二年級(jí)課件。
教案課件是我們老師的部分工作,因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。?創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)課件制作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。欄目小編為大家找到了一篇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的“二年級(jí)課件”文章,繼續(xù)閱讀下文以深入了解更多的相關(guān)信息!
一、說教材
在這首詩里,詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂,短小精悍,十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字,會(huì)寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標(biāo):理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫古詩,既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過程中,我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩了。因此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句,在語言環(huán)境中有所感悟,然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑,理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動(dòng)情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩,達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說教法
教學(xué)本首詩,我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學(xué)程序
(一)展開教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開始伊始,我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩,想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題,引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題,齊讀課題,一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色,然后課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物,以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣的安排,既扎實(shí)又有趣,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂的動(dòng)情范讀,使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文,做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象:有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩了,但抽出古詩中某個(gè)較為復(fù)雜的字,他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象,加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),我又從古詩中篩選出生字,讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形,扎扎實(shí)實(shí)展開語言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩句、理解詩意。古詩教學(xué)中,對詩句意思的理解是我們老師最難把握的,尤其是低年級(jí)小學(xué)生,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思,無疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫的鋪墊,學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!钡囊馑肌5皟尚小叭蹮o聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔?!眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,提出不懂的詞語和詩句,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過程,然后通過同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),理解了古詩意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn),雖然是二年級(jí)的學(xué)生,可是他們對詩句還是有自己獨(dú)特的見解的,比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象,感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩,除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對二年級(jí)的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很重要的。讀這首詩,二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié),我用課件出示詩中所描繪的情境,配以悠揚(yáng)委婉的樂曲,教師用動(dòng)情生動(dòng)的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境,激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩,從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的,自然地突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí),我用課件出示本課要求書寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀,創(chuàng)造性記憶字形,觀察字形,然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo),接著讓學(xué)生練寫,在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié),我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞,想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
(二)板書設(shè)計(jì)
《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細(xì)流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書一目了然,主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛、露、立”進(jìn)行板貼。板書對仗工整,既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法,滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考,不足之處,敬請老師指正。謝謝大家!
一、游戲?qū)?/strong>
首先我們來做個(gè)游戲:請全體同學(xué)立正站好,兩臂向上舉,手臂貼住耳朵,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持一分鐘。(閉嘴,沒有聲音,看誰能堅(jiān)持到底)師:你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談?wù)剟偛诺母惺?
2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說很短,但有時(shí)也覺得很長,就像剛才,我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《一分鐘》,學(xué)了以后,你對“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。
板書課題:一分鐘(齊讀,學(xué)習(xí)“鐘”)你用什么方法記住它?
二、整體感知
1、范讀
師:下面我們一起來看這篇課文,請大家打開書到31頁,聽老師讀課文
2、自瀆
我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文,要求:第1次:圈出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。第2次:標(biāo)出自然段,把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始(生讀課文)
3、檢查
出示(帶拼音的詞語)自由讀讀—(誰能來當(dāng)小老師讀一讀)小老師領(lǐng)讀,指名讀——去掉生字新詞的拼音了,你還會(huì)讀嗎?來,開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友(指名讀)學(xué)習(xí)“零、鬧(門里像市場)、哈欠(動(dòng)作, “欠”應(yīng)該讀輕聲)、遲,嘆、決(看到它想起了哪些字)、悔(和誰很像)”
4、師:同學(xué)們讀得挺好的,我們已經(jīng)知道課文有幾段?你覺得這篇課文哪段比較難讀?用手指表示。(根據(jù)反饋指名讀,糾正——齊讀)《這個(gè)環(huán)節(jié)刪》
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。從這段中,你讀懂了什么?(他在睡懶覺,多睡了幾分鐘?)(板書:多睡一分鐘)
2.指導(dǎo)朗讀.
師:我們來看元元多睡一分鐘時(shí)是怎樣想的,他想——學(xué)生讀,這時(shí)他對一分鐘是怎么理解的?此時(shí),他覺得一分鐘長嗎?他在乎這一分鐘嗎?是呀,對這一分鐘毫不在乎,誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀?——我們一起來讀讀,那么把整段連起來讀一讀
過渡:盡管元元只多睡了一分鐘,卻遲到了20分鐘,這是什么原因呢?
