風(fēng)雨的課件(通用5篇)

風(fēng)雨課件。

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風(fēng)雨的課件 篇1

教學(xué)要求：

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準(zhǔn)備；

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

第二課時

一．復(fù)習(xí)鞏固

指名聽寫生字詞

二．出示題板

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號

三．重點詞句點撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

四．展示各自喜歡的部分

五．總結(jié)全文

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

六．指導(dǎo)表演探課本?。骸侗╋L(fēng)雨的啟示》

七．課外知識延伸

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

風(fēng)雨的課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。

2、掌握重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩歌的能力。

3、想象詩句描繪的情景，體會作者憂國憂民的愛國情懷。

二、教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，體會作者強烈的愛國情感，并做到有感情地朗讀背誦。

三、教學(xué)難點：對名句的深入理解。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：播放張明敏的歌曲《我的中國心》。愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在中國的歷朝歷代，初期都能勵精圖治，中晚期開始下滑，于是涌現(xiàn)出杜甫、白居易、陸游、辛棄疾等一批批文人，他們空懷報國之志卻不得施展，于是借詩歌來抒發(fā)自己的一腔情懷。今天，我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《十一月四日風(fēng)雨大作》。

（二）整體感知

1、請生說了解哪些有關(guān)陸游的知識。

2、課件出示陸游有關(guān)知識，加強文學(xué)修養(yǎng)。

3、自讀：結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音、不添字掉字。

4、聽讀：注意節(jié)奏，把握情感。

節(jié)奏指導(dǎo)：七言絕句一般以四字三字為一個節(jié)拍，前四個字又可以組合成兩字兩字為一個節(jié)拍，后三個字又可分為一二拍或二一拍，具體劃分根據(jù)詩句意思來判斷，不把一個完整的意思劃分開來。

5、練讀：小組練讀，準(zhǔn)備班級展示。

6、齊讀：全班齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

7、結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。

（三）精讀詩歌

1、小組合作學(xué)習(xí)，品析人物：請同學(xué)們研讀詩歌，用“我從____（詩中字、詞、句）中，讀出了一個_____的陸游?！钡木涫絹碚勔徽勛约旱目捶?。

（1）請生匯報

（朗讀指導(dǎo)：“僵臥”“孤村”語氣可以讀的低沉一點，“不自哀”讀的堅定一點、重一點）

（朗讀指導(dǎo)：“尚思”“戍輪臺”讀的堅定一點、重一點）

（朗讀指導(dǎo)：“河”讀的上揚一點，“入夢來”讀的慢一點，每個字延長一點）

（2）根據(jù)學(xué)生匯報，引讀：這是一個的陸游，男生讀；這是一個的陸游，女生讀；這是一個的陸游，齊讀；

2、解讀風(fēng)雨：夜晚的風(fēng)雨，令老邁的陸游激動不已，詩歌中的風(fēng)雨僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？

課件展示：

（1）陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所、苦不堪言。南宋統(tǒng)治者偏安江南一隅，不思恢復(fù)中原。此時的風(fēng)雨為南宋國勢的風(fēng)雨飄搖。

（2）作者由于主張堅決抗擊金族侵略者，反對屈辱求和，觸怒南宋王朝的投降派，這時已被罷官在家鄉(xiāng)閑住多年，而且不得過問政治，甚至不得到山陰(今紹興)以外的地方旅行。他的年齡也已68歲，但他的報國壯志并沒有衰退。主張不被采納，受排擠，被罷官，被軟禁，一腔熱血無處拋灑。此時的風(fēng)雨更是有心殺敵，無可奈何的陸游內(nèi)心的風(fēng)雨。

（3）指導(dǎo)朗讀：南宋士大夫偏安江南一隅，已無心殺敵，紛紛在江南小橋流水人家中風(fēng)花雪月，這是南宋國勢的風(fēng)雨飄搖，女生讀；陸游一個古稀老人，無時無刻不在想著北伐，想著國家的統(tǒng)一，此處聽到的風(fēng)雨似乎已然是金戈鐵馬之聲，他連做夢都想著戰(zhàn)場殺敵，這是有心殺敵，無可奈何的陸游內(nèi)心的風(fēng)雨，小組讀。

