數(shù)學(xué)教案四篇

數(shù)學(xué)教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教案四篇，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（P21題6~11）

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1．2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？

2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

3．提問(wèn)：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來(lái)劃分的？

二、概念辨析

1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)

2．沒(méi)有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)

3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式

4．個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)

5．個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3

6．30.6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)

三、指導(dǎo)練習(xí)

1．第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？

原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完，說(shuō)明再來(lái)的'人數(shù)和原有的人數(shù)合并起來(lái)應(yīng)該與3有什么關(guān)系？22+2＝24

2．第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)要他們說(shuō)出根據(jù)來(lái)

3．第8題：要求學(xué)生懂得這道題問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？（必須是3的倍數(shù)，又要是偶數(shù)）先考慮哪個(gè)問(wèn)題呢？為什么？

4．第9題：讓學(xué)生自己獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

5．第10題：

(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了）

(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了）

(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）

(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了）

(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）

(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù)）

6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。

四、課后：

五、作業(yè)：

六、課后反思：

數(shù)學(xué)教案(篇2)

單元教才分析：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)：我長(zhǎng)高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

單元教學(xué)要求：

1．使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2．使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3．使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

單元課時(shí)安排：

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

數(shù)學(xué)教案(篇3)

【教學(xué)課題】

鉛筆有多長(zhǎng)

【教案背景】

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。

學(xué)生在一年級(jí)下半學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米，以及簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)算。本單元是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位：千米、毫米和分米，掌握他們之間的簡(jiǎn)單換算，感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(zhǎng)度。

為三年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)并了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 3、通過(guò)“估一估”、“量一量”、“議一議”、“找一找”等合作交流活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的概念。

【教學(xué)方法】

為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、同桌互學(xué)和小組研討的方式來(lái)學(xué)習(xí)。利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以動(dòng)手操作、親自感受為主，輔以練習(xí)、游戲等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)引入師：同學(xué)們，老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)好嗎？（略）生：鉛筆。師：猜對(duì)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鉛筆有多長(zhǎng)》。

（板書(shū)課題）

二、探究新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米

1、估一估。師：請(qǐng)大家把桌上的鉛筆拿起來(lái)，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估算一下，這只鉛筆有多長(zhǎng)？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這只鉛筆大約有多長(zhǎng)呢，你是怎么估出來(lái)的？生：回答。

2、量一量。師：看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出好辦法嗎？生：用尺量。

師：下面我們就親自用小尺測(cè)量一下鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。生：匯報(bào)結(jié)果。

3、說(shuō)一說(shuō)。師：你們能用手表示一下10厘米是多長(zhǎng)嗎？那么誰(shuí)還可以用另一種長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？生：分米。

師：對(duì)，這枝鉛筆長(zhǎng)1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。（課件）師：分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在數(shù)學(xué)中，我們可以用字母dm來(lái)表示分米。

師：誰(shuí)能用一個(gè)等式來(lái)表示出分米與厘米的關(guān)系？指名說(shuō)。（課件：1dm=10cm）生：齊讀公式。

師：2分米等于幾厘米？生：2分米等于20厘米。師：5分米等于幾厘米？80厘米等于幾分米？生：（略）師：（出示課件：認(rèn)識(shí)分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？生：從0到10之間長(zhǎng)1分米；從10到20之間長(zhǎng)1分米（課件演示）師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：伸出你的兩指比一比多長(zhǎng)是1分米。師：請(qǐng)大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？生：匯報(bào)。

生：齊讀公式。師：2分米等于幾厘米？生：2分米等于20厘米。

師：5分米等于幾厘米？80厘米等于幾分米？生：（略）師：（出示課件：認(rèn)識(shí)分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？生：從0到10之間長(zhǎng) 分米；從10到20之間長(zhǎng)1分米（課件演示）師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！生：同桌一起指出格尺上的1分米。師：伸出你的兩指比一比多長(zhǎng)是1分米。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？生：匯報(bào)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米1、量一量。

師：請(qǐng)大家先估算一下數(shù)學(xué)課本的寬、厚大約是幾厘米，再用尺量一量，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生：測(cè)量、匯報(bào)。

師：用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)。為了更精確，我們就要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位。

誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？生：毫米。 2、說(shuō)一說(shuō)。

師：1毫米有多長(zhǎng)呢？生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。師：對(duì)，1個(gè)小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來(lái)表示毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱蠑?shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？是幾毫米？生：回答。（課件：10毫米就是1厘米）師：誰(shuí)能用我們數(shù)出的結(jié)果說(shuō)一個(gè)等式來(lái)表示厘米與毫米的關(guān)系？生：1cm=10mm師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。

看看這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？生：匯報(bào)。 3、估一估。

師：請(qǐng)拿出1分硬幣，估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再捏一捏、量一量。生：匯報(bào)。

師：找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？生：匯報(bào)。

三、階段小結(jié)

1、議一議。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，它們之間會(huì)是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組觀察米尺，一起討論，看哪個(gè)小組的有新的發(fā)現(xiàn)。生：匯報(bào)研究結(jié)果。

（課件）

2、看一看。師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到42—43頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

你還有什么不明白的地方嗎？

四、鞏固練習(xí)師：接下來(lái)老師送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲。用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)闖關(guān)。

1、在（）里填上合適的數(shù)。 7m=（）dm 3cm=（）mm 90dm=（）m 60cm=（）dm 2m=（）cm 800cm=（）m

2、畫(huà)線段。

我們要想準(zhǔn)確地畫(huà)出線段。

數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：第25～26頁(yè)，例2、例3及練習(xí)四的第3～8題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓錐有什么特征？（使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)）

2、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

指名學(xué)生回答，并板書(shū)公式：圓柱的體積＝底面積高。

二、新課

1、教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。

（1）回憶圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過(guò)切拼成長(zhǎng)方體來(lái)求得的。

（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過(guò)已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求呢？（指出：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的`圓柱和圓錐各一個(gè)，通過(guò)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？

（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學(xué)生注意，記錄幾次，使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這說(shuō)明了什么？（這說(shuō)明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 ）

板書(shū)：圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高，字母公式：V＝ Sh

2、教學(xué)練習(xí)四第3題

（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，做完后集體訂正。

3、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)四第4題。

4、教學(xué)例3.

（1）出示例3

已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來(lái)求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完后，指定兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生將計(jì)算步驟寫(xiě)在教科書(shū)第26頁(yè)上。做完后集體訂正。（注意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

四、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)四的第7題。

學(xué)生先獨(dú)立判斷這三句話是否正確，然后全般核對(duì)評(píng)講。

2、做練習(xí)四的第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考回答以下問(wèn)題：

① 這道題已知什么？求什么？

② 求圓錐的體積必須知道什么？

③ 求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計(jì)算這堆煤的重量？

（2）讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習(xí)四的第6題。

（1）指名學(xué)生先后回答下面問(wèn)題：

① 圓柱的側(cè)面積等于多少？

② 圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計(jì)算？③ 圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

④ 圓錐的體積公式是什么？

（2）學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)在教科書(shū)第28頁(yè)的表格中，做完后集體訂正。

五、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你是如何準(zhǔn)確地記住圓錐的體積公式的？

板書(shū)：

圓柱的體積＝底面積高

圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高

字母公式：V＝ Sh

教學(xué)目的：

1、通過(guò)分小組倒水實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在小組活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探索能力。

3、通過(guò)小組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P8及練習(xí)二第3、5、6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握千米與米的單位換算的方法，并能正確進(jìn)行換算。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和小組合作技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握千米與米的單位換算，并正確進(jìn)行換算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、填一填

1分米=（）厘米10分米=（）厘米=（）米

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米1千米=（）米

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)千米與米之間的單位換算。（板書(shū)課題）

二、探索新知

1、出示例5，學(xué)生獨(dú)立完成，后在小組內(nèi)交流。初步感知千米與米之間的關(guān)系。

2、匯報(bào)交流：3千米=3000千米5000米=5千米

3、想一想，千米與米之間的關(guān)系讓你聯(lián)系到了什么？（千克與克之間的關(guān)系）

4、出示P8做一做，學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。

三、鞏固練習(xí)

1、出示練習(xí)二第3題

8千米=（）米

7000米+8000米=（）千米

6000米=（）千米

3千米-1000米=（）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？特別是第2小題，是將單位的換算隱藏在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，可以先換算再計(jì)算或者先計(jì)算再換算。第4小題必須先換算再計(jì)算。

