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科學(xué)課的課件

發(fā)布時(shí)間:2023-07-07

科學(xué)課課件。

古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上科學(xué)課的課件,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

科學(xué)課的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過硬幣小實(shí)驗(yàn),讓幼兒初步感知物體具有的慣性。

2、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:YjS21.COm

硬幣和小紙條若干、視頻。

活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入教師:小朋友每天是怎樣來幼兒園的

教師:那你們有沒有發(fā)生過這樣的事情

二、基本部分

1播放視頻,讓幼兒自由回答。

教師:你們看看這輛車發(fā)生了什么事

2、教師給幼兒展示實(shí)驗(yàn)。

(1)教師今天老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),答案就在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

(2)操作過程:出示硬幣和紙條

①手握成拳狀;

②將紙條放在拳心上;

③在紙條的一端(拳心的部分)放一枚硬幣

(3)實(shí)驗(yàn)暫停,讓幼兒猜一猜會(huì)有什么結(jié)果。

教師:將硬幣放在紙條的一端,另一只手握成拳,在將紙條和硬幣放在拳心的位置(指給幼兒看),(教案出自:教案網(wǎng))如果老師用力拉紙條的這一端,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情

(4)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),另一只手拉住紙條的另一端,迅速的拉出,教師:你們看到了什么

(5)教師:你們想不想試一試

3、總結(jié):當(dāng)硬幣下面的紙條快速的抽出去之后,硬幣還是穩(wěn)穩(wěn)地呆在拳心上,沒有掉下來,這個(gè)就叫做慣性。我們剛才看的公交車突然剎車,人們就向前傾倒的原因就是慣性。

4、提供操作材料,引導(dǎo)幼兒操作,在操作過程中,讓幼兒多次嘗試,教師給予指導(dǎo)。

5、操作結(jié)束,送硬幣寶寶回家。

三、結(jié)束部分帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng),玩蕩秋千、快跑等游戲,進(jìn)一步感受慣性。

科學(xué)課的課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過活動(dòng),激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。

3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。

4、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)

活動(dòng)分析:

在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中,孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》,對(duì)于電燈為什么能夠亮起來十分感興趣。在本次活動(dòng)中,我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見的生活用品,幫助孩子們通過操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式,采用情景法、提問法、操作法、探究法進(jìn)行突破?;顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極,通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法,同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。

活動(dòng)過程:

1、設(shè)置情景,提出問題“誰可以給我們帶來亮光?”

2、操作探究:“手電筒里都有什么?”

這是活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。

3、設(shè)置疑問:“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來?”

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。

4、操作驗(yàn)證:

(1)觀察電池,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。

(2)通過觀察,學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。

5、知識(shí)擴(kuò)展:初步了解多種高科技的手電筒和電池。

6、活動(dòng)延伸:“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”

活動(dòng)反思:

在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后,孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師,是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證,本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠積極的參與到活動(dòng)中來。

從活動(dòng)目標(biāo)的制定來看:有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì),其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰,層次分明,其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況,由于本班幼兒從小班開始一直進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),運(yùn)用著各種實(shí)驗(yàn)方法,所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力,又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。

從活動(dòng)過程的制定和實(shí)施來看:暴露出以下幾點(diǎn)不足:

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說出手電筒的材料,為后面的探究打下基礎(chǔ),而活動(dòng)中卻漏說了手電筒了還有開關(guān)、玻璃片等。

2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫?;顒?dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開卻沒有想到很多孩子并沒有這樣做,導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好,沒有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒有操作安裝手電筒的過程。

3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)。看到孩子們沒有把手電工拆開就應(yīng)該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo),這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問題。

4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方:例如活動(dòng)的層次清晰了,更注重觀察在科學(xué)活動(dòng)中的分量,能把一節(jié)電池單拿出來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察,為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。

在今后的活動(dòng)中,還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。

科學(xué)課的課件(篇3)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過感知和操作,了解面粉的特性。

2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的好吃的食品。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具:面粉的由來PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各一份。

學(xué)具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。

其他準(zhǔn)備:每桌一塊一次性桌布鋪好,課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手,擦手抹布若干。

【活動(dòng)過程】

一、感知面粉的特性。

1、讓幼兒觀察:你們看盤子里有什么?

2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知:

用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子?

用手捏一捏,說一說面粉又是什么樣子?

3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒小結(jié):面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的,沒有氣味。

二、簡(jiǎn)單了解面粉的由來。

提問:你們知道面粉寶寶是從哪里來的嗎?(課件演示)

三、感知面團(tuán)的特性。

1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過程。

2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,說說面粉發(fā)生了什么變化?

3、再次加水,并揉和,說說變化。

4、小結(jié):面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

四、了解面粉制品。

1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來變一變,好嗎?

2、面團(tuán)可以做成什么?

科學(xué)課的課件(篇4)

課題:識(shí)字一?????????????教學(xué)設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)人:王玲

教材簡(jiǎn)析 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo) 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

重點(diǎn)及落實(shí)措施 1、借助短文及生活經(jīng)驗(yàn)理解詞在具體語(yǔ)言環(huán)境的意思。(反復(fù)讀短文)

難點(diǎn)及突破?方?法 在反復(fù)讀短文的同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)生字時(shí),不但要學(xué)生正確書寫,還要讓學(xué)生把學(xué)過的生字運(yùn)用到語(yǔ)言中表達(dá)出來。

知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練?策略 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及能正確流利的朗讀課文。

本課有幾個(gè)筆畫較多不容易識(shí)記的字,在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種識(shí)記方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞阶R(shí)記生字。在熟練的掌握生字后,反復(fù)朗讀課文,既鞏固了生字,又通過反復(fù)朗讀課文理解了文中詞語(yǔ)的意思。

課時(shí)目標(biāo) 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)生字。

教學(xué)過程 詳案:含時(shí)間分配、導(dǎo)入、過渡、結(jié)束語(yǔ)、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等) 使用者評(píng)價(jià)(含增減情況)

一、引入課題。

大家知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)?我們趕過完新年,新年一般是在那個(gè)季節(jié)里度過?著名詩(shī)人雪萊有句名言:冬天過去了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?學(xué)習(xí)新詞“春回大地”。

來,我們來聽一聽春天的歌!播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。

來,我們來讀一讀春天的詩(shī)!閱讀春天的圖畫中第一課《春天》,第二課《春天在這里》。

來,讓我們走進(jìn)春天的圖畫!打開課文第一單元。了解第一單元內(nèi)容,明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

春天來了,快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧!

