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乘法的初步認識教案合集11篇

發(fā)布時間:2023-08-22

乘法初步認識教案。

古人云,工欲善其事,必先利其器。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果,為了更好的學習,一般教師都會在授課前準備教案,教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?推薦你看看以下的乘法的初步認識教案合集11篇,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

乘法的初步認識教案【篇1】

教學目標:

使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法,認識乘號。在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究,寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點:

初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點:理解乘法的含義。

教具準備:

課件、小圓片。

教學過程:

一、故事引入,激發(fā)學習興趣

二、新課

1.教學例1。

(1)師生一起看圖。指導學生回答。

師:圖上這些小朋友在做什么?生:用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘?生:1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。(2)看看老師擺了什么圖案生:正方形、房子、八邊形。師:每種圖案一共用了幾根木棒?

師生:每個4根,一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根,一共用了6+6+6+6=24根每個8根,一共用了8+8+8=24根

師:把老師擺的其他圖案

(3)教師敘述:求4個5或5個4相加是多少,4個5或5個4,分別相加是多少,都可以用連加法計算,還可以用一種更簡便的方法計算,這就是我們今天要學的新方法——乘法。

(4)學習怎樣寫乘法算式。

師:要求5個4相加是多少,用加法算是“4+4+4+4+4=20 ”,用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數(shù)中間寫“×”,這個符號叫乘號。(板書:3×2=6或2×3=6。)

師:把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同?。

師生:在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù),以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

3.教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式,分別說出各部分的名稱,并指出乘法算式的讀法。

讀作:5乘4等于20。

師:5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明:求兩個數(shù)相乘的積是多少,可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師:每行擺5個圓片,擺四行。師:每行擺5個圓片,擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

(1).做教科書“

(2).做教科書“做一做“中的練習。

做題時,教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾?學生回答出“表示4個2”后,提問:“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當引導學生想,求4個2的和是多少,也就是求4和2相乘的積是多少,可以用乘法算式計算。

(3).做教科書“ 4.我會改

師:把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結(jié)

1.今天我們學習了什么知識?

2.什么時候我們才用乘法?

乘法的初步認識教案【篇2】

教學目標:

1、經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的認識過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中,逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的'興趣。

教具、學具準備:場景圖小棒圓片若干

教學過程:

一、引入新課

出示圖片,創(chuàng)設動物學校的活動情境。

談話:今天我們一起到動物學校去參觀。動物學校的大門上寫著一些加法算式。出示如下算式:

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

2+3+6中的三個加數(shù)相同不相同?5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同?誰能根據(jù)加數(shù)的特點把這些算式分成兩類?

二、感知“幾個幾相加”

1.教學第一頁的例題

出示第一頁例題中的場景圖,提問:兔子有幾只?雞呢?你是怎么知道的?

根據(jù)學生的回答相機板書:

2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)

提問:第一道算式是幾個2相加?第二道算式是幾個3相加?這兩道算式有什么相同的地方?

2.完成第一頁的“試一試”

(1)讓學生擺小棒:每堆擺2根,擺5堆。提問:擺了幾個2?求一共擺了多少根小棒,用加法怎樣列式?這道算式表示幾個幾相加?

(2)繼續(xù)要求學生擺小棒:每堆擺4根,擺3堆。提問:擺了幾個4?怎樣列式求一個擺了多少根小棒?

三、認識乘法

1.教學第二頁的例題

出示第二頁例題的場景圖。

提問:一共有多少臺電腦?你是在那么知道的?根據(jù)學生的回答相機板書:2+2+2+2=8

講述:求4個2相加的和是多少,除了用加法來算,還可以用乘法來算。

(板書:乘法)

教師板書:4×2=8或2×4=8。

讓學生自學課本,了解乘號、乘法算式中各部分的名稱以及乘法算式的讀寫方法,然后組織交流。教師要關(guān)注學習有困難的學生堆這部分內(nèi)容的掌握情況。

2.完成第二頁的“試一試”

要求學生看圖數(shù)一數(shù)是幾個4,再分別列出加法和乘法算式。

比較列出的算式。提問:求5個4相加是多少,哪種寫法比較簡便?如果求9個4相加是多少,哪種寫法比較簡便?

讓學生通過比較和思考,感知乘法算式的簡便。

四、練習應用

1.做“想想做做”第1、2題

提問:鋼筆一共有幾個2枝?鮮花一共有幾個5朵?怎樣列出加法算式和乘法算式?

