用字母表示數(shù)課件集錦8篇

字母表示課件。

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教案是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相結(jié)合的體現(xiàn)，有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？根據(jù)您的要求我們對(duì)“用字母表示數(shù)課件”進(jìn)行了編輯，希望您的心情因本文而愉悅！

用字母表示數(shù)課件(篇1)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的用字母表示數(shù)五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第四單元教案，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)《用字母表數(shù)》?！逗?jiǎn)易方程》是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開(kāi)始。

學(xué)情分析

學(xué)生是第一次接觸用含有字母的式子表示數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)量，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用字母表示數(shù)的觀(guān)念，形成初步的符號(hào)感。小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同，而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、借助生活中的實(shí)例，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和重要性。

2、在具體的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。

3、在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性一般性，在探索規(guī)律的過(guò)程中感受從具體思維到抽象思維過(guò)渡的數(shù)學(xué)思想方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

5、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中主動(dòng)發(fā)展知識(shí)，并內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力，從中獲得成功的體驗(yàn)，豐富自己的情感。在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、使學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)，由日常語(yǔ)言表示數(shù)量關(guān)系到用符號(hào)語(yǔ)言表示數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。

2、根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

課前談話(huà)，生活中的字母，例如撲克牌中的字母K、Q、j；電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)；肯德基的標(biāo)志；車(chē)牌號(hào)……用縮寫(xiě)的字母非常簡(jiǎn)便地表明了一定的意義，數(shù)學(xué)上也有這樣的知識(shí)，今天我們就來(lái)研究用“用字母表示數(shù)”。（板書(shū)課題）

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)。

（1）談話(huà)交流

師：你們想知道老師的年齡嗎？（課件出示老師和女兒的照片）猜猜看。

師：如果老師告訴你我比女兒大25歲，現(xiàn)在你知道老師的年齡嗎？為什么？有沒(méi)有辦法表示？

師：當(dāng)女兒1歲時(shí)，老師的年齡該怎樣列式呢？

生：老師26歲，1+25=26

（板書(shū)1+25）

師：當(dāng)女兒6歲呢？

生：老師31歲，6+25=31

（板書(shū)6+25）

師：誰(shuí)會(huì)照樣子說(shuō)一說(shuō)女兒幾歲時(shí)，老師的年齡有該怎樣列式呢？

師：觀(guān)察老師年齡的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）啟發(fā)思考

師：如果女兒是a歲，那老師的年齡該怎樣列式呢？

生：a表示女兒的年齡。a+25表示的是老師的'年齡。

師：很好。從a+25這個(gè)式子里，你們能知道些什么？

生1：我從這里面能知道老師有多大。

師：哦，能知道老師的年齡。還能知道些什么？生2：老師永遠(yuǎn)比女兒大25歲。師：非常不錯(cuò)，這個(gè)式子不僅表示了老師的年齡，還表示了老師和女兒之間的年齡關(guān)系。同學(xué)們想一想這里的a又可以表示哪些數(shù)呢？

生1：整數(shù)。

師：有不同意見(jiàn)的可以接著說(shuō)。

生2：小數(shù)和整數(shù)。

（師提醒是年齡）

生3：有限的整數(shù)。因?yàn)槿瞬豢赡軣o(wú)限的活下去的，所以a只能表示有限的整數(shù)。

師：對(duì)，說(shuō)得很好。因?yàn)槿瞬豢赡軣o(wú)限的活下去的，所以這里的a就不能無(wú)限下去。比如：a能是200嗎？

生：不能。

（3）深入探討

師：是不是只能用a來(lái)表示女兒的年齡？還可以用什么字母來(lái)表示女兒的年齡？這時(shí)，老師的年齡又該怎樣表示呢？

（4）鞏固

師：如果請(qǐng)你選用一個(gè)你喜歡的字母來(lái)表示你自己的年齡，并用含有這些字母的式子來(lái)表示你們爸爸、媽媽的年齡嗎？你們會(huì)嗎？

師：認(rèn)真觀(guān)察老師的年齡、你們爸爸、媽媽的年齡式子，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系。

（1）啟發(fā)談話(huà)：小小的字母真是神通廣大，那它還能表示什么呢？請(qǐng)看擺這樣一個(gè)三角形要用幾根小棒？（課件出示一個(gè)三角形）

擺這樣的2個(gè)三角形要用幾根小棒呢？你是怎樣計(jì)算的，這里的3表示什么？2又表示什么？

那么擺這樣的3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)三角形，各要用幾根小棒，該怎樣列式呢？

（2）嘗試填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡，并把它填完整。

用字母表示數(shù)課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

教材55頁(yè)信息窗1第一個(gè)紅點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系用字母表示數(shù)量的意義。發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)氖阶?/p>

五年級(jí)一班有38人，其中女生有a人，男生有（）人。

一份《中國(guó)少年報(bào)》的價(jià)錢(qián)是0.5元，買(mǎi)x份應(yīng)付（）元。

王師傅t小時(shí)加工零件106個(gè)，平均每小時(shí)加工零件（）個(gè)。

2、師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了用字母不但可以表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系還可以表示計(jì)算公式。還學(xué)習(xí)了根據(jù)字母所取的值，求出含有字母的式子的值。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用字母表示的相等的數(shù)量關(guān)系。

