寫作教案模板

寫作教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“寫作教案模板”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

寫作教案 篇1

1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)選取某種事物，有針對(duì)性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。

明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

一、導(dǎo)入：

本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。

聯(lián)想是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。

聯(lián)想有兩個(gè)特點(diǎn):

1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；

2、別的事物或人（客觀存在的）。

2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請(qǐng)同學(xué)們看下面的簡(jiǎn)圖，（教師展示幻燈片）

（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。

（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。

（3）對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面。

（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；

（2、）聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。

1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?

答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。

(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險(xiǎn)阻，百折不回，奔向江河。

(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗嬌。

(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長(zhǎng)大。

教師指名回答，然后明確：

夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。

溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。

梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國(guó)未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。

無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。

仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵(lì)有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。

2、請(qǐng)同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。

生回顧《白楊禮贊》后回答：

3、請(qǐng)同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。

生回顧《石榴》后回答：

4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？

(1、)對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。

1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。

那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

寫景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動(dòng)形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長(zhǎng)?？闪艚o讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？

一、由此及彼，聯(lián)想言志。托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找準(zhǔn)“物”與“志”的相似點(diǎn)，由此及彼展開聯(lián)想，“志”才能凸顯。如，以“葉”為話題作文：可由綠葉聯(lián)想到生命的生機(jī)盎然，聯(lián)想到綠葉襯紅花，聯(lián)想到甘為人梯的奉獻(xiàn)精神；由黃葉則可聯(lián)想到生命的衰敗，聯(lián)想到時(shí)光一去不返，“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰”不就是對(duì)時(shí)光易逝的感嘆嗎？

二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長(zhǎng)在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。

在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？

1、教師先放樟樹的視頻。

2、我們來說說，該怎樣寫呢？

學(xué)生討論后回答：

生1：先寫樟樹的外形特征，樹根，樹葉，樹枝，再揭示樟樹的精神品質(zhì)，然后聯(lián)想與樟樹品質(zhì)相似的人

生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。

同學(xué)們說的很好，針對(duì)樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。

3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。

樟樹是一種平凡的樹！

當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。

樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時(shí)蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會(huì)油然而生。

這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。

曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身?！贝嗽挼拇_是既形象雙生動(dòng)。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長(zhǎng)街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會(huì)因孤獨(dú)而嘆息，也不會(huì)因默默無聞而自卑，更不會(huì)因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報(bào)，心中只有一個(gè)信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。

我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。

樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！

4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。

同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，

生1：

樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。

寫樟樹形象寫了哪些方面，

4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。

我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。

生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。

生2：對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。

“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。

“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。

4、全班交流點(diǎn)評(píng)。

六．結(jié)束語：

同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對(duì)性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請(qǐng)同學(xué)們開始寫作。

反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。

寫作教案 篇2

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評(píng)委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。

歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評(píng)委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評(píng)委們不由得互相遞了遞贊賞的.眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識(shí)到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習(xí)

（1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場(chǎng)面。

先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場(chǎng)面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。

五、精短小結(jié)

是呀，“事件發(fā)生中，場(chǎng)面時(shí)時(shí)在”，只要我們留心觀察，寫作時(shí)不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

寫作教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文。

3.能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng),訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們大家選取了自己印象最深刻的一篇名著寫了一篇讀后感，昨天同學(xué)之間進(jìn)行了互批，老師又作了復(fù)批。今天我們對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

二、回顧習(xí)作要求并分析

（一）讓我們?cè)賮砘仡櫼幌铝?xí)作要求(課件)請(qǐng)大家齊讀

1.引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2.提，在原文基礎(chǔ)上提煉出自己觀點(diǎn)。

3.議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。

4.聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

5.結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

(二)寫一篇讀后感應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢

學(xué)生：簡(jiǎn)單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。

老師:總結(jié)概括(板書)讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)。

（三）讀后感的兩種基本寫法(板書)

先讀后感；讀感交替

三、欣賞佳作

(一)佳作1

1．他的習(xí)作非常成功，請(qǐng)他朗讀，大家注意思考:你認(rèn)為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習(xí)可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運(yùn)用、用詞用句等方面考慮;哪些地方需要改進(jìn)