學生獨立完成

2.做“想想做做”第3題

先自己擺一擺,再列出算式

3.讀出第4題中的乘法算式,分別說說乘數(shù)和積各是多少。然后寫出乘法算式。

4.應用乘法解決問題

提出要求:在日常生活中經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。先請大家想一想,在說給同學聽一聽。

五、課堂總結(jié)

乘法的初步認識教案【篇3】

設計意圖:

乘法的產(chǎn)生來源于我們生活的需要,教師通過一系列游戲的創(chuàng)設,在活動中讓學生體驗產(chǎn)生乘法的需要,不讓學生單純生硬枯燥的訓練和死記硬背,而是學生在情景中體驗與自悟。

教學內(nèi)容:

乘法的初步認識:二年級上冊第45頁

教學準備:小棒或火柴棒100根。

教學過程:

一、課間游戲。(體驗相同加數(shù))

1、拍手游戲:2+2+2+2,你能提出數(shù)學問題嗎

2個2個做游戲,有幾組(4組)

2、拉圈游戲:3+3+3

3個人一圈,有3個圈。

數(shù)數(shù)游戲:體驗乘法含義(有幾個幾)

1、2個2個數(shù),生數(shù)師寫,寫的過程中適當問有幾個2。如:2+2+2+2

2、5個5個地數(shù),邊數(shù)邊寫:

5+5+5+5+5+5+5+5

(感受:相同加數(shù)多了就很麻煩)

3、學生嘗試,提醒學生:能否將算式寫得短一些或方便一點思考之后相互討論交流。(373939.com 實用申請書)

4、引出課題:乘法的初步認識

5、介紹乘法,抓住其中的一例(58)。

1)意義:表示幾個幾。

[NextPage]

(2)相同加數(shù)(5),以及相同加數(shù)8的個數(shù)(8),點出來。

(3)號介紹(與加法的聯(lián)系)

(4)另一種表示方法,85

(5)小結(jié):58,85都表示()。

三、擺圖形游戲:體驗簡便寫法。

1、擺圖形,用小棒擺出自己喜歡的圖形,先想好一個,在規(guī)定的時間里擺同樣的幾個。喜歡擺幾個就擺幾個。

2、交流:一個圖形用了幾根一共用了幾根

3、用算式寫出來,,幾個幾在寫算式的過程中融合進去。

4、練習自己寫的算式,后同桌交談,先說加法后說乘法。

全班交流,突出幾個幾。

5、黑板上還有幾個,怎么讀,怎么寫(學生的資源充分運用。)

四、畫圖游戲

1、畫□,2排,每排8個,

2、畫△,3排,每排4個。

3、自己創(chuàng)造,喜歡畫什么就畫什么,認為怎么排列就怎么排列。(開放性設計)

五、找伙伴游戲

小猴子和小兔子兩位朋友來到我們中間,小猴子找能用乘法表示的,小兔子找只能用加法表示的。5+5+5,8+6,1+2+3,5個3相加,3+3+3+2,9和4相加。

(8+6轉(zhuǎn)化成7+7=72;1+2+3轉(zhuǎn)化成3+3=32或2+2+2=23;3+3+3+2轉(zhuǎn)化成33+2或34-1,這樣通過游戲,讓學生靈活地運用所學知識,更體驗到學習乘法的價六、課堂總結(jié)

[NextPage]

游戲過程中有什么感覺,想法,先同桌談談后交流。

值。)

乘法的初步認識教案【篇4】

學習目標

1、使學生知道乘法的含義,認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。

2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

4、培養(yǎng)學生觀察比較的能力。

重、難點

知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便。

教學準備

課件

學案

導案

一、智慧總動員

(觀察課件)

1、你能看圖寫算式嗎?

①圖1一共有多少梨?(2+2+2+2或4+4)

②圖2一共有多少太陽?(3+3+3+3+3+3或6+6+6)

③圖3一共有多少星星?(4+4+4+4+4或5+5+5+5)

2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么?(如:4個2相加和有2個4相加是一樣的;6個3相加和3個6相加是一樣的。)

3、如果我說5個2相加的和是多少?你會想到哪個算式?