2、出示練習(xí)二第5題

這道題準(zhǔn)確的相距1千米的路線只有1條，那就是從郵局到體育場(chǎng)，途經(jīng)學(xué)校、醫(yī)院，250米+300米+450米=1000米=1千米。但是我們可以讓學(xué)生試著去找出大約是1千米的路線。

3、出示練習(xí)二第6題

這是一個(gè)星號(hào)題，主要是體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。

可以這樣算：12-8=4（小時(shí)）4個(gè)80千米就是320千米。說(shuō)明4小時(shí)走的路程比308千米要多，所以能到達(dá)。

也可以這樣算：308里面有4個(gè)不到的80千米，那么4小時(shí)也能到達(dá)。

數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

3分鐘計(jì)時(shí)，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。

2、計(jì)算。

教師板書(shū)下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。

（1）集體完成。

（2）指名學(xué)生板演。

（3）說(shuō)一說(shuō)，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。

（4）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

（5）表?yè)P(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

3、計(jì)算比賽

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第29頁(yè)例8.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)：“大約”是什么意思？

師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。

估算267÷3時(shí)，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。

指名學(xué)生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300

267÷3≈100（元）

（300）

答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270

267÷3≈90（元）

（270）

答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。

2、學(xué)習(xí)教材第30頁(yè)例9.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用估一估的方法求出18個(gè)箱子大約能裝下多少個(gè)菠蘿。因?yàn)?8接近20，可以把18看成20，算得20個(gè)箱子能裝下160個(gè)菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個(gè)菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個(gè)紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個(gè)紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

指名學(xué)生板書(shū)。

方法一：18≈20

20×8=160（個(gè)）

方法二：182≈180

182÷8＞20

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

（1）出示題。

（2）讀題，理解題意。

（3）分析數(shù)量關(guān)系。

（4）列式解答。

（5）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？

（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。

（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

（3）精確計(jì)算。

（4）交流計(jì)算結(jié)果。

3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個(gè)花壇中，每個(gè)花壇放多少盆，還剩多少盆？

（1）出示題。

（2）理解題意。

（3）分析數(shù)量關(guān)系。

（4）獨(dú)立列式解答。

（5）提問(wèn)：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）

4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團(tuán)體票價(jià)為6元，怎樣買(mǎi)票合算？

（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。

（2）營(yíng)造解題氛圍。

（3）分組合作，嘗試多種解答方法。

（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

（5）想一想，在什么情況下師生分開(kāi)購(gòu)票是合算的？在什么情況下購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票合算？

（6）給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間。

四、思維訓(xùn)練

如果同一節(jié)目每月播出的時(shí)間相同，每個(gè)節(jié)目每月各播出多長(zhǎng)時(shí)間？

（1）出示題，講述題意。

（2）解讀圖意。

（3）理解題目中所提的問(wèn)題。

（4）直觀看圖，正確解答。

（5）交流解題思路。

數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第25頁(yè)“試一試”和第26頁(yè)“練一練”第3~7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

2、通過(guò)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程和認(rèn)真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

看圖列式并計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠看圖根據(jù)算式提出問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、圓片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生活動(dòng)（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

看圖編故事。課件出示：停車(chē)場(chǎng)有3輛小汽車(chē)，接著出示從遠(yuǎn)處又開(kāi)來(lái)一輛小汽車(chē)，指名讓學(xué)生描述故事情境，指出故事中的數(shù)學(xué)信息，并提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答后板書(shū)課題：一共有多少。

二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

三、探索新知

（1）課件停留在教材第25頁(yè)“試一試”問(wèn)題一左圖。師：請(qǐng)一位同學(xué)完整說(shuō)出題中的信息和問(wèn)題。生：停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有3輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)了1輛，一共有多少輛？學(xué)生齊讀后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并匯報(bào)。求一共有多少輛就是把原來(lái)的3輛與又開(kāi)來(lái)的1輛合起來(lái)，用加法。列式：3+1=4。

（2）課件出示教材第25頁(yè)“試一試”問(wèn)題一右圖。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)圖意。（樹(shù)上原來(lái)有2只鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只鳥(niǎo)）提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題。（一共有多少只鳥(niǎo)？）列式并計(jì)算。2+1=3（3）小練習(xí)：一共有多少只小狗？小結(jié)：先要看清圖意，再根據(jù)圖意將兩部分合并起來(lái)，用加法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)