二、合作探索

1、出示信息窗1第一幅圖讓學(xué)生仔細(xì)看圖你知道了哪些信息？指名回答（白鰭豚1980年約有400只，比20xx年多300只。）

2、根據(jù)你知道的信息能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（用含有字母的式子表示出白鰭豚20xx年的只數(shù)與1980年只數(shù)的關(guān)系）

3、讓學(xué)生討論一下：20xx年的只數(shù)與1980年只數(shù)有什么關(guān)系？如何用字母表示？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)出數(shù)量關(guān)系：20xx年的只數(shù)+300=1980年的只數(shù)

用字母表示時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)，最后老師強(qiáng)調(diào)一般情況下，未知數(shù)用字母x表示。所以這個(gè)相等的數(shù)量關(guān)系就可以用x+300=400表示。

4、實(shí)際操作：用來(lái)表示相等的數(shù)量關(guān)系我們可以用天平來(lái)研究

（1）教師將天平、砝碼放在講臺(tái)上，然后提問(wèn)題讓學(xué)生回答：

講臺(tái)擺的是什么儀器？（天平）

它是用來(lái)做什么的？（它是用來(lái)稱(chēng)物品的重量的）

怎樣用它來(lái)稱(chēng)物品的重量呢？（在天平的左面盤(pán)內(nèi)放置所稱(chēng)的物品，右盤(pán)內(nèi)放入砝碼，當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺的中間時(shí)，表示天平平衡。即天平兩端的重量相等，砝碼所標(biāo)的重量就是所稱(chēng)物品的重量）

那么，使天平平衡的條件是什么？（天平左右兩邊的重量相等。）

教師一邊提問(wèn)一邊演示如何用天平稱(chēng)物品。

（2）師小結(jié)：天平兩邊放上重量相等的物品時(shí)，天平就平衡。反過(guò)來(lái)說(shuō)，天平保持著平衡，就說(shuō)明天平兩邊所放物品重量相等，那么我們能不能用式子來(lái)表示出這種平衡的情況呢？試試看。

（3）先讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師寫(xiě)出算式：10+10=20這是一個(gè)什么式子？（等式）

（4）看第2個(gè)例子

改變天平所放的物品和砝碼，使之同教材56頁(yè)的圖?，F(xiàn)在天平也保持著平衡，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明天平左右兩邊的重量）那么，怎樣用式子來(lái)表示這種平衡的情況呢？再試試看。

指名讓學(xué)生試著等式，如果學(xué)生寫(xiě)出20+？=50可以提示學(xué)生：？是不是要求的未知數(shù)？我們以前學(xué)習(xí)過(guò)，一般用什么字母表示未知數(shù)？教師和學(xué)生共同把等式20+？=50改寫(xiě)成20+x=50

20+x=50是一個(gè)什么式子？（也是一個(gè)等式）這個(gè)等式與20+30=50有什么不同？（都是等式，前一個(gè)是含有未知數(shù)的等式）

（5）下一幅圖是什么意思？怎樣表示？同桌互相討論并完成。X+300=400這也是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。

三、練習(xí)：

1、用含有未知數(shù)的等式表示

什么數(shù)加上34等于98？什么數(shù)的3倍等于57？

什么數(shù)減3的差是6？什么數(shù)除以7.8等于1.3/

2、某農(nóng)具廠(chǎng)原計(jì)劃每月生產(chǎn)農(nóng)具400件，實(shí)際9個(gè)月的產(chǎn)量就超過(guò)全年計(jì)劃a件。這9個(gè)月實(shí)際生產(chǎn)農(nóng)具多少件？

四、總結(jié)本節(jié)課：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：自主練習(xí)1、2、3

2、拓展作業(yè)：同步49頁(yè)1、2、3、4

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思

用字母表示數(shù)課件(篇3)

內(nèi)容：用字母表示數(shù)，用字母表示運(yùn)算率和有關(guān)圖形的計(jì)算公式

課時(shí)：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體情境，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，用字母表示運(yùn)算率和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2、通過(guò)探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，發(fā)展抽象概括能力。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

1、兒歌引入：

學(xué)生初步體會(huì)字母具有的概括性。

同學(xué)們都熟悉這樣一首兒歌吧：

1只青蛙1張嘴，

2只青蛙2張嘴，

3只青蛙3張嘴，

...

和同學(xué)們交流一下。你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？

學(xué)生匯報(bào)：

二、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)字母表示數(shù)的必要性和意義：

1、媽媽和淘氣比年齡：

學(xué)生初步體會(huì)媽媽年齡和淘氣年齡的關(guān)系：

淘氣1歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎么表示：

淘氣2歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎么表示：

...