3、老師報算式你能算一算嗎?并說說你是怎樣算的?(如:10個5相加;20個2相加等。)

4、報100個50相加?(學生可能面露難色)

二、智慧大闖關(guān)

(一)我是智慧星

1、自學45頁做一做上面的內(nèi)容。

①你自學到了什么知識?(乘號、乘法算式的讀法和寫法)

②你還有什么疑問。

2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說:

①他們的加數(shù)有什么特點?有幾個相同的加數(shù)相加?

②體會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。(A×B或B×A)

③說一說所列乘法算式的意義。

(二)智慧小能手

(課件出示)

以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步認識乘法,體會乘法的基本意義。

①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

②讀出所列乘法算式,并說一說它所表示的意義及:6個3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義:3個10相加等于30、

老師今天帶來了幾幅圖,請看!

板書算式

報算式,表揚寫3個10,2個20等相加的。

這樣寫下去些到什么時候???有沒有其他的方法計算呢?揭示用乘法。

根據(jù)學生的自學情況引導認識乘號,學習乘法算式的寫法和讀法,了解乘法的基本意義。

引導學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,進一步體會乘法的基本意義。

檢測案

三、智慧大比拼

1、用最簡便的方法算出一共有多少同學?(見課件)

2、做一做(見書的46頁)

課堂小結(jié)

四、智慧大盤點

同學們,在這節(jié)課的學習中你最大的收獲是什么?你在這節(jié)課中舉了幾次手?在今后的學習中你準備怎樣做?

乘法的初步認識教案【篇5】

【設計理念】

本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求,從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算,在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機,在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學情分析】

“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容,對于低年級學生的認知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學生獲得大量的感性認識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點,整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗,沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。

【教學目標】

1、通過再創(chuàng)造的學習過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學習過程中,獲得學習的成功體驗。

【教學重點】

理解乘法的意義。

【教學難點】

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

【教學過程】

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

1.生成算式:學生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問題

1.算式分類:讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

2.提出問題,點明本課的學習任務。

【設計意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務,從學生的學習基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學思想?!?/p>

三、嘗試中分析問題

1.嘗試創(chuàng)造。

出示情境:怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考,看誰的辦法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

2.有序展示。

預設方法一:3+3+3+......3

預設方法二:20個3相加

預設方法三:20×3

四、抽象中解決問題

1.方法比較:引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。

3.強化抽象:讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認識乘法各部分名稱

【設計意圖:本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗符號的意義與價值,感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,進而發(fā)展符號意識。】

五、溝通中整體建構(gòu)

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

【設計意圖:引領(lǐng)學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)?!?/p>

六、總結(jié)中拓展延伸

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學習中,能多留心乘法在生活中的應用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設計:

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

【設計思路】

一、關(guān)注設計的理念,引領(lǐng)教學的思路。

在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,本課充分考慮學生的知識起點,首先創(chuàng)設有效的問題情境,驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認識乘法的產(chǎn)生的必要性,進而在具體情境中,嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。

二、關(guān)注學生的學情,把準教學的起點。

學生做為學習的主體,教師只有充分考慮學生認知水平,準確把握學生的學情狀況,才能溝通教與學的聯(lián)系,明白教師要教什么,學生需要學什么。

1.從學生的認知特點出發(fā)。

三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同,但設計意圖一致:從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點,就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”,設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁,進而認識乘法。

2.從學生的主體性出發(fā)。

一位教育專家說過:教師認為最好的方法不一定是最好的,學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者,不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性,創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。

三、 關(guān)注經(jīng)驗的積累,溝通數(shù)學的“形與式”。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》(20xx年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是,這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的,體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動,引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,有活動當時的經(jīng)驗,還有延時反思的經(jīng)驗,有學生自己摸索出的經(jīng)驗,也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、關(guān)注思想的感悟,傳遞教學的力量。

《數(shù)學課程標準》(20xx年版)認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標,更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下,數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。

在本課的教學中,教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型,初步感悟數(shù)學建模的思想;在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。

“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”(阿基米德語)。也許每一位數(shù)學教師對“一堂數(shù)學課對于學生的數(shù)學發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視,因為,不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成學生整體的數(shù)學教育的嗎?

