七年級(jí)生物教案八篇

七年級(jí)生物教案。

出于您的請(qǐng)求我們編輯了“七年級(jí)生物教案”。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和需求制定。希望本文能為你帶來(lái)啟示希望你喜歡！

七年級(jí)生物教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備

課件等。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)難性的后果：(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。

這節(jié)課，我們走出教室，走出校門(mén)，對(duì)校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過(guò)觀察圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。

講授新課

閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。

問(wèn)題設(shè)疑：

1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？

2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？

3.書(shū)上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？

4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。

1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。

3.實(shí)地調(diào)查得來(lái)的。

4.退耕還林還草。

這個(gè)事例告訴我們：人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。

①課前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

②課上交流，制定計(jì)劃。

我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

對(duì)校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫(xiě)成校園環(huán)境保護(hù)條例。

③到環(huán)保部門(mén)或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。

1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。

2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。

3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查？

4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么？

以小組展開(kāi)討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分工。

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

一、目的要求

二、材料用具

三、方法步驟

1.分組

2.選擇問(wèn)題

3.寫(xiě)出保護(hù)計(jì)劃

4.匯報(bào)計(jì)劃

四、注意事項(xiàng)

七年級(jí)生物教案 篇2

教材分析

本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

①描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

②闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③“生物圈ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)方法

講授法、討論法、cai法相結(jié)合

課時(shí)按排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。

過(guò)渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。

二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？

根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。

三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用

1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。

2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”

1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。

2、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。

2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。

四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我國(guó)的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。

4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”

提出問(wèn)題：人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？

1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。

2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

2、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。

3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、小結(jié)地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

七、鞏固練習(xí)

1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來(lái)。

①草原生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用

②森林生態(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主

④濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

⑤海洋生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類，植物種類、數(shù)量少

⑥城市生態(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)

七年級(jí)生物教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．說(shuō)明植物在呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生CO2

2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗O2：。

3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1．呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗(yàn)分析。

2．呼吸作用需要O2的實(shí)驗(yàn)分析。

3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)

植物呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗(yàn)分析。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

(1)根據(jù)課本知識(shí)寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。

(2)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。

(3)制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。

(4)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料

2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

(2)派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

(3)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動(dòng)物的呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來(lái)探究這些問(wèn)題。

二、探究過(guò)程

(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2

學(xué)生4人一組。

1．取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒人少量的澄清石灰水。

2，派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標(biāo)記)

3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內(nèi)同學(xué)展開(kāi)討論；得出兩種結(jié)論：

“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁?！?/p>

“不能用白色塑料袋。因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗锩娴木G色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用凹2，這樣袋內(nèi)CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2?！?/p>

師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢?我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜．現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象?！?/p>

同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

教師用力擠壓塑料袋，問(wèn)道：“石灰水有沒(méi)有變化?”

“沒(méi)有變化，”同學(xué)們齊聲說(shuō)。

“是不是擠壓時(shí)間短?”一生懷疑地?fù)u搖頭。

師問(wèn)：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e?”

生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜?！?/p>

“請(qǐng)說(shuō)你的理由?”

“因?yàn)闋C過(guò)的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用?！?/p>

師說(shuō)：“回答非常正確，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生C02?！?/p>

(二)植物的呼吸作用需要O2：

1．將新鮮的葉片和燙過(guò)的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：

①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ②為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒? ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

學(xué)生通過(guò)閱讀課文，回答以上問(wèn)題，教師予以補(bǔ)充。

(三)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義

出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。

教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，讓學(xué)生討論總結(jié)。

1．呼吸作用的條件。

2．呼吸作用的過(guò)程。

3．呼吸作用的意義。

作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證呼吸作用與光無(wú)關(guān)。

七年級(jí)生物教案 篇4

1、指導(dǎo)觀察新鮮的.豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體運(yùn)用。

1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說(shuō)明汽車開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿?，這就是心臟。設(shè)問(wèn)：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。

1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。

2、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過(guò)觀察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不 能倒流。這樣，通過(guò)多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。

