幼小銜接每日一練可打印。
在幼兒園，幼兒多數(shù)時間與同齡人一起學(xué)習(xí)和玩耍。而在小學(xué)，他們需要與不同年齡段的人交流和合作。幼小銜接能幫助幼兒逐漸適應(yīng)這種社交環(huán)境，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接拼音訓(xùn)練題”，以供參考，歡迎收藏閱讀！
一、填空
1.b( ) m( ) d（）n l ( ) k( ) j ( ) ( ) zh( ) sh ( ) z ( )s ( )w
2.b---a---( ) j---( )---ju zh---( )---zha
l---u---( ) sh---u---( ) q---( )---qu
二、把下列字母變整體認讀音節(jié)
z →（）ch →（）r →（）i →（）zh →( )
sh →（）s →（）ü→（）u →（）
三、填出空缺的聲母
b p ( ) f ( )( ) n l g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ( )
四、比一比，讀一讀
ā—ō á—ò é—è ?！?ā—ě ó—é e—ɑ ?！?à—ó ɑ—ǒ ǒ—ě ō—é è—à à—é ò—é
á—è ɑ—é
五、準確認讀
ī ù yí ǖ í ǚ yǐ ü i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yī wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ
ī—yu ǖ—ū í—ù ǚ—ǔ yú—wù ü—wǔ yǐ—yǔ ì— wú ī—ì ù—ǜ yù—wǔ ǜ—í wu—yú yí—yù i—ü
六、拼一拼，讀一讀
ái tù pèi dài xǐ ài zhuī zhú péi tǔ guì huā fèi zhǐ fèi huà zuǐ bɑ bú zài tǔ duī pái duì bēi zi hái zi wěi dà
kuài lè nǎi nɑi cāi mí kāi shǐ mò wěi tài dù xī běi nèi wài měi shù zì lái shuǐ wěi bɑ
七、我會找出音節(jié)中的韻母
dū(??? )? ? chē(?? )??? nǚ(??? )?? xù(?? )? ? ?di (??? )? ? kǎ(? ? )
八、我會拼
例：q---í→ (qí)
b---ō→(???? )
p---ō→(??? )
q---(?? )→qú
x---ǘ→(??? )
d---u→(???? )
n---ǚ→(??? )
l—(?? )→lǚ
(?? )---á→má
(?? )---ú→zú
九、補充音節(jié)
t-ā→(?? ?)
n-ǚ→ (? ??)
j-ǜ→(? ???)
(? ??)-(??? )→zhā
g—(?? ?)→gū
f-(? ??)→fú
(??? ?)-ì→shì
(???? )-ì→sì
k-?！??? ?)
lí?→(? ??)-í
(???? )-é→sé
(???? )-(?? ??)→chē
j-(? ??)-ā→jiā
m-ā→(?? ?)
(??? ?)-(?? ?)→qú
x-ǚ→(?? ??)
d-(? ??)→duī
q-ǜ→(? ??)
(???? )-(? ??)→yā
l-(??? ?)?→lù
十、我會連意思相反的字
大?? 多??? 高???? 來?? 黑?? 左???? 前
少?? 矮??? 小???? 右?? 去?? 后???? 白
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
在幼兒園階段，孩子主要與同齡人相處，而在小學(xué)階段，他們將面臨與不同年齡段的孩子相處的挑戰(zhàn)。通過幼小銜接，孩子可以逐步適應(yīng)新的社交環(huán)境，建立新的友誼關(guān)系。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接一日一練數(shù)學(xué)題”，以供參考，歡迎收藏閱讀！
一、寫出10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)：
單數(shù) ________________
雙數(shù) ________________
二、在括號內(nèi)填上“+”、“—”或“×”號
84( ?)36=48 ? 15( ?)7=22 ? 8( ?)4=32 ? 9( ?)3=27
27( ?)28=55 ? 36( ?)21=15 ?6( ?)9=54
三、計算下面各題：
3＋3＝ ? 2＋5＝ ? ?8－4＝ ? ?9－0＝
7－5＝ ? 0＋10＝ ?6＋4＝ ? 5＋5＝
4＋3＝ ? 5＋2＝ ? ?8＋2＝ ? ?7－3＝
四、按順序填空：
10、( ? )、8、( ? )、( ? )、5、( ? )、3、( ? )、1
( ? )、2、( ? )、4、( ? )、( ? )、7、( ? )、9、( ? )
7、( ? )、5、( ? )、3、( ? )、1
一、計算
8+5= ? 9+7= ? 6+5= ? 4+9= ? 7+7=
8+9= ? 9+5= ? 6+7= ? 6+5= ? 3+9=
5+7= ? 8+7= ? 6+6= ? 3+5= ? 9-3=
7-4= ? 8-2= ? 8-5= ? 9-4= ? 6-2=
8-3= ? 18-5= ? 17-4= ? 19-6= ? 16-7=
17-8= ? 15-6= ? 12-7= ? 25-8= ? 27+6=
24-6= ? 22-15= ? 26-17= ? 23+8=
二、填相鄰數(shù)
( ? )6( ? ) ? ( ? )9( ? ) ? ( ? )4( ? )
( ? )7( ? ) ? ( ? )33( ? ) ? ( ? )76( ? )
( ? )55( ? ) ? ( ? )43( ? ) ? ( ? )87( ? )
( ? )93( ? ) ? ( ? )25( ? ) ? ( ? )36( ? )
三、在括號內(nèi)填上“+”、“—”或“×”號
23( ? )14=9 ? 36( ? )12=48 ? 6( ? )7=4
22( ? )13=25 ??4( ? )8=32 ? 12( ? )7=5
53( ? )8=45 ? 66( ? )7=73
四、填空題
1、與10相鄰的兩個數(shù)分別是( ? )和( ? )。
2、比9小6的數(shù)是( ? )；比5大4的數(shù)是( ? )
3、把5個蘋果放在兩個盤子里，有( ? )放法。
4、8個3是( ? )；6個7是( ? )。
5、486752913 這組數(shù)中右數(shù)第三個是( ? )，中間的一個是( ? )。
一、寫出5道得數(shù)都等于6的算式
（1）______________ （2）______________
（3）______________ （4）______________
（5）______________
二、計算
4+5=( ? ) ? 3+6=( ? )
2+5=( ? ) ? 4+6=( ? )
9-3=( ? ) ? 3+4=( ? )
3+8=( ? ) ? 4+7=( ? )
8-3=( ? ) ? 7-5=( ? )
7+5=( ? ) ? 8+8=( ? )
9+6=( ? ) ? 9-5=( ? )
8+7=( ? ) ? 11+5=( ? )
13+6=( ? ) ? 16-8=( ? )
17-3=( ? ) ? 15+4=( ? )
三、解決問題
1、貝貝有 3 個蘋果，歡歡有 8 個蘋果，晶晶有 6 個蘋果，他們?nèi)齻€一共有幾個蘋果？
答：（ ? ? ? ? ）
2、小華家有 4 口人，小明家比小華家多 2 口人，小明家有幾口人？
答：（ ? ? ? ? ）
3、貝貝有 3 個桔子、晶晶有 2 個蘋果，歡歡有 4 個蘋果，瑩瑩有 6個草莓，妮妮有 2 個蘋果，他們 5 個人一共有幾個蘋果？
答：（ ? ? ? ? ）
四、計算
3＋4＝ ? 2＋5＝ ? 8＋3＝ ? 6＋5＝ ? 3＋7＝
6＋4＝ ? 7－3＝ ? 9－2＝ ? 8－4＝ ? 3－2＝
幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“幼小銜接培訓(xùn)心得”。
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一、
和孩子全程參加了幼小銜接合唱團的所有活動，下面談?wù)勎覀円患胰说母邢耄阂皇呛⒆訉σ魳饭?jié)拍節(jié)奏等基本知識有了一個大概的了解，知道了唱歌是怎么回事，不是像平時那樣跟著唱一唱就完事了，要想學(xué)好合唱，必須得有好的音樂基礎(chǔ);二是通過最后的音樂會，孩子感受到了合唱的魅力，孩子喜歡在這樣的一種場合去表現(xiàn)自己，反過來也促進了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)合唱的興趣，孩子最羨慕的是那兩個小主持人，有機會的話她也想上臺去主持，希望老師以后可以提供這樣的機會;第三，作為家長，我覺得幼小銜接的合唱課程設(shè)計是很適合剛?cè)腴T學(xué)習(xí)合唱的孩子的，方式也是比較多樣，家長和孩子互動也比較多，能激發(fā)孩子的興趣。 二、
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幼小銜接已經(jīng)接近尾聲，回顧幼小銜接的精彩內(nèi)容，收獲很大。讓我們做家長的真的也當了回“老師”。每次華山中學(xué)搞得活動，我們都很重視，有時候請假也要和孩子一起參加。
從幼幼稚園到小學(xué)是一個全新的環(huán)境，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同，這許許多多的不同，往往會讓幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，對幼兒的健康成長不利。所以讓孩子提前進入學(xué)校熟悉環(huán)境是非常有必要的，同時了解學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和幼稚園是不同的，我覺得非常好。再加上華山中學(xué)的幼小銜接組織了這多么次的活動，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)，讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定克服困難的能力，順利完成由幼稚園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。 三、
對于幼小銜接活動，剛開始不了解，充滿疑惑，我們和兒子一起參加，一起學(xué)習(xí)，一起融入其中，從剛開始的家長會，孩子對華山小學(xué)的參觀了解，到后來和其他小朋友融到一起，快樂的學(xué)習(xí)，我們感觸頗深，老師在合唱群里發(fā)視頻，回來和兒子一起看，了解了合唱課程，孩子從中學(xué)到了合唱的基本形式、基礎(chǔ)知識，認識了五線譜，提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓我們動手動腦的學(xué)會了音符的記憶和使用，讓孩子的發(fā)聲準而穩(wěn)，后面認識了節(jié)拍，鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，然后參加義演合唱，孩子都充滿興趣，兒子說合唱課程挺好的，謝謝老師的辛苦，謝謝老師的付出，謝謝華山中學(xué)提供這樣的學(xué)習(xí)平臺。 四、
非常有幸能有機會參加華山中學(xué)程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。在此，對兩位老師的辛勤付出表示衷心的感謝!