如果淘氣的年齡為a歲，那么媽媽的年齡是多少歲呢？怎么表示：

2、擺圖形：

學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的必要性和意義：

出示圖形：擺一個(gè)三角形需要3根小棒，擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？擺a個(gè)呢？

生發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律能幫助我們更快地解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生尋求規(guī)律的必要性。為了簡(jiǎn)潔、清晰地表示規(guī)律，需要引入字母，用a代表擺任意的三角形。

生列式：師強(qiáng)調(diào)a3的寫(xiě)法。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知：

1、練習(xí)：試一試：

第一題：回到剛開(kāi)始的兒歌，老師再添兩句。

你能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌嗎？為什么？

第二題：哈雷彗星這道題是難點(diǎn)，學(xué)生容易錯(cuò)，讓學(xué)生說(shuō)出為什么。

用字母既可以表示數(shù)、又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，還可以表示什么？（計(jì)算公式）你能舉例說(shuō)明嗎？

練習(xí)第三題：

還可以表示什么？（運(yùn)算定律）你能舉例說(shuō)明嗎？

練習(xí)第四題：

四、總結(jié)：揭示課題，用字母表示數(shù)有什么好處嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在什么地方用到用字母表示數(shù)。

教學(xué)反思：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從學(xué)生熟悉的兒歌引入，學(xué)生比較感興趣，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣效果很好。

用字母表示數(shù)課件(篇4)

教材簡(jiǎn)析：

本信息窗以黃河掠影為主線(xiàn)，通過(guò)研究黃河三角洲逐年造地面積變化情況，引出用字母表示數(shù)和求含有字母式子的值。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，并在教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)母親河的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，并能根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。

2、在探究新知的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括能力，建立初步的代數(shù)思想。

3、在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，理解字母表示數(shù)的意義。

情境串說(shuō)明：

本節(jié)課以黃河掠影為主題，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情境，將用字母表示數(shù)和根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值，都融入到這一大情境之中。

情境一：了解黃河三角洲選取黃河三角洲的大量圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解三角洲信息的愿望。向?qū)W生介紹黃河三角洲形成的原因，結(jié)合文字說(shuō)明，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為解決本節(jié)課的兩個(gè)例題提供素材。

情境二：游覽黃河小浪底延續(xù)教材情境，帶學(xué)生一起去游覽黃河小浪底景區(qū)，創(chuàng)設(shè)了出發(fā)前買(mǎi)地圖與旅游指南、了解旅游指南中關(guān)于水力發(fā)電站的介紹、到達(dá)目的地買(mǎi)門(mén)票這樣一連串的問(wèn)題情境，使學(xué)生在運(yùn)用新知解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固用字母表示數(shù)的方法和求含有字母式子的值。

情境三：保護(hù)母親河在游覽了黃河小浪底的美麗景色之后，引入保護(hù)母親河的話(huà)題。在植樹(shù)造林防止水土流失的情境中，既鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：同學(xué)們，你們知道黃河嗎？對(duì)黃河你有哪些了解？今天老師帶來(lái)了一些黃河的圖片，我們來(lái)欣賞一下。（幻燈片播放黃河的美麗圖片）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃河三角洲，了解更多關(guān)于它的信息。

一、自主合作探索新知

1、初步探究用字母表示數(shù)的意義和方法

（1）解讀信息，提出問(wèn)題課件出示：黃河三角洲的圖片與文字說(shuō)明。談話(huà)：仔細(xì)看信息圖。從圖中你都獲得哪些信息？每年新增陸地約25平方千米是什么意思？提問(wèn)：通過(guò)獲取的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）理解信息，解決問(wèn)題談話(huà)：2年新增陸地面積也就是2年造地面積。怎樣解決2年造地約多少平方千米？3年、4年生回答，師板書(shū)。提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了2年、3年、4年的造地面積，你還想知道幾年的造地面積？

（3）小組交流，創(chuàng)造符號(hào)談話(huà)：252表示什么？253；258呢？每一個(gè)算式只能表示一個(gè)年數(shù)的造地面積。在你們的本子上再寫(xiě)幾個(gè)求某年造地面積的算式。這樣的算式我們能寫(xiě)得完嗎？

談話(huà)：那么，你能不能想一個(gè)好辦法，用一個(gè)式子簡(jiǎn)明概括的表示出任何年數(shù)的造地面積？先自己想一想，在小組里交流一下，把你們想到的式子寫(xiě)在本子上。請(qǐng)幾個(gè)小組代表板演，全班交流。

談話(huà)：同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出這么多的表示方法。我們請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)各自的想法，你為什么用這種方法表示？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出造地面積的算式，體會(huì)每一個(gè)式子所表示的意義，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到用符號(hào)表示數(shù)的必要性，建立字母式子的模型。

（4）初步感知，體會(huì)簡(jiǎn)潔

談話(huà)：這些同學(xué)用漢字、符號(hào)、字母表示出了造地面積這個(gè)變化的量。為了簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，在數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常用字母來(lái)表示這個(gè)變化的量，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)。（板書(shū)課題）

談話(huà)：可不可以用其他字母表示變化的年數(shù)？時(shí)間通常用字母t表示，那么，t年的造地面積怎樣表示？25t（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）提問(wèn)：25表示什么？t表示什么？這里的t可以表示哪一個(gè)年數(shù)？25t表示什么？既表示每年造地面積年數(shù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，又表示t年造地面積的結(jié)果。談話(huà)：求2年的造地面積用252，3年的用253，如果造地時(shí)間是100年就用25100，25t這個(gè)式子能概括上面所有的式子。你感覺(jué)25t這種表示方法怎么樣？