2．討論:讀感結(jié)合，感受深刻，有文采。

3．談評(píng)語

(二)佳作2

1．欣賞了王佳源的作文我們?cè)賮硇蕾p一下呂嘉怡同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)思考:這篇習(xí)作，在寫法上和上篇習(xí)作有什么不同有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足

2．討論:

(1)運(yùn)用了讀感交替的寫法。(哪些是”讀”的內(nèi)容兩處帶引號(hào)的部分。哪些是”感”的內(nèi)容)

(2)詳略得當(dāng)。

"讀”的內(nèi)容用省略號(hào)代替，節(jié)省了篇幅，感想重點(diǎn)寫。

(3)所舉事例有說服力:

四、剖析病文

這次作文，有幾位同學(xué)在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對(duì)病文進(jìn)行會(huì)診。

1．讀后眾人思考:最大的不足是什么

2．討論:

（1）原文沒有加書名號(hào)。

（2）敘述上過于拖沓。

(3)不好，感想、體會(huì)和原文中心對(duì)不上號(hào)。

(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。

五、給病文開“處方”

1．我們分析了幾篇習(xí)作。現(xiàn)在給病文開處方。

分工:四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。

辦法:用學(xué)過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例給第三篇的作者提一個(gè)重寫建議。請(qǐng)大家開始。

2．交流體會(huì):

六、總結(jié)本課

這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，進(jìn)一步明確了如何寫讀后感，如何處理一個(gè)關(guān)系---一“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn);明確了寫讀后感的兩種基本方法---先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習(xí)作，懂得了寫讀后感應(yīng)避免幾個(gè)毛病-----有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。

七、作業(yè)布置

希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成作業(yè):

1.修改己文，力求把這篇文章改得更好。

2.把修改好的作文謄寫到作文本上。

八、板書

習(xí)作講評(píng)

先讀后感；讀感交替讀感脫節(jié)；以讀代感

寫作教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幾種常見的感悟方法。

2、掌握感悟所運(yùn)用的思維方法和要求。

3、嘗試運(yùn)用這幾種感悟方法，體驗(yàn)生活。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)理念：

寫作是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而寫作素材的獲得更是學(xué)生寫作的瓶頸。其實(shí)，每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的見聞和感受，生活中的凄風(fēng)苦雨、春日和風(fēng)也讓我們收獲了滿滿人生冷暖。但生活并不都像戲劇，戲劇人生是不幸的，絕大的生活篇章是平淡而舒緩的。而寫作需要情和理的抒發(fā)，要于平淡中見奇崛，卻不能照搬生活的原樣，即作文不是攝影，文章應(yīng)是情與理載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟，才能體味生活表面背后的真諦，才能品嘗出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能讀懂自然中的斗轉(zhuǎn)星移，草長(zhǎng)鶯飛，滄海桑田，花飛云卷，長(zhǎng)河奔流中的生命哲學(xué)。才能體察親情、友情的甜蜜，才能發(fā)現(xiàn)身邊的一花一木、一鳥一石、一葉一草都充滿了生命和靈性，讓我們傾心而敬畏，我們還會(huì)踐踏那青青的草坪?jiǎn)幔课覀兂Ｕf“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這“眼睛”其實(shí)就是感悟，是對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。因此，學(xué)會(huì)感悟，就會(huì)使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。但感悟是有方法的，因此，要教會(huì)學(xué)生一些感悟的方法，這不只是為了寫作，而且也是重要的認(rèn)知方法。

教學(xué)過程：

一、回顧《散步》，思考問題。

娃娃們好，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們共同探討一點(diǎn)寫作方面的問題。請(qǐng)看下面這段文字：

1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。”

回顧一下，這是哪篇文章中的語句。描寫了那些自然景物？所謂“見山不是山，見水不是水”，由這些景物的表面感悟出了更深的內(nèi)容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生機(jī)。

2、、作者經(jīng)歷家人一次溫馨的散步之后，突發(fā)了對(duì)人生怎樣的感悟？體味在文章中的作用（對(duì)敘事的主題升華）。

二、導(dǎo)言：

我們發(fā)現(xiàn)，和朱自清的《背影》一樣，作者能把細(xì)微的生活小事寫寫成這樣情摯感人的文章，源于他對(duì)生活的感悟?！耙坏鹊墓P，能剝開現(xiàn)實(shí)的外殼，露出思想的果肉?！蓖瑯?，我們的寫作需要素材，素材來源于生活，而寫作需要抒發(fā)情和理的，文章應(yīng)是情與理的載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟，就能體味生活表面背后的真諦，學(xué)會(huì)感悟，就會(huì)使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。今天我們共同探討感悟的方法：1。以事悟理、2。化物為理、3、以舊悟新。