這次課程所獲可以用“四心”來概括：“精心”“用心”“勞心”“費心”。在這“四心”之下，孩子和家長也共同獲得了成長。 一、“精心”，兩位老師在課程伊始，先精心挑選了“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓孩子們從感官上接觸認識了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的團結(jié)奮強的精神扎根孩子幼小的心靈!時至今日，當和孩子談起他們班老師轉(zhuǎn)校的事時，孩子竟然說這跟我看的《放牛班的春天》里的老師一樣?？梢?，影片對孩子的影響有多深。也對孩子以后參加合唱學(xué)習(xí)做了深深地鋪墊。
二、“用心”，這次合唱課程，兩位老師非常用心的給孩子們拍攝了學(xué)唱視頻，教孩子們五線譜的初步知識。老師還設(shè)置了小游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。而且，作為家長，在期間也一同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)五線譜，看似簡單，實則枯燥。為了調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們?yōu)楹⒆淤徺I了許多有趣味的五線譜學(xué)習(xí)書籍。一起學(xué)習(xí)，共同成長。親子互動中，加深了感情，促進了溝通。
三、“勞心”，這次幼小銜接合唱參加人數(shù)非常多，作業(yè)的批閱則成為一項艱巨的任務(wù)!程老師對每一個家庭的合唱都做了細致的閱評和記錄。我經(jīng)常對孩子說，你的小視頻只是短短的一二分鐘，這個群里面有2百多人，老師批閱一次的累計時間就達到六七個小時，老師是最累的。相比老師的辛苦，你沒有任何理由有怨言，沒有任何理由不去好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)。孩子在老師辛勤的鼓舞下，始終堅持如一的完成每節(jié)作業(yè)?？梢哉f，老師無形之中做了最好的表率。不輕易放棄已成為了孩子的信念。
四、“費心”，這次課程耗時半年之久，耗費了兩位老師大量的時間和精力。每周兩次課，參與人數(shù)眾多，老師不得不拿出大量的時間來批閱作業(yè)。他們犧牲了休息時間，犧牲了陪伴家人的時間，費心的為每個家庭做出有必要的指導(dǎo)和解答疑問。也讓我們每個家庭充分的感受到了老師的奉獻精神，也讓孩子懂得了“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的真正含義。
我們作為合唱家庭課程的一成員，由此感受到，將孩子交給這樣的老師，這樣的學(xué)校，家長將是十分的“放心”。 五、
感謝華山中學(xué)提供的學(xué)習(xí)平臺和老師們的專業(yè)授課，我們和孩子不僅學(xué)到了很多，我還看到了孩子的很多變化。1.孩子以前有些膽小，但是經(jīng)過這幾次的入校活動，她現(xiàn)在敢大膽表現(xiàn)自己的情感了，比如高興的時候唱首歡快的歌并且跳舞。在小朋友面前讓唱一首歌也是張嘴就唱了，不像以前害羞不敢唱。2.孩子現(xiàn)在想象力和創(chuàng)造力也特別豐富，有時候看到哪樣?xùn)|西，就以這樣?xùn)|西自己作詞作曲唱開了。3.孩子開始操心自己的事了，新匯嘉音樂會報名后，雖然已經(jīng)會唱要演出的曲目了，但依然每天主動要求我陪著她練習(xí)歌曲。4.給孩子發(fā)的獎狀是最好的鼓勵，孩子明顯增強了自信心。再次感謝華山中學(xué)和老師對孩子的付出。 六、
孩子9月就要叢幼兒園進入小學(xué)了，很幸運能在孩子正式上學(xué)之前參加幼小銜接課程，當時選課的時候就特意選擇了合唱課程和閱讀下載課程。老師們真的非常用心，有耐心，有愛心。每次課程孫老師發(fā)視屏在群里，家長讓孩子學(xué)習(xí)拍視屏反饋，由程老師一個個統(tǒng)計，再公布出來真是很大的工作量，感謝老師們的辛勤付出，在這一課程的階段進行中，我有以下幾點感想：
第一，正確地心里定位。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度不一樣，要看見孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，在識譜昌譜的過程中，朱雅菲看見很多小朋友都比她掌握得更熟練，心里著急，通過我陪著一遍遍練習(xí)，她也能掌握了，堅持下來，自己也很有成就感，她體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
第二，培養(yǎng)孩子時間觀念，注意把握學(xué)習(xí)進度。每次作業(yè)我都和孩子一起先練習(xí)5到10分鐘，然后讓她自己聯(lián)系一會，覺得能掌握了就錄視頻，這樣學(xué)習(xí)會比較放松，時間太長孩子注意力不集中，也會有厭煩的情緒，每天堅持5到10分鐘，短時間持續(xù)練習(xí)她會比較容易接受，也能在規(guī)定時間內(nèi)上傳作業(yè)。
第三，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，增強樂感，從中受益。叢識譜到后期的節(jié)奏練習(xí)，跟著老師的步伐，孩子節(jié)奏感樂感也越來越好，發(fā)現(xiàn)練跳舞時都能更好掌握節(jié)拍了，玩了游戲水，杯子，綠色桶子之后，孩子開始在聽歌時給我說，“媽媽，我知道這首歌的節(jié)拍，你聽我拍的節(jié)奏對不對”然后我發(fā)現(xiàn)不停換歌，她打的拍子都是對的，以前是不能達到這種程度的。跳舞也是，回來開始喊拍子跳動作，居然動作都利落了不少，節(jié)奏也能掌握了，很開心，覺得小小的游戲居然能這神奇，循序漸進，孩子正一點點進步。
第四，培養(yǎng)孩子的耐心，堅持完成課程。老師每一次作業(yè)，都有和孩子認真去完成，有時候因為我的原因會補交作業(yè)，給老師帶去了麻煩，在這也說聲抱歉。我發(fā)現(xiàn)一次次地堅持，一次次地鍛煉，也讓孩子一點點成長，過程有時候還是很辛苦的，孩子唱譜有一次，有個地方就死記不住，看著別人都發(fā)視頻，唱得很好，直接把自己急哭了，我一遍遍陪練，后面終于唱了一遍順暢的，然后才發(fā)出去。最后合唱《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，拿到獎狀的那一刻她很開心，回來說她又得了個獎狀，和他們班另一個小伙伴獎狀一樣多了，我是通過自己努力得來的，那一刻我覺得她是快樂幸福有成就感的，家長也在陪練的同時和孩子一起成長，堅持完成一件事，培養(yǎng)耐心和毅力，收獲多過淚水。 最后再次感謝各位老師，您們辛苦了! 七、
幼小銜接的合唱課程對于孩子和家長來說是一個很好的平臺，讓孩子們感受天籟之音的學(xué)習(xí)過程，促進了孩子和家長的親子關(guān)系，一起看視頻、練聲音、學(xué)簡譜、五線譜、學(xué)節(jié)拍等等，都給家長和孩子們創(chuàng)造了機會!在這一階段的合唱課程中，我有以下感想：一是讓李紫欣懂得什么是“萬事開頭難”。在選擇合唱班的最初，孩子覺得合唱班就是大家一起唱歌，但她不知道在開始合唱之前要學(xué)很多的基礎(chǔ)知識，好聽的天籟之音是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)才能完成的，想要唱好，必須要練好基本功!二是讓孩子懂得什么是堅持，在練習(xí)的過程中，很多次孩子都覺得自己練得不好不想練時，我們就鼓勵她要學(xué)會堅持，再努力一下就可以練得很好的，她會慢慢的接受，慢慢地練到熟練，并感受其中的樂趣，特別是練習(xí)節(jié)拍時，她樂此不疲地一遍一遍的自己練習(xí)!三是讓孩子懂得發(fā)現(xiàn)身邊的美，通過收集大自然的聲音，李紫欣開始關(guān)注大自然的各種美和聲音，慢慢愛上了發(fā)現(xiàn)的眼睛和耳朵!在六一義演的那天看著她們從容的演唱，作為家長心里是滿滿的欣慰和感動，通過自己的努力和堅持拿到獎狀的那一刻，孩子別提多開心!總之，再次感謝老師們的辛勤付出，你們幸苦了 八、首先感謝華山中學(xué)為孩子們提供這樣一個學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺，感謝幼小銜接合唱課程設(shè)計團隊的每一位老師，感謝你們的耐心指導(dǎo)和無私奉獻。
整個課程的參與過程，不僅孩子內(nèi)心有了積極的變化，作為家長我也感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、孩子學(xué)會了唱歌的基本技巧，會識譜、唱譜，學(xué)會了如何正確發(fā)音和控制氣息。孩子對于合唱的興趣愈發(fā)濃烈了，也掌握了樂理的基礎(chǔ)知識。
二、有利于親子關(guān)系的健康發(fā)展，活動過程中家長和孩子之間的良好互動明顯增多。
三、整個過程孩子體會到了團結(jié)、收獲以及堅持的含義：團結(jié)就是力量，想要獲得成功就必須堅持不懈地努力。一個團體必須要團結(jié)一致，并且要相信，不然就像一盤散沙一樣，總是要流失的，無論做什么事，放松是最好的方法，收捏得越緊，沙子掉得越多。 九、
自xx年1月20日第一次踏入圣神的華山校園，參加‘第三屆幼小銜接課程推薦會’，聽了邱校長精彩的演講，和各位老師講解有關(guān)幼小銜接課程體系，就已深深的被華山學(xué)校和華山人所吸引。在會議中已認真聽取了程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。合唱課程已接近尾聲，我們一家對幾位老師的專業(yè)知識和辛勤付出表示衷心的感謝!合唱課程給我們家長和兩個寶貝帶來了很多樂趣和收獲：
首先，“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓家長和孩子們認識到了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的核心精神深深的印在了我們一家人的心里。
其次，我們陪伴孩子一起學(xué)習(xí)了簡譜、五線譜的基礎(chǔ)知識，對節(jié)拍有了一定的理解，對學(xué)校合唱團有了更深入的了解。我們驚喜的看到孩子在學(xué)習(xí)合唱的過程中，收獲到的不僅僅是對音樂、對合唱的理解和感受，更是增進了我們親子關(guān)系。
最后，在學(xué)校和老師的組織、新匯嘉的大力支持下，在六一兒童節(jié)這一天我們在華山中學(xué)童聲合唱團一二年級的小哥哥小姐姐帶領(lǐng)下，一起演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，孩子在學(xué)習(xí)、排練、演出的過程中，又學(xué)習(xí)到了新的知識，結(jié)識了新的朋友，對團隊的意識有了加強，團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升。結(jié)合當天的義賣和明天即將要去的特教學(xué)校，把善良種子栽種在了孩子的心中，讓孩子在實踐中明白如何去分享愛、傳遞愛，學(xué)會感恩。
在各位老師的精心指導(dǎo)和家長及小朋友認真努力的學(xué)習(xí)下，榮獲了老師頒發(fā)的獎狀，這是給孩子最好的六一兒童節(jié)禮物。 建議：希望學(xué)校能多組織一些參觀及學(xué)習(xí)的親子戶外活動，更好的促進家校合一。 十、
小朋友及其家人很榮幸的參加了華山中學(xué)幼小銜接課程，眾多選擇中加入了‘’合唱團和社會實踐\的課程，在這幾個月的課程中無論是家長還是孩子都受益非淺，從合唱團第一次觀影作業(yè)到識譜、唱譜再到與一、二年級的學(xué)哥學(xué)姐們一起牽手共同完成兩首歌曲的義演，不但增進了親子關(guān)系，也讓我們對家校共育有了更進一步的理解!課程即將結(jié)束，在與雷祚唯小朋友回顧這段時間的課程活動時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)通過校園課程讓孩子一次次‘’零距離\的接觸華山，孩子結(jié)交了新的朋友，鍛煉了勇氣，消除了對小學(xué)的懼怕!通過合唱團及社會實踐兩科自選課程，讓孩子在玩耍中養(yǎng)成習(xí)慣、得到知識!并在最后兩節(jié)課中通過義賣、義演及福利院送溫暖這些活動，讓孩子接觸到了一個不一樣的世界，讓愛的小種子在孩子的心中生根、發(fā)芽，感謝老師休息日的默默付出，一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。家校共育，共促成長!愿孩子們越來越好!華山中學(xué)幼小銜接課程越辦越好! 十一、
李珂欽小朋友通過參加幼小銜接親子合唱課程，知道了音階、五線譜、節(jié)拍、大合唱等音樂知識，使他對音樂有了初步的認識，也可以說是受益匪淺。老師通過簡單有趣的方法，讓孩子利用自己的小手、蓋樓房等方式讓孩子快速高效的學(xué)習(xí)樂理知識，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，在我和孩子每一次的親子學(xué)習(xí)中，孩子都能保持輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且更夠做到學(xué)有所獲。孩子和家長一同學(xué)習(xí)并感受到了學(xué)習(xí)的快樂，使家長和孩子的關(guān)系更加密切，最后在老師辛勤組織下，我和孩子參加了匯嘉時代愛心義演活動，演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》和《我和我的祖國》，孩子在排練演出的過程中，結(jié)識了華山中學(xué)童聲合唱團的哥哥，兩個人成了好朋友，使孩子的團隊意識和團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升，最后榮獲獎狀，孩子特別高興。感謝老師的操勞，孩子和我鄭重的道一聲：老師，您辛苦了! 十二、
從3月份開始加入到華山中學(xué)幼小銜接合唱和社會實踐課程中以來感想
首先非常感謝通過參加華山中學(xué)為我們的孩子和家長提供了這么好一個平臺，
不但豐富了業(yè)余生活的同時，還養(yǎng)成了一個良好的生活習(xí)慣。 “合唱團”最初，寶貝不太理解，
但是通過老師推薦的觀看“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，電影《放牛班的春天》以后， 寶貝知道了，原來大家一起唱歌，也是那么好聽，讓她對合唱團產(chǎn)生了好奇心，
通過考試每次作業(yè);認識五線譜、練習(xí)發(fā)音、掌握節(jié)奏，更進一步讓寶貝理解在“合唱”中每個人發(fā)出的高，中，低音，組出來的動聽旋律，針真實感受到了合唱的魅力，讓讓她對合唱產(chǎn)生了更大的興趣，一直期待的自己也能參加合唱，和小朋友們一起唱歌曲，
在聽到老師說大家有機會在新匯嘉登臺表演《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，
崔宸瑜小朋友非常開心，每天讓我播放給他聽，還認真練習(xí) 很遺憾的是6.1和目前幼兒園活動有所沖突，所以沒能參加合唱活動
期待進入小學(xué)后，能夠在老師的現(xiàn)場指導(dǎo)下和小伙伴們一起合唱更多的動聽的歌曲 十三、
小朋友參加華山小學(xué)幼小銜接合唱團感到。合唱是聲樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱形式，合唱藝術(shù)也是聲樂藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。合唱對于孩子人格的培養(yǎng)、性格情操的熏陶，形象思維的豐富，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，聰明才智的發(fā)展等方面起著非常重要的作用。
合唱能抒發(fā)人內(nèi)心的情感，啟迪人的心智，對人的精神生活具有潛移默化的影響。在眾多的音樂藝術(shù)形式中，合唱體現(xiàn)出很強的參與性，由于合唱是多聲部音樂，不但要演唱好自己的聲部，還要兼顧其它聲部以協(xié)調(diào)自身與整體的關(guān)系，合唱團成員就要學(xué)好發(fā)聲、吐字、氣息、音準、節(jié)奏、識譜、聲部配合等歌唱技藝，這對于訓(xùn)練音樂的基本能力如：音準、節(jié)奏，音量、音色的控制能力都有很大的幫助。
合唱是一種集體性的歌唱形式活動，是由集體共同創(chuàng)造的音響來進行歌曲的內(nèi)容表達和藝術(shù)形象塑造的過程，合唱的整體是建立在個體基礎(chǔ)之上，由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個人的個人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個極其復(fù)雜而又艱辛的過程。在這個過程中，它所追求的是“合”而不是“個”。要處理好合唱中的整體與個體的關(guān)系，才能形成最佳的合唱整體狀態(tài)，這就要求合唱隊員既有表現(xiàn)合唱作品的整體意識，又要有獨立的聲部觀念，在這種群體活動中，學(xué)生的獨立意識、協(xié)作精神，集體主義觀念得到了很大的提高。 感謝華山和華山的老師們，為教育不辭辛勞，幫助孩子健康成長。 十四、
首先，感謝華山中學(xué)給孩子們提供學(xué)習(xí)平臺，感謝老師們的辛勤培育，孩子通過參加華山學(xué)校的幼小銜接班后變化很大。
孩子學(xué)會了認真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀下載背誦的習(xí)慣。
通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
通過一系列課程，在老師耐心指導(dǎo)，親子互動學(xué)習(xí)等活動下，孩子對音樂的興趣越發(fā)濃厚，也掌握了更多音樂方面專業(yè)知識，孩子會識普，會發(fā)音，學(xué)習(xí)了更多音樂唱歌技巧。
孩子通過參加學(xué)校組織的義賣和獻愛心活動，增強了團隊意識，也懂得了愛心，是人類友誼的傳遞，幫助別人也讓自己得到更大快樂。
建議以班為單位，利用周六日的時間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長一起活動交流。 十五、