請大家在課文中找一找,再來說一說(板書:遲到20分鐘)
四、學(xué)習(xí)2~3自然段
根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段,
1. 板書:紅燈剛亮)出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時(shí)間呢,他“很快地”學(xué)生接讀。
出示:說話訓(xùn)練:要是元元早一分鐘, (會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?和同桌先講講,指名匯報(bào))是啊,他也許不會(huì)遲到了,他走到十字路口,看見的就不會(huì)是紅燈,可以順利地通過了
2.還有什么原因?另一個(gè)原因在我們課文的哪一節(jié),那么我們就請誰來讀讀這一小節(jié)。眼看就要跑到車站了,車子開了。(板書:汽車剛開)出示:說話訓(xùn)練:要是元元早一分鐘, (會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
3.是啊,這一分鐘對元元來說多重要呀,由于多睡了一分鐘,他遇上了紅燈,趕不上汽車,他只好等啊等,接讀第4段,元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么?師:可見一分鐘也是何等的重要啊!
五、書寫指導(dǎo)“元 包 欠”
1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關(guān)鍵筆畫,要注意的地方,仔細(xì)看“ ”“ ”在田字格中的位置,想一想這三個(gè)字怎么寫比較好看?指導(dǎo)書寫 組詞
2、學(xué)生描一個(gè),臨一個(gè),默寫一個(gè)。注意同桌之間的評(píng)價(jià),對照欣賞與檢查。
板書設(shè)計(jì):
7 一分鐘
多睡一分鐘
紅燈剛亮
汽車剛開
走到學(xué)校
遲到20分鐘
新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí):收集數(shù)據(jù)、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)內(nèi)容:教材第2頁的例1和練習(xí)一的第1、2小題。 教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和做出判斷的過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性; 2、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題;
3、學(xué)會(huì)與他人合作,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:同學(xué)們,新的學(xué)期開始了,學(xué)校要給同學(xué)們定做校服,有下面4種顏色,出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢?
生:選大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色。
師:怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢?
生:可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下。 生:全校學(xué)生有那么多,怎樣調(diào)查呢?
生:我覺得可以先在班里進(jìn)行調(diào)查。
生:還可以現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。
師:你們真聰明,你們剛才說的調(diào)查,其實(shí)也就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。揭示課題:統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù),首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集過程。
下面我們就一起來調(diào)查喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)。
二、親歷統(tǒng)計(jì)過程,體會(huì)收集數(shù)據(jù)的形式和過程。
1、收集數(shù)據(jù)。
師:在這四種顏色中,你最喜歡哪種顏色?為什么?
師:要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多?我們應(yīng)該怎樣調(diào)查呢? 生:自由發(fā)言。
師:我們可以采用舉手、起立、畫“√”、“○”作記號(hào)等很多方式來收集數(shù)據(jù)。但是這些方式中舉手既快速又簡捷。
2
下面我們就用舉手的方式來進(jìn)行調(diào)查。請聽規(guī)則:每個(gè)人只能選一種顏色,每當(dāng)老師說出一種顏色時(shí),喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手,好嗎?一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎?
生:不能。 師:為什么?
生:如果選一種以上就重復(fù)了,而不選又遺漏了。
師:是呀,收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式,但是無論采用哪種方式調(diào)查,都要做到不重復(fù)、不遺漏,也就是說你只能選擇一次。那好,現(xiàn)在我們開始舉手調(diào)查。
2、 整理數(shù)據(jù)。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了,老師也知道了,但是負(fù)責(zé)定制校服的領(lǐng)導(dǎo)還不知道,那該怎么辦呢?
生:自由發(fā)言。
師:你們真會(huì)想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手,在這張表中【出示統(tǒng)計(jì)表】
統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的人數(shù),好嗎?
3
師:喜歡紅色的請舉手,請一個(gè)學(xué)生數(shù)出人數(shù),老師記錄在統(tǒng)計(jì)表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。
師:同學(xué)們,剛才我們將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果用表格的形式展示出來,這種表格就是簡單的統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表。
師:你看懂什么? 生:
4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。
師:是的,這張統(tǒng)計(jì)表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色,第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數(shù)。
統(tǒng)計(jì)表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少,同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問題。下面大家就請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息解決下面的問題。
(1)全班共有( )人。
生:要想知道全班有多少人,應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來,即 9+6+15+8=38(人)所以全班共有38人。
師:你真聰明,誰能解決第二個(gè)問題? (2)喜歡( )色的人數(shù)最多。
4
生:比較喜歡每種顏色的人數(shù),19>9>8>6,通過對比得出:喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多。 師:你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問題嗎?
