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蜀道難教案錦集

發(fā)布時(shí)間:2023-08-28

蜀道難教案。

“蜀道難教案”是由小編特意為您提供的內(nèi)容。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。要實(shí)施課堂教學(xué),老師必須按照教案課件。在這里您將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣和有用的閱讀資料和工具!

蜀道難教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語(yǔ):

時(shí)間穿越千年,而今唐詩(shī)依然被我們吟唱。這燦爛的詩(shī)園中,有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹起一面獵獵大旗,引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的高峰。他就是詩(shī)仙——李白。

因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心,所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

于是有“黃河之水天上來(lái)”壯闊;

于是有“仰天大笑出門去”得意;

于是有“天生我材必有用”自信。

他的詩(shī)中更有如席的雪花,三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,他的夢(mèng)飛吳越無(wú)不讓我們感受到想象之奇妙。

所以也只有狂放的李白,能舉起詩(shī)歌的火炬,來(lái)照亮輝煌壯麗的唐代文明。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇,然自騷人以還,鮮有此調(diào)也”的詩(shī)篇《蜀道難》,體會(huì)李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。

展示教學(xué)目標(biāo)。(課件展示目標(biāo))

1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

二、向大家介紹三種讀詩(shī)方法:

(1)響讀——放聲朗讀,初感文意。

(2)品讀——領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫法。

(3)吟誦——入情入境,審美體驗(yàn)。(課件展示方法)

三、響讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)歌大意。

標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。

明確字詞的準(zhǔn)確讀音。(課件展示字詞學(xué)生讀)

2、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容,談?wù)剬?duì)印象最深的詩(shī)句的理解。

(學(xué)生交流展示)

——大家初讀此詩(shī),感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩(shī)中想象、夸張的大氣,讓人讀之難忘。

四、下面老師范讀課文,初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩(shī)句,并解說(shuō)。(學(xué)生交流)

(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)

——大家對(duì)這幾句詩(shī)歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子,讓我們有一種獨(dú)特的體驗(yàn)?!班嬗鯂剑:醺咴?蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用,直抒胸臆,極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前,讓人驚嘆不已;

“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”蜀道之險(xiǎn),讓人又驚又怕,畏懼不敢前行;

“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”之地,面對(duì)地勢(shì)兇險(xiǎn),戰(zhàn)禍慘烈,人只有嘆息之情,作者也只能為朋友擔(dān)憂了。

讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。

(明確嘆:高(驚)

嘆:險(xiǎn)(懼)

嘆:兇)(憂)(板書)

學(xué)生再讀該段,體會(huì)一唱三嘆所表達(dá)的情感。

五、品讀課文:

4、北宋歐陽(yáng)修《太白戲圣俞》詩(shī)云:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙?!币仓挥欣畎啄荛_篇以“蜀道之難,難于上青天”先聲奪人,那么蜀道到底有何難呢?

讀第一段,請(qǐng)找出具體描寫“難”的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。(可以從:傳神的詞語(yǔ)、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評(píng)。)

(給出一個(gè)賞析范例)

(如:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

前一句運(yùn)用絕妙的夸張,“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用,顯出行人出沒在星宿之間,山高之狀就顯現(xiàn)出來(lái),更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長(zhǎng)嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn),以及無(wú)法繼續(xù)前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情?!拔歉甙俪撸挚烧浅?,不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。)

(“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路,開辟出來(lái)了,也便有了路。路有了,可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉(zhuǎn),善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對(duì)奇絕之蜀道尚且不得過,就反襯人行之更難。

又以“縈巖巒”山之高危,“捫參歷井”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”人之無(wú)助的神態(tài)、動(dòng)作,正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無(wú)助,讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

讓我們?cè)隗@心動(dòng)魄中再讀第一自然段,再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

(梳理出:隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)

5、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

(極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描?。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換,語(yǔ)言便在排空而來(lái)的氣勢(shì)中展現(xiàn)的大氣磅礴,音韻回環(huán),同時(shí)又不失細(xì)致、精準(zhǔn)。

6、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn),詩(shī)人還能怎樣寫難,你對(duì)詩(shī)人下文的描寫又會(huì)有怎樣的驚嘆呢?

