠的風(fēng)沙地貌，沙漠中的海市蜃樓，光怪陸離。走近沙漠，你想了解這些沙漠的奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？一起跟隨作者來體驗吧。

（a）?? 課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現(xiàn)象？你讀了這些描述產(chǎn)生了怎樣的感受？

（b）?? 教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評。

初讀課文，劃出相關(guān)語句，交流討論。

3、

過渡：科學(xué)的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由吧！想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？

細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句，交流、討論、明確。

4、

師生共同探覓，引導(dǎo)學(xué)生把文中的現(xiàn)象的成因說清楚，教師適時點(diǎn)撥、簡評。

自主探究，說清這些現(xiàn)象的成因。

科學(xué)風(fēng)課件【篇6】

說教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個小學(xué)生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。

說學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個學(xué)科尚未認(rèn)識，他們的理解層面及科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來說，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣的培養(yǎng)除了玩具這個顯性實物之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過隱性的方面進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，讓學(xué)生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創(chuàng)意的快樂。這才是這節(jié)課所真正要培養(yǎng)的目標(biāo)。

說目標(biāo)：

上面已經(jīng)談到了，值得強(qiáng)調(diào)的是：我們應(yīng)以知識為主，通過知識來培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

說教具：

學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

說教法：

創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思考解答進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上只起到一個過渡的作用即可。

說學(xué)法：

學(xué)生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調(diào)動感官進(jìn)行探究。在活動中，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。

說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評價、拓展延伸。

先說說導(dǎo)入的設(shè)計：

導(dǎo)入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計談話的：“同學(xué)們，從今天起我們要認(rèn)識一位新朋友（舉起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它?！苯又苯右氡菊n的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂！

再來重點(diǎn)說一下新授的設(shè)計：這一環(huán)節(jié)主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計。

活動一：玩玩具。

看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

（這兩點(diǎn)提醒，可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機(jī)動地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們曾經(jīng)有過，因此，在活動前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個評價表，學(xué)生在活動中隨機(jī)就可以很容易地描出，節(jié)省的時間，留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行動手動腦。）

學(xué)生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導(dǎo)，及時提醒引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提問。

活動二：談發(fā)現(xiàn)

來源： 極品資源

來源： 極品資源

讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時展示評價表。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會作出介紹及補(bǔ)充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。

在進(jìn)行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。

這一環(huán)節(jié)的活動大約控制在10分鐘。

3、課堂評價

這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學(xué)生進(jìn)行自我評價。評價后，一定要讓學(xué)生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學(xué)生不負(fù)責(zé)任的評價自己，二是讓其他學(xué)生有個借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。

4、拓展活動

主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，希望同學(xué)們課后，能繼續(xù)實現(xiàn)你剛才的夢想，把設(shè)想變成現(xiàn)實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

總說：

可以說，整堂課的設(shè)計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時間，充分利用感官進(jìn)行觀察，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

另外，設(shè)計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面。

在教學(xué)中，靈活運(yùn)用評價，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個量化的評價，但我們也應(yīng)意識到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是研究科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)了。

最后，我想提幾個我認(rèn)為值得思考的問題：

1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！钡皭塾^察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？

2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時間活動、給學(xué)生時間思考，但當(dāng)我們遇到某一個環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學(xué)課來說，你會怎么做？

3、科學(xué)探究是一個循序漸進(jìn)的過程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認(rèn)識與提高的過程，但在實際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

科學(xué)風(fēng)課件【篇7】

一、說教材

這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｏ冉淮擞幸粚π⌒值?，彵倆愛好捉蟲子，然后寫爸爸告訴兄弟倆，達(dá)爾文爺爺要來做客，兄弟倆在高興的同時，還想辦法準(zhǔn)備考考達(dá)爾文是不是真的像爸爸說的那樣有學(xué)問。

課文接著重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。先是兄弟倆一唱一和，告訴達(dá)爾文，他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子。當(dāng)達(dá)爾文揭開匣子蓋，看到那條怪模怪樣的“蟲子”時，差點(diǎn)笑起來，可他馬上裝做不認(rèn)識，兄弟倆還以為達(dá)爾文爺爺真的被考住了，可得意啦!直到達(dá)爾文爺爺把他倆稱作“兩只有趣的小叫蟲”時，他倆才明白過來。后來兄弟倆對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