三、出示教學(xué)目標(biāo)

四、學(xué)生自主合作，探究下面問題

1、“慈母手中線”讓孟郊想到了------

2、游賞廬山，讓蘇軾感悟到------

3、登臨鸛雀樓，令王之渙感悟到-----

4、《科里亞的木匣》，告訴我們-------

5、《走一步，再走一步》，讓我們懂得-----

6、《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----

7、在糧店里，我懂得了：磨練是重用的開始，做餅的糧食必先磨碎。

8、一次播種，我明白：種子要想發(fā)芽，必先被埋沒。我還明白---

9、看到蹣跚學(xué)步的孩子，我想到：人生之路要-----

10、聽媽媽說，吃飯不能偏食。我想到：讀書要-----

11、焦渴時(shí)，伙伴遞過來僅存的礦泉水，讓我品出了-----

12、爸爸挺拔的身軀和永遠(yuǎn)的笑容，讓我讀懂了------

小結(jié)：

以事悟理：這種感悟方法是對(duì)生活的深度品味和遷移思考，需要對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。要能夠透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，從細(xì)微處見精神。

思維方法-----（由表及里、以小見大）

五、學(xué)生自主合作，探究下面問題

1、燃燒的蠟燭，讓人感悟到-----

2、辛勤的蜜蜂，讓人感悟到-----

3、凌寒綻放的梅花，讓人感悟到----

4、一塵不染的蓮花，讓人感悟到---

5、冰雪下萌發(fā)的草芽，讓人感悟到----

6、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

7、鉛筆，美麗的外衣，價(jià)值在內(nèi)里。我明白了----；寫下的字可以擦掉，我懂得了----

8、看看角落里寂寞的垃圾箱，我感覺到---

9、望著吞吐日月的大海，想到：胸懷要----

10、看那翱翔于蒼穹的雄鷹，想到：志向應(yīng)---

11、一陣風(fēng)擠進(jìn)教室的門，那是風(fēng)嗎？那是----秋的信使。

12、那翩翩而下的樹葉是----對(duì)根的深深眷戀。

13、我送給你的不是一束野花，而是----整個(gè)春天。

14、寬容是森林，容得下百鳥齊鳴；寬容是大海，容得下千帆競(jìng)渡；寬容是原野，容得下萬物爭(zhēng)榮。

小結(jié)：化物為理這種感悟方法是通過聯(lián)想和想象，把我們的情感融入到各種物象之中，成為意象，即移情于物，這是拓展思維。運(yùn)用這種感悟方法可以創(chuàng)作許多意趣盎然的語句。

思維方法-----（聯(lián)想、想象）

六、學(xué)生自主合作，探究下面問題

1、我們恐懼失敗，但自信的人卻說------

2、“自古逢秋悲寂寥”，劉禹錫卻說----

3、我厭惡挫折，可堅(jiān)強(qiáng)的人卻說----

4、筷子

贊者：將美味送給別人，自己卻從不動(dòng)口。

可有人說：一生喜歡挑挑揀揀，卻一無所獲。

5、蠟燭

贊者：燃燒了自己，照亮了別人。為不能照亮所有的黑暗而流淚。

可有人說：站得不端正，必然淚多命短。

6、買櫝還珠；班門弄斧；南轅北轍；點(diǎn)石成金；飛蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；異想天開。試著賦予新意。

小結(jié):以舊悟新運(yùn)用這種方法，去打破原有的固定的思想路徑，進(jìn)行逆向思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前似乎有了一面鏡子，使我們的世界擴(kuò)大了一倍。思維方法-----（逆向思維）

七、要求：形神合一——貼切；骨肉分離——牽強(qiáng)。

八、小結(jié)

世間最美的語言不是藏在詞典里，而是生長(zhǎng)在大地上的，愿我們能用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆慧心去感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一花一草、一事一鳥，都充滿了生命和靈性，你還會(huì)去踐踏那青青的草坪?jiǎn)?？它們?huì)為我們提供了取之不盡的寫作源泉。