通過這次幼小銜接課程的培訓(xùn)，給孩子培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛和習(xí)慣，是幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折，激發(fā)了孩子們的入學(xué)愿望，讓孩子們近距離感受、體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。帶著好奇和愿望，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下參加了學(xué)校的親子活動以及老師安排的合唱學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子學(xué)會唱譜，學(xué)會了發(fā)音，學(xué)會了唱譜的基本技巧，認真學(xué)習(xí)了五線譜，讓孩子懂得了音樂的旋律和美妙，增進了親子感情。 感謝華山中學(xué)給孩子提供這么好的學(xué)習(xí)平臺，讓孩子通過在校實踐，親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，更激起了他們對于小學(xué)生活的美好向往和期待，為順利進入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。相信不久的將來，這群孩子個個都能邁著自信、從容的步伐進入小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)和生活。
幼兒寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢?在幼小銜接階段課程的實施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機結(jié)合。也就是說，教師要有隨機教育的意識，能隨時隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護幼兒的好奇心。我認為應(yīng)該從以下(三要四能)幾方面進行：
一、加強對環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負擔地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。
應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯數(shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
五、要尊重幼兒個體間的差異。
承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。
六、要注重科學(xué)的方法。
幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學(xué)知識，在實踐中感悟科學(xué)知識的樂趣，嘗試利用小組討論的形式，引導(dǎo)幼兒進行積極、自覺的探究活動。
七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
游戲是幼兒極為喜歡的一種活動形式，在小學(xué)科學(xué)活動中也可以恰當?shù)氖褂眠@樣的一個教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學(xué)生的積極準備。
大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)“很好玩”，背上書包“很神奇”，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應(yīng)變能力。家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當小學(xué)生的心理準備。
總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標、課程內(nèi)容、課程實施這幾個方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利由幼兒園到小學(xué)過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。
二、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力
進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
三、講話突出重點，忌羅嗦
針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒
留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習(xí)慣。
有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些具體細節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界!
幼兒寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢?在幼小銜接階段課程的實施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機結(jié)合。也就是說，教師要有隨機教育的意識，能隨時隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護幼兒的好奇心。 我認為應(yīng)該從以下(三要四能)幾方面進行：
一、加強對環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負擔地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長
1 應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀下載能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀下載能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀下載，不久孩子就會自行閱讀下載，養(yǎng)成良好的閱讀下載興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯數(shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
五、要尊重幼兒個體間的差異，承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗。科學(xué)活動以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。
六、要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階
2 段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學(xué)知識，在實踐中感悟科學(xué)知識的樂趣，嘗試利用小組討論的形式，引導(dǎo)幼兒進行積極、自覺的探究活動。
七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動形式，在小學(xué)科學(xué)活動中也可以恰當?shù)氖褂眠@樣的一個教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學(xué)生的積極準備。
大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)很好玩，背上書包很神奇，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應(yīng)變能力。家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當小學(xué)生的心理準備。
總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標、課程內(nèi)容、課程實施這幾個方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利由幼兒園到小學(xué)過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年，升入小學(xué)，成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長的共享：關(guān)于幼小的聯(lián)系，家長和孩子必須做好準備。
總之，為了讓孩子順利度過幼小銜接的關(guān)鍵階段，快速適應(yīng)小學(xué)生活。我認為主要應(yīng)該從以下幾個方面做好準備
一，幼兒園方面：
(1)逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進入大班以來，幼兒園老師會安排一些家庭作業(yè)。這樣，孩子上小學(xué)后，學(xué)習(xí)負擔不會很重，孩子們會從思想上提前做好作業(yè)準備
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性，讓孩子在心理上準備時間概念。
二、父母方面：
(1)父母必須意識到孩子上學(xué)是自然的，不必過度緊張。作為監(jiān)護人，調(diào)整孩子的休息時間，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事情
(2)以身作則，法國作家盧梭說：榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能教別人什么，也就是說榜樣的力量是無限的，作為監(jiān)護人，我們必須發(fā)揮語言教育的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)揮以身作則的榜樣作用
三，孩子方面：
(1)知識準備，在進入小學(xué)階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發(fā)語言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)，家長在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機，不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”，“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
(2)養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)良好的生活自立能力。小學(xué)和幼兒園在環(huán)境方面有一定的差異，在幼兒園階段，老師總是關(guān)注嬰兒們的飲食、睡等生活，相反在小學(xué)階段，多依賴孩子們自己的生活自立能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水，入廁，游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強……
20__年5月20日晚上，有幸聆聽了深圳市教育科學(xué)研究院前幼教教研員劉華老師的講座“幼小銜接，幼兒園可以怎樣做”專題講座。在講座中，劉華老師從過渡段如何更好地銜接、小學(xué)對低年齡兒童發(fā)展和游戲的了解以及幼兒園大班上學(xué)期和下學(xué)期的準備、大班畢業(yè)生檔案設(shè)計等方面做了詳細的解說，給與了我們方向性的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的方式有很多種，幼兒園的教育主要以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動有趣的游戲活動中，而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式；在生活作息上，幼兒園較小學(xué)也有很大的不同。因此，大班老師在設(shè)置幼小銜接活動課程時，首先自己要對小學(xué)有充分的了解，了解小學(xué)一年級的各種活動以及一年級的教學(xué)內(nèi)容和要求、了解幼兒進入小學(xué)后的各方面的情況。此外，教師還要了解家長，了解家長對幼兒發(fā)展的了解和期望、了解家長對幼兒園的課程教學(xué)要求。其次最重要的是要了解幼兒，了解大班幼兒的發(fā)展與中小班的差異、大班幼兒的發(fā)展與小學(xué)一年級的差異、大班幼兒群體在年齡、發(fā)展水平上的差異以及大班幼兒為入小學(xué)需要進行準備的基本內(nèi)容等等，教師只有儲備這些幼小銜接基本知識，才能更好地開展幼小銜接工作。
大班上學(xué)期教師在課程準備上，可以對幼兒整體作息時間進行調(diào)整，適當減少自主游戲時間和生活時間，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、要求和方式、增加社會性學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求等等。在大班下學(xué)期強調(diào)前語言、前書寫，強調(diào)在解決日常生活中具體問題中運用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及更強調(diào)對實際生活進行探索和研究，解決問題等。
此外，幼小銜接教育并不是幼兒園教師單獨的教育，小學(xué)教師也需要充分認識到兒童發(fā)展的連續(xù)性，了解孩子發(fā)展和個體差異，降低對一年級孩子的期望值、考慮他們的需要：安全感的需要、游戲的需要、被照顧的需要、交朋友的需要等等。只有幼兒園老師和小學(xué)一年級老師共同重視孩子的幼小銜接工作，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
在日常之中，大家時不時都會產(chǎn)生一些想法,不妨動筆將這些看法寫進自己的心得體會里。撰寫心得體會，不需要我們的文采有多華麗，而是要表達內(nèi)心的真實感受。心得體會怎么寫才好？下面，我們?yōu)榇蠹艺淼摹坝仔°暯优嘤?xùn)心得 ”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學(xué)習(xí)，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解。基于活動目標為導(dǎo)向，謹遵幼兒為本、游戲為基本活動、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標開展教育教學(xué)活動。以下從三個方面分享學(xué)習(xí)心得：
一、教育教學(xué)方面
我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學(xué)過程中，我們要努力實施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標。
二、幼兒生活自理能力
生活中經(jīng)常聽到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因為孩子的丟三落四、沒有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說起幼兒園時期，很多家長會說“就是玩”，其實，幼兒園時期，家長更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時生活中，家長可以引導(dǎo)孩子運用記事本記錄當日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
三、家園共育方面
要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗的園所學(xué)習(xí)，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做好，落實起來。我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年，升入小學(xué)，成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長的共享：關(guān)于幼小的聯(lián)系，家長和孩子必須做好準備。
總之，為了讓孩子順利度過幼小銜接的關(guān)鍵階段，快速適應(yīng)小學(xué)生活。我認為主要應(yīng)該從以下幾個方面做好準備
一，幼兒園方面：
(1)逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進入大班以來，幼兒園老師會安排一些家庭作業(yè)。這樣，孩子上小學(xué)后，學(xué)習(xí)負擔不會很重，孩子們會從思想上提前做好作業(yè)準備
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性，讓孩子在心理上準備時間概念。
二、父母方面：
(1)父母必須意識到孩子上學(xué)是自然的，不必過度緊張。作為監(jiān)護人，調(diào)整孩子的休息時間，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事情
(2)以身作則，法國作家盧梭說：榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能教別人什么，也就是說榜樣的力量是無限的，作為監(jiān)護人，我們必須發(fā)揮語言教育的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)揮以身作則的榜樣作用
三，孩子方面：
(1)知識準備，在進入小學(xué)階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發(fā)語言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)，家長在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機，不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”，“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