(3)如果這個(gè)班定做校服,選擇( )色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
生:因?yàn)槿嘞矚g藍(lán)色的人數(shù)最多,所以如果這個(gè)班定做校服,選擇藍(lán)色合適。
生:但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適,因?yàn)槿W(xué)生不一定喜歡藍(lán)色的最多,應(yīng)該再調(diào)查其他班級(jí)同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多,最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多,從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。
師:你們真的很厲害,會(huì)幫助領(lǐng)導(dǎo)分析并解決問題,相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)采納你們的意見。
三、鞏固練習(xí)。
師:同學(xué)們,下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)書第4頁練習(xí)一的相關(guān)問題,你們敢挑戰(zhàn)嗎?
1、完成練習(xí)一的第1小題。
一、教材分析
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊第一單元中,本單元以專題的形式來組織課文,單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,了解筍芽兒的生長過程 。
2、能力目標(biāo):在讀通課文的基礎(chǔ)上,通過多種形式的朗讀,讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
本篇課文語言優(yōu)美,特點(diǎn)鮮明,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的要求,將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn),從而感受筍芽成長的快樂。
二、教學(xué)過程:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字,讀通課文,確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,讀出自己的情感體驗(yàn),在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件之家 WwW.gsM600.com)
一、導(dǎo)入:
(教師簡筆畫畫出筍芽)“孩子們,他是誰?”學(xué)生肯定會(huì)回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字,好嗎?”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],然后齊讀課題。老師接著問:“筍芽長大后會(huì)變成什么呢?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入:“這節(jié)課我們就來讀好課文,了解筍芽是怎樣變成竹子的?!?/p>
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“一切知識(shí)都是從感官開始的?!毙W(xué)生以形象思維為主,直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,我利用簡筆畫導(dǎo)入課文,有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)朗讀:
1讀)檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文,讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2讀)鞏固讀書。
讓學(xué)生再一次自讀,要求字通句順,做到五不。(即:不多字,不丟字,不讀錯(cuò)字, )
3讀)帶問題讀。
“在筍芽的成長過程中,都有誰幫助了它?”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀)感情朗讀。
“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段,帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)行展示。在展示的過程中,教師應(yīng)注意傾聽,及時(shí)反饋,適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好,讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀;如果學(xué)生讀得不夠好,教師將創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例:“孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:“沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒,醒醒啊,春天來了?!蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
5讀)感情朗讀全文,形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,每一遍都有每一遍的目的,每一遍都有每一遍的要求,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后,孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。
三、角色表演,積累語言。
低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,語言很不規(guī)范,他們更需要積累更多的書面語言,從而內(nèi)化為自己的語言,形成語文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此,在學(xué)生充分的朗讀之后,我這樣說:“孩子們,筍芽兒多可愛??!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,當(dāng)一棵棵小筍芽兒,來體驗(yàn)筍芽兒成長的快樂吧!”這時(shí),教師放出課件,讓孩子們看著課件,帶著表情,加上動(dòng)作,邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)
德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,才能被吸收;知識(shí)融入情境之中,才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,讓孩子們在情中演,在動(dòng)中背,陶冶了情操,有效地積累了語言,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果,不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過不斷的努力,終于長成了健壯的竹子,在他的成長過程中,得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣,每前進(jìn)一步,都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,同學(xué)的鼓勵(lì)。面對別人的幫助,我們要心存感激,學(xué)會(huì)感恩。最后,讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂.”,一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,他們會(huì)不斷地問:“我應(yīng)該感謝誰?應(yīng)該怎樣感謝他們呢?”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號(hào),孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩,不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度,即知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),有了遺憾,才引發(fā)了思考和爭論;有了遺憾,才激發(fā)了求知的欲望;有了遺憾,才使我們更加勤奮進(jìn)取,不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了,不足之處敬請各位專家同仁批評(píng)指正,希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家!
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看?!??!肚嗤芸春!肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,但文字中所蘊(yùn)含的道理(只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限,讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo),可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通過一步一步的努力,最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是:通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn),感受山高。
(板畫:高山)這高山,對于小青蛙來說,確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪,這么高的山!”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈,讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn),突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候,松鼠出現(xiàn)了,在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下,青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn),我從四個(gè)方面著手的:
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來,讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳,我們跳78下,如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯,剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文,深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,順理成章地出示課文第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境,升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難,有點(diǎn)退縮了?!睘轭},讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練,促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言,深化對課文的理解,讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
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