九、結(jié)束語

感悟是精神的旅行，可以放大心靈的半徑。

唐代詩人賈島說：一日不讀書，心源如廢井。

愛默生（美國(guó)詩人）說：為靈感而讀書。

祝同學(xué)們：貯存每一滴幸福，放飛每一分快樂。

寫作教案 篇5

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動(dòng)作來刻畫人物形象。

教學(xué)設(shè)想：

1．運(yùn)用表演，引起寫作興趣。

2．以學(xué)生的說→練→評(píng)為主要教學(xué)方式。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

課前準(zhǔn)備：就某一個(gè)任課老師從教室門外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

老師：課前我布置了同學(xué)們的一個(gè)作業(yè)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己寫的，先表演一下一個(gè)任課老師的動(dòng)作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學(xué)注意觀察，然后評(píng)價(jià)。

1．表演，出示例文。

2．一學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：

A、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。

B、要通過人物動(dòng)作來刻畫人物性格。

C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

D、動(dòng)作描寫的語言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確。

3．同學(xué)之間互相交流，得出寫作失誤的原因。

A、對(duì)人物動(dòng)作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫，使動(dòng)作描寫失去意義。

B、動(dòng)作描寫與人物身份、年齡、性格不符。

C、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達(dá)能力差。

4．教師出示范文。

5．學(xué)生對(duì)原有作文進(jìn)行修改，或重寫。

材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年，1000多個(gè)日子。

根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。

寫作教案 篇6

列文一： 《金色的魚鉤》縮寫

因病炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。

走不快，面也吃完了。老班長(zhǎng)釣魚給我們吃?？墒俏覜]看見老班長(zhǎng)吃魚。有一天我終于明白了，老班長(zhǎng)一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長(zhǎng)不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起，因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。

第二天，兩個(gè)小同志像知道了這件事似的，誰也不往嘴里送湯，老班長(zhǎng)見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。

快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長(zhǎng)回來，找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長(zhǎng)最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚怎么也不上鉤，這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命?。】偹汜炆蟻硪粭l小魚。老班長(zhǎng)見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。

這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長(zhǎng)滿紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒

列文二：

《草船借箭》縮寫

周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。

周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個(gè)草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。

第一天，他沒有什么動(dòng)靜，第二天，仍不見他有什么動(dòng)靜，第三天四更，大霧漫天時(shí)，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去。靠近曹軍水寨時(shí)，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦亍２懿龠@才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。

箭如期“造”好，周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

通過這個(gè)，我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫的'方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。

作文縮寫的方法：

1.保持原意。（主題思想不變）

2.字?jǐn)?shù)要符合要求。

3.不要打破原文內(nèi)容順序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。

6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素

寫作教案 篇7

[習(xí)作要求與提示] ：

（1）縮寫就是將原來的文章保留主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮

（2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

（3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

（4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

[習(xí)作要點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；

[ 教學(xué)流程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動(dòng)。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。

二、內(nèi)容研討

1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的`課文內(nèi)容都有3、4頁長(zhǎng)，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么 事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長(zhǎng)的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。

2、幫你快構(gòu)思

（1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對(duì)選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)對(duì)原文的內(nèi)容要排排隊(duì)，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

（2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫?？s寫要對(duì)原文作大量的刪減和壓縮。或去掉一些描寫內(nèi)容。或把一些事例、過程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時(shí)。一定要抓住要點(diǎn)，對(duì)保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)母膶憽８膶憰r(shí)，以敘述為主，不要加入主觀的評(píng)價(jià)和抒情。

（3）保持原貌，基本完整。縮寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對(duì)完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。（4）對(duì)照原文、細(xì)心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對(duì)照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時(shí)，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最后還得注意一點(diǎn)：縮寫往往在字?jǐn)?shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下。看哪里寫得不夠簡(jiǎn)練，再進(jìn)行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

2．文章的語句簡(jiǎn)潔、通順、連貫）

三、共同學(xué)范文

出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時(shí)間，同學(xué)們根 據(jù)作文的要求試著動(dòng)筆寫一寫吧！

