毫米的認識教案集錦13篇

毫米認識教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？或許你需要"毫米的認識教案集錦13篇"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

毫米的認識教案 篇1

課題 甜甜的夢--千米、分米、毫米的認識 課時 2課時 設(shè)計教師 張敏

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)方法設(shè)計 教學(xué)時，可讓學(xué)生仔細觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問題。教師對學(xué)生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問題引入對新知識的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件）

今天我們就來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀看情境圖，說說剛才看到了什么？

3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學(xué)第一個紅點標(biāo)示的問題時，可以先讓學(xué)生猜一猜、說一說1毫米有多長，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長度，并組織學(xué)生進行交流。如果學(xué)生遇到困難，教師可以做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生知道直尺上一個小格的長度是1毫米。然后通過測量、驗證，加深對，毫米的認識，逐步形成毫米的正確表象。當(dāng)學(xué)生對毫米有了感性的認識之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。

2、教學(xué)第二個紅點標(biāo)示的問題時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗得出10厘米就是1分米，如果學(xué)生不知道，教師可以介紹給學(xué)生。如先在直尺上找到10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長度就是1分米。然后讓學(xué)生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度。

3、教學(xué)第三個紅點標(biāo)示的問題時，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識，讓學(xué)生知道1千米就是1000米，然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長度、家與學(xué)校的距離形成1千米的表象，還可以讓學(xué)生走出教室進行實地測量，親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認識。 活動一：

（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？

（2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。

三、拓展應(yīng)用

早晨，我起床后，拿起1毫米長的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學(xué)。走了100厘米來到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學(xué)書，開始認真做題。

四、回顧反思：

本課通過學(xué)習(xí)交流，我們認識了長度單位千米、分米和毫米，希望同學(xué)們能把這些長度單位應(yīng)用到實際生活中去。

小組合作完成，先估算，再分工測量。

學(xué)生沒有分米、毫米這樣的長度單位的概念，今后應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活實際來體驗。

實踐活動一定要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽探索。

毫米的認識教案 篇2

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進率。YJs21.CoM

教學(xué)難點：正確使用長度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

毫米的認識教案 篇3

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。?/p>

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點略過

毫米的認識教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

2、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

4、結(jié)合操作活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

教學(xué)難點：

體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計的是多少？

生：......

師：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。

生：數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

三、合作探究，認識毫米

1、初步認識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】

（2）動手實踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

床長2厘米（）

牙刷長約13毫米（）

小樹高3分米（）

老師的講桌高9分米（）

小明的身高130cm（）

橡皮的長約30厘米（）

3、量一量完成練習(xí)五的第2題

4、拓展《小馬虎的日記》

20xx年5月30日星期五天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

五、課堂小結(jié)

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計

毫米的認識

米厘米毫米

1米=10厘米1厘米=10毫米

毫米的認識教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3、會用毫米做單位進行簡單的測量，提高測量水平。

4、通過多種形式的活動，建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)重點：

建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)難點：

掌握用毫米作單位測量物體線段的方法，讀出以毫米作單位的精確刻度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

直尺、1分幣、1角幣、橡皮、磁卡等

教學(xué)預(yù)案：

一、創(chuàng)設(shè)情景，在矛盾沖突中引出課題。

1、師：我們來玩?zhèn)€拍手游戲，好嗎？（逐句出示）

※老師是個女的。

※老師的身高大約1米60厘米。

※這扇門高2厘米。

※這本數(shù)學(xué)本大約厚1米。

生：對老師說的話同意的拍拍手，不同意的搖搖手，如果不懂舉起你的小拳頭，

師："這扇門高2厘米"你們覺的什么錯了？（單位用錯了）應(yīng)該用哪個單位？

厘米和米是什么單位？

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書長度單位：米和厘米。）引導(dǎo)學(xué)生用手勢比劃1米和1厘米的長度。