乘法的初步認識教案【篇6】

活動內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊乘法的初步認識有關(guān)內(nèi)容。

活動目的:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,鞏固乘法的概念,培養(yǎng)學生思維能力,促進學生德、智、體全面發(fā)展。

活動準備:1.準備幻燈機、幻燈片、錄音機、錄音帶、數(shù)學卡片、小頭飾。

2.把班上同學分成三個組,以果子命名:林檎組12人,柿子組14人,梨子組16人。給每位同學一個果子小頭飾。

3.給每位同學胸前戴上寫有數(shù)或符號的卡片。

4.上課前,把學生的椅子面向黑板擺成U字形。

活動過程:

一、師生互問好。

師彈琴:135|ⅰ-|

生起立。

師生互問好:

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同學們好!您好!您好!老師您好!

師彈琴:ⅰ53|1--∣|

生坐下。

二、談話引入,揭示課題

師:同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

生:知道,現(xiàn)在是秋季。

師:秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,梁上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅通通的是棗。這是我們學過的一節(jié)兒歌。秋天,是個豐收的季節(jié),果園里的果子成熟了?,F(xiàn)在,叔叔阿姨們正忙著摘果子呢!今天,老師就帶你們一起到果園去幫叔叔阿姨們算果子,大家說好不好呢?(板書課題算果子)

首先,我們要到林檎園去。同學們知道林檎主要生長在什么地方嗎?

生:知道,林檎主要生長在我們的家鄉(xiāng)一一樟林。

師:林檎特別喜愛我們家鄉(xiāng)的土壤,它是我們家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。相信同學們都吃過林檎果子,它的味道怎樣呢?.

生:林檎的味道甜滋滋的。

師:對,甜滋滋的,吃了一直甜到我們的心里去。這是叔叔阿姨辛勤勞動得來的。林檎園為我們家鄉(xiāng)增添了一道風景,它使我們家鄉(xiāng)更加富饒,更加美麗。現(xiàn)在,我們就到林檎園去。請大家隨著音樂一起走。

播放音樂(一)

ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|?、々?666|

3555│2432|1-|?、725│22|135|4666|3555|2432|1--║

(學生按音樂節(jié)奏拍手表示走)。

三、算林檎

(音樂完,幻燈顯示摘林檎及林檎果子分組圖。)

1.看圖明意,組加法算式。

師:現(xiàn)在,我們來到了林檎園。碧綠碧綠的林檎樹真惹人愛。你們看,那里有阿姨正在摘林檎呢!

(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎樣放的?

生看圖回答:兩顆兩顆地放在一起。

(2)一共放了幾個兩顆?

生看圖回答:一共放了3個兩顆。

(3)請戴林檎頭飾的同學,用所戴的數(shù)或符號卡片,隨音樂出來組成一道加法式子,計算阿姨摘了幾顆林檎。(音樂同上,學生隨著音樂跑出來,組成式子:2+2+2=)

學生思考計算后,胸戴卡片6的同學跑出組成:2+2+2=6。

2.觀察思考,組乘法算式。

(1)相同加數(shù)是什么?

(2)相同加數(shù)的個數(shù)是什么?

(3)相同數(shù)相加,用簡便方法怎樣計算?

(4)音樂同上,讓代表林擒的同學組成乘法算式:23=6。其余同學讀出算式。

3.請組成林擒果子兩道算式的同學跳豐收舞。慶林檎豐收。

(音樂同上,林擒組全體同學跳豐收舞。音樂完,退回座位。)

四、算柿子

師:算完林擒,我們一起到柿子園去算柿子。請大家隨著音樂一起來。

(音樂同上,師生拍手表示走。音樂停,幻燈顯示摘柿子和柿子分組圖。)

1.看圖明意,組乘法算式。

師:現(xiàn)在,我們來到了柿子園。大家看,紅通通的柿子掛滿了枝頭,叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的?

生:3顆3顆地放在一起。

(2)一共放了幾個3顆?

生:一共放了4個3顆。

(2)讓戴柿子頭飾的同學,用所戴的數(shù)和符號卡片,隨著音樂組成一道乘法算式,計算叔叔摘了幾顆柿子。

(音樂同上,學生隨音樂跑出來,組成算式:34=12,其余同學讀出算式。)

2.組加法算式,檢驗乘法。

(1)剛才所組的乘法算式對不對?為什么?

