四季課件。
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教師教育教學(xué)水平的重要杠桿,從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢?閱讀“四季的課件”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點(diǎn),祝你能夠在學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的收獲!
[教材分析]
本篇略讀課文是用擬人的方法,以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節(jié),描寫出四季的特點(diǎn)。文章語言生動(dòng)形象,貼近兒童,適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。
課文充滿童趣,語言活潑,語句優(yōu)美,適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)多讀,然后由學(xué)生自主選擇喜歡的句段,有聲有色地朗讀。
這篇課文雖然內(nèi)容淺顯,但表現(xiàn)手法巧妙,運(yùn)用了大量比喻、擬人的手法,把四季人物化,把四季中的景物形象化。教學(xué)時(shí)教師只需引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀去理解、感悟,不要過多地給學(xué)生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語。
[學(xué)情分析]
學(xué)生平時(shí)喜歡童話故事,這篇課文充滿童趣,語言活潑,語句優(yōu)美,在理解的基礎(chǔ)上多讀,學(xué)生通過反復(fù)朗讀,自然讀懂課文。
文中表現(xiàn)手法巧妙,運(yùn)用了大量的比喻、擬人的手法,把四季人物化,把四季中的景物形象化,學(xué)生對(duì)此的理解有難度。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情
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[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
四季風(fēng)光圖片。
案例一
一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
[教學(xué)過程]
一、猜想導(dǎo)入
1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
3、默讀思考:童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的什么特點(diǎn)?
4、小組交流
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5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、再讀課文,品味語言
1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
2、想一想:哪些句子寫得好,哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?
3、學(xué)生找句子,畫詞語,寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)
五、布置作業(yè)
1、組織一次朗讀比賽。
[板書設(shè)計(jì)]
春生機(jī)勃勃
四季童話夏熱情似火
秋果實(shí)累累
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冬白雪皚皚色彩斑斕
一、教材分析:
本課是本單元最后一課,有兩個(gè)重要的內(nèi)容,一是了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)生物的影響;二是學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。學(xué)生在二年級(jí)已學(xué)習(xí)過季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響,學(xué)生也會(huì)在生活中積累一些相關(guān)的知識(shí)。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對(duì)生物的影響和四季變化對(duì)生物的影響上,并讓學(xué)生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇,體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng),并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
二、學(xué)生分析:
在二年級(jí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)過季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響,同時(shí)學(xué)生也會(huì)在生活中積累一些相關(guān)的知識(shí)。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對(duì)生物的影響和四季變化對(duì)生物的影響上,并讓學(xué)生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇,體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng),并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。
2.學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。
3.與人合作,積極參與交流、討論和分享觀點(diǎn)。
4.了解自然之妙,感受生命之堅(jiān)強(qiáng),形成自然敬畏之心。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
了解晝夜和四季對(duì)生物的影響,感受自然的力量。
讓學(xué)生多方位、多層次地感受自然之奇妙。
五、材料準(zhǔn)備:
為學(xué)生準(zhǔn)備:紙質(zhì)資料、小組展示板等。
教師準(zhǔn)備:思維導(dǎo)圖板貼、教學(xué)課件等。
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.猜測含羞草葉片閉合的原因。
2.晝夜對(duì)其他生物有影響嗎?
3.一年四季中,生物有什么不同的行為表現(xiàn)?