師："這本數(shù)學(xué)本大約厚1米。"你們覺得應(yīng)該用哪個長度單位比較合適？

（估計學(xué)生可能會說毫米。）

師：今天我們一起來認識長度單位中的一個新伙伴------毫米。

二、建立1毫米的長度觀念

1、認識1毫米的長度

問：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

問：你認為1毫米有多長？用手比劃一下。

問：你能在尺子上找到1毫米的準(zhǔn)確長度嗎？

（同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。）

理解：尺子上任意一小格的長度都是1毫米。

2、畫1毫米長的線段。

生：在紙上描出一小格的長度。

師：這就是一毫米的長度。

生：說說自己對1毫米長度的感受。

3、估一估小袋子里哪些物體的厚度是1毫米？

再量一量自己的估計是否準(zhǔn)確。

（同桌兩人一組用學(xué)生尺測量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度）師：1分錢的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙大約1毫米。

4、夾一夾

師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動，看看1毫米的長度和上課前的猜測有什么不同）

生：說出自己的感受。

三、畫一畫、想一想

1、畫10毫米

師：1毫米雖然很短，但是畫2個1毫米，3個1毫米呢？

生：1毫米1毫米地畫，畫到5毫米停一下，感知5毫米的長度，接著再畫出5毫米。

問：一共畫了幾毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10毫米就是1厘米。（板書：1厘米=10毫米）

2、畫20毫米

學(xué)生獨立練習(xí)。

問：你是怎么畫的？是1毫米1毫米地數(shù)20小格嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生感受到20毫米就是2厘米）

3、畫52毫米

學(xué)生獨立練習(xí)。

同桌交換本子用尺子量一量是否準(zhǔn)確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。

四、估一估，量一量

1、師；在我們的生活中，許多物體長度都需要用毫米做單位。

2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。

引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的評價中思考：尺子上每兩條相鄰的刻度線中間都有一條略長一些的刻度線，為什么，有什么好處？

3、測量橡皮的長、寬、高。

先估計，再測量，比比誰的眼睛比較準(zhǔn)確。

長寬厚

估計長度

仔細測量出

五、鞏固練習(xí)，加深概念的建立。

1、閱讀日記。

今天早晨，我從2厘米長的小床上起來。先用11厘米長的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的語文書開始早讀。在上學(xué)的路上，看見一只6厘米長的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。我只好跑步到學(xué)校。

2、師：有什么不合適的地方請幫他改正過來。

六、總結(jié)談話

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么？想到了什么？你還想知道什么？

建議學(xué)生去課外搜集資料，長度單位還有哪些，用日記記下來。

毫米的認識教案 篇6

教學(xué)目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，上個學(xué)期我們學(xué)過哪幾個長度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學(xué)畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學(xué)書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學(xué)生可能會笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。）

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米的認識教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境和實際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

毫米和分米長度概念的建立。

教學(xué)難點：

估測物體的長度。

教具準(zhǔn)備：

課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個。

教學(xué)過程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說道猴年，你想到了哪個神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個寶貝金箍棒。

一、情境導(dǎo)入

看，陳老師今天跟大圣借了這個寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）

米是我們的一個老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點的物體長度，

當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時就要用厘米來作為單位。板書（厘米）

二、你說我講

1．認識分米

（1）認識1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗?zāi)軠y量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個新的長度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來認識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？

學(xué)生比劃。

師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

學(xué)生用尺子測量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學(xué)生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）利用1分米估測

看來大家對1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？

師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測結(jié)果和方法？

學(xué)生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進行估測，桌面的長大約6分米。

師：我們估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？

學(xué)生到黑板前用米尺進行測量，匯報測量結(jié)果。

師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動）這就是1分米。

那么1米里面有幾個1分米呢？

學(xué)生可能會想到：1米里面有10個1分米。

讓我們再數(shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認識毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長嗎？

課件出示圖2

學(xué)生可能出現(xiàn)的測量結(jié)果：①5厘米多一點；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個準(zhǔn)確的結(jié)果??！為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。