34是表示4個3相加。相同數(shù)相加,用乘法簡便。

(3)讓柿子組同學組一道加法算式,看得數(shù)是否相同。

(音樂同上,戴柿子頭飾的同學隨音樂跑出來,組成式子:3+3+3=)

其余同學計算后,胸戴卡片12的同學隨音樂跑上來組成:3+3+3+3=12。

3.請組成柿子兩道題算式的同學表演節(jié)目慶柿子豐收。

(歌舞表演《小燕子》,一位同學跳舞,其余同學唱歌,表演完退回原座位。)

五、算梨子

師:算完了柿子,現(xiàn)在,我們一起到梨子園去算梨子。請大家隨著音樂一起走。

(音樂同上,師生拍手表示走,音樂停,幻燈顯示摘梨子和梨子分組圖。)

1.看圖明意,組算式。

師:現(xiàn)在,我們來到了梨子園。你們看,黃澄澄的梨子把樹枝都壓彎了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

(1)他們把摘下的梨子是怎樣放的?

生:4顆4顆地放在一起。

(2)一共放了幾個4顆?

生:一共放了5個4顆。

(3)可以用哪幾種方法來計算?

生:可以用加法或乘法兩種方法來計算。

(4)讓梨子組的同學組成一道加法算式,計算叔叔阿姨摘了幾顆梨子。

(學生隨著音樂跑出來,組成一道加法算式:4+4+4+4+4=20)

(5)再讓梨子組同學隨音樂跑出來組一道乘法算式:45=20

2.請梨子組的同學表演節(jié)目慶梨子豐收。

(全體梨子組同學跳邀請舞。音樂同上)

六、全體跳豐收舞,滲透勞動教育

師:秋天像位和藹可親的秋阿姨,她把豐收的果實裝滿籃子,送給辛勤勞動的人們。勞動最光榮!同學們,讓我們一起跳個豐收舞,獻給勤勞的叔叔阿姨們,同他們一起慶祝各種水果的豐收吧。

(音樂同上,全體同學一起跳豐收舞。音樂停,退回原座位。)

七、找朋友

師:算完了果子,現(xiàn)在我們就回到校園里去。大家隨著音樂一起走。

(音樂同上,師生拍手表示走。音樂停)

師:現(xiàn)在,我們回到了校園,校園里的同學可真多呀。他們都是我們的朋友。我們就來玩?zhèn)€找朋友的游戲。

1.請剛才六道算式的得數(shù)6、12、20的同學上來。

2.六位同學先表演唱《找朋友》歌,再全體唱《找朋友》歌,六位同學找出剛才組成算式的朋友,分別站成六隊。

《找朋友》歌:

5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||

一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里呀在那里,我的朋友快上來!

在這里!

3.玩中悟理,理解乘法的含義。

(1)請告訴老師,哪一道算式的朋友最多?

梨子組的加法算式同學齊答:我們。

(2)哪一道算式的朋友最少?

三種果子的乘法算式同學齊答:我們。

(3)朋友多找起來容易還是朋友少找起來容易?為什么會這樣?

(4)個別提問后小結(jié):用乘法計算的式子短,數(shù)和符號少,找起來比較快,比較方便;用加法計算的式子較長,數(shù)和符號多,找起來就比較慢,比較麻煩。

八、對照比較,鞏固乘法概念.

1.幻燈顯示加法算式和乘法算式。

2+2+2=6

23=6

3+3+3+3=12

34=12

4+4+4+4+4=2O

45=20

2.對照比較

以上三組算式,都用加法和乘法兩種方法計算,結(jié)果都是一樣。但加法算式長,數(shù)和符號多,算起來就像剛才我們找朋友一樣,又慢又麻煩。乘法算式短,數(shù)和符號少,算起來就像剛才找朋友一樣,又快又簡便。從這三組算式中,我們可以看出,乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。即(幻燈顯示)求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

(全班學生齊讀結(jié)語)

師:以后,我們再到果園時,就可以直接用乘法幫叔叔阿姨們算果子,那時將會更快,更準確。

(音樂同(一),全體學生回到座位)

九、活動總結(jié)

今天,我們又算又玩,既開心又學到知識,我們發(fā)現(xiàn),原來,數(shù)學是這么有趣,在日常生活中,我們離不開它;在科學技術(shù)上,我們更是離不開它。同學們從小就要認真學習它,掌握它,長大了才能為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化貢獻力量。

十、師生道再見

師彈琴:135|1--||

生起立。

師生互道再見:

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同學們再見!再見!再見!老師再見!