(2)養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)良好的生活自立能力。小學(xué)和幼兒園在環(huán)境方面有一定的差異，在幼兒園階段，老師總是關(guān)注嬰兒們的飲食、睡等生活，相反在小學(xué)階段，多依賴孩子們自己的生活自立能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水，入廁，游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強……
20__年5月20日晚上，有幸聆聽了深圳市教育科學(xué)研究院前幼教教研員劉華老師的講座“幼小銜接，幼兒園可以怎樣做”專題講座。在講座中，劉華老師從過渡段如何更好地銜接、小學(xué)對低年齡兒童發(fā)展和游戲的了解以及幼兒園大班上學(xué)期和下學(xué)期的準備、大班畢業(yè)生檔案設(shè)計等方面做了詳細的解說，給與了我們方向性的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的方式有很多種，幼兒園的教育主要以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動有趣的游戲活動中，而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式；在生活作息上，幼兒園較小學(xué)也有很大的不同。因此，大班老師在設(shè)置幼小銜接活動課程時，首先自己要對小學(xué)有充分的了解，了解小學(xué)一年級的各種活動以及一年級的教學(xué)內(nèi)容和要求、了解幼兒進入小學(xué)后的各方面的情況。此外，教師還要了解家長，了解家長對幼兒發(fā)展的了解和期望、了解家長對幼兒園的課程教學(xué)要求。其次最重要的是要了解幼兒，了解大班幼兒的發(fā)展與中小班的差異、大班幼兒的發(fā)展與小學(xué)一年級的差異、大班幼兒群體在年齡、發(fā)展水平上的差異以及大班幼兒為入小學(xué)需要進行準備的基本內(nèi)容等等，教師只有儲備這些幼小銜接基本知識，才能更好地開展幼小銜接工作。
大班上學(xué)期教師在課程準備上，可以對幼兒整體作息時間進行調(diào)整，適當減少自主游戲時間和生活時間，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、要求和方式、增加社會性學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求等等。在大班下學(xué)期強調(diào)前語言、前書寫，強調(diào)在解決日常生活中具體問題中運用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及更強調(diào)對實際生活進行探索和研究，解決問題等。
此外，幼小銜接教育并不是幼兒園教師單獨的教育，小學(xué)教師也需要充分認識到兒童發(fā)展的連續(xù)性，了解孩子發(fā)展和個體差異，降低對一年級孩子的期望值、考慮他們的需要：安全感的需要、游戲的需要、被照顧的需要、交朋友的需要等等。只有幼兒園老師和小學(xué)一年級老師共同重視孩子的幼小銜接工作，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
一、
和孩子全程參加了幼小銜接合唱團的所有活動，下面談?wù)勎覀円患胰说母邢耄阂皇呛⒆訉σ魳饭?jié)拍節(jié)奏等基本知識有了一個大概的了解，知道了唱歌是怎么回事，不是像平時那樣跟著唱一唱就完事了，要想學(xué)好合唱，必須得有好的音樂基礎(chǔ);二是通過最后的音樂會，孩子感受到了合唱的魅力，孩子喜歡在這樣的一種場合去表現(xiàn)自己，反過來也促進了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)合唱的興趣，孩子最羨慕的是那兩個小主持人，有機會的話她也想上臺去主持，希望老師以后可以提供這樣的機會;第三，作為家長，我覺得幼小銜接的合唱課程設(shè)計是很適合剛?cè)腴T學(xué)習(xí)合唱的孩子的，方式也是比較多樣，家長和孩子互動也比較多，能激發(fā)孩子的興趣。 二、
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幼小銜接已經(jīng)接近尾聲，回顧幼小銜接的精彩內(nèi)容，收獲很大。讓我們做家長的真的也當了回“老師”。每次華山中學(xué)搞得活動，我們都很重視，有時候請假也要和孩子一起參加。
從幼幼稚園到小學(xué)是一個全新的環(huán)境，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同，這許許多多的不同，往往會讓幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，對幼兒的健康成長不利。所以讓孩子提前進入學(xué)校熟悉環(huán)境是非常有必要的，同時了解學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和幼稚園是不同的，我覺得非常好。再加上華山中學(xué)的幼小銜接組織了這多么次的活動，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)，讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定克服困難的能力，順利完成由幼稚園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。 三、
對于幼小銜接活動，剛開始不了解，充滿疑惑，我們和兒子一起參加，一起學(xué)習(xí)，一起融入其中，從剛開始的家長會，孩子對華山小學(xué)的參觀了解，到后來和其他小朋友融到一起，快樂的學(xué)習(xí)，我們感觸頗深，老師在合唱群里發(fā)視頻，回來和兒子一起看，了解了合唱課程，孩子從中學(xué)到了合唱的基本形式、基礎(chǔ)知識，認識了五線譜，提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓我們動手動腦的學(xué)會了音符的記憶和使用，讓孩子的發(fā)聲準而穩(wěn)，后面認識了節(jié)拍，鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，然后參加義演合唱，孩子都充滿興趣，兒子說合唱課程挺好的，謝謝老師的辛苦，謝謝老師的付出，謝謝華山中學(xué)提供這樣的學(xué)習(xí)平臺。 四、
非常有幸能有機會參加華山中學(xué)程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。在此，對兩位老師的辛勤付出表示衷心的感謝!
這次課程所獲可以用“四心”來概括：“精心”“用心”“勞心”“費心”。在這“四心”之下，孩子和家長也共同獲得了成長。 一、“精心”，兩位老師在課程伊始，先精心挑選了“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓孩子們從感官上接觸認識了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的團結(jié)奮強的精神扎根孩子幼小的心靈!時至今日，當和孩子談起他們班老師轉(zhuǎn)校的事時，孩子竟然說這跟我看的《放牛班的春天》里的老師一樣?？梢姡捌瑢⒆拥挠绊懹卸嗌?。也對孩子以后參加合唱學(xué)習(xí)做了深深地鋪墊。
二、“用心”，這次合唱課程，兩位老師非常用心的給孩子們拍攝了學(xué)唱視頻，教孩子們五線譜的初步知識。老師還設(shè)置了小游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。而且，作為家長，在期間也一同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)五線譜，看似簡單，實則枯燥。為了調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們?yōu)楹⒆淤徺I了許多有趣味的五線譜學(xué)習(xí)書籍。一起學(xué)習(xí)，共同成長。親子互動中，加深了感情，促進了溝通。
三、“勞心”，這次幼小銜接合唱參加人數(shù)非常多，作業(yè)的批閱則成為一項艱巨的任務(wù)!程老師對每一個家庭的合唱都做了細致的閱評和記錄。我經(jīng)常對孩子說，你的小視頻只是短短的一二分鐘，這個群里面有2百多人，老師批閱一次的累計時間就達到六七個小時，老師是最累的。相比老師的辛苦，你沒有任何理由有怨言，沒有任何理由不去好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)。孩子在老師辛勤的鼓舞下，始終堅持如一的完成每節(jié)作業(yè)?？梢哉f，老師無形之中做了最好的表率。不輕易放棄已成為了孩子的信念。
四、“費心”，這次課程耗時半年之久，耗費了兩位老師大量的時間和精力。每周兩次課，參與人數(shù)眾多，老師不得不拿出大量的時間來批閱作業(yè)。他們犧牲了休息時間，犧牲了陪伴家人的時間，費心的為每個家庭做出有必要的指導(dǎo)和解答疑問。也讓我們每個家庭充分的感受到了老師的奉獻精神，也讓孩子懂得了“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的真正含義。
我們作為合唱家庭課程的一成員，由此感受到，將孩子交給這樣的老師，這樣的學(xué)校，家長將是十分的“放心”。 五、
感謝華山中學(xué)提供的學(xué)習(xí)平臺和老師們的專業(yè)授課，我們和孩子不僅學(xué)到了很多，我還看到了孩子的很多變化。1.孩子以前有些膽小，但是經(jīng)過這幾次的入校活動，她現(xiàn)在敢大膽表現(xiàn)自己的情感了，比如高興的時候唱首歡快的歌并且跳舞。在小朋友面前讓唱一首歌也是張嘴就唱了，不像以前害羞不敢唱。2.孩子現(xiàn)在想象力和創(chuàng)造力也特別豐富，有時候看到哪樣?xùn)|西，就以這樣?xùn)|西自己作詞作曲唱開了。3.孩子開始操心自己的事了，新匯嘉音樂會報名后，雖然已經(jīng)會唱要演出的曲目了，但依然每天主動要求我陪著她練習(xí)歌曲。4.給孩子發(fā)的獎狀是最好的鼓勵，孩子明顯增強了自信心。再次感謝華山中學(xué)和老師對孩子的付出。 六、
孩子9月就要叢幼兒園進入小學(xué)了，很幸運能在孩子正式上學(xué)之前參加幼小銜接課程，當時選課的時候就特意選擇了合唱課程和閱讀下載課程。老師們真的非常用心，有耐心，有愛心。每次課程孫老師發(fā)視屏在群里，家長讓孩子學(xué)習(xí)拍視屏反饋，由程老師一個個統(tǒng)計，再公布出來真是很大的工作量，感謝老師們的辛勤付出，在這一課程的階段進行中，我有以下幾點感想：
第一，正確地心里定位。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度不一樣，要看見孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，在識譜昌譜的過程中，朱雅菲看見很多小朋友都比她掌握得更熟練，心里著急，通過我陪著一遍遍練習(xí)，她也能掌握了，堅持下來，自己也很有成就感，她體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
第二，培養(yǎng)孩子時間觀念，注意把握學(xué)習(xí)進度。每次作業(yè)我都和孩子一起先練習(xí)5到10分鐘，然后讓她自己聯(lián)系一會，覺得能掌握了就錄視頻，這樣學(xué)習(xí)會比較放松，時間太長孩子注意力不集中，也會有厭煩的情緒，每天堅持5到10分鐘，短時間持續(xù)練習(xí)她會比較容易接受，也能在規(guī)定時間內(nèi)上傳作業(yè)。
第三，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，增強樂感，從中受益。叢識譜到后期的節(jié)奏練習(xí)，跟著老師的步伐，孩子節(jié)奏感樂感也越來越好，發(fā)現(xiàn)練跳舞時都能更好掌握節(jié)拍了，玩了游戲水，杯子，綠色桶子之后，孩子開始在聽歌時給我說，“媽媽，我知道這首歌的節(jié)拍，你聽我拍的節(jié)奏對不對”然后我發(fā)現(xiàn)不停換歌，她打的拍子都是對的，以前是不能達到這種程度的。跳舞也是，回來開始喊拍子跳動作，居然動作都利落了不少，節(jié)奏也能掌握了，很開心，覺得小小的游戲居然能這神奇，循序漸進，孩子正一點點進步。
第四，培養(yǎng)孩子的耐心，堅持完成課程。老師每一次作業(yè)，都有和孩子認真去完成，有時候因為我的原因會補交作業(yè)，給老師帶去了麻煩，在這也說聲抱歉。我發(fā)現(xiàn)一次次地堅持，一次次地鍛煉，也讓孩子一點點成長，過程有時候還是很辛苦的，孩子唱譜有一次，有個地方就死記不住，看著別人都發(fā)視頻，唱得很好，直接把自己急哭了，我一遍遍陪練，后面終于唱了一遍順暢的，然后才發(fā)出去。最后合唱《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，拿到獎狀的那一刻她很開心，回來說她又得了個獎狀，和他們班另一個小伙伴獎狀一樣多了，我是通過自己努力得來的，那一刻我覺得她是快樂幸福有成就感的，家長也在陪練的同時和孩子一起成長，堅持完成一件事，培養(yǎng)耐心和毅力，收獲多過淚水。 最后再次感謝各位老師，您們辛苦了! 七、
幼小銜接的合唱課程對于孩子和家長來說是一個很好的平臺，讓孩子們感受天籟之音的學(xué)習(xí)過程，促進了孩子和家長的親子關(guān)系，一起看視頻、練聲音、學(xué)簡譜、五線譜、學(xué)節(jié)拍等等，都給家長和孩子們創(chuàng)造了機會!在這一階段的合唱課程中，我有以下感想：一是讓李紫欣懂得什么是“萬事開頭難”。在選擇合唱班的最初，孩子覺得合唱班就是大家一起唱歌，但她不知道在開始合唱之前要學(xué)很多的基礎(chǔ)知識，好聽的天籟之音是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)才能完成的，想要唱好，必須要練好基本功!二是讓孩子懂得什么是堅持，在練習(xí)的過程中，很多次孩子都覺得自己練得不好不想練時，我們就鼓勵她要學(xué)會堅持，再努力一下就可以練得很好的，她會慢慢的接受，慢慢地練到熟練，并感受其中的樂趣，特別是練習(xí)節(jié)拍時，她樂此不疲地一遍一遍的自己練習(xí)!三是讓孩子懂得發(fā)現(xiàn)身邊的美，通過收集大自然的聲音，李紫欣開始關(guān)注大自然的各種美和聲音，慢慢愛上了發(fā)現(xiàn)的眼睛和耳朵!在六一義演的那天看著她們從容的演唱，作為家長心里是滿滿的欣慰和感動，通過自己的努力和堅持拿到獎狀的那一刻，孩子別提多開心!總之，再次感謝老師們的辛勤付出，你們幸苦了 八、首先感謝華山中學(xué)為孩子們提供這樣一個學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺，感謝幼小銜接合唱課程設(shè)計團隊的每一位老師，感謝你們的耐心指導(dǎo)和無私奉獻。
整個課程的參與過程，不僅孩子內(nèi)心有了積極的變化，作為家長我也感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、孩子學(xué)會了唱歌的基本技巧，會識譜、唱譜，學(xué)會了如何正確發(fā)音和控制氣息。孩子對于合唱的興趣愈發(fā)濃烈了，也掌握了樂理的基礎(chǔ)知識。
二、有利于親子關(guān)系的健康發(fā)展，活動過程中家長和孩子之間的良好互動明顯增多。
三、整個過程孩子體會到了團結(jié)、收獲以及堅持的含義：團結(jié)就是力量，想要獲得成功就必須堅持不懈地努力。一個團體必須要團結(jié)一致，并且要相信，不然就像一盤散沙一樣，總是要流失的，無論做什么事，放松是最好的方法，收捏得越緊，沙子掉得越多。 九、
自xx年1月20日第一次踏入圣神的華山校園，參加‘第三屆幼小銜接課程推薦會’，聽了邱校長精彩的演講，和各位老師講解有關(guān)幼小銜接課程體系，就已深深的被華山學(xué)校和華山人所吸引。在會議中已認真聽取了程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。合唱課程已接近尾聲，我們一家對幾位老師的專業(yè)知識和辛勤付出表示衷心的感謝!合唱課程給我們家長和兩個寶貝帶來了很多樂趣和收獲：
首先，“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓家長和孩子們認識到了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的核心精神深深的印在了我們一家人的心里。
其次，我們陪伴孩子一起學(xué)習(xí)了簡譜、五線譜的基礎(chǔ)知識，對節(jié)拍有了一定的理解，對學(xué)校合唱團有了更深入的了解。我們驚喜的看到孩子在學(xué)習(xí)合唱的過程中，收獲到的不僅僅是對音樂、對合唱的理解和感受，更是增進了我們親子關(guān)系。
最后，在學(xué)校和老師的組織、新匯嘉的大力支持下，在六一兒童節(jié)這一天我們在華山中學(xué)童聲合唱團一二年級的小哥哥小姐姐帶領(lǐng)下，一起演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，孩子在學(xué)習(xí)、排練、演出的過程中，又學(xué)習(xí)到了新的知識，結(jié)識了新的朋友，對團隊的意識有了加強，團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升。結(jié)合當天的義賣和明天即將要去的特教學(xué)校，把善良種子栽種在了孩子的心中，讓孩子在實踐中明白如何去分享愛、傳遞愛，學(xué)會感恩。
在各位老師的精心指導(dǎo)和家長及小朋友認真努力的學(xué)習(xí)下，榮獲了老師頒發(fā)的獎狀，這是給孩子最好的六一兒童節(jié)禮物。 建議：希望學(xué)校能多組織一些參觀及學(xué)習(xí)的親子戶外活動，更好的促進家校合一。 十、