五、講評(píng)縮寫草稿。

六、修改。

寫作教案 篇8

本課為四川省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》七年級(jí)（上）的第11課，主要介紹了Windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡(jiǎn)單文字排版。我覺得課本內(nèi)容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學(xué)生基本不曾使用，另一方面，學(xué)生對(duì)字處理工具WORD本身也具備了一定的基礎(chǔ)。所以在這種情況下，我對(duì)教材內(nèi)容大膽處理，用WORD作為計(jì)算機(jī)寫作的基本工具，將用計(jì)算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)盡量展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作技能的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到為什么要用計(jì)算機(jī)來寫作，習(xí)慣用計(jì)算機(jī)來寫作，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課題名稱的高度吻合。

本課對(duì)象本為七年級(jí)（初一）學(xué)生，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課，對(duì)WORD有不同程度的接觸和應(yīng)用。但學(xué)生來自不同的區(qū)、市、縣，知識(shí)水平、認(rèn)知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增設(shè)拓展任務(wù)。對(duì)于這樣操作為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會(huì)怎樣解決問題，而不教會(huì)他們?cè)鯓觼聿僮?，所以在操作環(huán)節(jié)以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。

（1） 了解計(jì)算機(jī)中常見的寫作工具；

（2） 輸入法與鍵盤基本常識(shí)；

（3） WORD中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。

過程與方法：

（1） 通過自學(xué)完成任務(wù)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；

（2） 通過一系列小任務(wù)來體驗(yàn)我們?yōu)楹斡糜?jì)算機(jī)寫作；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1） 通過探究來解決問題，有助于形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；

（2） 遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團(tuán)結(jié)、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

以請(qǐng)假條、日記和入團(tuán)申請(qǐng)書手寫版與計(jì)算機(jī)電子版的對(duì)比引入，讓學(xué)生初步感受用計(jì)算機(jī)寫作的優(yōu)越，引出“用計(jì)算機(jī)寫作”這個(gè)課題。用計(jì)算機(jī)寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用WORD來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文檔中存在的問題，然后提出相關(guān)任務(wù)，提出的任務(wù)都是用計(jì)算機(jī)來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現(xiàn)用計(jì)算機(jī)來寫作的優(yōu)越性。這部分操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但存在著很大的個(gè)體差異，因此給學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自行實(shí)踐探索等學(xué)習(xí)應(yīng)用型工具的有效方法，這樣幫助他們快速達(dá)成任務(wù)。在學(xué)生先行探索實(shí)踐后再進(jìn)行講解，以學(xué)生示范和教師點(diǎn)評(píng)講解相結(jié)合為主要的講解方式，接下來學(xué)生再次完成剛才未達(dá)成的任務(wù)，并給層次較高的學(xué)生提出更高的要求作為拓展任務(wù)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。最后是作品展示和提交作業(yè)，并做課堂小結(jié)，課堂小結(jié)才是本課的最關(guān)鍵點(diǎn)，需要梳理出用計(jì)算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

教師活動(dòng)：

展示傳統(tǒng)手寫請(qǐng)假條、日記和入團(tuán)申請(qǐng)書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點(diǎn)。

并在對(duì)比后，向?qū)W生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學(xué)生有不同選擇，適時(shí)提問。

學(xué)生活動(dòng)：

觀看展示，并感受它們的不同點(diǎn)，能夠初步感受用計(jì)算機(jī)來寫作的特點(diǎn)。

學(xué)生回答老師的提問，學(xué)生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)比引入，讓學(xué)生初步感受用計(jì)算機(jī)寫作與傳統(tǒng)手寫方式的不同，并作出選擇意向。

教師活動(dòng)：

展示課本和大家習(xí)慣的寫作工具記事本、寫字板和WORD，讓學(xué)生知道它們的名字，并做出選擇。

學(xué)生活動(dòng)：

說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學(xué)生選擇用WORD，選擇WPRD的原因是因?yàn)樗墓δ茏顝?qiáng)大。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，學(xué)生會(huì)選擇他們平常用的最多的WORD，以此引出后面的學(xué)習(xí)都在WORD中開展。

教師活動(dòng)：

提出四條有關(guān)輸入和輸入法相關(guān)的問題，讓學(xué)生完成天空，了解常識(shí)。

四個(gè)問題如下：

①中英文之間快速切換的快捷鍵是（ ）；

②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（ ）；

③輸入時(shí)不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（ ）鍵的緣故；

④輸入漢字時(shí)若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（ ）鍵往后翻頁。

設(shè)計(jì)意圖：

在用計(jì)算機(jī)來編輯各種文檔的時(shí)候，學(xué)生普遍會(huì)遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對(duì)他們用計(jì)算機(jī)來寫作會(huì)有幫助。