[評析:對低年級兒童來說,乘法概念比較難建立,在教學乘法的初步認識之后,設計了這節(jié)數(shù)學活動課很有必要。這節(jié)課采取學生喜愛的游戲活動形式,首先,通過帶學生到果園里幫叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三種果子活動,讓學生又算又玩,既開心,又學到知識。接著,通過找朋友游戲,讓學生從玩中悟理。最后,通過加法算式跟乘法算式對照、比較,讓學生進一步認識到乘法是相同數(shù)相加的簡便算法?;顒舆^程既富有趣味性,又讓學生運用數(shù)學知識,融知識性趣味性于一爐。使學生在輕松、愉快、有趣的活動中鞏固乘法概念,能力得到發(fā)展,素質(zhì)有所提高。

乘法的初步認識教案【篇7】

教學內(nèi)容:教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動

教學目標:

1、結(jié)合具體情景,初步理解乘法的意義。

2、知道乘法算式各部分的名稱,會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的過程,感受加法與乘法間的聯(lián)系。

4、對學生進行愛樹護樹的教育

教學重點:初步理解乘法的意義。

教學難點:感受加法與乘法間的聯(lián)系

教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

教學過程:

一、出示主題圖,學生觀察。

提出數(shù)學問題,怎樣列算式?教師板書加法算式。

二、情境引人,探究引新

1、出示第2頁情境圖,提問:看圖,你想知道什么?怎樣才能知道一個植了多少棵樹?

2、學生發(fā)表自己的意見。教師板書:

1+1+1+1+1+1+......+1=28

2+2+2+......+2=28

7+7+7+7=28

4+4+4+4+4+4+4=28......

3、提問:剛才的計算中,你們有什么感受?

4、學生觀察算式,小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)

5、教師:都是幾個幾相加。

6、學生看算式,說說幾個幾相加(4個7相加)

7、教師:求4個7或7個4相加是多少,可以用加法計算,還可以用一種更簡便的計算方法,就是我們要學習的新知識--乘法揭示課題:乘法的初步認識

二、互動探索

1、介紹乘法讀法、寫法

(1)4個7和7個4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書:7447

(2)比較加法和乘法有什么不同?

2、認識乘法各部分的名稱

3、學習例2

(1)學生操作,按老師的要求擺:每次擺3根擺4次,一共有多少根小棒?怎樣列算式,還可以怎樣列?你是怎樣想的?

(2)小組討論:觀察例1、例2各個加法算式、乘法算式,什么情況下可以用乘法計算?

三、課堂活動

1、課堂活動第1題。學具擺一擺

2、課堂活動第2題。小組活動

四、課堂小結(jié)

今天大家學到了什么?

乘法的初步認識教案【篇8】

教學目標:

1、結(jié)合具體情境,讓學生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式,體會乘法運算的意義。

2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來,訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義,為學習乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

3、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。

教具準備:

教科書第44頁游樂場情景課件,以練習九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個學生準備20~30根小棒。

教學過程:

一、準備

1.出示游樂場情景圖。畫外音:小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動?我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。

2.讓學生觀察畫面,提出問題。

適當給予啟發(fā)引導:有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,這列小火車上坐了多少人呢?

請學生自由發(fā)言,提出問題。

3.解決問題。

(1)算一算:小火車上坐了多少人?過山車上坐了多少人?5個觀纜車吊廂里有多少人?

(2)交流計算方法和結(jié)果。

二、新課

1.擺圖形游戲。

談話:同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么,就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。[

2.交流。

(1)擺好后,算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

(3)請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3.乘法。

(1)讓學生觀察黑板上的各等式,找出它們的共同的特點:每個等式中的加數(shù)都相同。

(2)說明:算幾個同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另外的方法──乘法。(板書:乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問:這個連加算式表示什么?(6個3連加的和是18)

根據(jù)學生的回答,板書。

②指出:求6個3相加是多少,可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”,向?qū)W生說明“×”叫乘號,并說明乘號的寫法:先寫“/”,再寫“”。告訴學生,按照從左到右的順序讀乘法算式,6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學生:用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:3×6=18。

這個算式怎樣讀?(三乘六等于十八)

4.嘗試。

(1)請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

(2)交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

5.小結(jié)。學生完成了乘法算式之后,給學生以充分的肯定。然后,小結(jié):求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法計算。

三、練習

1.教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成,再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,請學生說一說自己的想法,說得有理,就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法算。同時,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題,尋求解決問題的方法。

3.練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,用齊讀、分組讀不同形式,讓學生練習乘法算式的讀法。