4、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。

最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附表，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則。

充分利用模型、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：

教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

七年級(jí)生物教案 篇5

教師寄語(yǔ)：

勤觀察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野！

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

能力目標(biāo)：

學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究：

（一）通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識(shí)：

1．調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

（1）選擇調(diào)查范圍（校園）

（2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線

（4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。

（5）歸類

（6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。

（二）生物的歸類方法

1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容：

（1）我們的調(diào)查路線是；

（2）我們的調(diào)查范圍是；

（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。

（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？

（5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以按照用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

七年級(jí)生物教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：

葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。

1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。

2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。

3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結(jié)束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。

4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)造力。

5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。

3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？

2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）

師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯?，遍布全身用?lái)輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。

二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

（一）認(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈

1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書(shū)：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉

課件介紹主脈、支脈、次支脈。

請(qǐng)仔細(xì)看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。

2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律

①、你們能用線條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細(xì)變化呢？

請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。

3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。

①粗的葉脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫(huà)b描邊加粗。

②次支脈的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來(lái)越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫(huà)到葉邊，葉尖。

③師幫助添畫(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細(xì)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

④學(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖（2）圖（3）

（二）認(rèn)識(shí)平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴

四、與大師和小朋友的作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力

（一）剛才我們運(yùn)用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫(huà)中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：

1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)欣賞：看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。

2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫(huà)面很飽滿，想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)實(shí)。

（二）欣賞其他小朋友的畫(huà)

（三）欣賞了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。

五、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成合作精神

作業(yè)要求：

1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。

2、把畫(huà)好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓“幸運(yùn)樹(shù)”更加茂盛。

六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。

七年級(jí)生物教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機(jī)鹽。

2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀；懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)了解無(wú)機(jī)鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過(guò)程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機(jī)鹽，而且所需的無(wú)機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的；加之，根吸收無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

三、教法建議

本章中出現(xiàn)了有關(guān)"無(wú)機(jī)鹽"的概念，但學(xué)生對(duì)此并不了解，所以在講解根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收之前，必須先講明無(wú)機(jī)鹽是什么。為了保證證明土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，而蒸餾水中不含有無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)成功，要注意玻璃板一定要潔凈，避免由于玻璃板本身的污跡引起誤解。

根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，短期內(nèi)不容易看到成效，因此要提早準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便到講課的時(shí)候能夠看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在準(zhǔn)備和進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參加，使他們看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，相信實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是真實(shí)的。實(shí)驗(yàn)用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以適當(dāng)濃度的含氮、磷、鉀的化肥，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更明顯。

但關(guān)于含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用，只通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)是不容易完全看出來(lái)的，可以請(qǐng)學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)課本中的彩色插圖進(jìn)行了解，教師再幫助分析每一種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所起的作用和缺乏時(shí)所表現(xiàn)出的癥狀，也可以列表邊分析邊說(shuō)明。

在本節(jié)課的內(nèi)容中，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)較多。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)鹽的概念以及無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解什么是合理施肥，無(wú)土栽培等概念。可以結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和正在推廣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，從道理上加以聯(lián)系，或者利用有關(guān)的錄像加以說(shuō)明。

在本節(jié)課中，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到化學(xué)肥料如果使用不當(dāng)，會(huì)造成環(huán)境污染。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根吸收無(wú)機(jī)鹽的條件；氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義。

難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無(wú)機(jī)鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。

手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：

1、 利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)和無(wú)土栽培幾種植物。

2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用"的資料

一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么？

2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)"。

二、講授新課：

(一)根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：

1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。

2、講解：

土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒(méi)有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。

(二)無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：

1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、組織學(xué)生討論無(wú)機(jī)鹽的作用。

3、總結(jié)：

土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，無(wú)機(jī)鹽由根吸收，無(wú)機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。

4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用。(注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。)

5、出示圖片或錄像，介紹不同種類的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生活的作用(重點(diǎn)是氮、磷、鉀三種無(wú)機(jī)鹽)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列表歸納。

(三)合理施肥：

1、提出問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)不同無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類無(wú)機(jī)鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。