1、看圖說話,學(xué)習(xí)新詞。

你看見了什么?從天上到地上,從左邊到右邊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

柳樹綠了,花紅了。這叫“柳綠花紅”。教師邊用語(yǔ)言描述,邊出示詞條,張貼于黑板上。

黃鶯飛來了,燕子在跳舞,這叫“鶯歌燕舞”。

冰雪在融化,泉水在叮咚叮咚地歌唱。這叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

許多花在春天里開放,許多鳥在春天里鳴叫!“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。

春天來了,大地上還會(huì)由什么變化?

氣候在變化,

植物在變化,

動(dòng)物在蘇醒,

衣著在變少。

……

大地上所有的動(dòng)物、植物都醒來了,張開眼睛了。這就叫“萬物復(fù)蘇”。

2、朗讀這組韻文。

3、學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

帶調(diào)讀,去調(diào)讀,并給生字找找朋友。

三、再讀課文,邊讀邊想象。

1、標(biāo)出前后鼻音,平翹舌音。

2、看圖讀詞語(yǔ),邊讀邊想象。

四、鞏固生字。

1、拼四字詞語(yǔ)游戲。

2、開火車認(rèn)讀。

五、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生分清筆畫,書空筆順。教師先范寫,學(xué)生后學(xué)寫。

*六、課外作業(yè)。

找一找春天,寫一寫春天。

[識(shí)字1 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]

科學(xué)課的課件(篇5)

一、說設(shè)計(jì)意圖

秋天到了,孩子們?cè)趫@內(nèi)經(jīng)常看到掉落的樹葉,小班孩子天真、可愛,對(duì)周圍事物充滿著好奇,樹葉飄落現(xiàn)象就在孩子們的身邊,孩子們也感興趣,但這種大自然的自然現(xiàn)象,孩子們看到了,卻不一定了解和理解,他們只停留在看到樹葉落下來了,樹葉變黃了這些層面上,如果結(jié)合季節(jié)的變化進(jìn)行一節(jié)科學(xué)活動(dòng),一定會(huì)吸引幼兒。于是,我設(shè)計(jì)組織了小班科學(xué)活動(dòng)《小樹葉找媽媽》。利用幼兒撿的樹葉作為活動(dòng)中的主要材料,通過觀察、比較、想象,鞏固幼兒對(duì)楊樹葉、梧桐葉、銀杏葉特征的認(rèn)識(shí)。借助幼兒自主探索的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí),以游戲的形式,激發(fā)幼兒探索的興趣,為小樹葉找媽媽,滿足了幼兒的好奇心,從中體驗(yàn)大樹媽媽與小樹葉的親情及幫助別人的快樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、感知秋天里樹葉的變化,知道有的樹葉會(huì)變黃飄落。

2、根據(jù)樹葉的外形特征尋找相應(yīng)的大樹。

3、體驗(yàn)用樹葉做游戲帶來的樂趣,體驗(yàn)大樹媽媽與小樹葉的親情。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、銀杏葉、梧桐葉、楊樹葉若干。

2、自制大樹媽媽:銀杏樹、梧桐樹、楊樹各一棵,上面貼有幾片樹葉。

四、說教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師:秋天到了,天氣涼了,北風(fēng)一吹,小樹葉紛紛從樹上飄落下來,今天樹葉寶寶來到了我們這里,想讓小朋友幫個(gè)忙,好嗎?(好)

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們每人拿一片樹葉,看看它是什么顏色的?像什么?

(目的:活動(dòng)一開始,我直接請(qǐng)幼兒觀察小樹葉,簡(jiǎn)潔明了,同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)

2、幼兒觀察樹葉,了解樹葉的不同特征。

師:誰來說說,你手里的小樹葉是什么顏色的?它像什么?

(幼兒發(fā)言)

師:你們觀察的真仔細(xì)。誰也是拿這樣小樹葉的舉起來,這種小樹葉它的名字叫楊樹葉。誰拿了不一樣的樹葉?

師:我們看,這個(gè)小朋友的樹葉是黃色的,它是梧桐葉嗎?

師:誰知道它是什么樹葉?(銀杏葉)

師:拿銀杏葉的舉起來。

小結(jié):小朋友們說的真好,楊樹葉是綠色的,像一顆心;梧桐葉是枯黃的,像小朋友的手;銀杏葉是黃的,像扇子。

(目的:幼兒觀察的小樹葉是自己撿來的,事先有了一些對(duì)這三種樹葉的了解,能讓幼兒有話可講。在講述小樹葉的特征時(shí),我采用小樹葉像什么的方法,激發(fā)了幼兒的想象,調(diào)動(dòng)了幼兒講述的欲望,幼兒積極參與,在不知不覺中進(jìn)一步了解了楊樹葉、梧桐葉、銀杏葉這三種樹葉的特征。)

3、出示自制的大樹媽媽,幼兒幫助小樹葉找媽媽。

(1)小樹葉找媽媽。

師:秋天到了,小樹葉們被秋風(fēng)一吹,變紅、變黃、枯掉了,從大樹上落下來了。小樹葉們離開了媽媽,它們會(huì)怎么樣呢?

幼:會(huì)很傷心;會(huì)很著急;會(huì)哭的……

師:哦,那我們能為他們做些什么呢?

