寫作模板：小學語文教案六篇

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。接下來的教學工作才會更順利！寫好小學語文教案，有哪些關鍵要點呢？小編經過搜集和處理，為您提供寫作模板：小學語文教案六篇，希望能為您提供更多的參考。

小學語文教案(篇一)

（一）激發(fā)興趣，導入新課

1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

（二）檢查預習，初讀課文

1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2、抽查學生讀課文，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

（三）圍繞重點，議讀課文

切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

（四）拓展感悟，體會寫法

1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

小學語文教案(篇二)

教學目標設計

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的.意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）

四、小結課文

引導學生總結這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

第二課時

一、復習鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

二、學習第二則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。

２、檢查生字的自學情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

（學生自己體會，教師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

五、總結

我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

小學語文教案(篇三)

教學目標

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫作背景，理解課文內容?！?/p>

★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

教學難點

★理解重點句子的含義，理解課文內容。

★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

教法學法

采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

教學過程

一、激情導入

學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、引導自學

1、自學指導

(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。

(2)了解小草的生長過程。

(3)深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

(4)理解文章內涵，學習寫作方法。

2、展開自學

【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】

三、交流精講

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

3、指導學生朗讀。

4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內涵，學習寫作方法。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。

四、精練點評

【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的?！?/p>

五、課堂總結

讓學生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

小學語文教案(篇四)

教學目標：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內容的了解。

教學重、難點：

感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

揭示課題：三過家門而不入

質疑：說說你的理解和不解

誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?

二、自讀課文。

1.學生自己讀課文，借助字典、老師、同學的幫助讀準字音。

2.組內交流。

3.指名讀，集體評議。

三、自學課文。

1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?

2.學生自學。

3.小組討論。

4.集體交流。

5.質疑問難。

6.答疑解疑。

四、分角色朗讀課文。

1.學生分組練習。

2.推薦朗讀。

五、開展討論。

如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?

六、進行拓展閱讀。

同學們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。

板書設計：

24、三過家門而不入

一過家門聽罵聲，

二過家門聞笑聲，

三過家門哨口信，

治好洪水轉家門。

作業(yè)朗讀課文。

小學語文教案(篇五)

教學目的：

教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現(xiàn)三個維度目標。

理論依據(jù)：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現(xiàn)。

設計特色：本節(jié)課在設計時，多處發(fā)揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設了情景，幫助學生更好地理解字詞。

教材分析：

1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。

知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;

過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠大理想情懷。

2.分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用;

導入部分：導入是激發(fā)學生進入課文學習的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;

初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進入精讀課文;

精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。

3.分析本課內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。

初中教材顯然內容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。

在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。

學生情況分析：

1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;

一年級學生已經有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。

2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;

學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘

學生可能不理解一些字詞的意思;

學生可能不能流利地說一段話。

對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。

3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

可能采取的策略：談話策略，情景策略，

教學目標：

1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;

描寫生字：洪、哭、因、終

2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;

3、通過說話練習來進行語言訓練;

4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;

重點難點：

1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;

2、理解題目：三過家門而不入

教學策略與手段：

主要教學模式：啟發(fā)教學模式

主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略

課前準備：

1.學生的學習準備;

預習課文，讀熟課文。

2.教師的教學準備;

備課，多媒體課件。

3.教學環(huán)境的設計與布置;

教室里貼有名人的畫像。

4.教學用具的設計和準備。

多媒體課件

教學過程：

一、揭題導入

1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)

指名寫;區(qū)分：“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?

(“入”和“人”的區(qū)別)

說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的機會。

2、揭題，指名讀課題;齊讀課題

3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?

二、初讀課文

1、帶著這些問題，自由讀課文

解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)

(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說

(三過家門而不入)的(禹)

填空：( )的( )

(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)

(3)迅速瀏覽全文

思考：為了治水，禹( )

說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。

三、精讀課文

1、學習第1節(jié)

(1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?

指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)

(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)

練習：( )的洪水

(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水

(4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。

(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。

(6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”

說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。

2、學習第二、三節(jié)。

過度：禹看在眼里，急在心里。

(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發(fā)了。

后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。

備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)

(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?

(3)交流句子：(讀句子)

同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)

第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”

第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧?！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”

(4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?

因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;

事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事

說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”?！凹凶R字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。

(5)指導朗讀

A、讀出“!”的語氣

B、加上提示語：找找禹的動作，神態(tài)。分別導讀。

禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”

指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?

禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。

指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?

分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)

(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

橫線上怎樣填?

媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。

第三次，禹再次路過家門口，他。

(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)

說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。

(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?

現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)

禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!

(8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?

我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。

我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。

(9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————

填空：禹不是無情，而是

(板書)不因家事而誤了治水

(10)“治水”是什么事?(國事)

(板書)不因家事而誤了治水(國事)

(11)指導朗讀(升華)

說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。

3、學習第4節(jié)。

(1)引讀第4節(jié)。

(2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?

終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?

那這又是什么zhōng?

比一比，再組詞;終( )

中( )

(3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節(jié)，讀準“翹舌音”;

2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)

(4)我們來做個選字填空;

為了(治制)水，禹三過家門而不入，經過努力，洪水終于被(治制)服了。

小結：“治”強調治水的過程和動作，而“制”強調其結果。

說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結合具體語言環(huán)境解釋字義，實現(xiàn)識字教學“分步走”。

(5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖

想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。

說明：此處的說話練習同第一小節(jié)的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。

四、拓展

當禹回到家，是怎樣的情景?

禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

五、結語

出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。

讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!

知識結構或板書設計：

板書：不因家事誤治水(國事)

15年

三過家門而不入

作業(yè)設計：

1、比一比，再組詞;

終( )治( )事( )

中( )制( )是( )

2、按要求寫句子

禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

橫線上怎樣填?

第二次，禹又路過家門口，他。

第三次，禹再次路過家門口，他。

3、想象寫話

當禹回到家，是怎樣的情景?

禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

【教學評價】

在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出

評價：

1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;

小學語文教案(篇六)

教學要求

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十二個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內容，感受作者想象的奇妙。

教材分析

一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠。

教學過程：

一、自讀課文，學習生字

本課篇幅短小，首先要求學生自讀課文，畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。

形聲字記憶：

“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個字的意思有關，聲旁表示這個字的讀音。要讓學生了解，隨著時代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認字不能只讀半邊，如“棵”。

形近字比較記憶：

顆——棵國——園藍——籃

還可以通過去掉拼音讀課文，認讀生字卡片上的詞語等形式進行學習鞏固。

二、感情朗讀，體會意境

結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境，是學習這篇課文較好的方法。

朗讀第一小節(jié)，讓學生說一說：“小草”長在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。

朗讀第二小節(jié)，說一說：浪花和大海是什么關系?陽光和藍天是什么關系?從而了解作者思維的廣闊。

第一、二小節(jié)的朗讀語氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。

第三小節(jié)是全篇的總結，也是全篇的“詩眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠”總括前兩小節(jié)所寫內容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍天”既結束全篇，也是感情的飛揚與升華。指導學生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。

第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。

三、展開想象，改寫或續(xù)編課文

讓學生發(fā)揮想象，自己說一說：看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到些什么?可以改編書上的詞語，也可以改變詩句的意思。

如：

看到一棵小草，

我想到了原野。

看到一朵鮮花，

我想到了春天。

看到一顆星星，

我想到了宇宙。

教師要做好記錄整理工作，將學生想像的句子整理下來，請他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報。

四、生字書寫

本課要認的四個生字均是上下結構的字，但寫法上不盡相同。“看”的第四筆“撇”要寫得稍長，基本包圍下面的“目”?！安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓蟆！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。

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[參考]小學語文教案怎么寫模板

老師都需要為每堂課準備教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。做足了教案課件的前期準備，這樣才能達到預期的教學目標。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供小學語文教案怎么寫，感謝您的閱讀！

小學語文教案怎么寫【篇1】

教學要求：

1、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

3、開展討論，發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學重點：繼續(xù)學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;

難點：開展討論，發(fā)表自己的意見。

一、課題導入

今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。

現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調查說一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

三、細讀品味

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應該當勞動模范”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

師：就讓貓頭鷹當勞動模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?

烏鴉

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?

學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模范。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。

(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

麻雀

師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調查。

師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模范。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?

師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(范)

生展示，再寫一個

四、拓展延伸

其實，在大自然中還有很多能干的鳥，它們也能當勞動模范，還有誰能當勞動模范，說一說理由?？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動模范呢?

小學語文教案怎么寫【篇2】

(一)教學目標

1.閱讀"學習提示"，概括學習方法。

2.完成全部書面作業(yè)。

3.有感情朗讀全文。

(二)教學過程

1.復習：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質?鐵人的這種品質特點，我們是怎樣體會出來的?(通過人物的言行，體會人物的品質特點，這是本單元的學習重點。)

2.根據(jù)學習方法，學習"提示"。

(1)自讀"學習提示"，劃出重要的句子。

(2)怎樣閱讀寫人的文章?

找出--描寫人物言行的詞句

體會--人物內在的心理活動

想想--反映人物怎樣的特點

3.小結：通過人物外在的語言、神態(tài)和動作描寫，我們可以體會到人物的內心世界，感受到人物的品質特點。

4.練習：

(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動作，聯(lián)系上下文內容，想像他當時會想些什么?

(2)根據(jù)"他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地摟在胸前。"這一動作描寫，想像，此時此刻，鐵人會想些什么?

(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會想些什么?

5.有感情朗讀全文。

6.完成全部書面作業(yè)。

小學語文教案怎么寫【篇3】

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么?

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

(一)看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?

學習第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

小學語文教案怎么寫【篇4】

一、導入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文教案怎么寫【篇5】

教學目標：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內容的了解。

教學重、難點：

感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

揭示課題：三過家門而不入

質疑：說說你的理解和不解

誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?

二、自讀課文。

1.學生自己讀課文，借助字典、老師、同學的幫助讀準字音。

2.組內交流。

3.指名讀，集體評議。

三、自學課文。

1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?

2.學生自學。

3.小組討論。

4.集體交流。

5.質疑問難。

6.答疑解疑。

四、分角色朗讀課文。

1.學生分組練習。

2.推薦朗讀。

五、開展討論。

如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?

六、進行拓展閱讀。

同學們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。

板書設計：

24、三過家門而不入

一過家門聽罵聲，

二過家門聞笑聲，

三過家門哨口信，

治好洪水轉家門。

作業(yè)朗讀課文。

小學語文教案怎么寫【篇6】

1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

能真實清楚地說出自己的感受和想法。

多媒體課件。

1課時

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)

2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學生說。)

2．聽了同學們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學生發(fā)言。)

3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)

4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)

小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！

同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數(shù)都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。

小學語文教案怎么寫【篇7】

教學目標：

1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。

2、培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛學習的優(yōu)良品質。

教學重點：

1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。

2、體會文中全國各民族大團結的含義。

教學難點：

體會文中全國各民族大團結的含義。

教學用具：

多媒體課件

教學方法：

閱讀法

教學過程：

一、復習舊知

1、指名學生上黑板聽寫生字。

2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。

二、導入新課

1、自由讀課文，讀準字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。

3、針對全文，學生質疑。

學生甲：民族小學有哪些民族的學生？

課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學生乙：這些學生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真??！

學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？

他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導

1、讓學生反復讀，自讀自悟。

2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

3、指名競讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延伸拓展

你愿意到這所民族小學來學習嗎？為什么？

《四季》第二課時教學設計

《四季》第二課時教學設計【1】

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

2課時

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

情境教學法、課件。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學們，大自然是個化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題)。

二、創(chuàng)設情境，理解內容

1、溫習生字：上節(jié)課，我們已經學習了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。

2、激趣學習：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎么辦?B、個別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片?？粗鴪D片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。谷穗是谷類植物的果實，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)

4、學習詞組：在學生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。

5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié)，說說自己的理由。學生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、細讀課文，感知特征

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學習第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對______說：“我是春天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節(jié)，也是植物生長的季節(jié)。)

2、學習第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對______說：“我是夏天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節(jié)。)

3、學習第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收獲的季節(jié)。)

4、學習第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節(jié)。)

四、美讀課文，抒發(fā)感情

1、師：你們最喜歡哪個季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

(喜歡春天的同學站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個表現(xiàn)的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。

3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演。

五、趣味作業(yè)，課外延伸

引導學生思考：同學們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，下次我們來辦一個畫展。

板書設計

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

小學語文教案怎么寫【篇8】

【教學目標】

1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

【教學重點】

了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

【教學步驟】

一、導語

二、解題

勸，勸勉，鼓勵。學，學習。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？

答：

（二）讓我們分析第二段。

1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？

答：請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比喻是為了說明什么呢？

答：

2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？

答：已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。

3.請同學們概括本段所講的內容。

答：

（三）朗讀第三段。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容：

（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

四、略析論證方法

比喻論證，對比論證。

五、分析語言特色

六、總結、作業(yè)