4.晝夜和四季交替,會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。
(二)制作信息展示板
1.學(xué)生通過小組討論,填寫“已知”信息。
2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑,獲取更多信息,填寫“新獲得”的信息。
3.完成信息展示板,為資源共享做準(zhǔn)備。
(三)分享信息,展示研討
1.學(xué)生參觀其他組分享的信息,達(dá)成信息資源的共享。在參觀的同時(shí),選出三條最奇妙的信息。
2.對(duì)認(rèn)為最奇妙的信息進(jìn)行展示交流,分享自己的感受,贊嘆自然之奇,萬物之妙。
3.提出疑問,生物為什么會(huì)有這些行為?反向思考,如果生物不這樣做,會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存,不適者淘汰。
(四)思維導(dǎo)圖
回顧本節(jié)課及單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成思維導(dǎo)圖。
(五)全課小結(jié)
文本分析:
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美,作者信筆寫來,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯,溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單,語言簡潔,詩意含蓄,嫻靜委婉,字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛之情,值得品味。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖:
本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫:東方天空慢慢變化,夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動(dòng)態(tài)變化,歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣,再有感情地朗讀課文,讀出春天黎明的安靜,夏夜靜謐的氛圍,秋天景致的遼闊高遠(yuǎn),風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜,直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上,照著第三段的描寫,選取自己印象最深的景致,進(jìn)行仿寫,為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的詞句展開想象,從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美,體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖,并配以和緩的音樂:
導(dǎo)語:大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異,“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”,季節(jié)交替,四季輪換,為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。讓我們跟隨日本女作家清少納言,一起去感受她筆下的四季之美吧?。ò鍟核募局溃?/p>
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,一起讀讀她的簡歷:
清少納言是一位造詣極高的作家,這樣一位作家,她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢?自己打開書94頁,讀一讀文章,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語,指名朗讀,學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思,學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字,指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆,逸,免”。齊讀。指導(dǎo)書寫:黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們,四季之美,人人都有發(fā)現(xiàn),但如果讓你寫四季之美,你會(huì)寫什么?學(xué)生回答。
3、但是,我們來看作者,她寫的是什么?(黎明、夜晚、黃昏、早晨)
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季,往往寫的是一些事,這是一種事物的視角,它比較常見。作者寫的是四個(gè)什么?是四個(gè)時(shí)刻,這是一種時(shí)空的視角,它是很獨(dú)特的。板書:視角獨(dú)特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能地把你感受到的那種美讀出來,開始。
2、請(qǐng)你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物?
黎明的天空,顏色有哪些變化?(魚肚色、紅暈、紅紫紅紫)
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化,讀:
4、黎明的天空,先是魚肚色,而后是染上微微的紅暈,最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎?(不是)從哪些詞語可以看出?(一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄)這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時(shí)候,要讀得慢一些,舒緩一些。你讀:
6、你讀得很美。這段的語言很有特點(diǎn),你感覺呢?(疊詞)
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫,(板書:表達(dá)獨(dú)特)來齊讀:
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空,一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧!
總結(jié)學(xué)法:剛才我們按照:讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美,——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特,學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過春天的黎明,我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀,說說作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致?(螢火蟲)
2、說說哪些動(dòng)態(tài)描寫?(手畫)你能體會(huì)出語言的獨(dú)特嗎?
3、作者其實(shí)寫了三種夜:第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來,讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜,多美?。∷呀?jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡潔的三個(gè)字“固然美”。來,一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?
7、讀第三種,思考:這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢,你們覺得?(螢火蟲把她給迷住了。)
7、她只喜歡螢火蟲嗎?(紅色強(qiáng)調(diào):固然,也有,即使也有),
咱們接著來聽,叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下,你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。(同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧靜,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,是一種非常獨(dú)特的表達(dá))。
9、同學(xué)們,現(xiàn)代快節(jié)奏的生活,已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好,但是,清少納言不同,她愛著這每一個(gè)夏夜,夏天最美是夜晚。請(qǐng)讀:
10、明亮的月夜,她覺得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她覺得也美,就算是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,她覺得還美,這個(gè)視角很是獨(dú)特。在這夏夜里,她靜靜地看,靜靜地聽,靜靜地欣賞,夏天,背——
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯,真是迷人,走過夏天的夜晚,我們來到秋天的黃昏,誰來說說這一段話中寫了哪些景物?(夕陽、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴)
2、你感覺她是按照什么順序來寫的?(夕陽斜照、夕陽西沉)
3、這些景物在文人的筆下,都表達(dá)什么樣的心情?請(qǐng)讀讀下面句子。說說你的感受。(悲傷,惆悵)
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感,清少納言在她的文中也有這些情感嗎?指名讀:
(她卻不傷感,感動(dòng)、心曠神怡)(手畫)
5、理解心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
6、那你怎么理解呢?烏鴉給人怎樣的感覺?她卻認(rèn)為:
是什么讓她感動(dòng)?理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡?