小朋友及其家人很榮幸的參加了華山中學(xué)幼小銜接課程，眾多選擇中加入了‘’合唱團和社會實踐\的課程，在這幾個月的課程中無論是家長還是孩子都受益非淺，從合唱團第一次觀影作業(yè)到識譜、唱譜再到與一、二年級的學(xué)哥學(xué)姐們一起牽手共同完成兩首歌曲的義演，不但增進了親子關(guān)系，也讓我們對家校共育有了更進一步的理解!課程即將結(jié)束，在與雷祚唯小朋友回顧這段時間的課程活動時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)通過校園課程讓孩子一次次‘’零距離\的接觸華山，孩子結(jié)交了新的朋友，鍛煉了勇氣，消除了對小學(xué)的懼怕!通過合唱團及社會實踐兩科自選課程，讓孩子在玩耍中養(yǎng)成習(xí)慣、得到知識!并在最后兩節(jié)課中通過義賣、義演及福利院送溫暖這些活動，讓孩子接觸到了一個不一樣的世界，讓愛的小種子在孩子的心中生根、發(fā)芽，感謝老師休息日的默默付出，一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。家校共育，共促成長!愿孩子們越來越好!華山中學(xué)幼小銜接課程越辦越好! 十一、
李珂欽小朋友通過參加幼小銜接親子合唱課程，知道了音階、五線譜、節(jié)拍、大合唱等音樂知識，使他對音樂有了初步的認識，也可以說是受益匪淺。老師通過簡單有趣的方法，讓孩子利用自己的小手、蓋樓房等方式讓孩子快速高效的學(xué)習(xí)樂理知識，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，在我和孩子每一次的親子學(xué)習(xí)中，孩子都能保持輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且更夠做到學(xué)有所獲。孩子和家長一同學(xué)習(xí)并感受到了學(xué)習(xí)的快樂，使家長和孩子的關(guān)系更加密切，最后在老師辛勤組織下，我和孩子參加了匯嘉時代愛心義演活動，演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》和《我和我的祖國》，孩子在排練演出的過程中，結(jié)識了華山中學(xué)童聲合唱團的哥哥，兩個人成了好朋友，使孩子的團隊意識和團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升，最后榮獲獎狀，孩子特別高興。感謝老師的操勞，孩子和我鄭重的道一聲：老師，您辛苦了! 十二、
從3月份開始加入到華山中學(xué)幼小銜接合唱和社會實踐課程中以來感想
首先非常感謝通過參加華山中學(xué)為我們的孩子和家長提供了這么好一個平臺，
不但豐富了業(yè)余生活的同時，還養(yǎng)成了一個良好的生活習(xí)慣。 “合唱團”最初，寶貝不太理解，
但是通過老師推薦的觀看“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，電影《放牛班的春天》以后， 寶貝知道了，原來大家一起唱歌，也是那么好聽，讓她對合唱團產(chǎn)生了好奇心，
通過考試每次作業(yè);認識五線譜、練習(xí)發(fā)音、掌握節(jié)奏，更進一步讓寶貝理解在“合唱”中每個人發(fā)出的高，中，低音，組出來的動聽旋律，針真實感受到了合唱的魅力，讓讓她對合唱產(chǎn)生了更大的興趣，一直期待的自己也能參加合唱，和小朋友們一起唱歌曲，
在聽到老師說大家有機會在新匯嘉登臺表演《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，
崔宸瑜小朋友非常開心，每天讓我播放給他聽，還認真練習(xí) 很遺憾的是6.1和目前幼兒園活動有所沖突，所以沒能參加合唱活動
期待進入小學(xué)后，能夠在老師的現(xiàn)場指導(dǎo)下和小伙伴們一起合唱更多的動聽的歌曲 十三、
小朋友參加華山小學(xué)幼小銜接合唱團感到。合唱是聲樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱形式，合唱藝術(shù)也是聲樂藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。合唱對于孩子人格的培養(yǎng)、性格情操的熏陶，形象思維的豐富，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，聰明才智的發(fā)展等方面起著非常重要的作用。
合唱能抒發(fā)人內(nèi)心的情感，啟迪人的心智，對人的精神生活具有潛移默化的影響。在眾多的音樂藝術(shù)形式中，合唱體現(xiàn)出很強的參與性，由于合唱是多聲部音樂，不但要演唱好自己的聲部，還要兼顧其它聲部以協(xié)調(diào)自身與整體的關(guān)系，合唱團成員就要學(xué)好發(fā)聲、吐字、氣息、音準、節(jié)奏、識譜、聲部配合等歌唱技藝，這對于訓(xùn)練音樂的基本能力如：音準、節(jié)奏，音量、音色的控制能力都有很大的幫助。
合唱是一種集體性的歌唱形式活動，是由集體共同創(chuàng)造的音響來進行歌曲的內(nèi)容表達和藝術(shù)形象塑造的過程，合唱的整體是建立在個體基礎(chǔ)之上，由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個人的個人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個極其復(fù)雜而又艱辛的過程。在這個過程中，它所追求的是“合”而不是“個”。要處理好合唱中的整體與個體的關(guān)系，才能形成最佳的合唱整體狀態(tài)，這就要求合唱隊員既有表現(xiàn)合唱作品的整體意識，又要有獨立的聲部觀念，在這種群體活動中，學(xué)生的獨立意識、協(xié)作精神，集體主義觀念得到了很大的提高。 感謝華山和華山的老師們，為教育不辭辛勞，幫助孩子健康成長。 十四、
首先，感謝華山中學(xué)給孩子們提供學(xué)習(xí)平臺，感謝老師們的辛勤培育，孩子通過參加華山學(xué)校的幼小銜接班后變化很大。
孩子學(xué)會了認真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀下載背誦的習(xí)慣。
通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
通過一系列課程，在老師耐心指導(dǎo)，親子互動學(xué)習(xí)等活動下，孩子對音樂的興趣越發(fā)濃厚，也掌握了更多音樂方面專業(yè)知識，孩子會識普，會發(fā)音，學(xué)習(xí)了更多音樂唱歌技巧。
孩子通過參加學(xué)校組織的義賣和獻愛心活動，增強了團隊意識，也懂得了愛心，是人類友誼的傳遞，幫助別人也讓自己得到更大快樂。
建議以班為單位，利用周六日的時間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長一起活動交流。 十五、
通過這次幼小銜接課程的培訓(xùn)，給孩子培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛和習(xí)慣，是幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折，激發(fā)了孩子們的入學(xué)愿望，讓孩子們近距離感受、體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。帶著好奇和愿望，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下參加了學(xué)校的親子活動以及老師安排的合唱學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子學(xué)會唱譜，學(xué)會了發(fā)音，學(xué)會了唱譜的基本技巧，認真學(xué)習(xí)了五線譜，讓孩子懂得了音樂的旋律和美妙，增進了親子感情。 感謝華山中學(xué)給孩子提供這么好的學(xué)習(xí)平臺，讓孩子通過在校實踐，親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，更激起了他們對于小學(xué)生活的美好向往和期待，為順利進入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。相信不久的將來，這群孩子個個都能邁著自信、從容的步伐進入小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)和生活。
幼兒寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢?在幼小銜接階段課程的實施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機結(jié)合。也就是說，教師要有隨機教育的意識，能隨時隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護幼兒的好奇心。 我認為應(yīng)該從以下(三要四能)幾方面進行：
一、加強對環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負擔地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長
1 應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀下載能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀下載能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀下載，不久孩子就會自行閱讀下載，養(yǎng)成良好的閱讀下載興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯數(shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
五、要尊重幼兒個體間的差異，承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。
六、要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階
2 段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學(xué)知識，在實踐中感悟科學(xué)知識的樂趣，嘗試利用小組討論的形式，引導(dǎo)幼兒進行積極、自覺的探究活動。
七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動形式，在小學(xué)科學(xué)活動中也可以恰當?shù)氖褂眠@樣的一個教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學(xué)生的積極準備。
大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)很好玩，背上書包很神奇，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應(yīng)變能力。家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當小學(xué)生的心理準備。
總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標、課程內(nèi)容、課程實施這幾個方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利由幼兒園到小學(xué)過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴性強，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展“主題活動”,本學(xué)期我們進行了"花"和"運動"兩個主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動,活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實證收集,及時展示幼兒活動情況,幫助家長了解主題進展情況,充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進展情況設(shè)計一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動材料,活動區(qū)材料根據(jù)主題的進展及有計劃有目的進行投放,適時地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長的要求在活動區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設(shè)想,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外,班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅持開展體育鍛煉,在本次的小小運動會上,班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動,其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制,鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長的作用,及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與,主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進行溝通,向家長匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動,其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意
1、本學(xué)期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契,自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級年輕教師的帶班能力得到了提高,同時班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。
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數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出:數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計算和應(yīng)用，更不是為了無休止的做題;學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡，解決問題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀念
只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。如:多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。
二、教師必須要改進教學(xué)方法
教育家說:“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數(shù)學(xué)教育中，注意尊重和呵護幼兒對數(shù)學(xué)的興趣
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如:教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動機
教師應(yīng)通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。
五、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇1)
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇2)
“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進入小學(xué)做好準備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標準之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴性強，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇3)
針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，我們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長們準備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務(wù)實而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時也為我們提供了及時的引導(dǎo)，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇4)
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個活動是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準備，實現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點，結(jié)合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒生活學(xué)習(xí)的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇5)
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了;當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進、會提問、能交流，有進入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點：
一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗;
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識;
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護航，快樂而堅定的成長，不負使命!不負童年!