選編這篇課文的目的，是因為這個故事趣味性強(qiáng)，又貼進(jìn)兒童的心理和生活實際，學(xué)生喜歡讀。

課文還配有兩幅插圖，插圖形象、直觀。既有激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

1、分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話，弄清楚兄弟倆怎樣考達(dá)爾文的，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬的道理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法

教學(xué)時，我結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實際情況，從課題入手，先提出問題，圍繞問題讓學(xué)生讀課文。通過自由讀、指名讀、分角色讀、示范讀，讓學(xué)生弄清兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。如：在學(xué)習(xí)8～16自然段時，我讓學(xué)生分角色朗讀，將學(xué)生分成兩組比賽，看哪一組被評為最佳表演組，然后由兩組分別提問，對方回答。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高朗讀能力的同時弄清兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

在教學(xué)時，我還通過“蟲子標(biāo)本”的掛圖，讓學(xué)生復(fù)述兄弟倆制作標(biāo)本的過程，讓學(xué)生知道了兄弟倆這樣做的.目的，這樣教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說學(xué)法

《孩子考科學(xué)家》這篇課文故事趣味性強(qiáng)，語言充滿了童真童趣，學(xué)生喜歡讀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生從朗讀中體會到作者用詞生動、準(zhǔn)確的語言特色。特別要分角色朗讀和分組提問，不論是成績好的還是成績差的，都參與進(jìn)來，學(xué)生學(xué)會了怎樣提問，怎樣在文中找答案。這種互相提問，回答的方式，調(diào)動學(xué)生的積極思維，同時也提高了口頭表達(dá)能力。

五、說學(xué)生

《孩子考科學(xué)家》這篇課文雖然篇幅較長，但故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)會興趣深厚，特別是在分組比賽時，一組提問，另一組回答，為了把對方考住，學(xué)生在組內(nèi)出主意，想辦法，學(xué)習(xí)積極、主動。

六、說教程

(一)板書課題

從課題入手提問，孩子指誰?科學(xué)家是誰?孩子為什么要考科學(xué)家?他們是怎樣考科學(xué)家的?結(jié)果怎樣?

(二)細(xì)讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)課文第1～4自然段

學(xué)生自由讀后回答：“兄弟倆為什么要見見達(dá)爾文呢”

2、學(xué)習(xí)課文第5～7自然段

1〉指名讀后，找出做準(zhǔn)備工作的句子，讀一讀知道了什么?

2〉拿出蟲子標(biāo)本掛圖，讓學(xué)生復(fù)述蟲子標(biāo)本的制作。

3、學(xué)習(xí)課文第8～17自然段

1〉由學(xué)生分兩組比賽，分角色朗讀，一組提問，另一組回答。

2〉教師提問搶答：兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的?“兩個叫蟲”分別是什么意思?兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了?

(三)總結(jié)

《孩子考科學(xué)家》講述了英國一對小兄弟用一個拼湊成的怪模怪樣的蟲子標(biāo)本考科學(xué)家達(dá)爾文的故事。告訴我們真正有知識、有學(xué)問的人，才能得到別人的尊敬。

(四)作業(yè)

課外閱讀有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)墓适拢v給同學(xué)們聽聽。

(五)板書設(shè)計：

11、孩子考科學(xué)家

孩子 考 更尊敬 科學(xué)家

擠擠眼睛 可來勁了

互相做個鬼臉 裝作驚奇

可得意啦 忍不住笑

科學(xué)風(fēng)課件【篇8】

一、 說教材：

《走近科學(xué)家》是《品德與社會》五年級下冊第一單元第2課的內(nèi)容。本單元以科技改變世界、發(fā)展世界為主導(dǎo)教育思維，而本課以科學(xué)家及其科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的熏陶和少年兒童尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、立科學(xué)之志、做科學(xué)之事的訓(xùn)練為衍生教育思維，通過切入科學(xué)技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ?、社會進(jìn)步、未來發(fā)展的關(guān)系主題教育，引入支撐這一主題的培育。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