（1）完成教材第26頁(yè)“練一練”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，并結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)。

（2）完成教材第26頁(yè)“練一練”第4題。結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)2+3=5表示的意義，再聯(lián)系身邊的事物說(shuō)一說(shuō)可以表示什么。

五、拓展提升

根據(jù)下圖你能寫(xiě)出不同的加法算式嗎？試一試。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的加法問(wèn)題。親愛(ài)的小朋友們，看看我們的教室，看看你們的家里，哪些地方藏著這樣的加法問(wèn)題呢？

七、作業(yè)布置

教材第26頁(yè)“練一練”第5、6、7題。

學(xué)生看圖找信息，提問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生完整敘述。列式計(jì)算。說(shuō)圖意。學(xué)生上臺(tái)板演。聯(lián)系生活實(shí)際理解1+4=5。結(jié)合情境圖理解1+4=5。學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生回顧課堂。

數(shù)學(xué)教案(篇8)

教材安排一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)“體”，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)“形”，這是從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組學(xué)科的知識(shí)體系。人們認(rèn)識(shí)事物一般是從粗略的整體感知開(kāi)始，然后對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致觀察和局部研究。客觀世界最常見(jiàn)的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個(gè)個(gè)物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認(rèn)識(shí)“體”，后認(rèn)識(shí)“形”能降低認(rèn)知難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排，先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，然后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

1.直觀認(rèn)識(shí)“體”的教學(xué)分四步進(jìn)行。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)物體。其好處一是學(xué)生有興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二是積木形狀規(guī)則，有利于形成正確的表象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步： 堆積木的場(chǎng)景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。

（1）讓學(xué)生玩積木。教材通過(guò)堆積木的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應(yīng)和學(xué)生共同準(zhǔn)備積木或長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒(méi)有積木或其他可供操作的物體，是無(wú)法教學(xué)的。在學(xué)生堆積木時(shí)，應(yīng)要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學(xué)生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現(xiàn)象。

（2）把積木分類。經(jīng)過(guò)玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的積木，只剩下長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時(shí)要注意兩點(diǎn)： 一是學(xué)生可能把長(zhǎng)方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)繼續(xù)分，直至把長(zhǎng)方體和正方體分開(kāi)，把圓柱和球分開(kāi)。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類時(shí)的思考，只要求說(shuō)出視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，如長(zhǎng)方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語(yǔ)言嚴(yán)密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都相同”等特征。

（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫(huà)一個(gè)灰色的圖形，并在旁邊寫(xiě)出圖形的名稱。灰色的圖形是四種立體的幾何圖形，每個(gè)幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標(biāo)志。幾何圖形的教學(xué)可以這樣進(jìn)行，以長(zhǎng)方體為例：讓學(xué)生看看分在同一類的許多長(zhǎng)方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開(kāi)眼看看老師畫(huà)的灰色圖形，體會(huì)這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長(zhǎng)方體的表象。幾何圖形要課前準(zhǔn)備，整體出現(xiàn)，不要展現(xiàn)畫(huà)圖過(guò)程。只要學(xué)生認(rèn)為這樣的圖形像實(shí)物，能代表實(shí)物就行。

（4）在生活中尋找相關(guān)的物體。通過(guò)對(duì)積木的研究，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實(shí)物，有兩點(diǎn)教育意義： 一是進(jìn)一步加強(qiáng)四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個(gè)幾何圖形，“朋友”是常見(jiàn)的物體。學(xué)生列舉的實(shí)物，只要形狀差不多就可以了。

2.聯(lián)系教學(xué)的四種立體安排實(shí)踐活動(dòng)。

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（1）活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)。“滾一滾”“堆一堆”是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來(lái)。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺(jué)和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過(guò)信息的篩選、過(guò)濾和相互對(duì)應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對(duì)判斷給予肯定或否定。這些活動(dòng)能使四種形體的表象更清晰、更牢固?！胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W(xué)生一邊摸一邊體會(huì)物體的形狀，然后說(shuō)出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學(xué)生摸出一個(gè)圓柱，讓同伴檢查摸對(duì)了嗎。這兩個(gè)小卡通的作用是引導(dǎo)學(xué)生有秩序地開(kāi)展摸物體的活動(dòng)。“搭一搭”是各種立體的形狀特征的簡(jiǎn)單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車(chē)車(chē)身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開(kāi)對(duì)立體形狀特征的體會(huì)。“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)物體的知識(shí)。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個(gè)數(shù)，還進(jìn)行分類活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)： 第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒(méi)有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題源于現(xiàn)象： 為什么長(zhǎng)方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？……問(wèn)題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問(wèn)題。少數(shù)典型的問(wèn)題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)