小結(jié)：用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、概括，在后面的學(xué)習(xí)中你會(huì)有更多的體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。

（5）自學(xué)乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與省略

談話(huà)：關(guān)于含有字母的乘法式子，在數(shù)學(xué)上有簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，快拿出你們的答題紙看看吧。你了解到哪些知識(shí)？

師：我們來(lái)看一組練習(xí)，省略乘號(hào)寫(xiě)出下面算式。

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2、深入探究方法，求含有字母式子的值

（1）深入探究用字母表示數(shù)的意義和方法

談話(huà)：我們已經(jīng)解決了2年的造地面積，也就是2年新增陸地面積是252.如果要求2年后三角洲的總面積，你會(huì)求嗎？你想怎樣解決？

提問(wèn)：t年后黃河三角洲的面積約是多少平方千米？快在答題紙上做做試試吧。指名板演。

提問(wèn)：5450+25t這個(gè)式子表示什么？

師：這個(gè)式子就表示t年后黃河三角洲總面積的結(jié)果。

（2）求含有字母式子的值

談話(huà)：當(dāng)t=8時(shí)，黃河三角洲的面積約是多少平方千米？

生嘗試解決，全班訂正。師板演。

師：計(jì)算含有字母式子的值時(shí)，計(jì)算的結(jié)果一般不寫(xiě)單位。

小結(jié)：在了解黃河三角洲的同時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用字母來(lái)表示數(shù)，并能用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系與結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]面對(duì)理解字母表示數(shù)的意義這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出用字母表示數(shù)與求含有字母式子的值的方法。

二、鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

1、談話(huà)：下面，老師想帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[著名的黃河小浪底景區(qū)。出發(fā)之前，我們?nèi)ベI(mǎi)幾張地圖與幾本旅游指南看看，了解一下景區(qū)的情況。一起來(lái)看這組信息。你會(huì)解決嗎？提問(wèn)：為什么是3m？你是怎樣想的？為什么用m+15？當(dāng)m=5時(shí)，3m，5m，mx各是多少元？m+15是多少元？

2、談話(huà)：小浪底旅游指南上有關(guān)于小浪底水力發(fā)電站的介紹。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)解決？為什么用154-x？

3、談話(huà)：來(lái)到目的地了，我們先去買(mǎi)門(mén)票吧。你能說(shuō)出每個(gè)式子所表示的意思嗎？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)這樣的式子，讓同學(xué)們猜猜你的意思？

談話(huà)：買(mǎi)了門(mén)票，讓我們一起去游覽黃河小浪底的美麗景色吧！

4、談話(huà)：我們的母親河這么美麗，我們要好好的治理它。在治理黃河的過(guò)程中，為緩解水土流失，我們要在黃河沿岸大量植樹(shù)造林。我們來(lái)看這樣一組信息。

談話(huà)：速生楊長(zhǎng)得很快，7、8年就能成材。它的樹(shù)徑每年大約增長(zhǎng)3厘米，指一指哪一塊兒是樹(shù)徑？在這如果栽種時(shí)的樹(shù)徑為5厘米，x年后這棵樹(shù)的樹(shù)徑是多少厘米？學(xué)生列式，全班交流。

提問(wèn)：5+3x表示什么？當(dāng)x=6時(shí)，這棵樹(shù)的樹(shù)徑是多少厘米？（口答）

談話(huà)：樹(shù)徑23厘米有多粗？這么粗的樹(shù)就算成材了，相信只要我們堅(jiān)持種樹(shù)，我們的母親河會(huì)越來(lái)越美的。

談話(huà)：老師提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們好好思考，x在這里可以表示哪些數(shù)?剛才老師介紹了速生楊長(zhǎng)到7、8年就成材了，也就是說(shuō)7、8年之后就不太長(zhǎng)了，對(duì)嗎？在這里，如果x取8以上的數(shù)，就不符合速生楊的生長(zhǎng)規(guī)律了。

小結(jié)：所以，在用字母表示數(shù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一定的取值范圍。

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)設(shè)計(jì)延續(xù)情境，以游覽黃河小浪底和保護(hù)母親河的情境中進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)行鞏固練習(xí)的同時(shí)，解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、總結(jié)全課深化提高

談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？用字母表示數(shù)的優(yōu)越性還要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)交流讓學(xué)生再次感受到通過(guò)自己的努力換來(lái)成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有了延伸。

用字母表示數(shù)課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

第61—63頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道含有字母的式子既可以表示數(shù)、數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

2、會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。

3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，滲透符號(hào)化思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系。

2、理解含有字母的式子的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

班班通、課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入

1、課件出示四張撲克牌，問(wèn)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)撲克牌嗎？

2、反饋后，要求學(xué)生用這四張牌算出24點(diǎn)。

3、反饋后問(wèn)：剛才算時(shí)的11、12、1是哪里來(lái)的？

4、反饋后板書(shū)：A=1J=11Q=12K=13

5、大家都知道，像剛才牌上的字母A、J、Q、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個(gè)數(shù)不知道，是否可以用一個(gè)字母來(lái)表示呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究“用字母表示數(shù)”。