4.練習九的第3題。讓學生獨立完成,可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5.練習九的第4題。讓學生先觀察圖,確定圖下面兩個“( )”里分別填寫數(shù)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考,填寫。之后,同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1.請學生回憶:這節(jié)課學習了什么知識?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課學習,我們知道幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法計算。寫乘法算式時,要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,按從左到右的順序讀。這節(jié)課,每個小朋友都學了不少新知識,下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。

乘法的初步認識教案【篇9】

教學內(nèi)容:

教科書的44——46頁例1,和“做一做”及練習。

教學目標:

1、情感目標:

通過學生在各種情境中的學習,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學,進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣,從而更加熱愛數(shù)學。

2、能力目標:

培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標:

通過教學,使學生會讀、寫乘法算式,知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

教學重點:

知道乘法的含義,能把幾個相同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。

教學難點:

理解乘法的意義。

教學關(guān)鍵:

識別相同加數(shù)。

教具、學具準備:

多媒體課件一套,學生每人準備30根小棒和練習本。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

老師激趣:“小朋友,在剛剛過去的十一假期里,你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?”“到什么地方玩了?”“有一個非常好玩的數(shù)學樂園,你們肯定沒去過,想去嗎?”(課件出示)數(shù)學樂園情境圖,小朋友在做各種活動:有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉(zhuǎn)椅,蘊含著相同加數(shù)的加法,讓學生觀察并解決問題,老師把算式板書在黑板上,為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下,借此過渡到下一個環(huán)節(jié)。

二、引導探究、學習新知

1、出示例1。(課件出示)有四個小朋友的對話,引出例1。

“他們在用小棒擺圖形,同學們,你們也會擺嗎?”

“咱們來一個擺圖形比賽,好不好?”

2、學生動手操作擺小棒。

讓學生先想一個圖形,看在一分鐘內(nèi)能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。

師:“請你觀察一下,你擺一個圖形用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒?”“你能解決這個問題嗎?”。要求學生把算式寫在練習本上。

師:“誰來說說,你擺了幾個什么樣的圖形,一共用了幾根小棒,你是怎樣列算式的?”。根據(jù)學生的回答,老師把算式寫在黑板上。

3、引導探究,認識乘法。

(1)、初步認識乘法,揭示課題。

引導學生觀察黑板上左邊的算式,讓學生發(fā)現(xiàn)特點。

師:“算式里的加數(shù)都相同,我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”。

師:“像這樣幾個相同加數(shù)連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示?!保ò鍟n題)

(2)、教學乘法的寫法和讀法,初步體會乘法的意義。

課件演示:以3+3+3+3+3+3=18為例,教學乘法算式的寫法,讀法及所表示的意義。

(3)、學生嘗試改寫乘法,鞏固乘法的意義。

先“扶”后“放”,第一個算式老師先帶著寫出來,然后再讓學生獨自寫,并讓學生板演。

(4)、對比練習,強調(diào)乘法的意義。

師指黑板右邊的算式問:“這幾道算式能用乘法算式表示嗎?” “為什么不能?”。

小結(jié):對,只有像這樣的有幾個相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便方法。

三、運用新知,拓展提高。

1、基礎(chǔ)練習

(課件出示向日葵圖和蝴蝶圖),讓學生看圖列出加法算式和乘法算式,體會加法和乘法的聯(lián)系。

2、鞏固練習

(課件出示)讓學生判斷對錯,鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

3、拓展練習

讓學生填出有空缺的等式,怎樣填才能使等式兩邊相等,使學生靈活掌握乘法的意義。

這道題有很大的靈活性,要引導學生說出想法,并讓學生嘗試多種填法。

四、引導總結(jié),歸納梳理。

“這節(jié)課,老師帶你們到數(shù)學樂園里玩了一圈,你有哪些收獲?你學會了哪些知識?”

乘法的初步認識教案【篇10】

教材內(nèi)容:

人教版二年級上冊P45-46練習九1-4

一、教學目標

1、讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學思想,來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。

2、認識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學文化的傳授,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。

教學重點:

建立乘法的數(shù)學思想。

教學難點:

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學小資料:

1、英國數(shù)學家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前,有一位德國數(shù)學家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎,成為“+”,他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認,用來作為加、減運算符號,是從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在.