【我的思考與問題】

小學語文教案怎么寫【篇9】

教學目的：

知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

教學重點、難點：

1.，掌握7個一類字。

2.鼓勵學生敢于表達自己的想法，并進一步學會結合詩中的語句來理解詩意的方法。

教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

教學時數(shù)：1課時。

第一課時

教學內容：

熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習題。

教學過程：

一、導入：同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進一步學習《池上》

二、指導朗讀古詩：

1.聽教師配樂范讀古詩。

2.自己練習讀或在小組內讀一讀。

3.指名讀，(配樂)。

三、感悟詩意：

1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

如果要給這首詩配上一幅畫，應該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

(老師或學生在黑板上為詩配畫)

結合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩，試著背誦下來。

3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

四、學習生字。

五、指導書寫一類生字，完成課后練習：

1.讀詞語：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

2.讀詩句，想詩意。

小學語文教案怎么寫【篇10】

教學目標

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫作背景，理解課文內容?！?/p>

★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

教學難點

★理解重點句子的含義，理解課文內容。

★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

教法學法

采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

教學過程

一、激情導入

學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、引導自學

1、自學指導

(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。

(2)了解小草的生長過程。

(3)深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

(4)理解文章內涵，學習寫作方法。

2、展開自學

【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務?！?/p>

三、交流精講

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

3、指導學生朗讀。

4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內涵，學習寫作方法。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。

四、精練點評

【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的?！?/p>

五、課堂總結

讓學生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

小學語文教案怎么寫【篇11】

尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、教材

第一點 教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞

第二點、教學目標，重難點

1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。

2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節(jié)課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學而言，既要培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。

（二）．教學重點傳統(tǒng)語文教學把課文僅當作學習的對象是不當?shù)模_的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把構思和語言作為本節(jié)課的教學重點。

（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

二、學情分析

1．傳統(tǒng)散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

三、說教法

新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學：

（1）多媒體教學－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。

（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。

（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析，并根據(jù)學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

（六）．教學輔助手段為創(chuàng)設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

五、說教學過程設計

（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

（二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設鑒賞氛圍

（三）．賞析構思

總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

具體作法：

1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）

2．首尾問題設計

A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

（四）．賞析語言

總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

具體作法：

1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進行適當點撥。（此為面）

小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發(fā)言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

（五）．全文總結強化本節(jié)重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）

（六）．布置作業(yè)為促進學生深入賞析，要求學生結合本節(jié)課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

綠 （奇異、醉人） 朱自清

梅雨亭 （一）比喻

梅雨瀑 （二）對比

梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

【值得一讀】小學語文六年級教案模板優(yōu)秀模板四篇

作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學生盡職盡責的態(tài)度，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。教案可以讓未來的教學工作做得更好！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“【值得一讀】小學語文六年級教案模板優(yōu)秀模板四篇”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學語文六年級教案模板(篇一)

[設計理念]本課是一篇反映濃濃親情的文章。這篇文章圍繞著荔枝寫了我跟母親之間的幾件事，情節(jié)簡單，但感情強烈真摯，反映了母親深愛兒孫和兒子對母親的孝敬之情。根據(jù)這篇課文的特點，教學時宜采用讀悟式教學法。讓學生通過讀讀劃劃，讀讀悟悟，讀讀做做的方式，在讀中感悟，在讀受到情感的熏陶。

[教學目標]

1、學會10個生字，認識荔、棠、疤3個生字，能正確讀寫：筋脈、剝開、妥貼、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受母親對兒孫深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。

[教學重點]體會母子之間的深厚的情感。

[教學準備]課前收集有關歌頌母親的名言和詩歌。

[教學課時]2課時

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、唱《世上只有媽媽好》

2、交流課前收集有關歌頌母親的名言詩句。

3、揭示課題《荔枝》

二、自讀課文，讀讀劃劃，整體感知

㈠、出示自學求：

①將課文讀正確、通順。

②邊讀邊想邊劃，課文什么地寫了是母愛子，什么地方寫的子敬母？

③在不懂地方做上記號。

㈡、學生自由讀課文，邊讀邊劃。

㈢、交流自讀情況

①學生匯報讀自已喜歡的段落。

②交流匯報：課文什么地方描寫的是母愛子，什么地方寫的子敬母？

教師隨機引導、評價、鼓勵、板書

兒子母親

買荔枝給母親嘗鮮準備了沙果

我夸沙果好吃，便宜批評我買了這么貴的東西

母親巧妙地端走沙果

我每年總要買上一兩斤舍不得吃，大個留給我吃

母親臨終前我買了好多的荔枝讓給了兒孫吃

㈣、再讓學生自同讀自己喜歡的段落。

三、議讀課文，讀讀悟悟，體會情感

㈠、學生分組朗讀，讀后提出不懂得的地方進行深入探究。

㈡、重點引導體會領悟下列語句：

1、咬咬牙，還是掏出錢買了一斤。

①咬咬牙是作者怎樣的心理活動。

②讓學生表演作者咬咬牙的情景。

2、這是一種比海棠在不了多少的小果子，這般模樣。

①讓學生反復地讀

②讓學生演演母親認真細致、反復地洗沙果的情景。體現(xiàn)母親心中無限的愛意。

3、你財主了怎么著？這么貴的東西，你

①議：這是母親恨兒子，還是疼兒子？

②補：你后面會說什么，展開合理的想象，把母親沒說完的話補出來。

4、自尊心與虛榮心齊頭并進

①聯(lián)系生活實際，體會當時我尷尬的情景。

②母親為什么這樣做？

5、我買了好多新鮮的荔枝，我感到慰藉

①這段用了什么樣的寫法

②我為什么感到慰藉？

6、而今，荔枝依舊年年紅

①體會作者的心里感情？

②寫幾句作者沒有說出來的話。

四、品讀課文，反復咀嚼，體驗升華。

1、學生自讀自己喜歡的語段。

2、同桌互讀

3、匯報表演讀

五、拓展延伸，情感內化，實踐積累。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、了解母親節(jié)及其來歷。

3、幫助媽媽做一件事，并寫下來。

小學語文六年級教案模板(篇二)

教學目標：

1.讀懂課文內容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；

2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

教學重點：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

課前準備：茶葉，茶杯

教學過程：

一.導入課文，通讀課文

1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）

2.交流并板書；

名稱由來，采茶，焙茶，品茶

二.學習課文第4節(jié)

1.指名學生讀。板書：美麗動人

2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。

3.有感情的朗讀，（讀得要美）

4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）

5.欣賞音樂，感受環(huán)境。

6.指名學生配樂朗讀。

7.練習背誦（個別檢查）

三.學習課文第5節(jié)。

1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？

板書：新奇

2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。

3.劃出突出動作描寫的詞語。

板書：揉搓捺抓

4.學生作動作示范（演示）

5.體會動詞的巧用，練習朗讀。

6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

四.學習課文第6節(jié)：品茶

1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

小學語文六年級教案模板(篇三)