7、我們來讀一讀這三句話,這組同學(xué)一人讀一句。
第一句,師范讀前半句想一下,夕陽斜照,那大的背景,慢一點(diǎn)。
第二句,高空,那種遙遠(yuǎn),那種遼闊,那種空曠。
第三句,你來,讀得真好,但是,師慢讀“夕陽西沉,夜幕降臨”,那種靜謐,那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中,點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng),整個(gè)畫面才有意境。所以作者感嘆:秋天最美是黃昏,讀:
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特,我們心里也會(huì)有一份難忘的景致,它也可能真的只屬于我們自己,別人可能看不到,也寫不來,那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,如果你能在大的背景之中,寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)第四自然段,下節(jié)語文課交流。
八、板書設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,試背課文。
2、積累課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個(gè)字。
2、把代表四個(gè)季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。
3、交代任務(wù)這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地朗讀課文,并試著背誦。另外我們還要學(xué)習(xí)課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)練習(xí)讀。
2、匯報(bào):
了解四季的特點(diǎn),鞏固“春夏秋冬”四個(gè)字為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):
(2)指名讀,自己評(píng)價(jià)讀的情況。
(3)全班齊讀,認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)可以給自己畫一面小紅旗。
4、試背課文:
(1)每位學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)練習(xí)背誦。
(2)指名戴頭飾背誦,其余同學(xué)愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
1、通過朗讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示四幅圖,請(qǐng)學(xué)生模仿課文練習(xí)編兒歌。
3、找出課文中的好詞好句,并把它們畫出來。集體進(jìn)行交流。
4、朗讀課外的兒歌,積累詞句。
1、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。
2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2種筆畫和4個(gè)偏旁。
2、認(rèn)真朗讀課文,認(rèn)真傾聽課文,感受四季的不同特點(diǎn),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
3、通過觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
1、課標(biāo)解讀:
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受,本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活,豐富生活體驗(yàn),發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地,利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,鼓勵(lì)學(xué)生生生的交流,讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光,鏈接了課堂與生活的距離,使沒有實(shí)踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實(shí)的感知,引導(dǎo)悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達(dá),教育回歸了生活。
2、內(nèi)容分析:
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,學(xué)生一定愛朗讀,也愛背誦。插圖色彩明麗,能引起學(xué)生觀察的興趣。
3、學(xué)情認(rèn)識(shí):
這首兒童詩通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,他們對(duì)于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流,把四季有關(guān)的資源引入課堂,再進(jìn)行認(rèn)真的朗讀認(rèn)真的傾聽,感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
另外,詩歌中有幾處的語言形態(tài)對(duì)于剛完成漢語拼音學(xué)習(xí),語言知識(shí)還不夠豐富的兒童會(huì)造成閱讀理解過程中的障礙,例如“谷穗彎彎,他鞠著躬說”這一句對(duì)于學(xué)生來說,是很難理解到詩歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子;對(duì)“雪人大肚子一挺,他頑皮地說”中的“頑皮”一詞,學(xué)生也會(huì)是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。
4、經(jīng)驗(yàn)介紹:
新教材的識(shí)字量大,如果一味地把生字集中在一起教學(xué),天長日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識(shí)字以分散識(shí)字語境識(shí)字為主,把11個(gè)漢字分解成三塊出現(xiàn),開始是賞景識(shí)字,自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識(shí)字“是、雪、肚、葉、圓”,最后把“對(duì)、說、就”三個(gè)漢字放到品讀四季景中識(shí)字。這樣的識(shí)字是在語言的實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行,融過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體,起到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。
1、小朋友們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?