教師活動(dòng)：

展示一份有很多問題、錯(cuò)誤的入團(tuán)申請(qǐng)書，讓學(xué)生找找文檔中存在的問題。（教師預(yù)設(shè)了很多問題，以對(duì)應(yīng)后面的打造計(jì)劃。）

學(xué)生活動(dòng)：

觀看教師展示的入團(tuán)申請(qǐng)書，思考討論一起挑毛病。

設(shè)計(jì)意圖：

相對(duì)于教師直接給出文檔中的問題，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，更有利于他們持久的學(xué)習(xí)。

教師活動(dòng)：

打造更完美的入團(tuán)申請(qǐng)書：結(jié)合學(xué)生自己前面發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出7大打造任務(wù)作為基本任務(wù)，要求學(xué)生按照7大任務(wù)一一完成。（7大任務(wù)的選擇來源于入團(tuán)申請(qǐng)書的打造需求，同時(shí)也是為了表現(xiàn)出用計(jì)算機(jī)來寫作的優(yōu)越性。）

由于是未講先練，以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師提出學(xué)習(xí)方法：學(xué)生互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)驗(yàn)探索都是快速學(xué)習(xí)操作的好辦法。

7大問題如下：

①將標(biāo)題“入團(tuán)申請(qǐng)書”居中、文字顏色紅色、字體設(shè)置為黑體，字號(hào)設(shè)置 成“二號(hào)”，正文字號(hào)設(shè)置成四號(hào)；

②敬愛的團(tuán)組織后面應(yīng)該有“冒號(hào)”，我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)后面應(yīng)該有“感嘆號(hào)”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團(tuán)基礎(chǔ)知識(shí)讀本，這本書的名字前后應(yīng)加上書名號(hào)，請(qǐng)補(bǔ)充上去；

③因?yàn)榇蜃謺r(shí)的失誤，將申請(qǐng)書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請(qǐng)將它們?nèi)啃薷倪^來；

④將正文首行縮進(jìn)兩字符，行間距設(shè)置為1.5倍行距；

⑤將最后面的申請(qǐng)人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；

⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；

⑦以“XXX的入團(tuán)申請(qǐng)書”為名保存文檔于D盤，XXX即為你自己的名字。

按照打造任務(wù)操作練習(xí)；

操作中可與其他同學(xué)交流或網(wǎng)絡(luò)查找。

設(shè)計(jì)意圖：

用計(jì)算機(jī)寫作的重點(diǎn)是打字和打字后的編排，因此要求學(xué)生完成7個(gè)打造任務(wù)，修改入團(tuán)申請(qǐng)書中的錯(cuò)誤并讓其更加規(guī)范。

教師活動(dòng)：

邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生示范操作辦法，學(xué)生和教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)；

教師針對(duì)問題補(bǔ)充講解并答疑。

傾聽教師講解答疑。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生示范和教師的講解相結(jié)合，解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生覺得他們是學(xué)習(xí)的主人。

教師活動(dòng)：

讓學(xué)生繼續(xù)完成剛才未完成的任務(wù)；

發(fā)揮創(chuàng)意，制作更具特色的入團(tuán)申請(qǐng)書。

設(shè)計(jì)意圖：

講解后繼續(xù)完成任務(wù)，并一定程度上體現(xiàn)分層，給學(xué)生提供發(fā)揮和思考的空間。

教師活動(dòng)：

展示個(gè)別學(xué)生“個(gè)性定制”后的入團(tuán)申請(qǐng)書。

以問題式的形式展示課堂小結(jié)知識(shí)性要點(diǎn)；

將知識(shí)性要點(diǎn)提煉出來，形成總結(jié)性文字，歸納出用計(jì)算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)。

傾聽教師的提煉性小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

將小結(jié)分成兩個(gè)層次，并具備一定的交互性。

寫作教案 篇9

寫作目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來評(píng)講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請(qǐng)看寫作目標(biāo)：

二、出示目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語：我們以是否符合寫作要求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請(qǐng)看批改結(jié)果：