幼:幫他們找到自己的媽媽;送他們回家……

師:好,老師這里有三棵樹,她們分別是這些樹葉寶寶的媽媽,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看清自己手里的小樹葉,然后幫小樹葉去找媽媽,送到大樹媽媽的腳下,送樹葉寶寶時(shí)可以說:XX樹媽媽,這是你的樹葉寶寶。

(幼兒自由幫小樹葉找大樹媽媽,將樹葉放到相應(yīng)的大樹下面,教師在一旁觀察,提醒幼兒邊送邊說。)

(2)師幼共同檢驗(yàn)。

師:小朋友們有沒有幫小樹葉找到媽媽呀?

幼:找到了。

師:那你們是怎么找到的呢?

幼:看大樹媽媽身上的葉子找到的。

師:小朋友真聰明,那送小樹葉時(shí)你說了什么?

幼1:楊樹媽媽,這是你的樹葉寶寶。

幼2、梧桐樹媽媽,這是你的樹葉寶寶。

幼3、銀杏樹媽媽,這是你的樹葉寶寶。

師:現(xiàn)在我們一起來看看大家有沒有幫小樹葉都找對(duì)媽媽。(如果有找錯(cuò)的,請(qǐng)小朋友和教師一起幫助改正。)

師:小樹葉找到媽媽了,真開心啊!它們謝謝小朋友們。

(目的:小班的幼兒天真、可愛,我以游戲的形式,請(qǐng)小朋友送小樹葉到大樹媽媽腳下,激發(fā)了幼兒極大的興趣,這不僅是給這三種樹葉分類,鞏固幼兒對(duì)三種樹葉的認(rèn)識(shí),又是激發(fā)幼兒的情感,讓其體會(huì)樹與樹葉之間的親密關(guān)系,同時(shí)使幼兒體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣,及幫助別人的快樂。另外,我要求幼兒送小樹葉到大樹媽媽腳下時(shí),用語(yǔ)言講述,這增加了活動(dòng)的趣味性,也能給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

5、延伸教學(xué)

師:小朋友們知道了,秋天小樹葉會(huì)變黃從大樹媽媽身上落下來,那么有沒有什么樹到了冬天小樹葉還是綠綠的,和大樹媽媽在一起的呢?小朋友回去時(shí)在外面找找吧。

科學(xué)課的課件(篇6)

[教學(xué)目的]

1、了解詞的一般常識(shí);

2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn);

3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,樹立遠(yuǎn)大理想。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境,感受毛澤東的博大情懷和革命壯志;

2、理解詞人雖寫的是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。通過多媒體播放朗讀磁帶或?qū)W生朗讀、品讀,體悟并把握詞作情感;

2、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,理解詞作脈絡(luò);

3、比較法。與《沁園春雪》作比。

本單元,我們要學(xué)習(xí)的是中外詩(shī)歌。

大家知道,讀完一部小說、一篇散文、一個(gè)劇本后,你可以把其中的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道,但如果要你復(fù)述一首詩(shī)寫了什么內(nèi)容,那就很困難了,你只能說它表達(dá)了一種什么情感,你從中又悟出了什么道理。這是因?yàn)椋?shī)只是一種載體,它的內(nèi)容在于感情,我們可以說,詩(shī)歌的思想感情就相當(dāng)于小說散文劇本所寫的內(nèi)容。所以,要讀懂一首詩(shī),你首先要讀出詩(shī)人在詩(shī)歌當(dāng)中寄托的情感。

如何體會(huì)詩(shī)中的情感呢?一般說來,我們可以從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平以及詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。《文心雕龍》的作者劉勰曾經(jīng)說過:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,要深刻地理解一首詩(shī),這就要求大家廣泛地閱讀中外名詩(shī),培養(yǎng)自己對(duì)詩(shī)歌的感悟力。

能力的培養(yǎng)是一方面,在鑒賞的過程中,我們尤其要抓住一個(gè)非常重要的概念--意象。因?yàn)?,?shī)是詩(shī)人情感及思想的濃縮,要在有限的篇幅里表現(xiàn)出無限的意味,詩(shī)人就要借助他所看到的--象。所謂的“象”,指的是形象、物象,也就是指客觀世界的萬事萬物。而“意”,指的就是欣賞者的心意、情志,是他在這些客觀物象上傾注的個(gè)人情感。這樣說來,“意象”就是融入了觀賞者情感的物體,是主觀與客觀的結(jié)合體。舉個(gè)例子,柳枝發(fā)青,它是春天到來的標(biāo)志。李白有一首詩(shī)叫《勞勞亭》,其中有一句“春風(fēng)知?jiǎng)e苦,不遣柳條青”,春風(fēng)它知道人間離別的痛苦,所以故意不吹到柳條上,故意不讓它發(fā)青。為什么這樣說呢?有誰知道其中的原因嗎?對(duì)了,“柳”跟“留”諧音,古人在離別時(shí)常折柳相送,表達(dá)的是一種依依惜別之情,所以,在這里,柳樹跟離別就被聯(lián)系到了一起,而“柳”,也成為文學(xué)上的一個(gè)典型意象。

明白了“意象”這個(gè)概念后,我們進(jìn)入《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)。

首先給大家簡(jiǎn)單介紹一下詞。

詞,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,它起源于隋唐之際,大盛于宋,原本是配合燕樂(興起于隋唐,由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成,隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕,同“宴”,因常用于宴會(huì),故得名)曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過程中漸漸與音樂分離,成為純粹的文學(xué)樣式。

按形式體制來分,詞可分為令、引、近、慢,單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等長(zhǎng)調(diào)短令;依字?jǐn)?shù)的多少,詞又可分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。

課文中的“沁園春”是詞牌名。詞牌的主要作用在于限制詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)。詞牌的命名,一開始是與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的。沁園,相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。后人依聲或依譜作詞的時(shí)候,可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮,但為了說明詞作的主題或內(nèi)容,有時(shí)作者會(huì)在詞牌下自擬標(biāo)題,如本詩(shī)中的“長(zhǎng)沙”,這叫做詞題。