2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光,想去嗎?不過老師有一個(gè)小小的要求,就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看,一邊用腦子想一想,你都看到哪幾個(gè)季節(jié)來到了我們身邊?
4、交流:
第一張畫面是哪一個(gè)季節(jié)?春天你喜歡嗎?請(qǐng)你美美夢地讀一讀“春天”。(它們兩個(gè)是好朋友,讀的時(shí)候要緊緊地挨著,再讀一讀。)第二幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你讀一讀,開火車讀。第三幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)?誰來讀?(好像涼爽的秋風(fēng)吹來了!)第四幅畫面又是哪一個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
5、揭示課題,組織學(xué)生齊讀課題:
(讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),在觀察圖中整體感知四季的景物,培養(yǎng)觀察能力和口語表達(dá)能力。)
1、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開課文,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來學(xué)習(xí),邊讀的時(shí)候把今天要認(rèn)識(shí)的漢字娃娃用圓圈圈出來。
2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了讀給小伙伴聽,說說你是怎么認(rèn)識(shí)的?還不認(rèn)識(shí)的交流交流用什么好辦法記住它們?
3、課文中的四季,哪一個(gè)季節(jié)的景色給你留下了很深的印象?指名說。
春天:
⑴請(qǐng)你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺?
⑵剛長出的小草又嫩又好看,小草一鉆出地面對(duì)小鳥說什么呢?誰來當(dāng)一當(dāng)小草讀好:我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準(zhǔn)?
夏天:
⑴請(qǐng)你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀,你聽出荷葉有什么特點(diǎn)?
⑵誰再來讀,課件點(diǎn)出“圓”字,在生活中你還看到過什么圓圓?
⑶這個(gè)短語中還藏著一個(gè)生字娃娃,誰認(rèn)識(shí)?點(diǎn)出“葉”字。你在哪兒認(rèn)識(shí)的“葉”,你知道他還有哪些好朋友?
秋天:
⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)?
⑵誰也來當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗,讀一讀。
⑵大肚子是什么樣的?誰來做一做大肚子?誰來邊做動(dòng)作邊讀一讀,讀出雪人的神氣!讀出雪人頑皮的樣子,不怕冷的精神!哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)“肚”字?你是怎么記住它的?
4、自由讀課文,圈出生字娃娃。
5、與同桌交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字娃娃。
7、讀正確短語,并在交流中認(rèn)讀部分生字:“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評(píng)讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。
(學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上初讀課文說景,有助于了解景物與四季之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)交流識(shí)字并積累語言,同時(shí)課本知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)系,活躍了學(xué)生的思維,豐富了視野。)
1、選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)自由讀。
3、選擇性讀句,讀出四季不同的特點(diǎn)。認(rèn)讀“對(duì)、說、就”3個(gè)生字。
⑵說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊?
⑶欣賞春天的美景。
⑷我當(dāng)小詩人,創(chuàng)編寫春的詩句。交流。
5、四人小組合作朗讀《四季》。
(鼓勵(lì)學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩句,立足于學(xué)生對(duì)春天的了解,在充分感知的前提下,在品讀課文詩句的特點(diǎn)中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫春的詩句,基于兒童文化發(fā)展兒童語言。)
1、我們來到四季果園,請(qǐng)小朋友摘果子。課件演示:學(xué)生讀出水果上的生字的音,然后點(diǎn)一下,水果就自然摘下。
2、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。)
⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服?
⑵打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學(xué)生的心理,用游戲的方式來鞏固識(shí)字,悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。
1、貼綠葉(把新詞寫在綠葉上)——認(rèn)讀新詞:
2、今天,我們要學(xué)習(xí)四個(gè)新偏旁,它們是“月、雨、口、禾”,請(qǐng)跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個(gè)偏旁?