請(qǐng)大家跟著老師讀這一段(師大聲讀,生低聲跟讀)

通過讀我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營(yíng)造,請(qǐng)你從語(yǔ)言、手法、意境等角度,找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析,然后交流。

(學(xué)生品讀、鑒賞、交流)

——詩(shī)人憂君入蜀,更因深山絕境中有如此之景:一“悲”一“號(hào)”,一“啼”一“愁”,于是古木參天,氣象森嚴(yán),凄厲鳥聲,回蕩其間。豐富的想象,把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界,詩(shī)人忍不住詢問友人何日歸還。

“連峰”“枯松”之靜,“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯,雄偉壯闊的群峰,絕壁倒掛的枯松,擊崖震響的水石,萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿詩(shī)情畫意,又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,如聞其聲,不由生畏。至此對(duì)蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問——

其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。

在悲凄中變色,在震響中生畏,讓我們?cè)賹徱曔@畏途,審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙,詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。

再讀,背誦該段。

7、風(fēng)光變換,險(xiǎn)象環(huán)生,在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中,我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣,生讀其地勢(shì)險(xiǎn)要的句子

(生讀,自由交流該段傳達(dá)的詩(shī)人的情感,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作目的。

——?jiǎng)裾]友人,憂安居之難,嘆仕途坎坷,對(duì)國(guó)事之隱憂。)

8、回觀全文,詩(shī)仙三次感慨蜀道難,難于上青天,蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次,初入視野,驚呼其高。由隔絕之久,驚呼開辟之難,第二次由山勢(shì)之危,詩(shī)人以鬼神莫測(cè)的筆法展示度越之難,憂懼之情溢于詩(shī)間,第三次由地勢(shì)之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈,憂安居之難,憂朋友之行,憂國(guó)事之艱?!笆竦乐y,難于上青天”一句,在文中反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)歌從語(yǔ)言、寫法到風(fēng)格、意蘊(yùn)無(wú)不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現(xiàn)在我們面前。

六、吟誦詩(shī)文:

9、現(xiàn)在,讓我們?cè)谏羁痰捏w悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——

噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!……(配樂生讀)

10、一曲蜀道難行之悲歌,既有個(gè)人之憂情,又有國(guó)家之怨情。中國(guó)詩(shī)壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩(shī)人——李白,他以獨(dú)特的個(gè)性,滿懷的抱負(fù),傲岸的反抗,在這里奏一出了最強(qiáng)音。天才極至,似乎沒有任何約束,似乎毫無(wú)規(guī)范可尋,一切都是沖口而出,隨意創(chuàng)造。這首詩(shī)語(yǔ)言奇,意境奇,風(fēng)格奇,意蘊(yùn)更奇。正可謂“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),千古奇詩(shī)耐思量”。我們不僅讀李白的詩(shī),還要讀更多的經(jīng)典,讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈,讓文化的驚魂永遠(yuǎn)在中華大地上照耀著,奔流……

蜀道難教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法,感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征,理解詩(shī)歌的意境和主旨。

2、鑒賞詩(shī)歌描寫蜀道的多種手法,品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。

3、熟讀成誦,陶冶情操。

二、過程與方法

朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。

2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

三、教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù):

1、了解作者的寫作背景。

2、疏通字詞,初讀感知課。

3、找出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

4、學(xué)習(xí)第一詩(shī)節(jié)。

一、導(dǎo)入課

唐朝詩(shī)人中有很多人有別號(hào),例如:

詩(shī)圣

詩(shī)佛

詩(shī)豪

詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國(guó)家命運(yùn),有儒家的圣人情懷篤信佛教,詩(shī)中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈,遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱,又多苦語(yǔ),元問嘲笑他是“詩(shī)囚”

詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西”。寫詩(shī)“口舌成瘡,手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇,意境怪誕,迷離恍惚,詭譎多姿。

詩(shī)仙

“詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱為“詩(shī)仙”翻譯下段言,了解“詩(shī)仙”稱號(hào)的來(lái)歷:李白“初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號(hào)為“謫仙”,解金龜換酒,與傾盡醉”。

本原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的,后來(lái)轉(zhuǎn)送給賀知章,得到賞識(shí)和引薦,42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝,做了三年翰林,也就是學(xué)侍從,但他不甘心充當(dāng)御用人,為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌,于是上書請(qǐng)求辭職,這就是后來(lái)的“千金放逐”。

二、聽錄音,對(duì)照注釋,疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

魚鳧fú

猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

吮血shǔn

三、集體朗讀課,邊讀邊畫出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

1、全反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么三次反復(fù),字稍有不同,聯(lián)系前后句,比較三個(gè)句子意思的差別。