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1．板書課題。

2．教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）

二、理清課文脈絡。

1．讀課文，弄清人物間的關系。

（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2．讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3．讀課文，找出課文中三個多好啊的句子，加以體會。

（1）清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。。▽μ彀查T廣場燈光的贊嘆，引起我的回憶。）

（2）多好??！他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）

（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

1．指導學生讀回憶部分（311自然段）。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；

戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

2．指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3．感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1．簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2．寫出學習本文后的感想。

五、布置作業(yè)

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

小學語文六年級教案模板(篇四)

課前準備：我住長江頭，君在黃鶴樓江尾。我們共飲長江水，看到我覺得親切嗎？有家人感覺嗎？

沒關系，我們以后會成為好朋友的。

上課：

請大家看題目，今天我們學習偉大俄國作家托爾斯泰的《窮人》，誰來用一句話說這課講了什么？

生：一個漁夫家的家庭，雖然很困難，但桑娜依然收下了一個孩子。

師：這是一篇沙皇時代的文章，離我們很遠了，但是它仍然有鮮活的生命力，請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

師：誰來說說，文章中哪個人物給你留下了很深的印象

生：我對妻子桑娜很深錢印象，因為他很人性

師：聽你說得多好，課文讀得很深了，用一個詞來來贊美她

生：人性美

師：自由讀課，看看桑娜哪些地方給你留下的深刻的印象，用你的筆畫畫，讀書要心到，口到心到，好下面請大家來學習課文吧。

生：學生自學課文

教師來回巡導

師：交流才會更深刻的認識。誰來說？

生：我從第八小節(jié)的第一句體會到

師：在第八小節(jié)，她的心跳得更厲害，為什么會有這樣矛盾的心理？

生：因為雪上加霜。

師：漁夫悲慘的生活，還有生命的威脅，我們帶著對窮人深深的感情來讀這一自然段

生：讀漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

師：就是因為窮，桑娜她心跳得很厲害，也是因為善良，她的心也跳得很厲害

生：她有一顆感恩的心

師：是啊

生；我覺得他有一顆善良的心

師：謝謝。這里有一個桑娜內心的獨白，從這些語句你能讀到什么，從這些標點你能悟出什么？

生：自己讀（屏幕展示）

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

生：她的心得到了安慰，這樣就可以。

師：那你把最后句讀給我們聽呢？

生：讀

生：我也體會到了，這是她的責任，所以她把孩子抱了

師：是的

生：第一個省略號他生活在最底層，現(xiàn)在是官官相護，

師：我覺得我需要和你更深一層的對話，把這段話理解地這么透徹，而且理解了省略號背后的意義。還有更深想法

生：因為

生：他完全可以不管他們，但是

師：你有一顆善良的心

生：我有不同的看法

師：你把這種感受讀出來

生讀

師：我相信你在用心體會桑娜的內心

生：（音響出問題了）

生：他為自己良心，他有自己的責任，

師：我想現(xiàn)在你正在走進桑娜

生：作為一個要有良心，有

師：他擔心，忐忑不安，我來讀讀

讀配樂朗讀

師：同學們，桑娜現(xiàn)在很難呀，如果抱著孩子來，丈夫要承擔更多的責任，可以如果不抱，但是又內心煎

同學們伴隨著這低沉的音樂，我們一起來讀讀屏幕上的話

生深情的朗讀

師：我想此時此刻大家內心肯定感受很多，誰來讀

生：讀

師：我知道你就是桑娜，你把她的內心讀出來了

如果此時此刻桑娜就在你的眼前，你想對她說什么，說就是用嘴巴寫，要先用心想，給你一分鐘時間

生：因為你家太窮，因為你撫養(yǎng)這個孩子是天經地義的，

生：你不是窮人，因為你精神上富有

師：糾正貧瘠。

生：窮人，雖然是窮人，連自己的生活都很辛苦，但是你不顧自己的窮苦

師：他物質貧窮，但是精神富有。暗示我們永恒的主題，善良和樂于助人是人類的光輝，下面把這名和大家一起共勉。選擇責任，敢于面對任何困難，這是最重要的！選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲。

生：讀這句話。

師：選擇了愛，就是選擇了責任。下一節(jié)課我們來學習課文高超的表達方法。

小學語文教案詳案模板

工欲善其事,必先利其器，在課堂教學中，教案扮演著很重要的角色。編寫教案是培訓教師的一項重要的教學技能和基本功，你掌握了教案的寫作格式規(guī)范嗎？我們的編輯特意搜集并整理了小學語文教案詳案，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關注我們的更新！

小學語文教案詳案 篇1

一、教學目標

1、品讀童話詩《雨中的樹林》，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

2、引導學生學習作者的表達方式，仿寫詩歌，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣。

二、教學重點

引導學生展開合理的想象，運用擬人化的手法，仿寫童話詩。引導學生在積累的同時學會運用。

三、課前準備

課件、背景音樂

　四、教學過程

（一）回憶生活經驗，揭題導入

1、孩子們，你們喜歡綿綿的、柔柔的細雨嗎？（生答）你有過在雨中嬉戲玩耍的經歷嗎？（指名回答）可你有過在雨中的樹林里玩耍的經歷嗎？這節(jié)課，就讓我們跟隨金波爺爺?shù)哪_步去雨中的樹林里走一走，看看那兒究竟是個怎樣的地方？你在那里又會有些什么收獲呢？（揭題、讀題）

（二）欣賞美文，積累撰寫詩歌的素材。

1、將《雨中的樹林》以一段話的形式出示。師：請大家靜靜聆聽老師讀一遍這優(yōu)美的文字，大概了解一下這是個怎樣的地方。

2、師：孩子們，下面就讓我們走進 雨中的樹林，自己用心地讀一讀。想想：當我們漫步雨中的樹林，你感覺來到了一個怎樣的世界呢？

3、指名匯報。你眼中的雨中的樹林是怎樣的？（板書：童話世界、美麗、新奇）

4、那現(xiàn)在除了你們，樹林中還有誰？（師隨生回答板書）

5、你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？（生讀）說說喜歡的理由

6、孩子們，雨中的樹林這個童話世界可真有趣。那你想想，還會有誰也來這兒湊熱鬧呢？

7、指名說說，他們可能在干什么呢？（提示：天上的、地上的、水里的……）

8、孩子們，你們的想象力可真豐富！如果我們把剛才所看到的，想到的，用手中的筆記錄下來，那可就成了一段精美的文字呦！只要我們善動腦，勤動手，我相信蝴蝶會在你的筆尖飛舞，花兒會悄然綻放在你的筆下，小魚也會在你的手中舞動起來的。