沁(qìn)園春????湘(xiāng)江????橘子洲(zhōu)????漫(màn)江碧透????舸(gě)

悵(chàng)??????寥廓(liáokuò)???蒼茫(máng)?????崢嶸(zhēngróng)???遒(qiú)

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫下了這首詞。

指導(dǎo):“望”“惜”都是領(lǐng)字,讀這兩字后要稍作停頓,以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用。同樣地,在《沁園春長(zhǎng)沙》中,我們可以找出,“看”和“憶”也都是領(lǐng)字,“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨、充滿自信,語(yǔ)速稍快。接下來我們聽一下朗誦磁帶。

明確:上闕寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕抒情,通過回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,看詩(shī)歌給我們描繪出了哪幾幅圖景(討論后提問)

明確:前三句的詞序同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

“獨(dú)立”與柳宗元《獨(dú)釣寒江》(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)作比:《獨(dú)釣寒江》是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)所寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志。這與毛澤東的“獨(dú)立”有相似的意境,它不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

自古以來,文人于登高時(shí)必生感慨:曹操高唱“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”,而杜甫則低吟“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”。那么,站在橘子洲頭,毛澤東看到了什么,想到了什么?我們接著往下看這一幅--

(1)“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

(2)詩(shī)人看到了哪些景物?

(3)詩(shī)人用了哪些詞來形容這些景物?這些詞有什么作用?

明確:萬→山之多;層→染之透;漫→水之盛;百→船之多;擊→矯健有力;翔→本指鳥盤旋的神態(tài),此處用于形容魚游動(dòng)之輕快。

(4)詩(shī)中還有哪些詞特別富于表現(xiàn)力?

遍→紅之廣;盡→染之透;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;競(jìng)→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

明確:詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視所見的景物,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美,表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

(7)古人逢秋,多唱悲歌。我們學(xué)過的有張繼的“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,杜甫的“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,王勃的“落霞與孤鶩齊飛,秋水天長(zhǎng)共一色”,秋天讓人想到蕭瑟,讓人感到肅殺,那么,在毛澤東的這首詞里,有沒有“悲秋”的情調(diào)呢?為什么?(多媒體放映詩(shī)句,學(xué)生討論后提問)

[沁園春長(zhǎng)沙 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]

科學(xué)課的課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo):

(1)通過操作觀察,發(fā)現(xiàn)泥土的各種特征,并用語(yǔ)言表達(dá)出來。

(2)知道泥土很寶貴,與人.動(dòng)物.植物關(guān)系密切;培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

(1)活動(dòng)前已帶幼兒挖過泥,尋找過泥土里有什么。

(2)事先尋找一塊較為干凈的泥地。

(3)每組一小桶水,小杯子若干。

小結(jié):泥土可以種植花.草.樹.莊稼;是小蟲子的家,可燒成磚瓦蓋房子,捏成泥塑做玩具。

2.了解泥土的特征。

提問:泥土的作用真大,人.動(dòng)物.植物都離不開它。為什么泥土有這么大的作用,這么寶貴,泥土是怎樣的呢?

(1)認(rèn)識(shí)干泥的特征。

通過摸.搓.戳.捏.捻等來感知松.硬.粗糙.易碎等特性。

(2)認(rèn)識(shí)濕泥的特性。

提問:往干的泥土里加點(diǎn)水,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?水到哪里去了,這說明泥土是怎樣的?

提問:繼續(xù)加水,小朋友再來玩玩看,泥土又是怎樣的?

小結(jié):泥土中再加水后會(huì)變的軟軟的,有黏性,會(huì)變形,有韌性。

3.師生共同小結(jié)泥土的特征。

今天上午第二節(jié)課,我執(zhí)教了我班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》,在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失,有進(jìn)步的地方,更多的存在了不足,為此,對(duì)于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師,應(yīng)該通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方,所以總是在不斷的反思中慢慢成長(zhǎng)起來的。

從設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā):我從幼兒的好奇心出發(fā),磁鐵對(duì)于中班幼兒來說還是很新奇的物體,在區(qū)域活動(dòng)中,也經(jīng)常會(huì)見他們拿磁鐵玩出很多的玩法;依據(jù)《綱要》精神,讓幼兒通過自主探究,初步了解磁鐵的性質(zhì),產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望;讓幼兒借助自主探究,親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對(duì)于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心,我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程:在確定了本節(jié)課后,我根據(jù)我班的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的`形式呈現(xiàn)出來,在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個(gè)想法被耽擱了;導(dǎo)入活動(dòng)中我利用“小老鼠上燈臺(tái)”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣,但是由于自己在準(zhǔn)備的時(shí)候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個(gè)秘密,這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方,特別是一些小細(xì)節(jié);在第一次操作的時(shí)候,我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì),為幼兒提供了道具——回形針,讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲,初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學(xué)領(lǐng)域的角度看,我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念,而在這過程中少了科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索,在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的樂趣;再話第二次操作,在第一次初步感受的基礎(chǔ)上,我為幼兒提供了更多的材料,讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的,

將其放入有“笑臉”的籃子了,那么既然是找朋友,用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個(gè)概念,可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo),這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果,但是由于每一個(gè)小組的材料不同,可能有些幼兒的材料是夾子,有些可能是硬幣等等,在驗(yàn)證的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友,不應(yīng)該只是教師在講,應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗(yàn)證。在此過程中,我還忘記了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),我沒有請(qǐng)每一組幼兒的小組長(zhǎng)將各個(gè)組的小籃子拿上來,這是我忽略的一個(gè)小問題。最后說說我的延伸活動(dòng),在延伸活動(dòng)中,我分別驗(yàn)證最后出示了可以和磁鐵做朋友的,不可以和磁鐵做朋友的,將其呈現(xiàn)在黑板上;中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”,可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢?可能這樣的延伸活動(dòng)對(duì)于幼兒來說更有探索意義。

經(jīng)過了本次新教師過關(guān)課,我想較于第一次亮相課相比,自己認(rèn)為是有進(jìn)步的,課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想:作為一名老師,總是在不斷的充實(shí)自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長(zhǎng)起來的,聽取別人給予你這節(jié)課的評(píng)價(jià),才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊,加油吧!