教學策略:在比較中認識新知識。

教學步驟:

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

復習加法的知識。+這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法:2+2表示什么意思,2個2相加

2+2+2呢,3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2,因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請說出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

(不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出7×6+8當然要表揚了。)

說說這些乘法算式的意思,2個3,3個4,5個4,6個5,如果學生說成是3個2,4個3,4個5,5個6也可。)

12×2表示什么意思,

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長,乘法的算式比較短,有比加法簡便的地方,

乘號與加號的樣子也差不多,是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應用

1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂場里有很多的數(shù)學問題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。

(1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

(2)激流勇進有幾個小朋友?

(3)過山車上有幾個小朋友?

(4)把幾把小椅子?

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒,

擺4把小傘呢,

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭,2個手共有幾根手指頭?

教室的電風扇每個有3塊轉(zhuǎn)板,5個電風扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

每個盤里有4個蘋果,6個盤里有幾個蘋果?

六、課堂小結(jié)

今天我們學習了哪些數(shù)學知識,乘號,乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習九1-4做在書上。

八、反思

乘法的初步認識這一節(jié)內(nèi)容放在教學乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3”來算,他們多從字面的意思來理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數(shù)學文化結(jié)合進去,通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學思想,因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程,總是從具象到抽象,從實際上升為理論的過程,所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程,來促進兒童對數(shù)學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算,從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型,從而達到真正的理解和應用。

乘法的初步認識教案【篇11】

教學目標:

一、通過操作等實踐活動,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結(jié)合解決問題的過程,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:

初步認識乘法的意義,能根據(jù)求幾個幾正確地列出乘法算式。

教學難點:

理解求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

教學準備:

課件、練習紙。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境:

(一)創(chuàng)設情境。

(二)復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

二、探究新知:

1、交流計算方法。

2、根據(jù)學生的回答板書算式:

5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

3、還有其他的方法嗎?(預設:學生有可能說出2×5=10……板書)你們見過這種算式嗎?哪里知道的?是的,這就是乘法。(板書課題:乘法)

4、介紹乘法算式中的乘號。(板書:乘號)

5、強調(diào):乘法算式中2是相同的加數(shù),5是相同加數(shù)2的個數(shù)。

6、介紹乘法算式的讀法:2×5=10讀作2乘5等于10,齊讀。

(設計意圖:根據(jù)一部分學生原有的知識經(jīng)驗,在用加法計算的基礎(chǔ)上,寫出乘法算式,從而導入新課。)

7、2×5=10也可以寫成5×2=10,讀作5乘2等于10。這里的5表示什么?2表示什么?這兩個算式都表示5個2連加。

8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎?(學生試一試,同桌互讀)。學生匯報,教師板書并評價。

9、(預設:學生沒改3+2=5)這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式?而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢?

學生交流后,說明:當加數(shù)不相同時一般不能直接改成乘法算式。(預設:學生改成3×2=5)這樣改可以嗎?要改成3×2怎么辦?

10、(寫多個幾相加的數(shù),很麻煩引出簡便方法)

說明:為了更簡便地表示相同數(shù)連加的算式,可用乘法算式來表示。

(設計意圖:創(chuàng)設場景,層層推進,讓學生逐步體會乘法的意義,感受乘法計算的簡便。)

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式,這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式?

(設計意圖:闖關(guān)練習中,始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考,進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數(shù)的和。)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課,老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么?

五、拓展練習

(一)用乘法解決游樂園中的問題。

看來同學們的收獲還真不少,我們一起去游樂園逛逛吧,這里藏著很多的數(shù)學問題,請各小組同學先自己找一找,看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來,然后小組交流。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。

(學生活動,小組匯報,師適時評點各小組的表現(xiàn),并獎勵獎品。)

(二)用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

(三)教師鼓掌祝賀×× ×× ××,你能聽出乘法算式嗎?你能拍出可以用乘法表示的節(jié)奏嗎?

(四)幫游樂園種樹,種成乘法算式2×4=8的形式,用圓代替畫下來。(設計意圖:設計開放性的練習力求調(diào)動學生的多種感官,利用所學的知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題,使學生意味到乘法來自生活,數(shù)學無處不在,在創(chuàng)造中學習數(shù)學。)

六、找一找生活中的乘法

在我們?nèi)粘I钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計算的問題。請大家找一找,說也行,畫也行,表演也行。比一比,誰最先找到。延伸:生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后,同學們仔細觀察一下家中的事物,看哪些問題可以用乘法解決,把你看到的,想到的對爸爸媽媽說一說。

(設計意圖:與家庭教育相結(jié)合,在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁,同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。)

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