（三）仿寫詩歌，親歷創(chuàng)作詩歌的樂趣。

1、生練習寫話（提示：以“雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情?！睘殚_頭接著寫。）師巡視指導。

10、交流仿寫的片段，評議（提示：他的想象新奇嗎？語言生動活潑嗎？……被評議者如果有什么想法，也可以提出來。）。

過渡：孩子們，在你們的筆下，這些小事物是那么的活潑可愛，惹人喜歡?？磥?，老師是低估你們了。這樣吧，現(xiàn)在我們增加點難度，把你們剛才創(chuàng)作的這段優(yōu)美的文字變成一首詩，愿意嘗試嗎？

2、預設：怎么啦，看你們的臉色，是否覺得很為難呢？為什么？（沒寫過，覺得寫詩太難。 ）

3、師：孩子們， 其實寫詩歌并沒有你們想象中那么難，只要掌握了其中的小竅門，你會發(fā)現(xiàn)寫詩是一件很簡單的事情。想知道小竅門嗎？（想！）

告訴你們吧，寫詩啊，其實就是把你心中要說的話一行一行豎著排列下來，就是一首詩了。 （課件出示） 相信嗎？（不相信?。┱娴牟恍?？那我們就耳聽為虛，眼見為實，現(xiàn)場來試一試。（利用投影，現(xiàn)場把“雨中的樹林”這篇簡短的童話故事改成詩

歌的形式。）

4、師： 看，老師轉眼間就把這篇短文變成了一首詩，而且不加一字，不去一個字。這就是我們園地三“日積月累”中的這首童話詩。請您自己美美地讀一讀。指名讀、分小組讀，男女生賽讀，齊讀。

5、那現(xiàn)在讓你把自己剛才寫的這段話改寫成詩歌？你還認為難嗎？為什么？（就是把文章進行適當?shù)耐ｎD，換行，就可以是一首詩歌了）

6、出示《雨中的樹林》詩歌，播放音樂、學生自主改詩歌。（課件演示）

7、交流（臺前朗誦：有請小詩人xxx ）。

（四）課堂總結，暢談收獲

1、師總結：真是沒想到，我們班孩子都具備了小詩人的天賦。我想大家一定非?？释苄蕾p到來自我們班所有同學的原創(chuàng)詩吧，但遺憾的是時間有限。不過，課下大家可以把今天創(chuàng)作的詩歌修改抄好，裝訂在一起，匯編成書集，書名嘛，就叫《我們的第一首詩》吧。我們每人珍藏一本，我相信這會是我們永遠的財富。

2、請學生談談這節(jié)課的收獲。（真不錯，看來這節(jié)課你是學得非常認真投入。）

3、老師呢，也把我們剛才課堂上發(fā)生的事寫成了一首詩（課件演示），請大家快速瀏覽一遍，齊讀。

（五）鞏固練寫，大顯身手

師：孩子們，我們生活中很多平?？此坪苄〉氖虑?，其實我們都可以把它當作寫詩的題材。下面可就到你們大顯身手的時候了：根據(jù)今天學到的寫詩的訣竅，自己試著寫一首詩歌。要寫的主題可以自己選擇，但無論你寫什么，記住一點：要分行來寫！

小學語文教案詳案 篇2

一、教學目標

1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。

二、教學重點

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質

三、教學過程：

（一）情境導入（探究）：

1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌么？今天上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好？

2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據(jù)自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。）

3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

（二）初讀課文，識記生字（互動）

1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、開火車認讀生字、生詞

（三）再讀課文，理解課文

1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么

（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據(jù)學生的`反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

預設：

（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經驗說一說。（學生根據(jù)自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。）

5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導感情朗讀課文。

學生練讀后，各自展示。聽者評議

（四）指導生字書寫（反饋）。

“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

小學語文教案詳案 篇3

一、教學目標

1.小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

二、教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

三、教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

四、教具準備

課件

五、教學過程

（一）談話導入

1.同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

（二）模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

（三）口語練習

1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

（四）課堂總結

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

小學語文教案詳案 篇4

教學目標：

1.初讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.借助字典和生字表自學生字。

3.采用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

4.練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

教學準備：

《草船借箭》的掛圖。

教學過程：

一、導入新課

1.今天，我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課文題目后齊讀。）

2.出示掛圖，簡介背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來共同抵抗曹操。諸葛亮奉命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個題目中，你可以知道什么？你還想知道什么？

4.初讀課文，整體感知。

（1）按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一部分（第1、2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二部分（第3~5自然段）：周瑜不提供造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不需要造箭材料，巧妙地做好“借箭”準備。

第三部分（第6~9自然段）：諸葛亮利用草船向曹操“借箭”。

第四部分（第10自然段）：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

（2）本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因“借箭”而顯示其才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一部分：寫周瑜讓諸葛亮造箭。

第二部分：寫諸葛亮準備造箭。

第三部分：寫諸葛亮“借箭”。

第四部分：寫諸葛亮“借箭”成功。

學生歸納之后，老師充分肯定，并及時指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。

二、借助字典和生字表自學生字

1.指導學生讀準字音。

督：讀dū，不要錯讀成dù。

懲：讀chéng，不要錯讀成chěng。

寨：讀zhài，不要錯讀成zài。

飲：讀yǐn，不要錯讀成yìn。

2.指導學生區(qū)分字的結構。

（1）加一加。

“督”由“叔”和“目”組成，且記住這個字是上下結構。

“懲”由“征”和“心”組成，這個字也是上下結構。

“飲”就是“饣”加上一個“欠”字，這個字是左右結構。

（2）換一換。

“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，下半部分不同，注意區(qū)分。

（3）組一組。

“罰”是由三部分組成的，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3.指導學生理解詞義。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

（2）查工具書理解詞義，要求學生掌握下列詞語。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

遲延：耽擱；拖延。

才干：辦事的能力。

甘受：心甘情愿地接受。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然有巧妙的用處。

疑惑：指心里不明白。

調度：管理并安排（工作、人力、車輛等）。本課指調用。

虛實：虛和實，泛指實際情況或內部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

軍令狀：戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。

弓弩手：古代軍隊中負責射箭的兵士。弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。

丞相：古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

教學反思：

1.這篇課文主要是圍繞“借”字展開的。因此，在剛開始上課的時候可以圍繞“借”字提出問題，讓學生思考：“借箭”的原因是什么？“借箭”的經過怎么樣？“借箭”的結果如何？

2.本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真。為了讓學生深刻領會中心思想，準確地把握人物形象，上課時要引導學生反復朗讀課文，盡量讓學生通過模擬文中各個人物的表情、語氣，讀出各自的心理情態(tài)。