3、認(rèn)讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個(gè)偏旁的生字。
(學(xué)生在多次朗讀的過程中,對(duì)文中的生字已經(jīng)是比較熟悉,這時(shí)將詞兒拿出單獨(dú)識(shí)記,不經(jīng)意間鞏固了識(shí)字,形成識(shí)字能力。)
1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。
2、除去春天,其它的三個(gè)季節(jié)中,你還喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀熟哪句話?要求:
⑴要讀出季節(jié)的特點(diǎn)。
⑵想一想,為什么它們說自己就是那個(gè)季節(jié)。
⑶像課文那樣,根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。
3、交流:
秋天:課文是怎么樣寫出秋天的特點(diǎn)的?誰來讀一讀這句話。其他小朋友評(píng)一評(píng)。
還有誰來當(dāng)一當(dāng)谷穗彎彎?指名讀。
你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們和身邊?
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點(diǎn)。
創(chuàng)編詩句。
夏天:喜歡夏天的同學(xué)朗讀詩句。其他同學(xué)評(píng)讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。
聯(lián)系生活,豐富冬天的事物特征積累。
創(chuàng)編。
4、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評(píng)議再交流。
5、背誦課文。
(立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn),模仿課文語言特點(diǎn)用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句,把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來,化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。)
1、出示生字“七、兒、無”。這三個(gè)別生字里的哪此筆畫我們學(xué)過?它們有一個(gè)相同的筆畫叫什么?示范豎彎鉤的寫法。
2、仔細(xì)看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個(gè)字怎么寫比較好看。
3、出示“九”字,“九”字也有一個(gè)沒有學(xué)過的筆畫,你們能猜出它的名字嗎?
4、回憶學(xué)過的筆畫,猜想豎彎鉤的名稱,練習(xí)書寫豎彎鉤。
5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置,練習(xí)書寫。
6、學(xué)習(xí)新筆畫:橫折彎鉤,練習(xí)書寫生字“九”。采用學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性,老師范寫與學(xué)生書寫評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
1、常見錯(cuò)誤分析:
季節(jié)性事物的特征混淆。例如:有的小朋友說菊花是春天開的。一個(gè)原因是孩子們的生活實(shí)踐積累得比較少,以為花都是春天開的,另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,想當(dāng)然地認(rèn)為。作為教師要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野,真正實(shí)踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的相等”的理念。
2、我來當(dāng)小詩人:
2、以學(xué)生收集、繪畫的資料為主:
張貼展示學(xué)生收集的有關(guān)四季的兒歌。
教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫,認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文(隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)),并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情.
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫,認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)理念
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認(rèn)識(shí)生字。
3、充分開展探究活動(dòng),努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)開門見山,直接導(dǎo)入。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn),在提問學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候,直接進(jìn)入課題,簡潔、明了。
(二)初讀課文,自主選擇。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式,在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式,并對(duì)每一次朗讀都提出了要求:初讀,把課文讀通,圈出生字;互讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。同時(shí),打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,孩子很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
(三)品讀課文,讀中識(shí)字。
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中,在朗讀課文的過程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),再認(rèn)識(shí)生字,以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候,采用了學(xué)生自主識(shí)字的方法,讓他們自己想辦法來認(rèn)識(shí)這些生字,記住這些生字,更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
(四)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義。
通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了,但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢?這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如;在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問:小朋友們,你們知道“草芽”是怎么樣的?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺,所以就知道讀起來聲音要輕一點(diǎn)。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,怎么讀?讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了。
(五)拓展想象,開闊思維。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開放性使用教材,讓學(xué)生自編兒歌,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
(六)鞏固復(fù)習(xí)。
一堂語文課,應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西,復(fù)習(xí)是必不可少的,我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。同時(shí)新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累,因此我還放了一個(gè)詞語積累的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。