1.知道氣球與充氣玩具變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝狻?/p>

2.探索充氣的多種方法。

3.體會(huì)與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。

1.沒充氣的氣球人手一份。

1.出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。

這個(gè)氣球圓鼓鼓,胖乎乎,這個(gè)氣球呢,癟著肚子,好像沒吃過飯。

2.教師手拿未充氣的氣球,引出《氣球愛吃什么》。

二、我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/strong>

1.教師:空氣有個(gè)怪脾氣,很喜歡從氣球的肚子里溜出來。

怎么樣讓氣球吃的飽飽的,又不讓空氣溜掉?

2.教師示范吹氣球,用嘴給氣球充氣,以及如何扎住“氣球嘴”,不讓空氣溜走。

3.幼兒每人一只氣球,用嘴給氣球充氣,讓氣球很快“胖”起來。

4.告訴幼兒為了不讓空氣溜走,他們可以主動(dòng)尋找合作伙伴,扎住“氣球嘴”。

1.出示充氣玩具。

氣球還有很多朋友,也和氣球一樣喜歡吃空氣。我們也來幫幫他們,讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。

2.幼兒自由結(jié)伴給充氣玩具吹氣,摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態(tài)”。

3.幼兒玩一玩這些充氣玩具。

科學(xué)課的課件(篇8)

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律,嘗試用符號(hào)記錄規(guī)律。

2、激發(fā)幼兒對(duì)物體排列規(guī)律的興趣,

活動(dòng)準(zhǔn)備:

斑馬圖片;條形旗圖片(規(guī)律為ABCABC);每人一盒水彩筆、一張白紙;

1、教師身穿條紋上衣,吸引幼兒注意。

2、出示斑馬圖片,引導(dǎo)幼兒觀察花紋規(guī)律。

3、出示條形旗圖片,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、啟發(fā)幼兒用符號(hào)記錄規(guī)律。

師:“我們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,怎么樣把它們記錄下來呢?”

1、幼兒討論記錄方法。

2、確定簡(jiǎn)潔的記錄方法——用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄規(guī)律(如:010101、□○□○□○)或用物體的主要特點(diǎn)進(jìn)行記錄(如:藍(lán)白藍(lán)白藍(lán)白)。

3、幼兒嘗試用自己的符號(hào)記錄。

4、幼兒互相交流記錄結(jié)果的含義。

三、啟發(fā)幼兒尋找生活中的規(guī)律,并嘗試進(jìn)行記錄。

四、幼兒相互交流經(jīng)驗(yàn)。

延伸活動(dòng):

引導(dǎo)幼兒尋找生活中的各種規(guī)律事物及規(guī)律現(xiàn)象。(如:人行橫道、星期的輪回規(guī)律、四季的輪回規(guī)律等)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、通過引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從而知道兩種顏色加在一起會(huì)變成別的顏色,初步培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察能力。

2、體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、黃色的水若干,紅、黃、藍(lán)三色顏料。

2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。

3、操作圖若干,透明塑料紙若干,調(diào)色卡人手一份。

4、毛筆若干,抹布若干。

三、活動(dòng)過程:

1、設(shè)置懸念,以變魔術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

今天,老師來當(dāng)回魔術(shù)師,來變個(gè)魔術(shù),你們想不想看?

請(qǐng)小朋友仔細(xì)看魔術(shù)師要開始變魔術(shù)嘍!我們一起喊一、二、三?。ń處煋u晃瓶子)

黃色的水變成什么顏色的水了呢?

2、自由討論:

師:誰知道魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的?請(qǐng)大家相互討論一下,然后告訴老師!

①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢?請(qǐng)每位小朋友也來當(dāng)回魔術(shù)師:你們看老師幫你們請(qǐng)來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍(lán)色寶寶三種顏色寶寶,請(qǐng)你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶?

③總結(jié):我們現(xiàn)在一起來試一試,然后用記錄卡把它記錄下來。

師:那又是怎么變出來的呢?先不要說出來,老師為小朋友準(zhǔn)備了調(diào)色卡,請(qǐng)小朋友試一試,怎樣可以變出橙色?再把它記錄下來。(幼兒調(diào)色并記錄)

教師總結(jié):請(qǐng)幼兒說一說,教師出示大記錄卡邊講解邊示范。

①藍(lán)色寶寶和紅色寶寶也想手拉手,那它們又會(huì)變成什么顏色呢?請(qǐng)你們自由選擇一種材料試一試,可以用瓶子,也可以用調(diào)色卡,還可以用透明的塑料紙重疊起來看看,然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來!(幼兒自由選材操作并記錄)

②變出了什么?請(qǐng)你把你的記錄卡講給大家聽聽。

師:小動(dòng)物們聽說小朋友學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng),所以想考考你們,瞧!小猴戴上藍(lán)色的眼鏡看黃色的香蕉會(huì)變什么顏色了呢?小狗戴上紅色的眼鏡看藍(lán)色的藍(lán)莓會(huì)變什么顏色了呢?小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會(huì)變什么顏色了呢?(邊說邊出示大操作紙)請(qǐng)個(gè)別幼兒講解。

四、延伸活動(dòng):

小動(dòng)物們要回家了,我們趕快到教室去用會(huì)變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧?。惤约眩?/p>

目標(biāo):

1.在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜.大蒜.蔥的不同特征。

2.在種植過程中,發(fā)現(xiàn)根能吸收營(yíng)養(yǎng),幫助植物生長(zhǎng)。

2筐若干個(gè)(三只以上)。

你們?cè)诩页赃^韭菜 .大蒜 .嗎?那認(rèn)識(shí)它們嗎?