１、了解國內(nèi)外著名的科學(xué)家及其創(chuàng)造發(fā)明的主要成就。

２、從科學(xué)家的經(jīng)歷、言行中，體會、感受他們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，吸取精神財富。

３、尊敬科學(xué)家，崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

我在處理教材上特別注意：雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實”——日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養(yǎng)等為教育素材。由此制定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、勤奮、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、探究、不怕困難和挫折等精神和態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的內(nèi)化過程。

三、說教法：

科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度比科學(xué)技術(shù)本身更為抽象。在前面課文中了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，本課文從認(rèn)識科學(xué)家入手，先取科學(xué)家愛國、奉獻(xiàn)敬業(yè)、質(zhì)疑創(chuàng)新、百折不撓的追求等幾個行為側(cè)面，將科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度具體化。在教法上，我主要采用講授啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解著名科學(xué)家和他們研究的領(lǐng)域；運(yùn)用討論、體會、觀看影視等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀的精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)家的共鳴；通過資料搜集、探究思考等方法，讓學(xué)生感受科學(xué)家格言、名言的內(nèi)涵，并引以為自己行為的準(zhǔn)則。

本節(jié)課我先通過調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官來進(jìn)行教學(xué)。課堂上我運(yùn)用了書刊、影像和實物，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，符合了小學(xué)生的年齡特征。如（1）書刊——各類反映科學(xué)家的文章、讀物、科技雜志、報紙等。特別是有關(guān)張衡、馮如、陳景潤、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)人物的事跡。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀(jì)錄片、科學(xué)家的故事等。（3）實物——科學(xué)家圖像、地球模型、太空知識掛圖等。

四、說學(xué)法

這節(jié)課，學(xué)生主要采用了合作探究法、實驗體驗法、故事領(lǐng)悟法、直觀法。

整節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)家及他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如課前學(xué)生收集有關(guān)國內(nèi)外著名科學(xué)家的資料，可以問家長，可以查閱有關(guān)書籍，還可以請家長幫忙上網(wǎng)下載資料。然后分小組合作編成小報，最后在課堂上交流。這樣讓每個學(xué)生都參與了活動，既培養(yǎng)了孩子們收集資料、動手操作的能力，又對科學(xué)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)有了初步的感知。

五、 說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

⑴知道哪些科學(xué)家的名字？

⑵知道哪些我國科技項目？

2.學(xué)習(xí)新課：

活動一：我所認(rèn)識的科學(xué)家

步驟1：制作如下表格引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料。

科學(xué)家

國籍

生存年代

研究領(lǐng)域

主要成就

步驟2：課堂交流對所搜集科學(xué)家的認(rèn)識，如怎樣搜集，為什么喜歡所搜集的科學(xué)家，這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)是什么等。

步驟3：交流討論所了解的科學(xué)研究領(lǐng)域，特別是不斷創(chuàng)新的科學(xué)研究領(lǐng)域。

活動二：引導(dǎo)學(xué)生提煉科學(xué)家愛國、獻(xiàn)身故事中的感人語言、行為，設(shè)計“假如我是那位科學(xué)家……”的活動。

步驟1：有感情地誦讀故事；

步驟2：讓學(xué)生提煉感人的語言、行為，探究這些語言、行為所反映的科學(xué)精神和態(tài)度；

步驟3：“假如我是那位科學(xué)家……”的活動。

活動三：大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎求證的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

步驟1：哥白尼質(zhì)疑托勒密，開普勒質(zhì)疑哥白尼事例分析；

步驟2：科學(xué)質(zhì)疑、否定的結(jié)果：論證科學(xué)、改善發(fā)明。

步驟3：其他方面的科學(xué)質(zhì)疑、否定的事例。

活動四：科學(xué)家格言大講堂

步驟1：搜集各自喜愛的科學(xué)家格言；

步驟2：交流對科學(xué)家格言的認(rèn)識體會；

步驟3：引導(dǎo)學(xué)生確定自己的榜樣、努力方向。

教師小結(jié)：科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神有關(guān)。

科學(xué)風(fēng)課件【篇9】

一. 語言

尊敬的老師大家好：

今天我說課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無處不在，此活動來源于生活。

一、說教材。

１、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，家用電器無處不在，隨處可見，取材也很方便，而且種類也很多，在教室里也有！電視，空調(diào)，ｖｃｄ，錄音機(jī)等等。