2、組織學(xué)生討論。

3、講解：

(1)土壤中的無(wú)機(jī)鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補(bǔ)充才能保持土壤的肥沃度。

(2)不同植物的各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。人們對(duì)各種植物的需求部分不一樣，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需求種類也不一樣，因?yàn)椴煌臒o(wú)機(jī)鹽對(duì)植物所起的作用也不一樣。

(3)肥料分為化學(xué)肥料和農(nóng)家肥料。但分別具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)以農(nóng)家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。

(四)無(wú)土栽培：

1、組織參與無(wú)土栽培植物的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、組織學(xué)生觀看有關(guān)無(wú)土栽培技術(shù)應(yīng)用的錄像。

3、組織學(xué)生討論無(wú)土栽培的概念、意義及應(yīng)用價(jià)值。

4、總結(jié)：

(1)無(wú)土栽培是指不用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤，根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來(lái)培養(yǎng)植物。

(2)無(wú)土栽培法，有許多優(yōu)點(diǎn)。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無(wú)土栽培法生產(chǎn)的水果和蔬菜還會(huì)含有更多的營(yíng)養(yǎng)成份;用營(yíng)養(yǎng)液栽培法種植植物更便宜，更利于保護(hù)環(huán)境。無(wú)土栽培法還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是它不需要艱辛的體力。

三、鞏固：

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，判斷家中種植的花卉對(duì)無(wú)機(jī)鹽的攝取是否合理，你將如何改進(jìn)。寫(xiě)出有關(guān)報(bào)告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收

一、根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：

土壤溶液中含有無(wú)機(jī)鹽

二、無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：

（課本65頁(yè)表，可用投影展示）

三、合理施肥：

1、以農(nóng)家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。

2、不同植物或同一種植物不同生長(zhǎng)期，對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的。

四、無(wú)土栽培--根據(jù)植物生活所需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，用營(yíng)養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)植物。

七年級(jí)生物教案 篇8

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。

3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。

本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

4．吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽

6．北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(zhǎng)D 使鼻毛較大

7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對(duì)肺的刺激。

七年級(jí)生物教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道消化的概念

2、知道食物需要消化的道理

3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。

4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念

5、能說(shuō)出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力。

2、通過(guò)對(duì)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

1、通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解:

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：第一、食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);第三、食物消化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、事物的消化過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、食物的化學(xué)性消化

教法建議：

建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解食物需要消化的道理。第2課時(shí)學(xué)習(xí)消化食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討食物消化的過(guò)程。

關(guān)于“食物為什么需要消化”的教學(xué)主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解食物需要消化的原因——小分子物質(zhì)才能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，才能進(jìn)一步被細(xì)胞利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)會(huì)通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示。

在了解了食物為什么要消化的基礎(chǔ)上，很自然就會(huì)想到“食物中的大分子物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢？”引出——食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)于消化系統(tǒng)的組成可讓學(xué)生看圖自己說(shuō)出。并結(jié)合自身實(shí)際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關(guān)于牙齒的教學(xué)，可以利用模型簡(jiǎn)單介紹，建議把牙齒保健的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學(xué)生先收集一些資料。關(guān)于胃的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個(gè)消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)合錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生對(duì)胃壁內(nèi)表面有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關(guān)于小腸的教學(xué)中應(yīng)注意明確：一、小腸長(zhǎng)(利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出);二、小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺襞，皺襞上有絨毛(演示實(shí)物或看錄像)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——面積大決定著食物在小腸中停留的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，消化更充分。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。關(guān)于大腸的教學(xué)，可結(jié)合掛圖進(jìn)行講述，要讓學(xué)生明確平時(shí)易混淆的盲腸和闌尾的位置關(guān)系。關(guān)于消化腺的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系(見(jiàn)下表)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。

2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化過(guò)程，難在給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

3、“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性”實(shí)驗(yàn)及“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：