師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個問題的辦法。

小組交流，全班匯報。

師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細看，看到什么了？

教師在實物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認識了一個新朋友毫米（板書：補充課題）

師：你們的尺子也會變，想不想試試？

學(xué)生動手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。

師：看來咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€1毫米，指給同桌看看。

學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實在太短了，不容易畫出來。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個手指不要動，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點什么？

學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準(zhǔn)確測量

師：我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6

學(xué)生操作，全班交流，匯報測量結(jié)果。

師追問：怎么知道是5厘米7毫米？

學(xué)生能想到：5厘米多了7個1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習(xí)：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？

3．建立長度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認識了四個長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長度單位每相鄰的之間的進率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因為我們用的單位都不一樣。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！

三、自主練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）現(xiàn)在，我們一共認識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個物體的長度嗎？

綜合練習(xí)：

1、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗和對長度單位的認識，填上合適的長度單位。交流時，說說自己的想法。

同學(xué)們的生活經(jīng)驗真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生能想到

（1）認識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進行測量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

毫米的認識教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義；

②使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算；

③使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量；

④幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)重點：毫米產(chǎn)生的意義及用毫米作單位進行實際測量

教學(xué)難點：建立1毫米的長度觀念

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？

2、你能比劃一下1厘米嗎？

能估計我手里的（）的長度嗎？想不想知道它的實際長度呢？它有5厘米。

你的手張開，拇指和食指間的距離大約是多少？

二、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1、估計數(shù)學(xué)書的長，動手量一量

①師：我們每天都接觸的數(shù)學(xué)書，你知道它有多長嗎？

②你能估計一下嗎？指名匯報幾個。

③怎么知道誰估計得更準(zhǔn)確些呢？測量的時候要注意什么呢？放在哪個位置測量會更準(zhǔn)確呢？（在投影儀上演示、課件再演示。）

④趕快動手量一量吧！每個人都試著量一遍。

匯報交流：數(shù)學(xué)書的長度為21厘米。

2、小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的寬并測量驗證

①每個人先估計

②量前先思考：尺子應(yīng)該放在哪里測量比較準(zhǔn)確呢？

③動手量一量

測量時，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。

④匯報交流：

寬：14厘米多14厘米多8小格

3、設(shè)疑揭題

這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)毫米的認識。

三、探究毫米與厘米間的關(guān)系

當(dāng)測量的長度不是整厘米時，我們就要用到毫米這個單位。

1、請大家拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請在尺子上指出1厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？每一小格表示多少？）

2、課件演示，建立直觀的表象。

01厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了01厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？（相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米）

3、請學(xué)生用毫米這個單位表達數(shù)學(xué)書的寬（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？）

問：測量數(shù)學(xué)書的厚應(yīng)該用什么單位？為什么要用到毫米這個單位呢？你估計它有幾毫米呢？量一量吧！

四、初步建立1毫米的長度觀念

1、學(xué)生在尺子再來指一指1毫米有多長。

2、請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米

3、動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準(zhǔn)確？1毫米的長度給你什么感受？

4、舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？

5、你估計幾頁數(shù)學(xué)書的厚度大約是1毫米呢？把這幾頁捏緊后用尺子驗證一下，多了或者少了就調(diào)整一下，然后數(shù)一數(shù)，大概有幾頁？

6、說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？

提供資料：自動鉛筆芯的粗細、圓珠筆芯粗細、降水量等

五、鞏固應(yīng)用

1、讀一讀

師：多幾毫米你是怎么知道的？

2、比比誰的眼力好

①先判斷兩個圖形中哪個是正方形？

②量一量，看看你的判斷對不對？

你量的結(jié)果如何？量了幾次？為什么你只量了兩次就夠了呢？

正方形除了四條邊相等外，還有什么特征？

③課件顯示結(jié)果：

1厘米8毫米如果以毫米為單位就是毫米？

④反思提升：為什么第二個圖形長和寬是不相等的，我們卻看不出來呢？

明明第一個圖形是正方形，為什么看起來卻不象呢？（因為同樣長的一條線段，用眼睛觀察，往往會覺得豎放比橫放長一些。這就是在生活中為什么穿豎條的衣服讓人感覺個子高一些的原因。）