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇6)
新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了。”有效的幼小銜接必定“以兒童為中心”，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強。一進校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進的過程，每個階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇7)
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作?第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認為主要應(yīng)該從以下幾個方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
(1)逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進入大大班以來，幼兒園老師會布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會感覺學(xué)習(xí)負擔較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備;
(2)為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。
二、家長方面：
(1)家長一定要認識到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事;
(2)以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”;也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用;
三、孩子方面：
(1)知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字;開發(fā)語言潛力;具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
(2)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇8)
我是一名幼兒園教師，同時也是一名現(xiàn)在在讀小學(xué)一年級學(xué)生的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學(xué)以來的經(jīng)歷，對于女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠比關(guān)注知識習(xí)得更重要
女兒入小學(xué)以來，在身體、心理和社會適應(yīng)性方面都比較好，對小學(xué)的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動。當時幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗生活，看看小學(xué)的校園、教室，坐進小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的氛圍，還和小學(xué)生一起開展“課間十分鐘”的游戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進入小學(xué)生活的積極愿望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導(dǎo)她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說小學(xué)老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那里找到答案哦?！甭牭竭@里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，小學(xué)老師不兇的!”因此，進入小學(xué)以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數(shù)學(xué)老師……
但是，女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學(xué)后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪里的幼小銜接機構(gòu)比較的好，著急于給女兒在認讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認知上進行準備。于是整個大班的那段時間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對于她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內(nèi)的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對她入小學(xué)后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入小學(xué)一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習(xí)而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤?，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開始下降，錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開始時每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表揚，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)也正因為她之前學(xué)過，感覺都會了，受到老師表揚的那種成功感已經(jīng)不那么強烈了，更多的是認為自己已經(jīng)會了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠比關(guān)注知識習(xí)得更重要。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。
二、家長自身要樹立正確的幼小銜接認識
在我了解事情的原委之后，認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問題苗頭得以及時糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長們應(yīng)該有一個正確的認識，要認識到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認認字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：
1、家長要認識到“幼小銜接”是實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育。幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動、游戲的方式進行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個環(huán)節(jié)做好了，孩子就會很快適應(yīng)小學(xué)生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護。但進入小學(xué)后，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長，在孩子上小學(xué)前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔心，非常固執(zhí)要送進教室，其實這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。
3、家長要認識到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自于多方面的，由于家長們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機構(gòu)，有的甚至要參加好幾個幼小銜接。而當孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因為在家長們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過一段時間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個培訓(xùn)機構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應(yīng)該是從一個生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇9)
幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情
孩子在進入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔心上了小學(xué)后老師要求嚴、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。
此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當改變孩子的作息制度
幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間;但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校;在教學(xué)時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當?shù)恼{(diào)整。
(1)規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。
為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄;評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。
(2)逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活
針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1。5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。
3、“意識”銜接——家園互動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識
幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。
我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了?！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當然這一切都離不開家長的支持和配合。
4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護、指導(dǎo)、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：
(1)親子新聞快遞活動。
每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做準備。
(2)親子模擬作業(yè)活動。
讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。
5、行為銜接——家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標、以及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不含糊。
幼小銜接培訓(xùn)心得體會(精選篇10)
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學(xué)在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動!
時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年，升入小學(xué)，成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長的共享：關(guān)于幼小的聯(lián)系，家長和孩子必須做好準備。
總之，為了讓孩子順利度過幼小銜接的關(guān)鍵階段，快速適應(yīng)小學(xué)生活。我認為主要應(yīng)該從以下幾個方面做好準備
一，幼兒園方面：
(1)逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進入大班以來，幼兒園老師會安排一些家庭作業(yè)。這樣，孩子上小學(xué)后，學(xué)習(xí)負擔不會很重，孩子們會從思想上提前做好作業(yè)準備
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性，讓孩子在心理上準備時間概念。
二、父母方面：
(1)父母必須意識到孩子上學(xué)是自然的，不必過度緊張。作為監(jiān)護人，調(diào)整孩子的休息時間，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事情
(2)以身作則，法國作家盧梭說：榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能教別人什么，也就是說榜樣的力量是無限的，作為監(jiān)護人，我們必須發(fā)揮語言教育的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)揮以身作則的榜樣作用
三，孩子方面：
(1)知識準備，在進入小學(xué)階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發(fā)語言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)，家長在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機，不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”，“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
(2)養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)良好的生活自立能力。小學(xué)和幼兒園在環(huán)境方面有一定的差異，在幼兒園階段，老師總是關(guān)注嬰兒們的飲食、睡等生活，相反在小學(xué)階段，多依賴孩子們自己的生活自立能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水，入廁，游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強……
起初看到這個講座預(yù)告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
一個好生活習(xí)慣，對于孩子的成長很關(guān)鍵，尤其進入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響，而這個習(xí)慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成?，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
在日常生活中，由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復(fù)強調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導(dǎo)如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習(xí)慣。
幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴性強，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼兒寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢?在幼小銜接階段課程的實施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機結(jié)合。也就是說，教師要有隨機教育的意識，能隨時隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護幼兒的好奇心。 我認為應(yīng)該從以下(三要四能)幾方面進行：
一、加強對環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負擔地重的反應(yīng)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長
1 應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀下載能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀下載能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀下載，不久孩子就會自行閱讀下載，養(yǎng)成良好的閱讀下載興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯數(shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。
四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
五、要尊重幼兒個體間的差異，承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。
六、要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階
2 段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學(xué)知識，在實踐中感悟科學(xué)知識的樂趣，嘗試利用小組討論的形式，引導(dǎo)幼兒進行積極、自覺的探究活動。
七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動形式，在小學(xué)科學(xué)活動中也可以恰當?shù)氖褂眠@樣的一個教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學(xué)生的積極準備。
大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)很好玩，背上書包很神奇，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應(yīng)變能力。家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當小學(xué)生的心理準備。
總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標、課程內(nèi)容、課程實施這幾個方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利由幼兒園到小學(xué)過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一、
和孩子全程參加了幼小銜接合唱團的所有活動，下面談?wù)勎覀円患胰说母邢耄阂皇呛⒆訉σ魳饭?jié)拍節(jié)奏等基本知識有了一個大概的了解，知道了唱歌是怎么回事，不是像平時那樣跟著唱一唱就完事了，要想學(xué)好合唱，必須得有好的音樂基礎(chǔ);二是通過最后的音樂會，孩子感受到了合唱的魅力，孩子喜歡在這樣的一種場合去表現(xiàn)自己，反過來也促進了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)合唱的興趣，孩子最羨慕的是那兩個小主持人，有機會的話她也想上臺去主持，希望老師以后可以提供這樣的機會;第三，作為家長，我覺得幼小銜接的合唱課程設(shè)計是很適合剛?cè)腴T學(xué)習(xí)合唱的孩子的，方式也是比較多樣，家長和孩子互動也比較多，能激發(fā)孩子的興趣。 二、
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幼小銜接已經(jīng)接近尾聲，回顧幼小銜接的精彩內(nèi)容，收獲很大。讓我們做家長的真的也當了回“老師”。每次華山中學(xué)搞得活動，我們都很重視，有時候請假也要和孩子一起參加。