第一次:“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。”

第二層次:“蜀道之難,難于上青天。使人聽此凋朱顏”。

第三次:“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望常咨嗟”。

差別:提一次側(cè)重:蜀道難,難在其高而曲折,難以翻越;第二次側(cè)重:蜀道難,難在其險(xiǎn),令人恐怖;第三次側(cè)重:蜀道難,難在其亂,令人不敢居住。

四、精讀第一段,討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫蜀道難的明確:從兩個(gè)方面寫蜀道難。

第一方面:寫蜀道修筑難。

兩個(gè)歷史傳說(shuō),一是蠶叢和魚鳧,開創(chuàng)蜀國(guó)歷史悠久,但因?yàn)樯礁邿o(wú)路,對(duì)外隔絕;二是五壯士拉蛇開山,形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說(shuō),是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面:寫蜀道行走難。

蜀道難行,因?yàn)樯礁咚U(xiǎn)?!吧嫌辛埢厝罩邩?biāo),下有沖波逆折之回川”,神話傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車行走于天空,遇到蜀地的高山也要繞道行走,水波到了這里也被阻擋倒流;“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道,何況人呢“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”,蜀道不僅巍峨,而且“百步九折”,何等曲折

因此,行走于蜀道的人,在山巔上“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。登上頂峰,手捫星辰、撫胸長(zhǎng)嘆,步履多么艱難。

蜀道難教案 篇3

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

2、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫作技巧。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入

我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

二、朗讀背誦

1、提問個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

2、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

三、全班討論、交流

根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問題)。

二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。

活動(dòng)方式:

學(xué)生:

按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對(duì)某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

教師:

首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

四、布置作業(yè)

1、背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

2、就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

參考題:

⑴ 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

⑵ 探索李白寫作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

⑶ 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

⑷ 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

⑸ 詩(shī)中有幾處用典,作用是什么?

⑹ 開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

⑺ 全文的感情基調(diào)是什么?

⑻ 主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

⑼ 全詩(shī)的夸張。

⑽ 全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

⑾ 本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

⑿ 李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

蜀道難教案 篇4

一、品味蜀道——明象析言探法

(一)品讀典型意象,揣摩蜀道“難”在哪里。

提問:歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難,蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。”李白的這種與眾不同的風(fēng)格是如何通過哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?蜀道“難”在哪里?

1、指名三位學(xué)生分別從課文1—3節(jié)找出蜀道的典型意象。

明確:“鳥道”“天梯”“石?!薄案邩?biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。

2、作者為什么選擇這些典型意象入詩(shī)?

明確:這些意象能夠表現(xiàn)出蜀道的“難”。

3、結(jié)合詩(shī)中的意象,說(shuō)說(shuō)蜀道“難”在哪里?

(1)難在“山高”。明確:通過直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿鶴難度、攀援體驗(yàn)極寫山高。

(2)難在“勢(shì)險(xiǎn)”。明確:通過直嘆其險(xiǎn)、水急、巖峭、鳥悲、松掛、人慌,多方烘托,極寫其勢(shì)之險(xiǎn)。

(3)難在“人兇”。明確:通過地險(xiǎn)、人兇、戰(zhàn)烈極寫蜀道人事之險(xiǎn)。

(二)細(xì)讀精彩詩(shī)句,賞析“言外之趣”。

提問:你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)蜀道之“難”?為什么?

示例:(1)地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連

——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話故事,使我們仿佛聽到五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,顯得很有氣勢(shì),寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī),極富浪漫主義的色彩。

(2)上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

——用“六龍回日”的神話故事,上下對(duì)舉的表達(dá)方式說(shuō)明蜀道難行,把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。不僅把夸張和神話融為一體,正面寫山高(蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛),而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢(shì)的高危。

(3)黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣

——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢(shì)的高峻;猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高,實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。

(4)青泥何盤盤,百步九折縈巖巒

——押韻,讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)的迂回,地勢(shì)的復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣,突出了蜀道迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

(5)捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆

——寫登上頂峰以后的情形,摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。這也很像一組鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,這是何等奇特的想像!

(6)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

——這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。詩(shī)人實(shí)寫山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的全景式的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

3、教師小結(jié)。李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

(三)研讀神奇筆法,探尋藝術(shù)魅力。

提問:清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾評(píng)論這首詩(shī)說(shuō):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間?!弊髡哌\(yùn)用了怎樣的神奇筆法來(lái)描摹蜀道之“難”?又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?