然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)?？创笕耸褂孟硎埽瑫措娨曂骐娔X。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認(rèn)識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

２、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（１）通過觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。

（２）感受家用電器給我們帶來的方便，能用語言表達(dá)出來。

（３）掌握使用家用電器的安全常識，讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動重點(diǎn)定位于：知道家用電器的不同用途，能用語言表達(dá)家用電 器給我們帶來的方便

活動的難點(diǎn)是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：

１、家長帶幼兒去家電商場參觀

２、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗

３、家用電器：電視，電腦，錄音機(jī)，空調(diào)，電扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家電的圖片

二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： １、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后

的正常操作。

２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒扮演不同的家用電器，表達(dá)出他的用途，給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動增添了新的樂趣

３、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開電扇的外殼，把其構(gòu)造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過觀察 ，理解其工作原理，讓幼兒深刻認(rèn)識家電的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強(qiáng)化安全意識。提高自我保護(hù)意識。

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與，不知不覺就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。

２、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導(dǎo)幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。

與此同時，我們還通過操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來。

四、說教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn)，教師說謎語，“有個方形小盒子，長長尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個都不少。”（電視） 再提問１，電視屬于什么類型？（家用電器）

２，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調(diào)，電扇，電腦，錄音機(jī)，冰箱，洗衣機(jī)，ＶＣＤ等）

３，他們都有什么用？（電扇空調(diào)使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等） 鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進(jìn)行表揚(yáng)

（二）自由探索

根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探

索。把家用電器展示出來，讓幼兒斷電進(jìn)行操作，然后觀察，探索它的構(gòu)造。（三）展示在這一過程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對家電有了初步了解

（三）操作

（四）游戲

二．社會 大班《安全標(biāo)志》說課稿

活動來源

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會活動：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識和規(guī)則意識。

目標(biāo)分析

本活動目標(biāo)：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識、自我保護(hù)意識和規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗創(chuàng)造性地設(shè)計出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。 對目標(biāo)的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個教育活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動中，我制訂的三個具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會規(guī)則與安全意識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校園、平安生活”

的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述： 整個教學(xué)過程、時間大約需要30-35分鐘。

基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題

教學(xué)方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。

教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。 整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。。

第二環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個層次。

第一層：出示安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進(jìn)行分組討論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？

第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。

第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計制作標(biāo)志的操作活動中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計活動，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計的安全標(biāo)志的意思。有的

孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動?！肮膭钣變捍竽懙乇磉_(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》） 這個層面也是完成活動的第三個目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個完整的教學(xué)鏈。

科學(xué)風(fēng)課件【篇10】

像這樣的記數(shù)法叫做科學(xué)記數(shù)法.

2、光的'速度約為300000000米/秒，可用科學(xué)記數(shù)法表示為

3、下列各數(shù)是不是科學(xué)記數(shù)法?

4用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：

實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是黨中央面向21世紀(jì)的重大決策，西部地區(qū)占我國領(lǐng)土的，我國領(lǐng)土面積約為960萬平方千米，用科學(xué)記數(shù)法表示我國西部地區(qū)的領(lǐng)土面積為平方千米

A.64×105B.640×104C.6.4×107D.6.40×106

1、寫出下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù);

2、1240.5的整數(shù)位數(shù)為4，1.24×103的整數(shù)位數(shù)為，

4、(1)一天24小時有多少秒?你能用科學(xué)記數(shù)法表示嗎?

(2)一年中有多少秒?用科學(xué)計數(shù)法表示。

5、已知10×102=1000=103，102×102=10000=104，

猜想：109×1010=，10m×10n=(m，n均為正整數(shù)).