1 .出示一筐菜。

菜場(chǎng)一早送來許多菜,可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起,給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請(qǐng)我們小朋友幫忙,把這些菜分開放在各自的筐里。

2 .幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開,把這些菜放在不同的筐中。

好,我們把菜分好了,那想想為什么要這樣分開 擺放呢?這樣擺放有什么好處?

4 .引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥,誰像弟弟,誰像妹妹。

剛才我們說了為什么要把這三種蔬菜分開,那誰能來說說這三種蔬菜,它們有什么特征。如果它們是一家人的話,你說說誰像哥哥,誰像弟弟,誰又像妹妹呢?

5 .師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的,葉子是扁的 .窄的;大蒜哥哥的葉子上面小下面大,又寬又扁;蔥弟弟的葉子中間是空的,圓柱形的。

三 .種植韭菜 .大蒜(有根的) .蔥(有根的)。

1 .剛才我們了解了這三種蔬菜的不同特征,現(xiàn)在我們要來種植這三種蔬菜,那該怎么種呢

2 .取部分韭菜 .大蒜 .蔥,切下其下半段。

每個(gè)小朋友先選其中一樣蔬菜,然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉,看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎?

3 .把它們種植在同一花盆里,比一比誰長(zhǎng)的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里,看看它們誰長(zhǎng)的又快又高。

5 .把它們放在自然角中,鼓勵(lì)幼兒學(xué)著照顧,并觀察其生長(zhǎng)情況。

科學(xué)課的課件(篇9)

1.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作活動(dòng)感興趣。

2.能仔細(xì)觀察物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并說出自己的想法。

3.感知物體之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

小貓、小狗、小雞聲音mp3,小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片,魚媽媽、魚寶寶圖片若干。

仔細(xì)觀察物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能說出自己的想法。

1.師:今天我們要去參觀動(dòng)物園,聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)

2.師:(出示動(dòng)物圖片)這三只小動(dòng)物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^,我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片,我們一起來對(duì)比一下吧!(找到后將動(dòng)物圖片放在相應(yīng)的房子下面)

1.師:我們要去水族館參觀了,猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊。可是水族館里的魚實(shí)在是太多了,請(qǐng)小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。

2.師:我們把魚媽媽和魚寶寶一一對(duì)比一下,如果不是我們就繼續(xù)找,如果是,我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。

3.師:我們?cè)賮碛^察一下魚媽媽和魚寶寶,說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?

4.師:請(qǐng)小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)

師:小動(dòng)物們太調(diào)皮了,把我們的玩具都弄亂了,請(qǐng)小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子,給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!

游戲:“找一個(gè)朋友碰一碰”,進(jìn)一步感知一一對(duì)應(yīng)。

1.道具準(zhǔn)備很充分,幼兒每人一套操作材料。

2.整個(gè)活動(dòng)情境貫穿始終,幼兒非常感興趣。在參觀小動(dòng)物家的時(shí)候,請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來根據(jù)小動(dòng)物的照片找小動(dòng)物的家,并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時(shí),孩子們觀察的很仔細(xì),請(qǐng)了三個(gè)能力層次的孩子幼兒上前來,都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作,大部分幼兒能夠快速的搭配好,掌握一一對(duì)應(yīng)的方法。

1.道具雖然很充分,但有點(diǎn)亂,魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分,但還是分的不夠明顯,對(duì)于個(gè)別能力較弱的孩子來說,區(qū)分開仍有點(diǎn)難度。

2.孩子的操作時(shí)間較短,一部分孩子沒能單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo),所以環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促。

3.老師沒有及時(shí)進(jìn)行小結(jié),為孩子和自己理清思路,所以中間環(huán)節(jié)過度時(shí)不太自然,有點(diǎn)羅嗦。

1.道具既要準(zhǔn)備充分,又要操作性強(qiáng),還要考慮到各個(gè)能力層次的孩子。

2.語(yǔ)言盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練。過度自然,環(huán)環(huán)相扣,為幼兒節(jié)省出更多的操作時(shí)間,并對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

3.每個(gè)環(huán)節(jié)之后及時(shí)進(jìn)行小結(jié),為幼兒和老師理清思路,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

科學(xué)課的課件(篇10)

活動(dòng)目標(biāo):

1.能辨別自然界中的一些聲音,了解耳朵的用處非常大。

2.分別填充不同的材料自制能發(fā)出聲音的響罐,感受聲音的不同。

3.鍛煉幼兒自己動(dòng)手操作的能力。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5.喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.易拉罐、沙、水、黃豆、大米、石頭。

2.錄有風(fēng)聲、雨聲、雷聲等自然界中不同聲音的磁帶。

3.幼兒自制響罐所需的即時(shí)貼。

活動(dòng)過程:

導(dǎo)入語(yǔ):《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片小朋友們都非常熟悉,你們想不想讓羊村的小羊們到我們幼兒園來做客呀?(幼兒回答)

(一)教師出示貼有喜羊羊、美羊羊.....等裝有不同材料的自制響罐,激發(fā)幼兒興趣

師:1.今天小羊們到這來做客,他們每人都準(zhǔn)備了一首好聽的歌曲, 小朋友們想聽嗎?

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽,看看誰的小耳朵最靈驗(yàn)。

(二)教師按順序有節(jié)奏的搖晃裝有不同材料的自制響罐

(三)讓幼兒分組討論響罐發(fā)出的聲音一樣嗎?為什么?(幼兒興致很高)

(四)請(qǐng)幼兒說出討論的結(jié)果,然后教師總結(jié),裝有不同材料的罐子發(fā)出的聲音也不同

(五)幼兒自己動(dòng)手操作,感受其樂趣

幼兒分組進(jìn)行操作,教師分發(fā)材料,請(qǐng)幼兒隨意往易拉罐里裝黃豆、沙、水、石頭等不同的材料。搖一搖、聽一聽,親身感受一下不同的材料放在同一易拉罐中發(fā)出的聲音不同。

(六)小游戲《我搖你猜》

教師將數(shù)量不同的同一種材料放入兩個(gè)易拉罐中有節(jié)奏的搖晃,請(qǐng)幼兒傾聽有何不同。

師:1.我這里也有兩個(gè)喜羊羊響罐,你們聽一聽,他們發(fā)出的'聲音一樣嗎?”