示例:

(1)想象豐富。思接千載,神騖八極,從遼闊的時(shí)空著手,想到蠶叢魚鳧開國(guó)、五丁開山、六龍駕日等神話傳說(shuō),淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。

(2)夸張大膽。用“四萬(wàn)八千歲”寫出隔絕歷史之久;用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫出蜀道山嶺之高;用“百步九折”寫青泥嶺之盤旋曲折;用“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開”“殺人如麻”寫出蜀地之兇險(xiǎn)。

(3)側(cè)面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來(lái)烘托蜀道之險(xiǎn)峻;用“飛鳥悲號(hào)”“子規(guī)夜啼”來(lái)烘托蜀道之荒涼凄清;用“仰脅息”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”等切身感受來(lái)烘托蜀道峻險(xiǎn)。

(4)擬人生情。用“猿愁”“鳥悲”“瀑喧”,溝通了人與自然萬(wàn)物,對(duì)蜀道之險(xiǎn)形成同感。

(5)反復(fù)詠嘆。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式,主旨句“蜀道之難,難于上青天”在開頭、中間、結(jié)尾出現(xiàn)三次。不僅鮮明地突出了全詩(shī)的基調(diào)和旋律,而且有力地強(qiáng)化了詩(shī)歌感情。三次重復(fù)每一次都不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是內(nèi)容的進(jìn)一步深入,情感的又一次深化。開篇處詠嘆主旨句,是詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的一聲長(zhǎng)嘆,直逼主題,直抒胸臆,同時(shí)也為下文描寫蜀山的高危張本。詩(shī)的中間再次詠嘆主旨句,有勾連前后的作用,既綰結(jié)前一層“蜀道高危駭人,凄涼萬(wàn)狀”,又開啟下一層“蜀道極其險(xiǎn)惡,易守難攻”。結(jié)尾第三次詠嘆主旨句,總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,既將“蜀道之難”的主題概括無(wú)余,又借助副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”留下深長(zhǎng)意味。

4、教師小結(jié)。李白通過大膽聯(lián)想、極度夸張、反復(fù)烘托、生動(dòng)擬人,反復(fù)詠嘆,把“蜀道難”具體化了,使之可見、可聞、可觸。蜀道高險(xiǎn),幾不可攀,但終究有路可通;詩(shī)仙之韻,幾不可及,也終有“章”可循。

二、悟得蜀道——美讀達(dá)意通情

(一)老師提出探究性問題。

《蜀道難》的寓意及其主旨?xì)v來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢(shì)奇崛,詞旨隱躍,往往求之不得”。代表性的說(shuō)法有:

1、詩(shī)人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)的風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生。

2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落、悲觀的心情。

3、“問君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂,不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。

(一)全班分小組爭(zhēng)鳴、辯論。(觀點(diǎn)相同的為一組)

第一小組提出的觀點(diǎn):《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”。

理由:李白像中國(guó)絕大多數(shù)的文人一樣,做著兼濟(jì)天下的美夢(mèng),但他又和一般文人不一樣,他不希望走“科舉”道路,而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,他“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。才高八斗的他又來(lái)到長(zhǎng)安,不但沒人舉薦他,生活也陷入了困頓,還結(jié)交了一幫小混混,被人家揍了一頓,粉碎了他“平步青云”的政治美夢(mèng),這時(shí)他才明白“仕途之難,難于上青天”,心懷未酬之志離開了長(zhǎng)安。

第二小組提出的觀點(diǎn):蜀道難行,不如歸去。

理由:從文本來(lái)看,作者的思想是層層推進(jìn)的:蜀道險(xiǎn)——蜀道難行——不如歸去。縱觀全詩(shī),蜀道難行之意貫穿首尾:無(wú)路時(shí),不可行;有路處,亦難行。

首先,山勢(shì)高峻,路途曲折,不可行。

其次,古木森森,鳥鳴凄凄,亂人心志,不可行?!暗姳B號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”失伴的梟鳥在古木間悲號(hào),啼血的杜鵑在夜月下哀鳴,草木含悲,萬(wàn)壑生愁,風(fēng)云變色,百獸震惶。人處其間,尚未邁步,然前行之志已頓失矣!