從幼幼稚園到小學(xué)是一個全新的環(huán)境，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同，這許許多多的不同，往往會讓幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，對幼兒的健康成長不利。所以讓孩子提前進入學(xué)校熟悉環(huán)境是非常有必要的，同時了解學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和幼稚園是不同的，我覺得非常好。再加上華山中學(xué)的幼小銜接組織了這多么次的活動，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)，讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定克服困難的能力，順利完成由幼稚園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。 三、
對于幼小銜接活動，剛開始不了解，充滿疑惑，我們和兒子一起參加，一起學(xué)習(xí)，一起融入其中，從剛開始的家長會，孩子對華山小學(xué)的參觀了解，到后來和其他小朋友融到一起，快樂的學(xué)習(xí)，我們感觸頗深，老師在合唱群里發(fā)視頻，回來和兒子一起看，了解了合唱課程，孩子從中學(xué)到了合唱的基本形式、基礎(chǔ)知識，認識了五線譜，提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓我們動手動腦的學(xué)會了音符的記憶和使用，讓孩子的發(fā)聲準而穩(wěn)，后面認識了節(jié)拍，鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，然后參加義演合唱，孩子都充滿興趣，兒子說合唱課程挺好的，謝謝老師的辛苦，謝謝老師的付出，謝謝華山中學(xué)提供這樣的學(xué)習(xí)平臺。 四、
非常有幸能有機會參加華山中學(xué)程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。在此，對兩位老師的辛勤付出表示衷心的感謝!
這次課程所獲可以用“四心”來概括：“精心”“用心”“勞心”“費心”。在這“四心”之下，孩子和家長也共同獲得了成長。 一、“精心”，兩位老師在課程伊始，先精心挑選了“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓孩子們從感官上接觸認識了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的團結(jié)奮強的精神扎根孩子幼小的心靈!時至今日，當和孩子談起他們班老師轉(zhuǎn)校的事時，孩子竟然說這跟我看的《放牛班的春天》里的老師一樣?？梢?，影片對孩子的影響有多深。也對孩子以后參加合唱學(xué)習(xí)做了深深地鋪墊。
二、“用心”，這次合唱課程，兩位老師非常用心的給孩子們拍攝了學(xué)唱視頻，教孩子們五線譜的初步知識。老師還設(shè)置了小游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。而且，作為家長，在期間也一同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)五線譜，看似簡單，實則枯燥。為了調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們?yōu)楹⒆淤徺I了許多有趣味的五線譜學(xué)習(xí)書籍。一起學(xué)習(xí)，共同成長。親子互動中，加深了感情，促進了溝通。
三、“勞心”，這次幼小銜接合唱參加人數(shù)非常多，作業(yè)的批閱則成為一項艱巨的任務(wù)!程老師對每一個家庭的合唱都做了細致的閱評和記錄。我經(jīng)常對孩子說，你的小視頻只是短短的一二分鐘，這個群里面有2百多人，老師批閱一次的累計時間就達到六七個小時，老師是最累的。相比老師的辛苦，你沒有任何理由有怨言，沒有任何理由不去好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)。孩子在老師辛勤的鼓舞下，始終堅持如一的完成每節(jié)作業(yè)?？梢哉f，老師無形之中做了最好的表率。不輕易放棄已成為了孩子的信念。
四、“費心”，這次課程耗時半年之久，耗費了兩位老師大量的時間和精力。每周兩次課，參與人數(shù)眾多，老師不得不拿出大量的時間來批閱作業(yè)。他們犧牲了休息時間，犧牲了陪伴家人的時間，費心的為每個家庭做出有必要的指導(dǎo)和解答疑問。也讓我們每個家庭充分的感受到了老師的奉獻精神，也讓孩子懂得了“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的真正含義。
我們作為合唱家庭課程的一成員，由此感受到，將孩子交給這樣的老師，這樣的學(xué)校，家長將是十分的“放心”。 五、
感謝華山中學(xué)提供的學(xué)習(xí)平臺和老師們的專業(yè)授課，我們和孩子不僅學(xué)到了很多，我還看到了孩子的很多變化。1.孩子以前有些膽小，但是經(jīng)過這幾次的入?；顒?，她現(xiàn)在敢大膽表現(xiàn)自己的情感了，比如高興的時候唱首歡快的歌并且跳舞。在小朋友面前讓唱一首歌也是張嘴就唱了，不像以前害羞不敢唱。2.孩子現(xiàn)在想象力和創(chuàng)造力也特別豐富，有時候看到哪樣?xùn)|西，就以這樣?xùn)|西自己作詞作曲唱開了。3.孩子開始操心自己的事了，新匯嘉音樂會報名后，雖然已經(jīng)會唱要演出的曲目了，但依然每天主動要求我陪著她練習(xí)歌曲。4.給孩子發(fā)的獎狀是最好的鼓勵，孩子明顯增強了自信心。再次感謝華山中學(xué)和老師對孩子的付出。 六、
孩子9月就要叢幼兒園進入小學(xué)了，很幸運能在孩子正式上學(xué)之前參加幼小銜接課程，當時選課的時候就特意選擇了合唱課程和閱讀下載課程。老師們真的非常用心，有耐心，有愛心。每次課程孫老師發(fā)視屏在群里，家長讓孩子學(xué)習(xí)拍視屏反饋，由程老師一個個統(tǒng)計，再公布出來真是很大的工作量，感謝老師們的辛勤付出，在這一課程的階段進行中，我有以下幾點感想：
第一，正確地心里定位。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度不一樣，要看見孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，在識譜昌譜的過程中，朱雅菲看見很多小朋友都比她掌握得更熟練，心里著急，通過我陪著一遍遍練習(xí)，她也能掌握了，堅持下來，自己也很有成就感，她體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
第二，培養(yǎng)孩子時間觀念，注意把握學(xué)習(xí)進度。每次作業(yè)我都和孩子一起先練習(xí)5到10分鐘，然后讓她自己聯(lián)系一會，覺得能掌握了就錄視頻，這樣學(xué)習(xí)會比較放松，時間太長孩子注意力不集中，也會有厭煩的情緒，每天堅持5到10分鐘，短時間持續(xù)練習(xí)她會比較容易接受，也能在規(guī)定時間內(nèi)上傳作業(yè)。
第三，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，增強樂感，從中受益。叢識譜到后期的節(jié)奏練習(xí)，跟著老師的步伐，孩子節(jié)奏感樂感也越來越好，發(fā)現(xiàn)練跳舞時都能更好掌握節(jié)拍了，玩了游戲水，杯子，綠色桶子之后，孩子開始在聽歌時給我說，“媽媽，我知道這首歌的節(jié)拍，你聽我拍的節(jié)奏對不對”然后我發(fā)現(xiàn)不停換歌，她打的拍子都是對的，以前是不能達到這種程度的。跳舞也是，回來開始喊拍子跳動作，居然動作都利落了不少，節(jié)奏也能掌握了，很開心，覺得小小的游戲居然能這神奇，循序漸進，孩子正一點點進步。
第四，培養(yǎng)孩子的耐心，堅持完成課程。老師每一次作業(yè)，都有和孩子認真去完成，有時候因為我的原因會補交作業(yè)，給老師帶去了麻煩，在這也說聲抱歉。我發(fā)現(xiàn)一次次地堅持，一次次地鍛煉，也讓孩子一點點成長，過程有時候還是很辛苦的，孩子唱譜有一次，有個地方就死記不住，看著別人都發(fā)視頻，唱得很好，直接把自己急哭了，我一遍遍陪練，后面終于唱了一遍順暢的，然后才發(fā)出去。最后合唱《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，拿到獎狀的那一刻她很開心，回來說她又得了個獎狀，和他們班另一個小伙伴獎狀一樣多了，我是通過自己努力得來的，那一刻我覺得她是快樂幸福有成就感的，家長也在陪練的同時和孩子一起成長，堅持完成一件事，培養(yǎng)耐心和毅力，收獲多過淚水。 最后再次感謝各位老師，您們辛苦了! 七、
幼小銜接的合唱課程對于孩子和家長來說是一個很好的平臺，讓孩子們感受天籟之音的學(xué)習(xí)過程，促進了孩子和家長的親子關(guān)系，一起看視頻、練聲音、學(xué)簡譜、五線譜、學(xué)節(jié)拍等等，都給家長和孩子們創(chuàng)造了機會!在這一階段的合唱課程中，我有以下感想：一是讓李紫欣懂得什么是“萬事開頭難”。在選擇合唱班的最初，孩子覺得合唱班就是大家一起唱歌，但她不知道在開始合唱之前要學(xué)很多的基礎(chǔ)知識，好聽的天籟之音是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)才能完成的，想要唱好，必須要練好基本功!二是讓孩子懂得什么是堅持，在練習(xí)的過程中，很多次孩子都覺得自己練得不好不想練時，我們就鼓勵她要學(xué)會堅持，再努力一下就可以練得很好的，她會慢慢的接受，慢慢地練到熟練，并感受其中的樂趣，特別是練習(xí)節(jié)拍時，她樂此不疲地一遍一遍的自己練習(xí)!三是讓孩子懂得發(fā)現(xiàn)身邊的美，通過收集大自然的聲音，李紫欣開始關(guān)注大自然的各種美和聲音，慢慢愛上了發(fā)現(xiàn)的眼睛和耳朵!在六一義演的那天看著她們從容的演唱，作為家長心里是滿滿的欣慰和感動，通過自己的努力和堅持拿到獎狀的那一刻，孩子別提多開心!總之，再次感謝老師們的辛勤付出，你們幸苦了 八、首先感謝華山中學(xué)為孩子們提供這樣一個學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺，感謝幼小銜接合唱課程設(shè)計團隊的每一位老師，感謝你們的耐心指導(dǎo)和無私奉獻。
整個課程的參與過程，不僅孩子內(nèi)心有了積極的變化，作為家長我也感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、孩子學(xué)會了唱歌的基本技巧，會識譜、唱譜，學(xué)會了如何正確發(fā)音和控制氣息。孩子對于合唱的興趣愈發(fā)濃烈了，也掌握了樂理的基礎(chǔ)知識。
二、有利于親子關(guān)系的健康發(fā)展，活動過程中家長和孩子之間的良好互動明顯增多。
三、整個過程孩子體會到了團結(jié)、收獲以及堅持的含義：團結(jié)就是力量，想要獲得成功就必須堅持不懈地努力。一個團體必須要團結(jié)一致，并且要相信，不然就像一盤散沙一樣，總是要流失的，無論做什么事，放松是最好的方法，收捏得越緊，沙子掉得越多。 九、
自xx年1月20日第一次踏入圣神的華山校園，參加‘第三屆幼小銜接課程推薦會’，聽了邱校長精彩的演講，和各位老師講解有關(guān)幼小銜接課程體系，就已深深的被華山學(xué)校和華山人所吸引。在會議中已認真聽取了程老師和孫老師設(shè)計的“華山中學(xué)幼小銜接合唱課程”。合唱課程已接近尾聲，我們一家對幾位老師的專業(yè)知識和辛勤付出表示衷心的感謝!合唱課程給我們家長和兩個寶貝帶來了很多樂趣和收獲：
首先，“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，讓家長和孩子們認識到了合唱的魅力。推薦的電影《放牛班的春天》，更是讓合唱的核心精神深深的印在了我們一家人的心里。
其次，我們陪伴孩子一起學(xué)習(xí)了簡譜、五線譜的基礎(chǔ)知識，對節(jié)拍有了一定的理解，對學(xué)校合唱團有了更深入的了解。我們驚喜的看到孩子在學(xué)習(xí)合唱的過程中，收獲到的不僅僅是對音樂、對合唱的理解和感受，更是增進了我們親子關(guān)系。
最后，在學(xué)校和老師的組織、新匯嘉的大力支持下，在六一兒童節(jié)這一天我們在華山中學(xué)童聲合唱團一二年級的小哥哥小姐姐帶領(lǐng)下，一起演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，孩子在學(xué)習(xí)、排練、演出的過程中，又學(xué)習(xí)到了新的知識，結(jié)識了新的朋友，對團隊的意識有了加強，團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升。結(jié)合當天的義賣和明天即將要去的特教學(xué)校，把善良種子栽種在了孩子的心中，讓孩子在實踐中明白如何去分享愛、傳遞愛，學(xué)會感恩。
在各位老師的精心指導(dǎo)和家長及小朋友認真努力的學(xué)習(xí)下，榮獲了老師頒發(fā)的獎狀，這是給孩子最好的六一兒童節(jié)禮物。 建議：希望學(xué)校能多組織一些參觀及學(xué)習(xí)的親子戶外活動，更好的促進家校合一。 十、
小朋友及其家人很榮幸的參加了華山中學(xué)幼小銜接課程，眾多選擇中加入了‘’合唱團和社會實踐\的課程，在這幾個月的課程中無論是家長還是孩子都受益非淺，從合唱團第一次觀影作業(yè)到識譜、唱譜再到與一、二年級的學(xué)哥學(xué)姐們一起牽手共同完成兩首歌曲的義演，不但增進了親子關(guān)系，也讓我們對家校共育有了更進一步的理解!課程即將結(jié)束，在與雷祚唯小朋友回顧這段時間的課程活動時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)通過校園課程讓孩子一次次‘’零距離\的接觸華山，孩子結(jié)交了新的朋友，鍛煉了勇氣，消除了對小學(xué)的懼怕!通過合唱團及社會實踐兩科自選課程，讓孩子在玩耍中養(yǎng)成習(xí)慣、得到知識!并在最后兩節(jié)課中通過義賣、義演及福利院送溫暖這些活動，讓孩子接觸到了一個不一樣的世界，讓愛的小種子在孩子的心中生根、發(fā)芽，感謝老師休息日的默默付出，一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。家校共育，共促成長!愿孩子們越來越好!華山中學(xué)幼小銜接課程越辦越好! 十一、
李珂欽小朋友通過參加幼小銜接親子合唱課程，知道了音階、五線譜、節(jié)拍、大合唱等音樂知識，使他對音樂有了初步的認識，也可以說是受益匪淺。老師通過簡單有趣的方法，讓孩子利用自己的小手、蓋樓房等方式讓孩子快速高效的學(xué)習(xí)樂理知識，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，在我和孩子每一次的親子學(xué)習(xí)中，孩子都能保持輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且更夠做到學(xué)有所獲。孩子和家長一同學(xué)習(xí)并感受到了學(xué)習(xí)的快樂，使家長和孩子的關(guān)系更加密切，最后在老師辛勤組織下，我和孩子參加了匯嘉時代愛心義演活動，演唱了《蟲兒飛》、《螢火蟲》和《我和我的祖國》，孩子在排練演出的過程中，結(jié)識了華山中學(xué)童聲合唱團的哥哥，兩個人成了好朋友，使孩子的團隊意識和團結(jié)協(xié)作的能力也得到提升，最后榮獲獎狀，孩子特別高興。感謝老師的操勞，孩子和我鄭重的道一聲：老師，您辛苦了! 十二、
從3月份開始加入到華山中學(xué)幼小銜接合唱和社會實踐課程中以來感想
首先非常感謝通過參加華山中學(xué)為我們的孩子和家長提供了這么好一個平臺，
不但豐富了業(yè)余生活的同時，還養(yǎng)成了一個良好的生活習(xí)慣。 “合唱團”最初，寶貝不太理解，
但是通過老師推薦的觀看“都靈合唱團”以及“華山中學(xué)合唱團-我和我的祖國”的合唱視頻，電影《放牛班的春天》以后， 寶貝知道了，原來大家一起唱歌，也是那么好聽，讓她對合唱團產(chǎn)生了好奇心，
通過考試每次作業(yè);認識五線譜、練習(xí)發(fā)音、掌握節(jié)奏，更進一步讓寶貝理解在“合唱”中每個人發(fā)出的高，中，低音，組出來的動聽旋律，針真實感受到了合唱的魅力，讓讓她對合唱產(chǎn)生了更大的興趣，一直期待的自己也能參加合唱，和小朋友們一起唱歌曲，
在聽到老師說大家有機會在新匯嘉登臺表演《蟲兒飛》、《螢火蟲》、《我和我的祖國》，
崔宸瑜小朋友非常開心，每天讓我播放給他聽，還認真練習(xí) 很遺憾的是6.1和目前幼兒園活動有所沖突，所以沒能參加合唱活動
期待進入小學(xué)后，能夠在老師的現(xiàn)場指導(dǎo)下和小伙伴們一起合唱更多的動聽的歌曲 十三、
小朋友參加華山小學(xué)幼小銜接合唱團感到。合唱是聲樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱形式，合唱藝術(shù)也是聲樂藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。合唱對于孩子人格的培養(yǎng)、性格情操的熏陶，形象思維的豐富，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，聰明才智的發(fā)展等方面起著非常重要的作用。
合唱能抒發(fā)人內(nèi)心的情感，啟迪人的心智，對人的精神生活具有潛移默化的影響。在眾多的音樂藝術(shù)形式中，合唱體現(xiàn)出很強的參與性，由于合唱是多聲部音樂，不但要演唱好自己的聲部，還要兼顧其它聲部以協(xié)調(diào)自身與整體的關(guān)系，合唱團成員就要學(xué)好發(fā)聲、吐字、氣息、音準、節(jié)奏、識譜、聲部配合等歌唱技藝，這對于訓(xùn)練音樂的基本能力如：音準、節(jié)奏，音量、音色的控制能力都有很大的幫助。
合唱是一種集體性的歌唱形式活動，是由集體共同創(chuàng)造的音響來進行歌曲的內(nèi)容表達和藝術(shù)形象塑造的過程，合唱的整體是建立在個體基礎(chǔ)之上，由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個人的個人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個極其復(fù)雜而又艱辛的過程。在這個過程中，它所追求的是“合”而不是“個”。要處理好合唱中的整體與個體的關(guān)系，才能形成最佳的合唱整體狀態(tài)，這就要求合唱隊員既有表現(xiàn)合唱作品的整體意識，又要有獨立的聲部觀念，在這種群體活動中，學(xué)生的獨立意識、協(xié)作精神，集體主義觀念得到了很大的提高。 感謝華山和華山的老師們，為教育不辭辛勞，幫助孩子健康成長。 十四、
首先，感謝華山中學(xué)給孩子們提供學(xué)習(xí)平臺，感謝老師們的辛勤培育，孩子通過參加華山學(xué)校的幼小銜接班后變化很大。
孩子學(xué)會了認真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀下載背誦的習(xí)慣。
通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
通過一系列課程，在老師耐心指導(dǎo)，親子互動學(xué)習(xí)等活動下，孩子對音樂的興趣越發(fā)濃厚，也掌握了更多音樂方面專業(yè)知識，孩子會識普，會發(fā)音，學(xué)習(xí)了更多音樂唱歌技巧。
孩子通過參加學(xué)校組織的義賣和獻愛心活動，增強了團隊意識，也懂得了愛心，是人類友誼的傳遞，幫助別人也讓自己得到更大快樂。
建議以班為單位，利用周六日的時間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長一起活動交流。 十五、
通過這次幼小銜接課程的培訓(xùn)，給孩子培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛和習(xí)慣，是幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折，激發(fā)了孩子們的入學(xué)愿望，讓孩子們近距離感受、體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。帶著好奇和愿望，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下參加了學(xué)校的親子活動以及老師安排的合唱學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子學(xué)會唱譜，學(xué)會了發(fā)音，學(xué)會了唱譜的基本技巧，認真學(xué)習(xí)了五線譜，讓孩子懂得了音樂的旋律和美妙，增進了親子感情。 感謝華山中學(xué)給孩子提供這么好的學(xué)習(xí)平臺，讓孩子通過在校實踐，親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力，更激起了他們對于小學(xué)生活的美好向往和期待，為順利進入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。相信不久的將來，這群孩子個個都能邁著自信、從容的步伐進入小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)和生活。
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。
二、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力
進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
三、講話突出重點，忌羅嗦
針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒
留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習(xí)慣。
有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動過程中的這些具體細節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界!