(七)指導(dǎo)書寫,學(xué)會(huì)觀察
一節(jié)課有讀的,有說的,有背的,那寫肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書寫的時(shí)候,我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫的位置,因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫的位置,取得的效果是非常差的,只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn),那印象才會(huì)印在他們的腦海中。
(八)小結(jié)
如同揭題的簡潔,我的結(jié)尾依然精悍?!巴ㄟ^這一節(jié)的課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?”問題是那么的簡單,但卻是對(duì)學(xué)生最實(shí)惠的問題。
五、不足之處。
1、上課過程中還是比較緊張的,有時(shí)候動(dòng)作太過僵硬,說話也有點(diǎn)語無倫次。時(shí)間控制得不夠好,造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間上,后面書寫指導(dǎo)也比較倉促,學(xué)生寫字的時(shí)間太少了。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,理解課文內(nèi)容,但是實(shí)際操作過程中,讓學(xué)生讀的太少了,而且讀得形式也比較單一,齊讀放得太多了,學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)太少,而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒有很好地達(dá)到。
3、在學(xué)生看圖仿說的時(shí)候,這個(gè)難度放得有點(diǎn)大,我只出示了一個(gè)句式,———,他對(duì)———說:“我是冬天?!本妥寣W(xué)生來說,學(xué)生沒有完全理解,因此說的時(shí)候也沒有很好地按照我的要求,應(yīng)該在出示句式的時(shí)候,再出示一句例句,讓學(xué)生明白;哦!應(yīng)該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放,教師扶得太牢,應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評(píng)價(jià)語言還不夠豐富。
教材分析:
本課是河大版七年級(jí)下冊的一篇課文,這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言美,賞析散文的畫面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)想:
本文通過作者對(duì)雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本,讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
3. 感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音:
靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )
你覺得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫出來
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知:
1.導(dǎo)入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句,同學(xué)們能說一說嗎?
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
師:雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
三、內(nèi)容研討
誦 雨:
1.范讀并明確聽讀任務(wù):
(1)勾劃文中優(yōu)美語句。
(2)給讀不準(zhǔn)的字正音。
2.明確誦讀任務(wù):
(1)語音規(guī)范表情誦讀。
(2)整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析(如此美麗的畫面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來,并說說欣賞的理由。)
讀出你喜愛的句子,用這樣的句式表述:我喜愛( )季的雨,她的( )永遠(yuǎn)是美的。
品 雨:
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?
春雨: 柔情而生機(jī) 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜
2.結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。
析 雨:
分析文章的語言特征:
1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?
使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)
2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特別美的句子,并簡單分析它美在哪里。作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?
春雨:美麗、嬌媚
夏雨:熱烈而又粗獷
秋雨:端莊而又沉思
冬雨:自然、平靜
小結(jié):作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
提示:賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子
悟 雨:
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽保撼錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結(jié):劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、認(rèn)讀課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件、樂學(xué)幣。
1、今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?這四幅圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文,板書課題:2、四季,生齊讀課題。
2、這首兒歌寫出了四季的美麗,想聽老師讀嗎?師范讀,配樂朗讀。
3、自由讀文。四季仙子多美啊,請(qǐng)把書翻到61頁,我們也來讀讀書吧!
4、四大組讀。師:剛才同學(xué)們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)小組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比,賽一賽,看哪個(gè)組的字音讀得最準(zhǔn)!
現(xiàn)在我們穿越時(shí)光隧道,來到了春天,我想問:“草芽是什么?它是什么樣子的?(尖尖的)。尖尖的是指小草的哪兒尖尖,我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上指一指。那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的?(鉛筆尖尖的、針尖尖的、虎牙尖尖的)
剛出土的'小芽,用手去碰一下,會(huì)有什么感覺?(軟軟的,嫩嫩的),在朗讀時(shí),我們該怎樣讀?(慢慢讀、輕輕讀),那就讓我們帶著這種輕輕的感覺來讀第一節(jié)。
時(shí)間過得真快,我們有來到了夏天。思考:青蛙會(huì)對(duì)荷葉說什么呢?(我最喜歡夏天,我可以游泳了)(我可以捉蚊子了)(我可以吃冰淇淋了)。男女生比賽讀第二節(jié)。
②生:什么是“鞠著躬”?師:請(qǐng)同學(xué)們一起來做一做這個(gè)動(dòng)作,向后面的老師鞠一躬。
師:你們喜歡冬天嗎?(喜歡)冬天那么冷,你為什么喜歡她?(可以玩雪人,打雪仗)師:什么是“一挺”?誰能做?什么是“頑皮”?誰來做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。雪孩子很頑皮,你能帶著頑皮的語氣讀嗎?