第三,山鳴谷應(yīng),萬(wàn)壑震響,奪人魂魄,不可行?!帮w湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”急流相匯,戰(zhàn)鼓隆隆;瀑擊巖壁,雷鳴陣陣;碎石翻滾,萬(wàn)壑震響。人行道中,恍如面臨千軍萬(wàn)馬,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾難行矣!

最后,戰(zhàn)亂發(fā)生,其禍烈烈,尤不可行!“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻?!泵突⒛パ?,長(zhǎng)蛇吐信;陰風(fēng)蕩谷,鬼鳴啾啾。貪生怕死乃人之本性,當(dāng)生命可能受到威脅時(shí),趨利避害便會(huì)成為人的必然行動(dòng)。對(duì)行者而言,萌生歸意則是非常自然的了。

(五)老師小結(jié)。

對(duì)探究性的問題,我們要“大膽假設(shè),小心求證”(胡適語(yǔ))。

五、活寫“蜀道”:賞詩(shī)寫詩(shī)表情、為詩(shī)人擬頒獎(jiǎng)辭。

示例:你從月光下走來(lái),你輕揮衣袖,灑下一片浪漫情懷;你從蜀道上走來(lái),你微微昂頭,留下一身豪放氣概;你從唐詩(shī)中走來(lái),你揮灑文墨,記下一個(gè)鼎盛時(shí)代。

你名中帶“白”,的確,正如一張白紙,才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象,才可盡興在上面揮寫出任何豪邁、磅礴的氣勢(shì),才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。

一身傲氣,驚世才華,是你;一派灑脫,寫遍情懷,是你!

蜀道難教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

教學(xué)方法:朗讀法、串講法、賞析法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入:在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

1、作者及背景介紹。

李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

②課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、教師范讀這首詩(shī),學(xué)生在聽讀的過程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ),有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī),教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀,在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ),教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。

噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

開國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開國(guó)之初。

不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

3、①在教師串講重要字詞,學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上,從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

開篇: 主旨句一見

一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

難 行 蜀道高峻

二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見

三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾:主旨句三見

②在總體把握文章的過程中,以把握文章結(jié)構(gòu)為線索,鑒賞本詩(shī)。

(1)、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確:神話傳說(shuō):五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上,探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句,字?jǐn)?shù)從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成極長(zhǎng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,詩(shī)的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

變幻莫測(cè),充滿浪漫主義氣息

“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒?!边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?!边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?!边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

5、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次誦讀全詩(shī)。

作業(yè):背誦全詩(shī)

蜀道難教案 篇6

【教學(xué)目的】

1、了解本詩(shī)的寫作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

2、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

3、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過程中,第一,對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

【教學(xué)設(shè)想】

本詩(shī)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案:

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

2、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

第一方案:

蜀道難教案 篇7

1.了解作者、整體感知詩(shī)的寓意。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

出示名句:

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

2.回憶李白詩(shī)中的一些名句。

山隨平野盡,江入大荒流。

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

浮云游子意,落日故人情。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

3.簡(jiǎn)介李白。

李白(701--762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱為“詩(shī)仙”,代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

4.教師補(bǔ)充:

“詩(shī)仙”來(lái)歷,源自他寫《蜀道難》。

李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人,“安世濟(jì)民”是他一生的愿望。他的命運(yùn)開始于漫游,也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年),李白被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(zhǎng)安,認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。但到了長(zhǎng)安,得了個(gè)侍御閑職,不能施展政治才干,加上當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗,李白不甘趨炎附勢(shì),因此不到三年就被趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開了京城,重新繼續(xù)他的漫游生活。

《蜀道難》寫于李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人賀知章前往探望,首先見到了《蜀道難》,贊嘆不已,連連稱贊說(shuō)“謫仙呀謫仙!”

后人就開始稱李白為“詩(shī)仙”。

縱觀李白的詩(shī)歌創(chuàng)作,浪漫俊逸,豪放自然,尤其是他善于想象和夸張,使詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴,后人稱贊他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)句中感悟到,如:

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《蜀道難》,再來(lái)感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格,以及他寄托于其中“濟(jì)世救民”的思想。

先讓一個(gè)同學(xué)朗讀。

……

教師指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。

1.正音。給下列詞語(yǔ)注音并注意寫法。

噫吁嚱 yīxūxī 魚鳧 fú 石棧 zhàn 猿猱 náo 縈巖巒 yíng 捫參 ménshēn

撫膺 yīng 巉巖 chán 飛湍 tuān 喧豗 huī 凋朱顏 diāo 砯崖 pīng

2.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。

……

從李白豪邁磅礴的寫作氣勢(shì)上看,這位同學(xué)讀得怎么樣?