生活中，有些數(shù)字我們不知道它具體是多少，但需要表示出來(lái)，這時(shí)候我們就可以用字母來(lái)表示數(shù)。

二、教學(xué)新知

（一）

1、郭老師想知道通過(guò)兩個(gè)多月的相處，同學(xué)們對(duì)老師有多少了解。猜猜老師今年有多大？

2、反饋后不予評(píng)價(jià)正確與否。

3、要想知道朱老師的年齡，先請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你今年幾歲啦？

4、反饋后說(shuō)：如果我比他大20歲，那我今年多大？你怎么知道的。反饋后繼續(xù)問(wèn)，并板書(shū)。

當(dāng)他1歲的時(shí)候，郭老師多大？

當(dāng)他2歲的時(shí)候，郭老師多大？

當(dāng)他12歲的時(shí)候，郭老師多大？

當(dāng)他A歲的時(shí)候，郭老師多大？

在這，A表示什么？A+20表示的是誰(shuí)的年齡？還體現(xiàn)出朱老師和他年齡間什么關(guān)系？

看來(lái)這字母表示數(shù)真好，一舉兩得。使問(wèn)題即簡(jiǎn)單又明確。

在這里，A可以是幾呀？（任何一個(gè)自然數(shù)）

如果，用b表示老師的年齡，那么，該同學(xué)的年齡又該怎樣表示？當(dāng)老師60歲時(shí)，該同學(xué)幾歲？

（二）、看班班通，學(xué)習(xí)“X只青蛙，X張嘴，X×2只眼睛，X×4條腿”。

（三）練習(xí)“試一試”。

1、怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？你能用字母表示嗎？

2、生活中你還遇到哪些能用4A表示的問(wèn)題？

3、你能用字母表示學(xué)過(guò)的計(jì)算公式和運(yùn)算定律嗎？

（四）完成“練一練”第1、2、3、4題。（獨(dú)立完成）

三、課堂總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？談一談。

四、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：字母表示數(shù)

A=1J=11Q=12K=13

AA+20表示老師的年齡

XX張嘴X×2只眼睛X×4條腿

“X×4”還可以表示為“4—X”或4X

數(shù)字一般寫(xiě)在字母前面

用字母表示數(shù)課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解并掌握用字母表示計(jì)算公式。

2．掌握一個(gè)數(shù)的平方的含義及讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)鋪墊

1.字母不但可以表示數(shù)和運(yùn)算定律，還可以表示計(jì)算公式。

2.回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式。

二、自主探究

1．探究活動(dòng)一：用字母表示正方形的面積周長(zhǎng)公式

（1）思考：如果正方形的邊長(zhǎng)用小寫(xiě)字母a表示，周長(zhǎng)用大寫(xiě)字母C表示，面積用大寫(xiě)字母S表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積公式嗎？

（2）交流匯報(bào)

2．探究活動(dòng)二：含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)

（1）像這樣含有字母的乘法式子還有一些簡(jiǎn)寫(xiě)的方法，你想知道嗎？請(qǐng)自學(xué)課本p46頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

（2）整理匯報(bào)，并舉例說(shuō)明

①字母和字母相乘。

②字母和數(shù)字相乘。

③兩個(gè)相同的字母相乘可以寫(xiě)成。

④1與任何字母相乘時(shí)。

3.探究活動(dòng)三：計(jì)算正方形的周長(zhǎng)和面積

如果上題中，正方形的邊長(zhǎng)a=6時(shí)，計(jì)算它的周長(zhǎng)和面積。

三、課堂達(dá)標(biāo)

1.判斷。

（1）10個(gè)a的和可以簡(jiǎn)便記作10a。（）

（2）因?yàn)?=2脳2，所以5=5脳2.（）

（3）4a=4脳a脳a。（）

（4）a一定比2a大。（）

2.在校園文化建設(shè)中，我校的操場(chǎng)其中正方形邊長(zhǎng)為a，小長(zhǎng)方形長(zhǎng)為b，怎樣表示大長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積？

3.小明家的客廳和廚房的平面圖。（如黑板）

（1）小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

（2）當(dāng)B=6時(shí)，求小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

四、知識(shí)拓展

想一想，填一填。

（1）當(dāng)x=（）時(shí)，x＞2x（2）當(dāng)x=（）時(shí)，x＜2x

（3）當(dāng)x=（）時(shí)，x=2x。

用字母表示數(shù)課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境里，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2．在探索用字母表示數(shù)的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。

3．經(jīng)歷從具體生活情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教材分析：

這一單元是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸有關(guān)代數(shù)的知識(shí)，雖然教材所安排的內(nèi)容并不復(fù)雜，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一次思維的飛躍。