師:現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),讓四位同學(xué)上臺(tái)來表演。(每人演一節(jié))每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)樂學(xué)幣。
這么美的景色,這么美的語言,我們把它們存在小腦袋里好嗎?
同學(xué)們記憶力可真好!讓我們模仿文中的句子說說話吧。請(qǐng)同學(xué)們展開想象,說一說。
師:四季仙子不僅給我們帶來了美,還給我們帶來了很多樂趣,你覺得我們應(yīng)該怎么做?
生:我們要愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)我們的大自然。
1、把自己編的詩歌說給爸爸媽 媽聽。
2、你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把喜歡的季節(jié)畫一畫。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“口、五、日、四、去、臺(tái)”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
1、多媒體課件。
2、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。
看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎?你們知道這都是什么季節(jié)?大家知道一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?(板書:春夏秋冬)
真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書:四季)齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面,加上優(yōu)美的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)了景色優(yōu)美的四季。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。]
(1)出示課件,學(xué)生了解課文內(nèi)容,逐段分析課文。
誰在秋天里說話?他怎樣說話?怎樣叫“鞠著躬”?(運(yùn)用動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生了解詞義)他說的什么?(板書)
誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的?誰來學(xué)一學(xué)?(生起來表演)說的什么?(板書)
四季娃娃為我們同學(xué)們準(zhǔn)備了許多禮物,藏在了生字的后面,讀對(duì)生字出現(xiàn)禮物。(請(qǐng)學(xué)生讀)
(3)組詞練習(xí)。
課件上出現(xiàn)“葉、秋、肚、雪”字,學(xué)生組詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)
過渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準(zhǔn)確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
4、教師范讀。
[設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。]
模仿書中的句子,展開想象,練習(xí)說話。
過渡:同學(xué)們說的可真好,大自然中除了詩中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。
[設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
一、教材分析
1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) :
①會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙” 兩種筆畫。
②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能力目標(biāo):通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
4、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
二、說學(xué)情
本班大部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,課堂上能開動(dòng)腦筋,積極回答問題,已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法、學(xué)法
1. 說教法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí),通過創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
2、說學(xué)法
我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開手腳,積極參與,大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文,感悟文本;(四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié),課外延伸;(六)板書。
過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.順趣導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非??蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,想認(rèn)識(shí)這四位可愛的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)
2.出示:春天、夏天、秋天、冬天。
3.教師小結(jié):一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),這四個(gè)季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第2課《四季》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片,讓學(xué)生置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。
(二) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.聽教師范讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
1.)生自讀,圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
2.)指名讀小節(jié),并指出小節(jié)中的生字。
3.)出示11個(gè)生字,齊讀、小老師領(lǐng)讀。
4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)
5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)
6.)識(shí)字游戲。(找朋友)
7.)開火車讀詞語。
3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖】:讀中識(shí)字,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
(三)精讀課文,感悟文本
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.)出示圖畫,說說你看到了什么?
2. )指導(dǎo)朗讀,把小草芽高興的心情讀出來。
3.)練習(xí)有感情地表演讀。
教師過渡:春天這么美,下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看,讀讀課文,還可以配上自己喜愛的動(dòng)作讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?
2.)練習(xí)有感情地朗讀。
3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)
3.回歸整體,再次感受四季的美。(齊讀課文)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過品味言語與動(dòng)作演示相結(jié)合。
(四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練
模仿書中的句子,展開想象,練習(xí)說話編編兒歌。(課件出示圖片)
例如:“桃花紅紅,她笑著說:——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)
西瓜圓圓,他對(duì)小熊說:“——”,課后還可以說給小伙伴聽。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
五教師小結(jié),課外延伸
小結(jié):同學(xué)們,今天我們尋找到了四季,也感受到了四季的美,春天,萬紫千紅;夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們的畫筆把你喜歡的季節(jié)畫下來吧!