……

文章主要是運(yùn)用多種手法,從多個(gè)角度突出蜀道的難,這個(gè)“難”指行走艱難,出入不便,應(yīng)該在詩(shī)句中已經(jīng)反復(fù)表達(dá)出了作者著這“難”的感嘆,大家說(shuō),哪些句子表達(dá)了作者的感嘆之情?

3.指導(dǎo)朗讀。

這三句話采用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對(duì)蜀道艱難的表達(dá)角度(特點(diǎn))卻是不一樣的,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文,談?wù)勛约旱目捶?/p>

……

第一句感嘆蜀道的“高危”,在全詩(shī)的開頭,為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調(diào),也領(lǐng)起下面四句神話傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢(shì),特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊,更加重的驚異之感,所以要讀得高亢。

教師讀:噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

第二句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”?!笆谷寺牬说蛑祛仭保犃诉@些內(nèi)容后,不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損,它總結(jié)前面7句,要讀得慢而傷感,要低調(diào)。

教師讀:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難難于上青天,使人聽此凋朱顏![檢討書大全 wwW.Jt56W.COM]

特別是:尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長(zhǎng)嘆、何時(shí)還、悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月。

第三句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。它總結(jié)了上面8句,要讀得緩慢、深沉,讀出感嘆來(lái)。

教師讀:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人。胡為乎來(lái)哉!劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

……

5.學(xué)生齊讀。

三.小結(jié)。

詩(shī)人襲用樂府古題,以豐富的想像、奔放的.語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。

詩(shī)人表面寫了蜀道的艱難,其實(shí)寫了人生旅程的艱難,寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

詩(shī)風(fēng)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時(shí)應(yīng)讀出這樣的氣勢(shì)。

主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析,并體會(huì)李白豐富的想象力,夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。

一. 復(fù)習(xí)回顧。

昨天我們初步感受李白豐富的想象力,運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難,感悟了詩(shī)人一嘆三詠(又稱反復(fù))的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),大家來(lái)看,主旨句“蜀道之難,難于上青天”的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它:

①噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

②蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“驚險(xiǎn)”,不可輕易前往;

③蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此結(jié)束全詩(shī),可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。

詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

二.探索作者豐富的想象,運(yùn)用夸張渲染的手法。

讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

接下來(lái)我們來(lái)探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。

1.我們先看第一節(jié)(朗讀):

噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然!

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

這一節(jié)里,詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象,突出蜀道的“高?!薄D敲?,他又是怎樣進(jìn)行想象的呢?

……

這一層寫蜀道來(lái)歷:蠶叢魚鳧開國(guó),五丁開山兩個(gè)神話傳說(shuō)寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

2.再看第二節(jié)(朗讀):

上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!

這一節(jié)里,詩(shī)人虛實(shí)相映,通過摹寫神情、動(dòng)作以及感覺突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺?

……

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

摹寫感覺:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

3.再看第三節(jié)(朗讀):

連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人。

胡為乎來(lái)哉!劍閣崢嶸而崔嵬。

一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開。

所守或匪親,化為狼與豺。

朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

磨牙吮血,殺人如麻。

錦城雖云樂,不如早還家。

蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想,突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么,作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢?

……

運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

運(yùn)用聯(lián)想:一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。

4.學(xué)生朗讀,再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。

……

5.教師小結(jié):

李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,他或夸張或想象,虛虛實(shí)實(shí),充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白,一個(gè)“大氣”的李白!