（4）窗外的風(fēng)雨聲是真實存在的，這是實寫，而陸游由風(fēng)雨聲夢見戰(zhàn)場殺敵，這是虛寫，這種寫法叫做——虛實結(jié)合。（微課展示）

3、感悟情感：他連做夢都想著為國效力，他的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？這首詩表達了怎樣的思想感情？

（1）小組討論

（2）班級匯報

（3）課堂小結(jié)：這首詩虛實結(jié)合，借寫風(fēng)雨夢境，抒發(fā)了詩人渴望收復(fù)中原、統(tǒng)一中國的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。

（四）拓展延伸

窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么美好的夢??！這是一個多么豪壯的夢啊!然而，這只是一個夢呀!這一個夢，陸游竟做了一輩子。

課件出示：

（1）請生自由讀

十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。

二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。

三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。

四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。

五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。

（2）指小組讀，齊讀，教師簡介這首詩。

臨死前：

示兒

死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（五）升華情感

（1）同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更要愛自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學(xué)都應(yīng)該樹立報效祖國的遠大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）指生背誦。

（3）現(xiàn)在就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音?。▽W(xué)生齊誦）

風(fēng)雨的課件 篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的'美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

風(fēng)雨的課件 篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能獨立認識本課10個生字，積累8、個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，出示課題。

1、師：上節(jié)課，我們認識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子，隨機進行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

二、學(xué)習(xí)生字，細讀課文。

1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒?。“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實驗？

（1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——

（4、）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8、節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？

（3）板書：愛研究 勇敢

6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空（詞句活動室第一題）

說明

教會學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時的動作和焦急的心情）

（3）（圈畫動詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。

說明

教會學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。

四、課外延伸

查一查：牛頓的其他故事。

說明

鼓勵學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：

通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法能力目標(biāo)：

反復(fù)品讀古詩，抓文眼，在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意；體會詩歌的深刻含義。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀，理解詩意，學(xué)會欣賞。

教學(xué)難點：

通過誦讀，體會詩情，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、PPT展示古代的一些著名的愛國詩篇，并讓學(xué)生朗讀后思考：這些詩歌的主題是什么？

2、小結(jié)：愛國詩歌是我國古代詩歌一個重要的題材，它里面有很多令人動容的名句名篇，今天我們也來學(xué)一首著名的愛國詩歌“十一月四日風(fēng)雨大作”。

二、初讀詩歌，掌握大意。

1、介紹作者、寫作背景。（可布置學(xué)生收集資料并展示）

2、聽錄音范讀，掌握字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生朗讀（可以多種形式，多次朗誦）

4、結(jié)合注釋，試解詩歌大意。（著重是重點詞語的解釋）

三、深入探討，理解主題。

1、小組討論下列問題

A\詩人是一個怎樣的形象？（重點賞析“僵臥”“孤”“不自哀”“尚思”的含義）

B\結(jié)合背景，詩人所見所聞所想所夢是什么？這些見聞想夢之間有什么聯(lián)系？（重點賞析“夜闌”“風(fēng)吹雨”“鐵馬冰河”）

2、情感朗誦，總結(jié)主題

四、拓展遷移，加深理解

陸游就是這么一個愛國癡兒，他愛得深沉，愛得熱烈，國家就是刻在他靈魂深處的名字。我們來看看他的另外的一首愛國詩篇“示兒”。

1、出示“示兒”，學(xué)生朗讀

2、請學(xué)生簡單談?wù)剬@首詩的理解

3、對比兩首詩歌，讓學(xué)生談?wù)剬﹃懹蔚母惺堋?/p>

五、再次朗讀，課堂小結(jié)。

六、課堂默寫詩歌或練習(xí)。（時間充足）

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