幼小銜接工作是教育工作者與家長長期關(guān)注的一個話題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長。隨著基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入，幼小教育之間的差距已日益縮小。但也有不少研究者認為，幼小銜接工作尚存在著單向銜接、片面銜接、突擊銜接、形式銜接等諸多問題。我認為，應(yīng)該辯證地認識這些問題，理順其中的利弊，為實際教育工作提供科學(xué)合理的理論依據(jù)。
幼小銜接具有雙向性和共向性的雙重指標
現(xiàn)象一，幼兒園將幼小銜接作為一項重要工作來抓，積極開展幼兒入學(xué)前的準備工作，而小學(xué)卻被動等待幼兒園靠上來，形成銜接上的“一邊倒”。
現(xiàn)象二，幼兒園與小學(xué)都積極開展銜接工作，開展豐富多彩的銜接活動，但在實際研討過程中，由于理念差異而產(chǎn)生分歧，雙方相持不下。
現(xiàn)象一顯然有悖于孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律。兒童發(fā)展具有連續(xù)性，這決定了在銜接時期，幼小兩階段的特點同時并存，且相互交叉。為適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，幼兒園和小學(xué)都要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，要積極向?qū)Ψ娇繑n，彼此溝通、相互銜接。雙方既要保持各自的獨立．}生、特殊性，又必須同時保持連續(xù)性，共同為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。這是幼小銜接工作的雙向性原則，是幼小銜接工作得以順利開展的基本保證。
但由于幼小兩方處于不同的教育階段，一些觀念上的差距在所難免，即便雙方進行積極的銜接工作，尚存在不少分歧。我園在參與省級課題《新形勢下的中小幼教育銜接行動研究》之后，與小學(xué)開展了豐富多彩的幼小銜接活動：通過互換角色上課(小學(xué)教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學(xué)上課)、互動評課(小學(xué)教師給幼兒園教師評課、幼兒園教師給小學(xué)教師評課)、小學(xué)教師專題講座、學(xué)生個案移交等形式，與小學(xué)緊密聯(lián)系、互動交流，使幼小雙方均對另一年齡段兒童的年齡特點有了具體的認識，形成了一條有效的教育鏈。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)，由于雙方在理念上的差異，在研討中常會形成爭論，雙方相持不下。爭論逐漸向何種教育方式更適合幼兒的終身發(fā)展這一方向轉(zhuǎn)移，從終身教育的觀點看，任何一級的學(xué)校教育都已經(jīng)不能保證人一生的充分發(fā)展，終身教育已成為社會與人們本身發(fā)展的需求，時代要求我們應(yīng)該從這一新的視角去審視各階段教育的意義與相互關(guān)系。從這種意義上說，不管是幼兒園教育也好、小學(xué)教育也好，都是在為孩子的終身教育奠定基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育與幼兒園教育又具有共向性這一特點。當幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接過程中產(chǎn)生矛盾與分歧時，便可以立于這一基點解決問題。
滲透性教育銜接與突擊性教育銜接同時進行
現(xiàn)象三，有許多幼兒園在幼兒將畢業(yè)的一兩個月進行專門性的銜接工作，實施小學(xué)化的生活、學(xué)習(xí)管理。對此，一些專家批評其為“突擊銜接”，認為不可取。
不少人認為，幼兒園在幼兒將畢業(yè)的一兩個月進行“小學(xué)生活惡補”，致使幼兒園末期生活嚴重小學(xué)化，有突擊銜接之嫌疑，認為應(yīng)該在幼兒入園之初便進行各種能力的培養(yǎng)，做好銜接工作。
幼兒園要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在幼兒成長的每個年齡段確立分層目標，并在整個幼兒教育期逐漸完成。如在幼兒剛?cè)雸@時就對自理能力、交往能力、規(guī)則意識、完成簡單任務(wù)的能力加以培養(yǎng)。這樣的漸進式銜接教育，當然可以取得潛移默化式的教育效果，但也存在目的不夠明朗，針對性不強的問題，難以取得強化式的銜接教育效果。因此，在幼兒園末期生活中的突擊銜接也是不可或缺的，兩者并不矛盾，而是相輔相成的(表I)。
滲透性（銜接性）銜接教育的特點；突擊性銜接教育的特點
教育時間長。
具有教育長效性。
良好習(xí)慣一旦形成，不易反復(fù)。教育時段短。
針對性強。及時性教育效果好。
對矯正不良行為有較好的教育功效。
我園在大班末期時實施“角色置換”式的模擬小學(xué)狀態(tài)管理實驗，通過“參觀小學(xué)”、“學(xué)背小書包”、“舉手用左手(小學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生用左手舉手，便于右手隨時記錄)”、“我也會做作業(yè)”、“倒計時牌：離畢業(yè)還有幾天”等活動，使幼兒清醒地認識到自己即將離開幼兒園、步入小學(xué)生活，產(chǎn)生了對小學(xué)的向往之情。尤其對于一些紀律觀比較淡薄、自我約束能力較差的孩子來說，這段日子有如“軍訓(xùn)”，他們開始試著用小學(xué)生的標準要求自己，矯正了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感、集體規(guī)范意識，為幼兒進入小學(xué)生活做好了思想準備、心理準落行的準備。
改變教育環(huán)境，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)能力
現(xiàn)象四，對于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學(xué)都采用了外部環(huán)境及學(xué)習(xí)方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，課時數(shù)量、課節(jié)時間、午睡時間、游戲時間的增減等上下功夫，但這些銜接形式被一些專家指責(zé)為“形式銜接”，不具備教育價值。
筆者認為，判別一項工作是否形式化的標準是看這項工作的“形式”是否為“結(jié)果”服務(wù)。我園在幼小銜接工作上，采取了這樣一些形式：學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、作息時間改變、師生關(guān)系改變等等。在這樣一些措施下，幼兒在園末期所處教育環(huán)境有了較大變更，幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有所提高，幼兒的意志力、自制力、注意的持久性、學(xué)習(xí)的主動}生也得到了鍛煉，為其較順利地過渡到小學(xué)生活作了有效鋪墊。下面，以我園大班“幼小銜接計劃”中部分內(nèi)容及其相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)目標為例予以說明(表Ⅱ)。
措施培養(yǎng)目標
要求幼兒每天早晨8：00前入園，不遲到培養(yǎng)幼兒守時
將幼兒的座位從以前的圍坐改為較規(guī)范的“秧田式”使幼兒行為向規(guī)范化過度
適當延長上課時間，適當減少課堂中的游戲成分加大幼兒有意注意的培養(yǎng)，延長幼兒有意注意時間
要求幼兒會獨立穿脫衣服、鞋襪、大小便自理（自備手紙）、養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習(xí)慣。提高幼兒抽象邏輯思維水平
建立新型師生關(guān)系，適當改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關(guān)系中，肯定性和混合性（肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評）接觸應(yīng)為主體。培養(yǎng)幼兒對未來師生關(guān)系的適應(yīng)能力
從表Ⅱ可以看到，一些外部規(guī)章的改變對于幼兒內(nèi)在能力的調(diào)適是具有促動作用的，也即“形式”是為“結(jié)果”服務(wù)的。只要我們在考慮銜接方式時更多地顧及它所指向的幼兒發(fā)展目標，這樣的銜接形式就是有效與必要的。
現(xiàn)象五，有的幼兒園將小學(xué)部分內(nèi)容提前教給幼兒，這種現(xiàn)象引起爭論。
大班幼兒教師常面臨著一個兩難問題：要不要教幼兒一些小學(xué)的知識?家長希望教，一些小學(xué)的入學(xué)摸底測驗也迫使幼兒教師不得不教。但教了又會出現(xiàn)這樣的問題：由于幼兒學(xué)會了小學(xué)的部分知識，會使其養(yǎng)成上課不專心聽講的不良習(xí)慣；如果教錯了，小學(xué)教師還得糾正。可以說，幼兒園與小學(xué)的知識點銜接問題，一直是銜接工作中的一個模糊區(qū)域，引起諸多爭執(zhí)。
事實上，有些國家對于幼小知識點銜接問題有明確的規(guī)定。以語文學(xué)習(xí)為例，加拿大安大略省的《幼兒園教育綱要》規(guī)定：幼兒應(yīng)“知道詞音是由開始、中間和結(jié)尾的音構(gòu)成”；幼兒應(yīng)“認識、書寫字母表中的大部分字母，知道字母表示讀音”；“了解一些書寫方面的習(xí)慣(如從左向右、字和字之間有空隙、詞由字母拼寫而成)”；會“寫自己的名字、家人的名字、短詞”；會“在教師畫好的圖表中寫句子”等?！队A(chǔ)階段教育(3～5歲)課程指南》中要求幼兒：“能有效地運用鋼筆寫出字母”；“會書寫自己的名字，開始造簡單的句子，有時能用標點符號”。
可以看到，這些銜接內(nèi)容有別于完整、系統(tǒng)的小學(xué)知識教育，而是零星、初淺、基礎(chǔ)化的知識點滲透。從心理學(xué)的角度分析，幼兒上學(xué)后如果事先掌握一些零星知識，教師講課時就更容易引起學(xué)生的認知共鳴。譬如，小學(xué)階段，拼音教程只安排一月時間。如果入學(xué)之前從未接觸拼音，幼兒就會面臨接受困難。因此，我園在大班年段設(shè)立了專門的“拼音游戲”時間，讓幼兒通過與“拼音寶寶”做游戲?qū)ζ匆糇帜赣写譁\的認知，對字母書寫規(guī)范有一定的印象，對四聲有一定的了解，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，我園一直以生活游戲識字的形式，讓幼兒在生活與游戲中自然習(xí)得一些漢字，以激發(fā)興趣、提高閱讀能力為主要目的，不要求書寫，只要求認讀并理解意義，這與基礎(chǔ)教育課程改革施行后的小學(xué)語文教育理念也是十分契合的。我們的知識點銜接內(nèi)容是依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)愿望設(shè)定的，在實施中做到把握分寸、趨利避害，幫助幼兒開一個好頭，使他們對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
隨著幼小銜接工作的深入與細化，必然有一些新的誤區(qū)與困惑逐漸派生出來，這就需要研究者把握住正確的銜接方向，科學(xué)、辨證地看待工作中的問題，從實踐中尋找答案，逐漸使一些銜接工作中的模糊區(qū)域明朗化。
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