三、出示批改記錄

（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對(duì)于作文寫得好的學(xué)生，予以表揚(yáng)；對(duì)于寫得不好的學(xué)生，予以批評(píng)。

（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語言生動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表揚(yáng)。

過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完就來點(diǎn)評(píng)。

四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺(tái)評(píng)析：先評(píng)中心思想是不是正確，再評(píng)是否達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)（評(píng)段落、句子之間的`語句是否連貫，評(píng)是否達(dá)到寫作要求），比誰評(píng)析或講得最出色。

②教師表揚(yáng)作文語言連貫，能夠達(dá)到寫作要求的學(xué)生。鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問題

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。比誰評(píng)析或講得最出色。

②教師小結(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學(xué)們避免。

六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲愋妥魑?/strong>

（1）作文未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照評(píng)講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評(píng)語，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫得好的，就寫《寫作實(shí)踐》中的同類型作文；

（2）將復(fù)作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰的作文大有進(jìn)步

寫作教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個(gè)漢字。

2、初步學(xué)會(huì)用寫字板寫作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

二、“通知”導(dǎo)入。

三、輸入法教學(xué)。

1、輸入法提示條教學(xué)。

2、輸入自學(xué)。

3、提問小結(jié)輸入法知識(shí)點(diǎn)。

四、輸入法練習(xí)。

五、完成布告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內(nèi)容。

拼音、漢字通知比較。

發(fā)表自己的看法。

觀察，找出不同點(diǎn)。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動(dòng)物名字。

補(bǔ)充沒來的動(dòng)物名字。

修改拼音布告。

欣賞。

最后一次讀布告。

首先，我們先來進(jìn)行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內(nèi)容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)用正確的指法完成了任務(wù)。）

還有哪位同學(xué)感覺自己內(nèi)容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內(nèi)容，希望你這節(jié)課也能勇敢的多多發(fā)言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？

中文便于我們清楚的讀懂文章的內(nèi)容，（不費(fèi)力）方便我們的閱讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時(shí)間是……哦，原來是動(dòng)物王國(guó)要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，可是動(dòng)物王國(guó)的公民卻沒有會(huì)輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長(zhǎng)也只會(huì)輸入字母，如果動(dòng)物王國(guó)的公民都跟我們同學(xué)先前一樣認(rèn)不出來，怎么能準(zhǔn)時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？

那你想不想為這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)出一份力？幫大象把布告修改成中文。

中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強(qiáng)大，在以后的學(xué)習(xí)中我們大家會(huì)慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個(gè)角落里？（誰能找到它）

請(qǐng)你觀察：現(xiàn)在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣?xùn)|西，這就是輸入提示條，表示我們已經(jīng)打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。

智能ABC輸入法該如何使用呢？請(qǐng)大家自學(xué)二、輸入單個(gè)漢字并完成任務(wù)二。（在用智能ABC完成任務(wù)之前，我們首先要干什么？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學(xué)會(huì)漢字輸入了嗎？

老師有兩個(gè)小小的問題想向我們的同學(xué)請(qǐng)教：第一，任務(wù)3中綠的發(fā)音是“l(fā)ù”，應(yīng)該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關(guān)的規(guī)定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個(gè)漢字，我該怎么辦呢？這個(gè)漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務(wù)2和任務(wù)3的學(xué)習(xí)，我們知道在輸入漢字時(shí)，如果選字框中沒有這個(gè)漢字，我們要利用“+”或小三角進(jìn)行翻頁查找，找到相應(yīng)漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數(shù)字或者是利用鼠標(biāo)單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的布告告訴我們大家運(yùn)動(dòng)會(huì)是哪一天舉行的？那今天又是幾號(hào)呢？有多少動(dòng)物會(huì)來參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動(dòng)物，你能用你剛剛學(xué)會(huì)的本領(lǐng)把下面你所聽到的這些動(dòng)物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

你記下了哪些動(dòng)物？還有誰愿意來讀讀你記下的動(dòng)物名字。

聽了這么多動(dòng)物的聲音，我們的同學(xué)想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進(jìn)行的比賽場(chǎng)去瞧瞧。

你認(rèn)識(shí)他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來說說你看到了哪些動(dòng)物？