2.“你們來猜一猜,這個(gè)響罐里裝的是什么?”(幼兒猜測(cè)后,打開讓 幼兒驗(yàn)證)

3.“為什么一樣的東西,在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢?”(一個(gè)多、一個(gè)少)

最后得出結(jié)論:一樣的東西,一個(gè)多,一個(gè)少,它們?cè)诠拮又邪l(fā)出的聲音也不一樣。

(七)播放錄音,請(qǐng)幼兒辨別自然界中的一些聲音如:風(fēng)聲、雨聲、雷聲,比比誰的小耳朵最靈驗(yàn),讓幼兒知道耳朵的用處。

四、活動(dòng)結(jié)束:

教師帶領(lǐng)幼兒到戶外散步,感受我們生活中更多的聲音。

活動(dòng)反思:

整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興趣很強(qiáng),參與活動(dòng)的積極性也很高,對(duì)于這樣的活動(dòng)孩子十分喜歡,在玩玩、聽聽、說說的過程中進(jìn)一步了解了與耳朵相關(guān)的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闀局皇亲鳛橛變韩@得新經(jīng)驗(yàn)的載體,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有加入繪本的閱讀,但是我一直認(rèn)為大班的孩子可以自主獨(dú)立的閱讀,在自己探索了以后在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)是最好的?;顒?dòng)存在許多的問題,希望大家可以提出有好的意見和建議。

科學(xué)課的課件(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過游戲體驗(yàn)、感受、理解轉(zhuǎn)動(dòng)的意思,探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)給人們生活帶來的影響,關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、幼兒第一次探索用的物品:生活中、活動(dòng)室里常見的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來的物品,包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等,物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2、幼兒第二次探索用的物品分組擺放,包括:塑料齒輪玩具,當(dāng)中有孔的積木、紐扣、光盤,繩子;牙簽,不同形狀的、中心用針戳洞的紙片;紙杯、筷子、勺子,兩只小碗中各盛半碗水。

【教學(xué)過程】

一、游戲:迷迷轉(zhuǎn)

1、引題并介紹游戲玩法。

師:孩子們,我們一起玩一個(gè)“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手,邊念兒歌邊自轉(zhuǎn),“迷迷轉(zhuǎn),迷迷轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到天空我不動(dòng)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng),并做一個(gè)與眾不同的動(dòng)作。然后我念數(shù)字1~10.如果我念到10,大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。

2、師幼一起游戲。

(中班幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限,有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動(dòng)”是圍繞著一個(gè)軸運(yùn)動(dòng),“滾動(dòng)”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動(dòng)。這個(gè)游戲是讓幼兒通過自身行動(dòng)來體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”。)

二、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來

1、交代任務(wù)。

師:這些物品看見大家玩得那么開心,也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?,讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來吧!

2、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

觀察要素包括以下幾個(gè)方面:

當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動(dòng)使筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),教師可以問:“你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”

當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師可以鼓勵(lì)全體幼兒嘗試更多的材料:“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??!?/p>

有些材料可有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,如,風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

3、交流與分享。

師:你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來了?

(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)。)

4、出示文字,師幼一起總結(jié)探索方法。

(當(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的方法時(shí),教師就翻開已經(jīng)打印好的文字;當(dāng)幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法時(shí),教師就直接在空白紙上寫出此方法。雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字,但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要,同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)

師:你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,真了不起!

小結(jié):轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。

(選擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品,由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如,請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng),并提問:“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng),還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí),教師追問:“光盤在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”

幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié):“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來美妙的音樂、精彩的動(dòng)畫片,讓我們的生活更美好?!比绻胪卣褂變旱乃季S,教師可以進(jìn)一步追問:“家里除了播放器會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象,從而自然達(dá)成第二條目標(biāo)。)

師:原來轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來方便、快樂……那么,是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?讓我們今后在生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

科學(xué)課的課件(篇12)

《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩(shī),它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩(shī)歌,在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上,用詞和語(yǔ)言表達(dá)上,抒情方式上等方面有較大不同,同時(shí)現(xiàn)代新詩(shī)對(duì)古典詩(shī)歌也有繼承性,他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。

《再別康橋》中,詩(shī)人描寫了康橋柔美的風(fēng)光,運(yùn)用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法,把康橋的景物描寫的妖嬈有情,表達(dá)了對(duì)康橋的依依不舍、感恩、懷念之情。學(xué)生要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描寫的畫面的意境,深刻體會(huì)作者對(duì)康橋的情誼。

2.學(xué)生情況分析:

從小學(xué)到高中,學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌并不多,且大部分是古典詩(shī)歌,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)體會(huì)不深,因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象,深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境,把握詩(shī)人的思想感情。

高一學(xué)生對(duì)新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲,因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價(jià)值的問題,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,理解現(xiàn)代新詩(shī)《再別康橋》具有重要意義。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受康橋柔美的風(fēng)光,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)康橋的熱愛、懷念、惜別之情,品讀詩(shī)人個(gè)性特征。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象,分析詩(shī)歌意象。

教學(xué)重點(diǎn):

感受康橋柔美的風(fēng)光,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)康橋的感恩、懷念之情。

同學(xué)們,有一個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)說過,“我不敢說受了康橋的洗禮,一個(gè)人就會(huì)變氣息,脫凡胎。我敢說的只是--就我個(gè)人說,我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?!蓖瑢W(xué)們能夠猜出這個(gè)人是誰嗎?對(duì),這個(gè)人就是徐志摩。今天我們通過徐志摩的《再別康橋》,欣賞一下徐志摩眼中的母??禈?。