運(yùn)用上述結(jié)論計算：

①(1.5×104)×(1.2×105)②(-6.4×106)×(-2.58×103)

1、(，寧波)據(jù)《寧波市休閑基地和商務(wù)會議基地建設(shè)五年行動計劃》，預(yù)計到20，寧波市接待游客容量將達(dá)到4640萬人，起重4640萬用科學(xué)計數(shù)法表示()

A.0.46×109B.4.64×108C.4.64×107D.46.4×107

2、(2009，成都)改革開放30年來以來，成都的城市化推進(jìn)一直保持著快速穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，據(jù)統(tǒng)計到2009年底，成都中市中心五城區(qū)(不含高新區(qū))常住人口已達(dá)到4410000人，對這個常住人口有以下表示方法：①4.41×105人;②4.41×106人;③44.1×105人。其中是科學(xué)記數(shù)法表示的序號為________

1、，a是整數(shù)數(shù)位只有一位數(shù)的數(shù)(即1a

2、

3、解：①⑥是，②③不是a的取值范圍不合要求，④⑤不是，25，1003不合要求，

1、①34.56，②40400，③-2580，④10000000

2、4，8因為1.24×103=1240，5.8×107=58000000

(2)一年有365天，一天有8.64×104秒，

科學(xué)風(fēng)課件【篇11】

本單元是（教科版）五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使學(xué)生們認(rèn)識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點(diǎn)人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會有古代的計時工具發(fā)展到現(xiàn)在的計時工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動力。

本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！队脭[計時的鐘》對《測量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當(dāng)中很重要，因為本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。

《測量擺的快慢》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個猜想—驗證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗證， 通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從實驗中學(xué)會控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會解決問題的方法和策略。

本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。

2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。

3．能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測。

4．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

本課的總設(shè)計理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開了三個活動。從活動中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過實驗得到了擺的快慢與擺長有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

活動分析：

本課由三個活動組成，就內(nèi)容來看，三個活動之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個活動之間也具有梯度，這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。無論先研究哪一因素，學(xué)生對誤差的認(rèn)識都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。

幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。

研究這些因素是如何影響擺的快慢。

預(yù)設(shè)：研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測量多少時間。

引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。

活動一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和控制變量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤差分析的方法。

②設(shè)計——你打算怎么通過實驗來驗證？

③變量控制——如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？

②在實驗過程中可能在哪些方面會導(dǎo)致誤差？

解決策略1：告訴學(xué)生擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。學(xué)生就會注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學(xué)生認(rèn)識到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生無法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。

解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍，3倍，但測量后的時間非常的接近。

解決策略3：教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題。

活動二、研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生通過實驗得到擺線的長短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長、擺的越慢、擺線越短、擺

的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法，教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差，

②如何設(shè)計這個實驗？

③如何改變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個位置出發(fā)。

解決策略1：如果在改變擺長的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會改變。

預(yù)設(shè)2：把擺長改變2倍后得到時間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。

解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間大概10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。

活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關(guān)，如果超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。

②根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設(shè)計這個實驗？

③如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②在這個活動中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因為擺的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。

解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示研究擺幅的實驗過程。我選擇角度小于10度的2個角度來測量時間，時間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。

解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)該注意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小結(jié)以及拓展。

我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實驗過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

擺線的長短 有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

針對著擺一工具測量時間一課，學(xué)生們推測出可以跟幾個因素有關(guān)：

1．?dāng)[錘的重量。

2．?dāng)[線的長短。

3．?dāng)[的幅度。（學(xué)生想到的是擺的角度）。

5．空氣的阻力。

這幾個因素孩子們認(rèn)識到前3個因素很容易控制。操作上的錯誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個問題會導(dǎo)致一些誤差的存在。

測量一分鐘擺動的次數(shù)，是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實驗來計算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生在測量一分鐘的擺動次數(shù)時，有的小組測量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)該是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對，由于誤差的存在，所以時間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時我說你可以再來做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估計來當(dāng)成是真理。而是通過量的得出，進(jìn)行定性的分析。應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們這一點(diǎn)。我想這一課孩子們不僅僅是會玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過自己實驗發(fā)現(xiàn)了擺計量時間存在著誤差，可能在那些方面。這個過程是孩子們自己進(jìn)行實驗的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。