：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于食物，而食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工？要經(jīng)過(guò)怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一過(guò)程的呢？這就是我們?cè)诘诙?jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成的。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。那么食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進(jìn)入細(xì)胞呢？我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(建議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的知識(shí)技自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙(相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替)包緊，玻璃管內(nèi)是待透過(guò)細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準(zhǔn)備好)。

一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻璃管中的液體顏色變藍(lán)了。

再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過(guò)細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)不能透過(guò)細(xì)胞膜。

所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過(guò)加工(這個(gè)加工的過(guò)程就是食物消化的過(guò)程)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物需要消化的原因。

補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第2課時(shí)：

：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很復(fù)雜的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必須先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞吸收、利用。而這一切過(guò)程是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成

(一)消化系統(tǒng)的組成

人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成。

1.消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門(mén)組成。

(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門(mén)齒、犬齒和臼齒。

A、結(jié)構(gòu)：

。牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。

B、功能：其中門(mén)齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙，20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28～32個(gè)。

②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關(guān)。

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。

(3)食道：

食道位于咽與胃之間，長(zhǎng)約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入胃。

(4)胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen門(mén)，胃下段與小腸相接，稱為幽門(mén)。在幽門(mén)部的管壁內(nèi)，有一圈特別發(fā)達(dá)括約肌，能控制食物通過(guò)。

胃的主要功能是：暫時(shí)儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間各不相同，混合性食物一般4～5小時(shí)?？崭箷r(shí)，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。

(5)小腸

小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，大約有5～6米，內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞。小腸起始部相當(dāng)于十二手指并列的長(zhǎng)度，故稱十二指腸(結(jié)合掛圖見(jiàn)講解)，小腸是消化吸收的主要器官，除了長(zhǎng)度的原因，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)學(xué)習(xí)到。

(6)大腸

大腸較小腸粗大，長(zhǎng)度約1.5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分(利用掛圖講解)。

在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有一定的吸收功能。

(7)肛門(mén)

是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

(1)唾液腺

有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液輸入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。

(2)胃腺

胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成)，能初步消化蛋白質(zhì)。

(3)腸腺

腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1～3升。

(4)胰腺

位于胃的后方，是一條狹長(zhǎng)而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。

(5)肝臟

肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來(lái)，經(jīng)總膽管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開(kāi)口于十二指腸，該處也有括約肌的控制，平時(shí)緊縮，在進(jìn)食時(shí)才會(huì)舒張而打開(kāi)，使膽汁和胰液經(jīng)此流入小腸。

另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。

板書(shū)：

二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)

(一)消化道

1、口腔—咽—食管—胃—小腸—大腸—肛門(mén)

(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道

(3)食管：

(4)胃：暫存食物，初步消化

(5)小腸：長(zhǎng)5~6米，是消化吸收的主要器官

(6)大腸：長(zhǎng)1。5米，有一定吸收功能

(7)肛門(mén)：排出食物殘?jiān)?/p>

2、消化腺

消化腺

開(kāi)口

所分泌的消化液

含有的消化酶

唾液腺

口腔

唾液

消化淀粉的酶

胃腺

胃腔

胃液

消化蛋白質(zhì)的酶

小腸腺

小腸腔

腸液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

肝臟

小腸腔

膽汁

不含酶

胰腺

小腸腔

胰液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第3課時(shí)：

：看錄像(媒體素材中《消化和吸收》的片頭)，提出問(wèn)題

具體設(shè)計(jì)如下：

1、利用“動(dòng)畫(huà)片”復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題。

課上首先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)片后回答問(wèn)題——這段動(dòng)畫(huà)片講述了我們前面學(xué)過(guò)的哪點(diǎn)知識(shí)？動(dòng)畫(huà)演示的是一個(gè)小男孩想把一個(gè)體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動(dòng)了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進(jìn)了屋子。這段動(dòng)畫(huà)形象地表明了食物中的大分子物質(zhì)只有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即“食物為什么消化”的道理，學(xué)生很容易得出答案，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始萌動(dòng)。隨之提出：“‘拆’的過(guò)程在哪個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行？”的問(wèn)題，學(xué)生很輕松地答出：“消化系統(tǒng)”。此時(shí)剩下的，也是這節(jié)課要解決的問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)了：“‘拆’(大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì))是怎樣進(jìn)行的呢？”學(xué)生的“胃口”被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣高漲。