因此，我們在判斷圖形是否屬于正方形，不能僅靠眼睛看，還必須用工具來測量一下。

3、比比誰的手更巧

量出每條邊的長度（以毫米為單位）。

4、小馬虎的日記

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫米的認識，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣。我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米。老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米。

你想對小馬虎說點什么什么？

布置今天的課外作業(yè)：寫1篇數(shù)學(xué)日記。

六、小結(jié)收獲

說一說，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么

毫米的認識教案 篇9

蘇教版三年級數(shù)學(xué)《毫米的認識》說課稿【精選】

一、說教材：

本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是“毫米與分米的認識”的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學(xué)生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學(xué)生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進行簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力和合作意識

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說重難點：

結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點

四、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認識活動，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應(yīng)用知識

五、說教學(xué)過程

1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”我抓住學(xué)生好勝心強的'特點，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀察實踐，探索新知

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了“當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當(dāng)測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁的“做一做”

5.聯(lián)系生活，提高認識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？

毫米的認識教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第27~28頁例題，第28~29頁想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使學(xué)生在實際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3.在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)過程

一、鋪墊練習(xí)

1.

提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]

二、進行新課

1.教學(xué)分米。

（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準(zhǔn)確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學(xué)生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

[評析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2.教學(xué)毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學(xué)生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

3.系統(tǒng)地認識學(xué)過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習(xí)

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（）

一根筷子長20（）

課桌寬3（）

小螞蟻身長5（）

5.選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉筆

③1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張IC電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]

總評

小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了猜測驗證的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)。

毫米的認識教案 篇11

1.測量橡皮的長度。

(1)提出測量要求，讓學(xué)生測量自己橡皮的長度。

(2)交流測量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。

2.體會長度單位毫米。

(1)認識長度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺，告訴學(xué)生“1厘米中間每個小格的長度是1毫米。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個1毫米。

(2)交流結(jié)果，得出：1厘米=10毫米或1cm=1mm

(3)讓學(xué)生測量1分硬幣的'厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長度概念。

3.小組合作測量：

(1)測量課本和練習(xí)本的厚度。

(2)交流測量的方法和結(jié)果。

毫米的認識教案 篇12

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2.使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3.使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。

4.使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

姓名長寬厚

估計測量估計測量估計測量

（3）對估計的結(jié)果進行反饋。

反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念1.讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

2.教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

4.讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

5.讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3.練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘?，再用尺子進行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

毫米的認識教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流，說說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)書長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。

提出問題：究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知：

1、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

（2）組織全班學(xué)生以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

長：不到21厘米、差2個小格。

寬：不到15厘米、差2個小格。

厚：不到1厘米、只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

板書課題：毫米的認識

2、學(xué)習(xí)1厘米＝10毫米。

請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）

通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米。3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

（1）說一說在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量，看說的對不對。（硬幣、磁卡、鑰匙等）

（2）說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的？

（3）說說數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測量驗證。

三、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)一第1、2題。

2、練習(xí)一第3題、7題。

3、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

橡皮長5（）教室長10（）

玻璃厚5（）鐵皮厚2（）

四、維訓(xùn)練：

怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米時，就可以用毫米來表示，還知道了厘米與毫米的關(guān)系是：1厘米＝10毫米。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

毫米的認識教案 篇13

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第27-29頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學(xué)生讀法）

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準(zhǔn)。

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓--請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。

（測量結(jié)果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補充對毫米的認識。）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準(zhǔn)。

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結(jié)補充。）

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學(xué)生比劃。

b.填上合適的單位。

讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

用尺量出它們的長度，來驗證結(jié)果。

4、日記改錯。

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。

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