小學語文教案詳案 篇5

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

　二、學習目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟。

四、教學設計

（一）看圖導入：小朋友，看看這座橋（看圖說話），給小動物們帶來了什么方便？

（二）學習第一段。

1、讀。

2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”。

4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

（三）學習2、3、4段。

1、出示圖（兩只大象搭起來的橋）這是怎么回事？

2、自由讀2、3、4段。

3、表演讀第二段。

4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什么不便？（讀第3段）

5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段（分男女、小組讀）板書：象鼻橋。

（四）第5、6段。

1、大象的舉動讓動物們感動，于是大家齊心合力造了一座新橋。（出示圖）

2、把動物的感動慚愧讀出來。

3、想象說話：“新橋修好后不久，……”

4、讀第4段，板書“象鼻橋”。

（五）讀全文。

這是一座怎樣的橋？你感悟到了什么？

小學語文教案詳案 篇6

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂；體會作者對少年兒童的喜愛、期待。

教學重點難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂

教學過程：

一、 導入新課

設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

設計二：復習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

　二、 感受春天的景美

學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

　三、 感悟兒童的可愛

（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？

（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

（三）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認識，標上序號。

2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視。

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

（四）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

朗讀指導重點是第一、第三自然段。

學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

（五）統(tǒng)一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯(lián)詞語不但……而且……說話）

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？

讀好這一段，背下這一段。

小結：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

四、 體會冰心奶奶的人性美

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

小學六年級上冊語文教案1500字模板8篇

教師的課堂語言一定要科學并規(guī)范，教師要準備好教案，這是教師職責的一部分。教案是課前的模擬，是上課的流程，是上好一節(jié)課的重要前提。寫教案時有沒有技巧方法呢？小編特地為你收集整理“小學六年級上冊語文教案”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學六年級上冊語文教案(篇1)

一、基本內容

本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關的一些名稱，和人體有關的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經驗發(fā)生聯(lián)系。

二、學習目標

1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。

2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典。可以運用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設計。比如說67頁那個小話筒，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個比一比，讀一讀，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文的實踐。認字目標應當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關系，識字量是形成認字能力的基礎，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務的。但它不能成為識字教學的支柱內容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創(chuàng)造性，學生只要根據(jù)自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。

3.學習查字典。從第二單元開始學習部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典，第三單元19頁學習查字典，第四單元27頁學習查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學習部首查字法的內容，但并不要求學生一步到位。第七單元的時候開始限時，要求學生通過練習提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學習部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設計希望能利用畫面，引導學生來讀畫，讀畫中的文字，有的學生就開始說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學生用字典自主來學習，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學習，遇到障礙可以小組交流，其他的同學可以幫助，老師也可以給予一些適當?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設情景讓學生產生學習查字典的欲望，學生想學查字典了，就引出這個活動。像19頁學習查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學生按照文字表述嘗試做一做。這時候如果采取小組合作的形式，進行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在勇敢單元，學查難檢字設計這個金匙鑰有三個目的：學習如何確定一個字的部首，熟悉沒學過的常用部首，學查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內到外的順序來確定的，如果在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學生學習查難檢字表之前，應該先熟悉部首目錄，給學生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學生出例字練習，左右結構、上下結構、半包圍，上中下都可以，然后學生會找部首在哪個位置，學生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習是不可能使學生熟悉所有常用部首的，學習的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首。凡是沒學過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學生自己給它命名，盡量讓學生自己活動，不要求非常的精確、準確，讓他們在自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)，去學習，去找出學習的辦法來。

部首查字法應該用來獨立認識生字。教師要創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣之一來培養(yǎng)。由于學生識字量小，讀正文是有困難的，學習查字典剛開始只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學的時候不宜要求速度，日后通過反復的練習逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣?。康搅耸鍐卧鸵M織查字典的比賽，比一比誰查的快。要讓學生在學查字典的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對學生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子總結經驗，在學生之間進行交流。怎么能查的快，引導學生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導他適當注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學生反復進行練習，在實踐中提高速度，他就會產生興趣。

4.寫字260個。在語文天地中設計了例字描紅，并對字形結構的安排做了指導，我們有一個寫字本，對所寫的漢字做了規(guī)范的很具體的指導，但教師不要把這些指導做為知識來傳授，也不必特意提醒學生對照指導去寫每個字，而是由學生去感知，去體驗，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級階段首先是要求把字寫正確、寫工整、寫規(guī)范?？梢灾笇W生注意關于書寫的提示，能領悟多少是多少，能嘗試多少是多少。在今后的書寫過程中逐步通過量的積累，通過比較逐步理解、掌握。由學生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復枯燥的練習、書寫，以免學生失去了學習語文、學習寫字的興趣。要在恰當?shù)臅r機用恰當?shù)姆椒▽崿F(xiàn)部分認字與寫字的合流，學生學習字理的過程，學習練習分析字型既是認字也是寫字的步驟，所以凡是那些引導學生分析過字型的漢字即使是不要求寫的也可以在分析以后試著寫一寫。當然要學生自愿，有興趣就可以寫一下。這樣學生就會體會到分析字型的藝術，也會鞏固學會的字，同時會產生很大的成就感，因為他已經超過了必學的范圍。什么是恰當?shù)臅r機恰當?shù)姆椒?？恰當與否一要看是否出于學生自愿，二要看是否加重了學生的負擔，三要看效果是否好。之所以特別強調恰當是說教材并沒有要求學生必須認寫合流，在這里教師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學生的發(fā)展情況自己確定。二年級下冊將繼續(xù)學習將近450個生字。到二年級的結束是一個學段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊教材的整體安排正確把握本冊的教學目標。為什么要強調這一點？我們前面也出現(xiàn)過這樣的問題，剛開始學漢語拼音時，拼音都不要求寫，很多老師很著急，實際我們安排在第二學期，學生大量的看了以后基本上就掌握了，寫起來就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來做，不要把某些東西提前，不適當?shù)奶崆熬腿菀准又貙W生的負擔。當然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學生的狀況，選擇學生學習的內容。但是我們希望不要加重學生負擔，這做為一個基本原則吧。

5.繼續(xù)練習抄寫音節(jié)。在本冊語文天地里沒有出現(xiàn)抄寫，但是老師們不要把這個忽略掉，要讓學生練習抄寫，要求學生給生字標音，能夠在查字典的時候準確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫的一些規(guī)則和寫都放到一年級下冊，但一年級下冊實際上是沒有全部講完，有一部分需要老師在教學中要注意，比如大Y和小i在拼寫的時候就要出問題了，就是一定要教給學生這個規(guī)則，大Y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時候用。再比如上兩點什么時候去，什么時候不去，老師一定要強調。還比如說u和o相拼，和o，活潑這個詞，聲母和o之間什么時候需加u，這些需要老師帶學生去做練習，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