板書設(shè)計(jì):略。
一、教案背景
1、面向?qū)W生:小學(xué)
2、學(xué)科:語文
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)初讀課文,了解課文大意。
(2)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)生字的讀音。
二、教材分析【1467.COM.cN 大學(xué)生范文網(wǎng)】
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想象,很受兒童的喜愛。四小節(jié)文字結(jié)構(gòu)相同,語句相似,四幅插圖色彩明麗,想象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。 在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,感知四季的不同特征,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫的每個(gè)季節(jié)的事物,還可以聯(lián)系生活實(shí)際說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
三、學(xué)情分析
小孩子們都喜歡四季美的景色,但是如何讀出美的情感,需要教師的示范與誘導(dǎo)。教師應(yīng)利用孩子的創(chuàng)造力,利用孩子親身的感受來體驗(yàn)對(duì)自然的熱愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2種筆畫和4個(gè)偏旁。
2、正確流利的朗讀課文和背誦課文。
3、通過觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。
六、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)四季的圖片資料,制作PPT課件。
教學(xué)過程:(第一課時(shí))
一、看圖導(dǎo)入
今天,老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。 (以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖) 看了圖,你想對(duì)大家說些什么呢?
四季的景色可真美??!那圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”。 今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
二、配樂詩朗誦
每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!(配樂,學(xué)生邊看書,邊聽教師范讀課文。)
三、讀中識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同座讀,組內(nèi)讀。)
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同?
3、請(qǐng)你來當(dāng)小老師,你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(比如:“說、是”是翹舌音;禾+火=秋,月+土=肚,口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像,別記混了等等。)
4、開火車認(rèn)讀生字和生詞。
四、讀中感受美
1、將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你試著讀一讀。(自由練讀課文)
2、以四人小組為單位,選讀自己喜歡的一個(gè)小節(jié),說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么,還有什么不明白。也可以通過自己的朗讀,讓同學(xué)們感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3、全班交流。(根據(jù)學(xué)生實(shí)際,相機(jī)選擇相應(yīng)的小節(jié)進(jìn)行討論、交流。)
(1)第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道草芽的形狀是尖尖的,小草一發(fā)芽,說明春天來到了。教師出示掛圖,讓學(xué)生尋找“草芽”。 春天到了,大地還有哪些變化?
朗讀指導(dǎo)。要求把“尖尖的”讀得輕聲輕氣。
(2)第二小節(jié):讓喜愛這一節(jié)的孩子談自己的理解。 說說夏天里的趣事。
請(qǐng)學(xué)生讀后說說為什么這么讀?(“圓圓”聲音上揚(yáng)。)
(3)第三小節(jié):學(xué)生談理解后,看圖模彎彎的谷穗鞠一個(gè)躬。問:谷穗為什么會(huì)彎彎的?還像什么?
說說你在哪里找到秋天。
讓學(xué)生通過朗讀讓大家感受秋天的美麗。(“彎彎”聲音拉長。) (4)第四小節(jié):讓學(xué)生雪人挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛。 說說冬天里的趣事。
請(qǐng)學(xué)生朗讀,說說“一挺”為什么要重讀。
4、以四人小組為單位,進(jìn)行朗讀表演。
五、寫字練習(xí)
1、出示“
七、兒”兩個(gè)字,認(rèn)讀。
2、這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫,你知道它是什么嗎?在你喜歡的地方書空,每個(gè)字各寫兩個(gè),注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,問:這兩個(gè)字怎樣寫好看?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)實(shí)踐。)
4、練寫。(老師示范豎彎鉤的寫法:折角運(yùn)筆的方法,要寫得圓潤。)根據(jù)觀察所得先描紅,再自由練寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。
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