2、利用已有知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做出假設(shè)。

在明確了課題之后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確課題：我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有知識(shí)對(duì)其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了“食物為什么消化”和“食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)”的知識(shí)，做出假設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易的。找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)后，將學(xué)生所說(shuō)的消化過(guò)程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)的作用下，食物可以由較大的體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍然是大分子物質(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“物理性消化”;與此同時(shí)在口腔、胃、小腸里食物會(huì)與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“化學(xué)性消化”。物理性消化學(xué)生是很容易想象的，而化學(xué)性消化是難以想象的，“我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過(guò)程嗎？能否利用已有的知識(shí)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個(gè)過(guò)程呢？”利用問(wèn)句將這節(jié)課的重點(diǎn)指出來(lái)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

3、設(shè)計(jì)并完成體外實(shí)驗(yàn)?zāi)M體內(nèi)消化過(guò)程，解決問(wèn)題。

(1)確定要研究的大分子物質(zhì)：

由于4人一個(gè)小組，要想在課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決三種大分子物質(zhì)的消化問(wèn)題是很難實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)小組確定一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)小組研究的問(wèn)題各不相同，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)效果會(huì)比較好。因此在參與小組討論的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的研究對(duì)象，學(xué)生根據(jù)自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質(zhì)。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步定出設(shè)計(jì)方案：(可以參考閱讀資料，或找老師幫助)

對(duì)于大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生準(zhǔn)備了一份書(shū)面的閱讀材料，里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗(yàn)及一些關(guān)于酶的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再給予一定的加工，初步定出實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的選擇性、能動(dòng)性都得到了鍛煉，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，也許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)生中的一員。

(3)交流設(shè)計(jì)方案，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案：

不同的小組，就算研究的問(wèn)題相同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也各有千秋，讓一些小組起來(lái)匯報(bào)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生再次修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓其趨于可行。在這個(gè)過(guò)程中，特別是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性也有了一定程度的體現(xiàn)。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(等待過(guò)程中預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

在學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)方案后，首先要自己選擇實(shí)驗(yàn)用具。教師事先按研究的大分子物質(zhì)不同準(zhǔn)備了不同的實(shí)驗(yàn)材料及用具，與一種大分子物質(zhì)相關(guān)的放在一個(gè)實(shí)驗(yàn)盤(pán)中，學(xué)生領(lǐng)取了實(shí)驗(yàn)盤(pán)后，要按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。學(xué)生的選擇性、主動(dòng)性得到了鍛煉。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，小組成員間的分工合作是由學(xué)生自主操縱的，每一位組員都得到了適當(dāng)?shù)腻憻挘瑢W(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，真正從自己學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了自己的價(jià)值，肯定了自己的能力。

4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到了食物中的大分子物質(zhì)被分解成了小分子物質(zhì)，盡管沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，但已經(jīng)可以說(shuō)明一定問(wèn)題，即：一定條件下，消化酶作用于大分子物質(zhì)，使其分解為相應(yīng)的小分子物質(zhì)了。

以上過(guò)程也可用較保守的方式講解：教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后和學(xué)生一起總結(jié)。

1.口腔內(nèi)的消化：

食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸。口腔中的舌的味覺(jué)可避免吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和成食團(tuán)，以便吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時(shí)間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時(shí)間長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人口的饅頭和米飯變甜，就是這個(gè)原因。

食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱為蠕動(dòng)。將食團(tuán)逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進(jìn)入胃。

2.胃內(nèi)的消化：

食物進(jìn)入胃內(nèi)，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉？不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘?，影響唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性?/p>

食團(tuán)進(jìn)入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。食物在胃內(nèi)停留數(shù)小時(shí)后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動(dòng)，進(jìn)入小腸。

3.小腸的消化

食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化和吸收。食物在小腸內(nèi)，小腸蠕動(dòng)，推動(dòng)食糜前進(jìn)，同時(shí)將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發(fā)揮作用。