徐志摩,現(xiàn)代詩(shī)人,散文家,181月15日生于浙江海寧,1931年11月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。

教師補(bǔ)充:

我們看,徐志摩一生短暫,但是他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中,給現(xiàn)代文壇留下了寶貴的財(cái)富,他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。他的婚姻愛情故事也非常動(dòng)人,三個(gè)女性與他緊密的聯(lián)系在一起,為人們說道,甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》,同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩(shī)歌作品,或者通過購(gòu)買紙質(zhì)書籍放在案頭時(shí)時(shí)欣賞,了解一下這位傳奇的詩(shī)人。

徐志摩三次旅行歐洲,在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年,也就是詩(shī)歌中的康橋,他在劍橋大學(xué)接受西方資產(chǎn)階級(jí)教育,受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響,結(jié)識(shí)了許多有名的文學(xué)家,遇到了自己的愛情,在這里他的詩(shī)情得到觸發(fā),進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)作的暴發(fā)期,這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)??禈虺蔀樾熘灸σ簧豢赡绲挠洃洝?/p>

在1922年離英前夕,寫有長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》。1925年途經(jīng)英國(guó),沒有留下告別康橋的詩(shī)篇。1928年7月,徐志摩故地重游,在歸國(guó)的海上,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人寫下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。

我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下,大家聽聽他的朗讀并作出評(píng)價(jià)。

金柳(重讀)新娘、艷影(歡快愉悅)蕩漾(徘徊縈繞延長(zhǎng)讀)招搖(延長(zhǎng))柔波(輕柔)不是清泉,是天上虹(適當(dāng)讀快一些)彩虹似的夢(mèng)(夢(mèng)幻空靈的感覺)

這首詩(shī)第二、三、四每節(jié)中,兩句四行,一三行是一句的前半部分,二四行是后續(xù)部分,一三行是主語(yǔ)部分,是一些具有寧?kù)o柔美特性的事物,二四行是謂語(yǔ)部分,是對(duì)寧?kù)o柔美性質(zhì)的事物的進(jìn)一步、具體的描繪,因此一三行重讀,二四行輕讀,使柔者更柔,形成一揚(yáng)一抑的詠嘆效果。

現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧!

同學(xué)們通過有感情的朗讀詩(shī)歌,思考一下,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次,由哪幾節(jié)構(gòu)成,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。

本詩(shī)四行一節(jié),一共由七節(jié)構(gòu)成,可分為四個(gè)部分:

下面我們來重點(diǎn)分析一下徐志摩為我們呈現(xiàn)的康橋風(fēng)光,思考作者主要描寫了哪些實(shí)實(shí)在在的景物,運(yùn)用了哪些手法。

河畔的金柳(色彩)-----新娘(暗喻)-------無情變有情,富有女性的溫柔、羞澀、美麗

波光里的艷影(擬人)---------心頭蕩漾------康和美景在作者的心頭縈繞、搖蕩不去,美!

軟泥上的青荇(色彩)------油油招搖甘心(擬人)------水草濃綠生機(jī),富有情趣,向人招手?

榆陰下的潭水---------------天上虹(暗喻、移情)--------究竟是不是天上虹?為什么這么寫?

移情解釋:作者主觀感情投射到客觀物象上,并發(fā)生了移位?!疤焐虾纭笔敲篮玫囊庀?,象征著作者的夢(mèng)想、追求、愛情等美好的回憶,作者認(rèn)為這榆陰下的潭水承載著自己的夢(mèng)想、追求、愛情等美好回憶,這潭水就在作者的強(qiáng)烈的感情的催化下,移位成了“天上虹”。例如蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花辭》有“細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?!弊髡呖吹铰祜w舞的楊花,引發(fā)離別的傷感之情,眼前的楊花在詩(shī)人離愁的強(qiáng)烈傷感情緒下,移位成離人的眼淚。

我們現(xiàn)在看一下,這些景物怎么樣,表達(dá)了作者怎樣的感情?

作者運(yùn)用了暗喻、擬人、移情、想象、聯(lián)想等手法,描繪出筆下的這些景物,富有生機(jī)活力,充滿了人性美,尤其是女性的溫柔嫵媚的美,表達(dá)了作者對(duì)康橋的熱愛和對(duì)舊日夢(mèng)想的懷念。

1.作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”,有沒有累贅重復(fù)之嫌?

三次“輕輕的”是作者對(duì)自己離別時(shí)動(dòng)作姿態(tài)的描寫。作者面對(duì)康橋,“輕輕的走”“輕輕的招手”,做出了這樣優(yōu)雅瀟灑的姿態(tài),實(shí)在是一種離別的樂觀的情緒表達(dá)。

這體現(xiàn)了一種什么樣的是詩(shī)人形象呢?

樂觀,飄逸,灑脫,優(yōu)雅的紳士形象。

2.為什么“但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫”?

作者在離別康橋的那天,沿河劃船而上,直至夜幕掩映,夏蟲也都陷于沉默,康橋的周遭環(huán)境是那么安靜肅穆,而作者在康橋景色的描繪中,展開想象和聯(lián)想的翅膀,不時(shí)陷入對(duì)過去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、愛情等生活的美好回憶,徐志摩對(duì)康橋的懷念是靜悄悄的進(jìn)行著的,是屬于個(gè)人的獨(dú)家回憶的,是不可以用歌聲表達(dá)出來的,是作者灑脫、優(yōu)雅的性格的寫照。

同學(xué)們這堂課,我們?cè)谛熘灸Φ闹敢?,?duì)康橋進(jìn)行了一番游覽,感受到了康橋的美景和詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛和深深的懷念,還從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩(shī)人的人生理想。那么老師希望你們課下,認(rèn)真回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過的校園或者反觀我們現(xiàn)在的校園生活,找到自己情感的觸發(fā)點(diǎn),寫成一篇小詩(shī)。

[《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修一)]

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