科學(xué)風(fēng)課件【篇12】

1.牢固掌握Unit 3中重點(diǎn)單詞、短語、句型。

12.通過獨(dú)立思考和小組合作, 能靈活運(yùn)用指示代詞、人稱代詞和名詞的單復(fù)數(shù)。

3.積極面對生活，真誠對待家人和朋友，享受親情快樂，全力以赴，激情投入，享受學(xué)習(xí)的快樂！

1.介紹他人。

2.人稱代詞he，she，it的用法。

3.少數(shù)名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用。

4.根據(jù)信息辨別人物。

能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己英語交際的能力。

提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，標(biāo)出疑難點(diǎn)準(zhǔn)備上課小組討論解決。

1. 充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出重點(diǎn)單詞短語句型，標(biāo)注出自己不懂的問題。

2. 自主完成，規(guī)范書寫，獨(dú)立思考；小組合作探討，答疑解惑。

The first period（SectionA 1a—1c） .

自學(xué)導(dǎo)航：

預(yù)習(xí)Section A（1a—1c）的`單詞，注意讀音及拼寫。

一. ? ?通過預(yù)習(xí)，寫出畫線單詞的對應(yīng)詞。

1. Ben is my brother. Alice is my______.

2. Mr Smith is her father. Mrs Smith is her______.

3. This is a ruler and ______is a pencil.

4. These are my brothers and _____are my sisters.

5. He is my grangfather. She is my_______.

二. ? ?預(yù)習(xí)后，選用this，that，these或those填空.

1. ? ? Mom,_____is my English teacher,Miss Gao.

2. ? ? What is_____over there(在那邊)?_____is a baseball.

3. ? ? Are______your keys ? ?Yes,they are.

4. ? ? Are______your pencils ? No,these are my pencils.

5. ? ? A:Hello,____is Jane. Is____Peter? B: Yes,Peter speaking.

三. ? ?預(yù)習(xí)簡單的名詞復(fù)數(shù)形式,并寫出下列詞的復(fù)數(shù).

1.sister ? ? 2.key ? ? ? ?3.boy ? ? ?4.parent ? ?5.grandparent

6.friend ? ? 7.brother ?* 8.am/is ?* 9.this ? * 10.that

The second period (Section A 2a-4)

一. ?Listen and fill in the blanks.

Dave:___ ?____my ______.Mom, this is Lin Hai.

Mom:Nice to meet you ,Lin ?Hai!

Dave:And____ ?_____my ________.

Dave:And this is my ________,Mary, and this is my _______,Jim.

二.預(yù)習(xí)并用所給單詞的適當(dāng)形式填空.

1.Mr Smith is our English teacher.______(he) is 30. This is_____ (he)book.

2.Is______(she) name Ann? ? ? Yes,it is.

3.________(I)am Paul.Dave is_____(I) friend.

4.Those_______(be)my brothers,and that_______(be) my sister.

5.Is this your sister ? ? ?No, _______isn’t.

三.復(fù)習(xí)二單元,預(yù)習(xí)Page15,你會以下句型轉(zhuǎn)換嗎?

1.These are his pens. ? (改為一般疑問句)

2.It is a pencil case. ?(對畫線部分提問)

3.Is Kate a good girl? ?(作肯定和否定回答)

5.Is that your ruler? ? (作肯定和否定回答)

The third period (Section B 1-2c)

一. ?預(yù)習(xí)單詞,根據(jù)句意及首字母提示完成句子.

1. ? ? Dave is my uncle’s son. He is my c______.

2. ? ? Kate is my sister. She is my mother’s ?d______.

3. ? ? Tom is my father’s ?brother. He is my u________.

4. ? ? Jim is my father’s ?son. He is my b________.

5. ? ? My mother’s ?mother is my g____________.

二.聽填信息.

Dave:This is my _______,and this is my ________.

Lin Hai: And is _____ your ________?

Dave:Yes, and those are ________ ?__________.

三.句型轉(zhuǎn)換.

1.I am her daughter.(改為同義句.) ? She_____ ?_______ ?________.

2.This is my friend. ? ?(變?yōu)閺?fù)數(shù)形式)

3.That is his eraser. ? (變?yōu)閺?fù)數(shù)形式)

*4.These are her oranges.(變?yōu)閱螖?shù)形式)

5.What are these in English? ? (變?yōu)閱螖?shù)形式)

The fourth period (Section B 3a-Self check)

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