6.閱讀。第一，一年級上冊提出指讀，讓學生把小手指放在要讀的對應的文字上，讓他們集中注意力；下冊開始要求指但不要出聲或者說小聲讀不用手指；本冊繼續(xù)練習。這樣逐步逐步的過渡到二年級下冊以后能夠盡量的使學生脫開手指降低聲調來學習默讀，第二學段就要求學習默讀。學生現(xiàn)在脫不開手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學生閱讀能力的差異，不必要求所有學生一步到位，到本冊結束大部分孩子能夠默讀一個段落就可以了。第二，要學會借助課文的插圖來閱讀，能夠看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事。如書上36頁有個看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)系，也能夠看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細節(jié)來理解這個圖表現(xiàn)的內容。又如《勇敢》單元42頁，放了一個小話筒，進行口語表達練習，你自己在家害怕嗎？介紹你獨自在家的經歷。這個練習就是要求學生看圖想象編一個故事，老師就要引導孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動作都要注意，注意細節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語，學習不同的句式，同時感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。愿意和書交朋友，同時學習查找目錄，樹立查找資料的意識，初步知道書是應該分類的，這在第九單元《書的世界》里面。要知道在哪里能夠找到自己喜歡的書，還有怎么辦圖書角？在老師帶領下參觀一下當?shù)氐膱D書館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書的，向同學們介紹一本自己最喜歡的書，給自己的圖書分一下類，交流怎么分類，這是最基本的，讓學生接觸這方面的知識。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵多背，多認字，自讀的短文里有很多學生不認識的字。第五，要積極地認真地參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人，能結合課內外的閱讀共同討論，能準確地表達自己的意象。總之是要在語文的學習的過程中全面的提高學生的素養(yǎng)。

三、教學建議

1.關于備課。備課備什么？應該從四個方面來備。一是準備教參以外的相關資料。我們提供的教學參考資料是遠遠不夠的，各地情況各位老師的水平、經歷、教學風格不同，要和當時當?shù)氐膶嶋H相結合，要準備教參以外的相關資料。二是對每個單元總體思路的把握。每個單元作為一個整體來考慮、來研究教材內容。三是了解學生原有的基礎和水平。要有針對性的設計教學策略和方式，這點特別重要。要了解學生，不然備的課就白備了。四是樹立科研意識。把我們的教學和科研聯(lián)系起來，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢？教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號組成。不再是一導入，二學習新知，三鞏固練習。而應該是板塊式的或者是網(wǎng)絡形的，學生的狀況，教材的內容，要達到的三維目標，還有教師自身的優(yōu)勢都應該考慮在內，都應該在教案上體現(xiàn)出來，因為教育本身就是一個在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，每教學四十分鐘，既有學生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設計都是有多個方案的，而不是一個。這里要特別強調，不能無視兒童頭腦中的知識結構，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學活動都要以學生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫和導演劇本。一年級下冊有一篇課文叫《好事情》。有一位老師講這篇課文的時候把尤拉想做的好事寫在黑板上，希望同學明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個故事的主題。讀完以后問學生，尤拉想做的好事你能做嗎？同學都表示能做。這個回答出乎老師的意料，不能因勢利導。上述這樣的一個過程是老師把學生的思維強行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學生的情感。學生真誠的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學生思考的積極性，損傷了學生向善的美好的情感。教材是學本，是學生的直接的對話者。我們不要把它當成至上性的東西，老師們可以進行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。

2.關于教學的策略問題。我們所有語文學習活動的外延和生活的外延是相等的，要引導學生在什么情況下都可以學習語文，在各種實踐活動中來學習語文。不要單一的，而是整體推進。有的老師是單純的傳授知識，訓練能力，放棄了情感態(tài)度價值觀的教育，忽視學生學習的過程和方法，僅僅保證知識單線出擊了，明顯的表現(xiàn)在識字和寫字的問題上。還有單純搞活動，為活動而活動。就是說活動和學習不要脫離，不要成為單一的課型。關于合作學習和探究學習。我們現(xiàn)在經常說要進行小組合作，同學們一起進行探究，學習者與他人互動的社會環(huán)境是學習的媒介。我們鼓勵學生參與，去探究，去合作，但是要講究適當二字，只有當多個人比一個人更好的時候才應該采取合作的形式。當分享交流對每一個人來說是有益的時候才應該采取合作的形式，合作學習不要流于形式。而且要注意要有個人體驗的空間，進行獨自思考，要有這個過程。學生頭腦中的錯誤觀念要讓他自己去修正，學生是通過修正來實現(xiàn)他的學習和發(fā)展的。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自己修正自己總結。放在板書上解決，需要老師根據(jù)不同情況靈活處理。不要挫傷學生的積極性。還要注意一點：除了合作學習外，要讓學生學會自我評價。有效的學習需要學生來控制自己的學習過程。要重視學生的思維過程，可以引導學生展示自己的思維方式，做一個流程圖，當一個人在陳述的時候，在反駁的時候才可能重建自己的知識的結構，所以說交流是非常必要的。策略方面，教師應該創(chuàng)設問題情境，給學生思考探究答案的機會。教師要實現(xiàn)幾個轉變。第一，由重視講知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經歷知識形成的過程。第二由重視學生記錄現(xiàn)成的知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識。第三由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系生活實際，多角度的考慮問題和靈活的解決問題。第四由重視單科獨進只作知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識點之間的綜合貫通。第五由重視統(tǒng)一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異和個體發(fā)展。注意：第一培養(yǎng)學生學習的愿望。第二是把學生需求做為教學的出發(fā)點。第三要給學生的思考留下充分的空間。第四要讓學生成為課堂的主人。

3.課堂的即時評價。一年級下冊提出讓學生設立評委。如第一單元元宵節(jié)的口語交際，由學生輪流擔任評委。本冊仍繼續(xù)采用學生評委的形式。學生對別人做評價，可以促進學生客觀地看待自己，看待別人。學會合作，學會尊重別人。教師的指導要具體，不要走形式。目前課堂評價的偏差，一是一律化你真棒!學生的稱贊并不是發(fā)自內心。況且讓學生看到差距也會是一種激勵。二是一邊倒或者都挑刺，或者都說好。本冊應有評價水平的提高。評價時要講出理由：為什么給這個成績？還應能提出建議：需要怎樣改進？教師可進一步組織學生評價評價者，這種評價是一種示范，一種提高，教會學生如何評價，也是一種學生之間，師生之間的交流。所以，應當作一個教育的過程來對待。

4.自主學習。要根據(jù)學生的年齡，思維特點，學習內容等不同情況組織自主學習的形式。提出自主學習的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。