用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的都是具體的數(shù)，而現(xiàn)在要學(xué)會(huì)用字母即抽象的符號(hào)來(lái)代表具體情境中的數(shù)量，用含有字母的式子來(lái)表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過(guò)渡。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的作用。第一個(gè)情境是青蛙兒歌，通過(guò)兒童熟悉的兒歌，引出用字母表示數(shù)，即n只青蛙n張嘴。第二個(gè)是媽媽和淘氣年齡關(guān)系的情境，如果淘氣年齡用字母a表示，那么媽媽的年齡可以用a+26表示。也能體現(xiàn)媽媽年齡和淘氣年齡之間的關(guān)系。第三個(gè)是用小棒擺三角形的情境，引導(dǎo)學(xué)生用字母a表示三角形個(gè)數(shù)，用a3表示小棒根數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的意義。

三個(gè)不同內(nèi)容的情境、從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)。兒歌情境是直接用字母表示數(shù)；年齡情境和擺小棒的情境不僅用字母直接表示一個(gè)量，同時(shí)又用含有字母的式子表示另一個(gè)量和兩個(gè)量之間的關(guān)系。通過(guò)三個(gè)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用。這樣有利于學(xué)生形成符號(hào)化的思想，為學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)生在前一階段掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，因此在教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)程序，如果學(xué)生掌握較好可以放手讓學(xué)生去探索，如果學(xué)生對(duì)此知識(shí)有所遺忘，可以在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)兒歌引入，初次嘗試用字母表示數(shù)，體驗(yàn)字母表示數(shù)的必要性。

1．說(shuō)兒歌引入。

由一幅青蛙跳水的圖，引出兒歌，然后學(xué)生接力說(shuō)兒歌。

2．啟發(fā)學(xué)生思考：

如果繼續(xù)說(shuō)下去這首兒歌能有多少句？（無(wú)數(shù)句）

你們能否用一句話(huà)來(lái)表示整首兒歌嗎？

3．引導(dǎo)總結(jié)：

師：青蛙只數(shù)如果用字母n表示，那么青蛙嘴數(shù)量怎么表示呢？這里的n可以表示哪些數(shù)呢？

生1:1只青蛙1張嘴,2只青蛙2張嘴,嘴的數(shù)量與青蛙只數(shù)相同.

生2：也就是n只青蛙n張嘴.

生3：n可以表示1、2、3、4、等任意數(shù).

生4:n可以表示任意自然數(shù).

師:一只青蛙有2只眼睛，4條腿，那么，n只青蛙有幾只眼睛幾條腿呢？怎樣用字母表示它們的數(shù)量呢？

生1:一只青蛙有2只眼睛,n只青蛙有2n只眼睛.

生2:一只青蛙有4條腿，n只青蛙有4n條腿.

生3:n只青蛙有2n只眼睛,4n條腿.

師:2n不僅可以表示青蛙眼睛的數(shù)量，而且可以表示青蛙眼睛的數(shù)量與青蛙只數(shù)這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，4n也是一樣的。當(dāng)數(shù)字和字母相乘的時(shí)候，可以簡(jiǎn)寫(xiě)成，與小數(shù)點(diǎn)不一樣，寫(xiě)在數(shù)字和字母之間，還是讀作2乘n。另外還有一種更簡(jiǎn)單的方法，直接把數(shù)字寫(xiě)在字母前面，中間不需要任何符號(hào)連接，可以直接讀作2n。

嘗試寫(xiě)和讀：4n

師:青蛙的只數(shù)只能用n表示嗎？

生:還可以用a，b，c或x等字母來(lái)表示.

4．讓學(xué)生體會(huì)：

師:剛才我們嘗試著用字母表示兒歌里的數(shù)量，你體會(huì)到這樣做有什么好處嗎？

（二）索用字母表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

1．猜年齡。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的年齡，教師根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)出老師比這個(gè)同學(xué)大幾歲，然后由學(xué)生猜出老師的年齡，并說(shuō)出是怎樣算的。并啟發(fā)學(xué)生思考：

當(dāng)這個(gè)同學(xué)1歲、2歲、3歲a歲的時(shí)候，老師分別是多少歲呢？

同桌合作，邊填表，邊討論。

同學(xué)的年齡/歲老師的年齡/歲

（用算式表示）

1

2

3

4

5debasrideb.com

6

20

a

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道如果用a表示某個(gè)同學(xué)的年齡，老師比這個(gè)同學(xué)大20歲,老師的年齡用字母表示就是a+20，這樣不僅可以清楚地表示出同學(xué)和老師的年齡，而且能讓人很清晰地看出老師的年齡和同學(xué)的年齡有什么關(guān)系。