你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動(dòng)物”嗎？

誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動(dòng)物”跟大家說說嗎？

你覺得所有的動(dòng)物都來了嗎？還有哪些動(dòng)物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動(dòng)物？能來給我們大家說一說嗎？

還有這么多的動(dòng)物為什么沒來呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)榭床幻靼撞几娑t到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學(xué)寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。

有的同學(xué)已經(jīng)幫大象修改好了布告，我們一起來看看。

今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結(jié)束的同學(xué)下課以后你可以繼續(xù)完成，修改結(jié)束的同學(xué)你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。

寫作教案 篇11

訓(xùn)練內(nèi)容：側(cè)面描寫

訓(xùn)練目標(biāo)：通過訓(xùn)練，學(xué)生能了解側(cè)面描寫的作用，掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)側(cè)面描寫的基本能力。

導(dǎo)寫過程：

一、賞析導(dǎo)入：

古人很善于側(cè)面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：《陌上?！分忻鑼懖缮Ｅ_敷美貌到極點(diǎn)，用她周圍的人的神態(tài)、動(dòng)作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

（詩中運(yùn)用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時(shí)的神態(tài)舉止來表現(xiàn)羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個(gè)羅敷。這樣比正面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。）

揭示訓(xùn)練內(nèi)容，板書課題。

二、合作探究

（一）了解概念：

什么是側(cè)面描寫？

側(cè)面描寫，是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。

側(cè)面描寫有哪些魅力呢？

①側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

②側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。

（二） 方法揭秘。

1、溫故知新

篇名： 《口技》

語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡(jiǎn)單道具的介紹。

作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。

方法揭秘：以物襯人

2、溫故知新

篇名：《明湖居聽書》

語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

作用：通過聽眾的感覺，側(cè)面烘托出白妞高超的說唱藝術(shù)。

方法揭秘：以人襯人

3、溫故知新

篇名：《社戲》

語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”

作用：通過描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

方法揭秘：以景襯人

4. 溫故知新

篇名：《小石潭記》：

語句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；倏爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。”

作用：在這里，以魚來襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實(shí)感覺，收到從正面描寫所無法達(dá)到的藝術(shù)效果。

方法揭秘：以物襯物：

三、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類

1正襯：利用同描寫的主要對(duì)象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動(dòng)景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對(duì)象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽 ”

小結(jié)：清人毛宗崗在評(píng)《三國(guó)志演義》中"群英會(huì)蔣干中計(jì)"這回時(shí)寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實(shí)，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國(guó)色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇?！?/p>

四、鞏固練習(xí)：

１．請(qǐng)你欣賞《紅樓夢(mèng)》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄?jiǎng)⒗牙讯鸬娜盒D，找出文中的正面描寫和側(cè)面描寫。

只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

2、找出文中的側(cè)面描寫：

《在烈日和暴雨下》：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）

3、錦上添花：

1、在下面對(duì)人物描寫的描寫中，加進(jìn)對(duì)外面的大雨和車上的肥胖乘客的側(cè)面描寫， 來表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚?？蛇x“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。

三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。

補(bǔ)充：側(cè)面描寫原則

①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運(yùn)用側(cè)面描寫。

②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。

③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@段文字A、B兩處補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫。

魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）

兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）

2、描寫要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過八點(diǎn)，母親快回來了……”請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫

附示例1：

夏日，一場(chǎng)滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

附示例2：

A一秒、兩秒……場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆樱瑒e玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。

B人們都驚呆了，過了好一會(huì)兒，人們才醒悟過來，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險(xiǎn)的氣氛。）

附示例3：

漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時(shí)而間隔著一段死寂的寧?kù)o。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個(gè)寒噤。

寫作教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。

2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法，初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

二、指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說說自己學(xué)懂了什么，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

※文章修改的內(nèi)容：錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。

2、課后練習(xí)第一題

※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)

※說說為什么要這樣修改。

※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對(duì)比起來讀一讀，說說修改后的好處。

3、用修改符號(hào)修改課后第二題

※學(xué)生自己讀題，明確題目要求

※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號(hào)

※匯報(bào)，說說你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改

※師生評(píng)議，說說他們改得對(duì)不對(duì)。

第一段話共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話共有五處明顯錯(cuò)誤。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào)，一起回憶

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào)，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結(jié)

說說通過這次修改，你有什么體會(huì)。

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