5.整體推進。兩種偏向：活動和學習分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，做任何學習活動都要考慮三個維度，促使學生的發(fā)展，促進人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場發(fā)揮，要有教學機智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護學生的創(chuàng)新精神。

6.自主性作業(yè)的設計建議：

難度自選根據(jù)學習目標設計ABC三個等級的作業(yè)。分別體現(xiàn)語文綜合能力的運用、語文基礎知識的掌握等。例如，一年級下冊《大熊貓》一課，課后思考題是：大熊貓是什么樣的？描一描，說一說?？稍O計為：A完成要求，并編一個熊貓的故事講給別人聽；B完成要求，并用熊貓一詞寫一句話；C邊讀課文邊完成要求。A級作業(yè)適合于程度較高的學生掌握了熊貓的基本特點，且想象力豐富、表達能力強可要求離開課本獨立完成；B級作業(yè)適合于大多數(shù)學生熟悉課文，了解有關熊貓的資料，且有表達愿望要求能夠借助課文完成；C級作業(yè)適合于程度較低的學生要求完成最基本的要求，老師應多加關注，給以及時的指導或采取同學互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學習成果。

數(shù)量自選允許學生根據(jù)各自的記憶特點，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復性作業(yè)。例如抄寫生字：如果抄寫三遍即可掌握，就不必一律要求寫五遍。這需要老師在開始時即提出明確要求，并及時檢測，逐漸使學生養(yǎng)成注意力集中，自覺運用學習技巧加快學習速度，有效提高獨立識字的能力。這樣做也可以使抄寫的過程不再枯燥，成為學生激勵自身不斷追求更高目標的體驗。

形式自選可根據(jù)學生的不同特長、不同愛好、不同水平，設計形式多樣的作業(yè)，供學生自選；也可由學生自主設計練習，激發(fā)學生主動學習。例如，《池塘邊的叫聲》文后思考題是：青蛙會給小魚講什么故事呢？可以設計以下幾項作業(yè)，由學生自選其中一二項。(1)替青蛙編故事，講給別人聽；(2)表演青蛙和小魚的對話；(3)畫出青蛙和小魚，貼在板報上，最好有個文字介紹；(4)查有關青蛙或魚的資料，抄寫下來，貼在教室里；(5)有語氣地讀課文，錄音，請同學猜猜是誰在讀；(6)完成語文天地中的在橫線上填空后，再寫出青蛙與小魚的一兩點區(qū)別；(7)完成語文天地中的讀多音字，組詞語后，試著用上其中的幾個多音字詞語說幾句話。

自主學習既是終極目標，也是階段性目標，引導學生學會自主學習是一個過程，是促進學生發(fā)展的過程。在這全過程中，教師要始終清醒地把學生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學習形式；不同的教學內容也要有不同的策略設計。例如，課文長，可一段一段地學習生字；課文短或學生程度高，則可以全文學習。此外，要注意語文學習的個性化特征，要重視學生的個人體驗，這是不可超越的。必須給學生個人內化的時間和空間，不能一強調小組合作學習，就把所有的過程都設計成討論、交流、互助，要有學生獨立思考、體驗、整合的過程。

小學六年級上冊語文教案(篇2)

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。

教學目標：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學重點：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。

教學難點：

用空間與時間順序來介紹事物的方法。學寫解說詞。

教學構想：

教師應指導學生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學生感受擬人句比喻句的作用應該把愛國情思遷移到環(huán)保進而引入亮點教學：教育愛護母親河，關注生存環(huán)境。

教學準備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學習課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學習新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

(5)交流學習本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動

1、你還知道哪些關于黃河的詩詞，與同學們交流一下。

2、讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設計

寫一篇關于黃河問題的調查報告

板書設計：

發(fā)源

黃河之水天上來重要性

危機

小學六年級上冊語文教案(篇3)

教學目標：

1、學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。

3、學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。

4、教育學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

學習本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學用具：投影

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內容

教學過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事?

2、同學交流

3、指名匯報

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字lún féng rěn nüè jǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

懲戒申斥羞愧某些遐想崗位

2、理解：淪陷：(領土)被敵人占領。

虐殺：人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責

遐想：悠遠地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解關鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學重點：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關鍵語句

教學過程：

一、板書課題

二、學習課文

第一段：1、齊讀

2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。

(板書：感激、思念)

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點內容。

1、作者共回憶了幾件事?試用小標題概括

板書：講演比賽(3-5)

受到申斥(6-7)

2、指三人分讀(3-8)

〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

〈2〉談談自己的理解

①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。

重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么?

(從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談)

B小學聲會領悟到哪些道理?

(熱愛祖國，仇恨敵人)

〈3〉學生質疑

3、指名讀第三段，談談講了什么?

(學堂的名字，位置，環(huán)境)

4、總結：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結全文，學生質疑

全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習

讀了課文，你可能會想到自己一些經歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設計

難忘的啟蒙

感思講演比賽

激念熱愛祖國

受到申斥(嚴)

仇恨敵人

翻譯官寬容(寬)

小學六年級上冊語文教案(篇4)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學目標

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

小學六年級上冊語文教案(篇5)

教學目標：

理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

教學構想：

本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

教學準備：

投影片、道具

學生學習過程：

一、激趣導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點?

3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內容?(全班學生)

⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會人物內心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)

3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4、總結中心。

四、小組組織同學上臺表演，評出優(yōu)勝獎。

作業(yè)設計：

表演課本劇給家長看。

板書設計：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

小學六年級上冊語文教案(篇6)

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現(xiàn)目標三個維度的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：

初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設情境，導題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗?。⌒蕾p了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）

2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認識地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

2、學生讀后，小組討論交流。

3、學生匯報，師生共同評議。

匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據(jù)課前收集的資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

2、學生讀后，同桌討論交流。

3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？

【設計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。

㈤再讀全文，學后質疑。

【設計說明】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

②寫一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調查。調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

小學六年級上冊語文教案(篇7)

學習目標

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

小學六年級上冊語文教案(篇8)

【素質教育目標】

（一）知識教學點

通過反復誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。

（三）德育滲透點

通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

【學法引導】

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

（二）學生學法

自讀感悟，討論。

【重點·難點·疑點及解決辦法】

（一）重點、難點

1.重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節(jié)的適當?shù)胤?，補上幾句結合自己生活的詩句。

2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。

（二）疑點

作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。

（三）解決辦法

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

【師生互動活動設計】

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學生活動設計

1.課前預習課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關詩歌。

【教學準備】

多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。

【教學課時】

一課時。

【教學步驟】

一、激趣談話，課件導入新課

1、激趣談話

2、出示多媒體課件

這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書：1生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？

（二）整體感知。

（三）再讀探究，突出重點。