進(jìn)入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質(zhì)和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸。

胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解為麥芽糖，進(jìn)一步在酶的作用下分解成為葡萄糖。

脂肪的消化，主要是靠膽汁的乳化作用。因?yàn)橹静蝗苡谒?，不易被水溶性的脂肪酶所分解，但膽汁可以乳化脂肪，使脂肪分散為許多小滴而散布于水中，加大酶的接觸面積，在腸脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解為甘油和脂肪酸。

板書(shū)：

三、過(guò)程

(一)物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)

化學(xué)性消化：

或者是：三、過(guò)程：

探究活動(dòng)

探究胃液對(duì)蛋白質(zhì)的消化作用

[問(wèn)題]胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)需要什么條件？

[假設(shè)]胃蛋白酶需在酸性、溫度為37℃環(huán)境條件下消化蛋白質(zhì)

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]

(1)材料用具：雞蛋;燒杯，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，玻棒，溫度計(jì)，火柴，特種鉛筆，石蕊試紙，開(kāi)水，冰水(或冷水)，濃鹽酸，3%鹽酸，10%氫氧化鉀(氫氧化鈉)溶液，胃蛋白酶，食鹽。

(2)實(shí)驗(yàn)方法：通過(guò)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較胃蛋白酶在37℃酸性環(huán)境和胃蛋白酶在37℃中性環(huán)境以及胃蛋白酶在高溫和0℃環(huán)境下，消化蛋白質(zhì)的情況。

(3)預(yù)期：如蛋白酶確實(shí)需要37℃酸性環(huán)境，則該環(huán)境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會(huì)消失，溶液就會(huì)變得透明，其它環(huán)境中的蛋白花溶液應(yīng)該沒(méi)有反應(yīng)。

(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①制作蛋白花。取一個(gè)雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，然后注入150毫升80～90℃的熱開(kāi)水，沖成白色的蛋白花。

②制人造胃液。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽酸，配制成人造胃液，貼上標(biāo)簽。(或者把新鮮的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液)。

③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌均勻，邊滴加邊用石蕊試紙測(cè)定，直到制成中性的中和胃液。

④取4支試管，編號(hào)。先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1號(hào)試管和4號(hào)試管中分別加入等量的人造胃液。在2號(hào)試管里加入等量的中和胃液。在3號(hào)試管里加入等量的已煮沸的人造胃液。輕微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁的蛋白花液。

⑤將1～3號(hào)試管放入盛有37℃～40℃溫水的玻璃杯中(隨時(shí)添加開(kāi)水的方法，來(lái)維持杯中的水溫)。把4號(hào)試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經(jīng)5～10鐘后，取出4支試管，觀察試管中溶液的變化。結(jié)果如下表：

試管

加入物質(zhì)

溫度

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

蛋白花+等量人造胃液

蛋白花+等量中和胃液

蛋白花+等量煮沸人造胃液

蛋白花+等量人造胃液

37℃

37℃

37℃

0℃

蛋白花消失，溶液呈透明狀

蛋白花沒(méi)發(fā)生變化蛋白花沒(méi)發(fā)生變化

蛋白花沒(méi)發(fā)生變化

[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)可以看出

①第1號(hào)試管內(nèi)蛋白花消失，溶液呈透明狀。說(shuō)明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫接近的37℃左右的酸性環(huán)境里，能把蛋白質(zhì)分解成溶解于水的多肽。

②第2號(hào)試管的蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明胃液不適于中性的環(huán)境;

③第3號(hào)試管內(nèi)蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明胃蛋白酶經(jīng)煮沸后已經(jīng)被破壞了，失去了活性，不能消化蛋白質(zhì)。

④第4號(hào)試管蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明溫度過(guò)低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質(zhì)的消化。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明胃蛋白酶適合在酸性環(huán)境和37℃范圍消化蛋白質(zhì)

相信《七年級(jí)生物教案八篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了七年級(jí)生物教案專題，希望您能喜歡！