2．簡(jiǎn)要總結(jié)，引出課題：用字母表示數(shù)。

（三）拓展應(yīng)用，感受用字母表示數(shù)的重要性。

1．填空

（1）1只手5個(gè)手指頭：2只手52個(gè)手指頭：n只手（）個(gè)手指頭。

（2）76年才露一面的哈魯彗星，公元s年出現(xiàn)后，再一次出現(xiàn)在星空將是（）年

2．出示a+b和a-b，分小組探討：

聯(lián)系生活實(shí)際，想象一個(gè)生活中的情境，用a、b分別表示其中的兩個(gè)數(shù)量，然后思考a+b表示什么、a-b表示什么？

3．用字母表示學(xué)過(guò)的計(jì)算公式和運(yùn)算定律。

（1）想一想學(xué)過(guò)圖形的計(jì)算公式怎樣用字母表示？

（2）我們學(xué)過(guò)的一些運(yùn)算定律怎樣用字母表示？

（3）在下表中用字母表示出學(xué)過(guò)的計(jì)算公式和運(yùn)算定律

名稱(chēng)用字母表示

計(jì)算公式

運(yùn)算定律

五、教學(xué)反思

這節(jié)課比較成功的做法有兩個(gè)，一個(gè)是在課前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及在課堂中可能出現(xiàn)的情況，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教師在施教的過(guò)程中，不被預(yù)設(shè)教案所牽制，能夠根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同情況，采取不同的方式組織教學(xué)，例如在青蛙兒歌出現(xiàn)以后，當(dāng)老師提出能否用一句話(huà)來(lái)表示整首兒歌的意思的要求后，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)的不同，有的可能不能馬上明白老師的意圖，有的可能馬上就能想到用n表示從1開(kāi)始任意的一個(gè)自然數(shù)，甚至有的直接就把字母用在整句兒歌里，那么這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生回答的程度來(lái)調(diào)節(jié)下面的教學(xué)。

另一個(gè)就是，在教學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既沒(méi)有把學(xué)生看成完全空白狀態(tài)，也沒(méi)有忽略教師的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使學(xué)生自己能獨(dú)立探索知識(shí)形成的過(guò)程，在運(yùn)用的時(shí)候也難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如何對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，另一方面也體現(xiàn)了教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者作用的發(fā)揮。教學(xué)這一課時(shí)，我盡量把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考得到解決問(wèn)題的方法，遇見(jiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并主動(dòng)地尋找解決的方法，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，比如當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到n只青蛙n張嘴，n只眼睛n條腿時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生還感覺(jué)很順，但當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)僮x的時(shí)候，有的學(xué)生就立即發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，眼睛、腿的條數(shù)都不一樣不能用同一個(gè)字母來(lái)表示，最后通過(guò)總結(jié)學(xué)生明白了在同一個(gè)情境中同一個(gè)字母只能表示相同的數(shù)量。

這堂課中有一個(gè)明顯的不足就是，對(duì)青蛙這首兒歌的利用不夠充分，教師引導(dǎo)學(xué)生讀了6句以后，馬上就草草收?qǐng)?，是老師用自己的感受替代了學(xué)生的感受，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀，讀到不愿讀為止，這個(gè)時(shí)候就油然地產(chǎn)生一種愿望：這么長(zhǎng)的兒歌讀也讀不完，能不能想個(gè)辦法讓它變得容易一些呢？這樣由學(xué)生的愿望引出這節(jié)課要探討的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和富有挑戰(zhàn)性。

六、案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課從總體上看，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，教學(xué)前教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的考慮，因此在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生依靠自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分展開(kāi)思考，而且營(yíng)造了非常和諧的討論氛圍，教師沒(méi)有直接去否定學(xué)生的想法，而是讓同伴之間通過(guò)感悟、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為了真正的主人，而且整個(gè)課堂富有新鮮感和挑戰(zhàn)性。從這一節(jié)課中，我們更多地看到了教師在力圖弱化形式、突出數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西來(lái)吸引學(xué)生，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種數(shù)學(xué)味的回歸是目前課改進(jìn)入深化階段，更應(yīng)該引起我們注意的問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)人：陳清容(深圳市南山區(qū)教研室)

用字母表示數(shù)課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道含有字母的式子既可以表示數(shù)、數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

2、會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。

3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，滲透符號(hào)化思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解含有字母的式子的意義

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

生活中常常用字母的縮寫(xiě)表示一些特定的標(biāo)志，譬如說(shuō)：KFC是肯德基的標(biāo)志。你知道下面這些字母表示什么意思？

出示投影：TV（）WC（）NBA（）DNA（）

字母這東西真太神奇，把長(zhǎng)長(zhǎng)的意思簡(jiǎn)單地表示了出來(lái)。他在數(shù)學(xué)王國(guó)也占有重要的地位，今天我們就一起來(lái)研究研究這些可愛(ài)的字母。

（二）探究規(guī)律，感受新知

1、我姓朱，大家叫我朱老師（板書(shū)）你今年幾歲了？猜猜老師今年有多大？

2、反饋后不予評(píng)價(jià)正確與否。

3、板書(shū)出示：老師比你大19歲

問(wèn)：當(dāng)你1歲的時(shí)候，老師多大？板書(shū)1+19

當(dāng)你2歲的時(shí)候，老師多大？板書(shū)2+19

太麻煩，誰(shuí)能用一個(gè)算式把上面的算式都表示出來(lái)。

當(dāng)你A歲的時(shí)候，老師多大？

在這，A表示什么？A+19表示的是誰(shuí)的年齡？還體現(xiàn)出老師和你的年齡間有什么關(guān)系？

討論：在表示老師年齡的式子A+19、A+B=C、A+19=C中，哪個(gè)更簡(jiǎn)潔合理？

（同學(xué)們的歲數(shù)是變化的所以用字母來(lái)表示，而教師比同學(xué)們大19歲是不變的，所以可以不用別的字母來(lái)表示老師的歲數(shù)，用A+19就可以了）。