三.簡(jiǎn)單探索詩(shī)歌的寓意。

蜀道難教案 篇8

一、說(shuō)教材:

選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。

對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí),除了要讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感,還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

1、通曉背景,整體感知全文,初步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩(shī)文,提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。(教學(xué)重點(diǎn))

3、評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,深入體會(huì)作者寫作詩(shī)歌時(shí)的情感,提高學(xué)生的鑒賞能力。(教學(xué)難點(diǎn))

三、學(xué)習(xí)方法:

導(dǎo)入:作者簡(jiǎn)介(生平略、作品風(fēng)格詳)、寫作背景(利于學(xué)生理解詩(shī)文)

整體感知:聽課文錄音,注意字詞的讀音,體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)與長(zhǎng)短句式變化的關(guān)系。

分析課文:從題目的“難”字著手,提問:作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢?“難”在哪里?文中有多少處直接提到“蜀道難”的?我到這里為止提了三個(gè)問題,對(duì)于前兩個(gè)問題,學(xué)生可能一下子回答不出來(lái),等我們?cè)谑柰ㄍ暾n文之后,再解決。但是第三個(gè)問題,學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問題,順著這個(gè)問題,看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣,就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。

教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋,有助于我們疏通詩(shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí),把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞,多讓學(xué)生嘗試著翻譯,我及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句,分析詩(shī)句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。

課文從三個(gè)角度寫了登蜀道之難,而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。這里就是解決了上面提到的作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問題了。

按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。

結(jié)合課文當(dāng)中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)李白詩(shī)歌雄奇瑰麗,富于浪漫色彩的。

總結(jié)《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞,再次理清“三難”。

總結(jié):我的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了詩(shī)歌當(dāng)中的.“三難”,以此為線索,展開詩(shī)文的疏通。對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中用來(lái)表現(xiàn)“三難”的詩(shī)句,也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗,富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩(shī)句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論,也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng),讓學(xué)生欣賞對(duì)蜀道難的想象和描寫。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析,但是我們也可以融賞析于理解的過程當(dāng)中。

蜀道難教案 篇9

唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰,李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷,繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng),在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后,再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī),利用本節(jié)課的比較閱讀,更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同,并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

導(dǎo)入:唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代,其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩(shī)人,他們是(學(xué)生齊聲回答)李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫道“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng),今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌,感受他們不同的風(fēng)格,不一樣的情懷。

1。品味涵詠詩(shī)歌,深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀,古人云“三分詩(shī)靠七分讀”,包含情感的吟誦,可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解,然我們?cè)俅务雎犼P(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

1、誦讀品韻味(設(shè)置朗讀情境)找四名同學(xué)分別跟著音樂來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。

老師板書:豪放飄逸沉郁頓挫老師提問:那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢?學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。

老師板書:意象手法情感意境老師布置任務(wù):下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象,二組分析手法,三組分析情感,四組分析意境。相互討論完成下面的表格

學(xué)生充分的討論之后,交流討論結(jié)果。

1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出意象,分析李白筆下的意象“吞吐山河,包孕日月”,體積巨大,而杜甫的詩(shī)句寫了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”,意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。

2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出手法,分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來(lái)表達(dá)他的情感,而杜甫卻借樂景寫哀情,借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。

3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的贊美,熱愛,對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評(píng)價(jià)“詩(shī)者,吟詠性情也”。

4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀,大氣磅礴,而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)“呈于象,感于目,會(huì)于心”,意境需心領(lǐng)神會(huì)。

老師總結(jié):在充分的交流之后,我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問:你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎?學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué),加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析,老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

(大約七八人展示)過渡:從大家朗讀中可以看出,李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí),下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知,以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題,寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫作然后交流,小組推薦優(yōu)秀作品展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦:在我的心中,有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子,縱跨上下千余年,青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒,他,就是李白。

“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。”在我眼中的李白,一身傲骨;“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情?!?/p>

在我眼中的李白,滿心情誼;“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁。”在我眼中的李白,灑脫豪放。李白,一代詩(shī)仙,盛唐狂人,用豪情作巨筆,寫下了錦繡大唐。

五、課堂小結(jié):本節(jié)課,我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因,希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。六、布置作業(yè):課下背熟這兩首詩(shī),并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。

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2023-08-07 閱讀全文

學(xué)生們享受了一個(gè)動(dòng)態(tài)、有趣的上課體驗(yàn),這離不開一份精心編制的教案。教師需要耗費(fèi)心思制作教案,還要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)編寫課堂講義。制作精良的教案是教師規(guī)范自身教學(xué)表現(xiàn)的重要手段,如何寫好教案呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編反復(fù)修改和微調(diào),特別為大家呈現(xiàn)了一份精致的“蜀相教案”,歡迎大家閱讀參考!...

2023-06-11 閱讀全文

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障,寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面?想要了解更多難報(bào)三春暉教案的信息小編建議您閱讀這篇文章,希望對(duì)你的工作和生活有所幫助!...

2023-05-03 閱讀全文