當(dāng)A表示年齡時(shí)可以取哪些數(shù)？

看來(lái)這字母表示數(shù)真好，一舉兩得。使問(wèn)題即簡(jiǎn)單又明確。

如果，用b表示老師的年齡，那么你的年齡又該怎樣表示？當(dāng)老師60歲時(shí)，該同學(xué)幾歲？

（三）鞏固練習(xí)，加深理解

1、倉(cāng)庫(kù)里有貨物40噸，運(yùn)走B噸，倉(cāng)庫(kù)里還有貨物多少?lài)崳?/p>

（1）用式子表示倉(cāng)庫(kù)里還有貨物的噸數(shù)

（2）當(dāng)B=15時(shí)，倉(cāng)庫(kù)里有貨物多少?lài)崳?/p>

2、你會(huì)用含有字母的式子說(shuō)說(shuō)教室里的事物嗎？

一扇窗有四塊玻璃，N扇窗有幾塊玻璃？

今天教室里有F個(gè)人，有多少雙眼睛？

3、填空并說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車(chē)上有乘客36人，到站后下車(chē)a人。車(chē)上還有（）個(gè)乘客。36-a表示什么？

（2）四年級(jí)種樹(shù)120棵，五年級(jí)同學(xué)比四年級(jí)同學(xué)多種X棵。五年級(jí)種（）棵。120+X表示什么？

（3）學(xué)校買(mǎi)來(lái)X個(gè)小足球，每個(gè)K元，一共化了（）元。

KX表示什么？一生上臺(tái)板書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

4、用今天我們學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)造性地讀兒歌

（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿，撲通（）聲跳下水。

（四）拓展五年級(jí)各班參加植樹(shù)活動(dòng)，501班植了a棵，502班植了b棵，503班植了c棵，且abc.看哪組找到的含有字母的式子多，并說(shuō)明意義。

教學(xué)思路及反思

一、說(shuō)教材：簡(jiǎn)易方程是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開(kāi)始。方程概念的引進(jìn)，將學(xué)生引入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，同時(shí)為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了全新的方法和策略，是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)和中學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，而要學(xué)習(xí)方程首先要知道用字母可以表示數(shù)，并學(xué)會(huì)用字母表示未知數(shù)。本課時(shí)用字母表示數(shù)是簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，看似平常，其實(shí)卻包含著豐富的內(nèi)涵：如字母可以表示數(shù)、含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量，不同的字母或表達(dá)式可以表示相同的東西等。

二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1、使學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系又可以表示數(shù)量。2、會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)并滲透符號(hào)化思想。本著這一目標(biāo)，我的教學(xué)過(guò)程是這樣展開(kāi)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

首先通過(guò)一些生活中常常用至的字母的縮寫(xiě)表示一些特定的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)字母產(chǎn)生興趣，引出課題。

（二）探究規(guī)律，感受新知。

在新授過(guò)程中，我先問(wèn)學(xué)生老師幾歲？通過(guò)出示一個(gè)條件老師比**大19歲讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)條件來(lái)得出答案，我就順勢(shì)問(wèn)學(xué)生當(dāng)**A歲時(shí)，老師幾歲？讓他們想辦法，用一個(gè)既概括又明確的式子來(lái)表示老師比**大19歲這一關(guān)系。接著我讓學(xué)生討論字母a可以表示什么，并讓學(xué)生明白a+19既可以表示老師的歲數(shù)這一數(shù)量，又可以表示老師比**大19歲這一數(shù)量關(guān)系。然后讓他們計(jì)算當(dāng)a=11時(shí)，a+19的值。這一過(guò)使學(xué)生與教師相融。。

（三）鞏固練習(xí)，加深理解。

這一部分我主要安排的是書(shū)中的練習(xí)，從上課的情況看，學(xué)生掌握的還可以。

（四）拓展延伸

這里我安排了的是五年級(jí)各班參加植樹(shù)活動(dòng)，501班植了a棵，502班植了b棵，503班植了c棵，且abc.看哪組找到的含有字母的式子多，并說(shuō)明意義。本題可以找出許多式子，有利于拓展學(xué)生的思路，更好的理解所學(xué)知識(shí)。

反思：

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這堂課的教學(xué)中存在以下三個(gè)因素不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第一，我總是按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致了學(xué)生一味的聽(tīng)眾，卻缺乏了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究。養(yǎng)成了學(xué)生盡可能地與教師保持一致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個(gè)人積極性和創(chuàng)造性。

第二，為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和理解用字母表示數(shù)，將學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi)量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考。

第三，進(jìn)行以記憶為目標(biāo)的訓(xùn)練過(guò)多，致使學(xué)生形成了以記憶、模仿代替獨(dú)立思考的習(xí)慣

對(duì)策：

一、教師對(duì)學(xué)生的回答,應(yīng)采取揚(yáng)棄的態(tài)度、

二、根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，提出引人人勝的問(wèn)題

三、學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，是造成學(xué)生個(gè)別差異的重要原因必須，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方法

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