教材分析：

11~20各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一體進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，擺一擺，這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象；擺一擺，想一想，這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與數(shù)結(jié)合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面認(rèn)識(shí)數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。

學(xué)情分析：

10~20各數(shù)學(xué)生能數(shù)出來(lái)，但是對(duì)于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡(jiǎn)便性更是一片空白，怎樣能讓學(xué)生感知10個(gè)的數(shù)的簡(jiǎn)便性，是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和建立數(shù)位的概念，但是一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。

2、經(jīng)歷觀察、操作、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立初步的數(shù)位概念。

教具學(xué)具：

10根一捆的小棒和10根散開(kāi)的小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

（出示主題圖） 師：我們來(lái)做個(gè)游戲：火眼金睛，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，圖中有什么？它們的數(shù)量各有多少？

生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

生2：水果有11個(gè)，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，那到底它們的數(shù)量是多少呢？我們生活中常常會(huì)遇到物體的個(gè)數(shù)超過(guò)10的時(shí)候，今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。[板書(shū)：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)]

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓老師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)新知

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十

師：張老師這里有一些鉛筆，請(qǐng)小朋友們猜一猜有多少根？

師：指名學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)。 師：你猜對(duì)了嗎？

師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？

集體交流，總結(jié)出好方法。

先數(shù)出10根，十個(gè)一是10；捆成一捆，一個(gè)十是10。因此，10個(gè)一就是1個(gè)十。

學(xué)生操作：自己先數(shù)出10根小棒，再捆成一捆。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)根數(shù)較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過(guò)圈10為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法湊10法作準(zhǔn)備。

2、數(shù)的組成

（1）師：現(xiàn)在，您能不能一眼看出來(lái)老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，還有1根，合起來(lái)就是11根），這是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（2）如果現(xiàn)在讓你自己擺15根小棒，你會(huì)怎樣擺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 學(xué)生自己開(kāi)始擺小棒，并思考：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

（3）現(xiàn)在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

（4）現(xiàn)在擺出19根小棒，有幾個(gè)十和幾個(gè)一？說(shuō)一說(shuō)再添加1根有幾個(gè)十？是幾根？

設(shè)計(jì)意圖：老師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、數(shù)的順序

（1）補(bǔ)充上面沒(méi)有涉及到的11～20的各數(shù)，并齊讀一遍。

（2）看著直尺上的數(shù)，從0數(shù)到20，20倒數(shù)到0。再?gòu)?數(shù)到13，20倒數(shù)到11。

（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

（4）看著直尺上的數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)學(xué)生把1～20各數(shù)連起來(lái)。既可以從大到小，也可以從小到大，為學(xué)生提供了探索空間。

三、練習(xí)延伸

1、數(shù)一數(shù)73頁(yè)的學(xué)具各有多少？

2、讀一讀。20 13 15 18 11

3、翻書(shū)游戲：比一比，看誰(shuí)翻得快。找出數(shù)學(xué)書(shū)的第7頁(yè)、12頁(yè)、18頁(yè)、20頁(yè)。介紹好的方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻。數(shù)出10張，看看有多厚。數(shù)出20張，看看有多厚。

四、小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在生活中你在哪里見(jiàn)到過(guò)這些數(shù)？你能用從這之間選一個(gè)數(shù)，說(shuō)一句話嗎？你今天學(xué)會(huì)了什么？

五、布置作業(yè)

在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)11～20以內(nèi)的數(shù)？找一找。

數(shù)學(xué)教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程，數(shù)學(xué)教案——秋游。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

某學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買(mǎi)那種帽子？ (學(xué)生以小組為單位討論購(gòu)買(mǎi)方案)

二、建立模型，教案《數(shù)學(xué)教案——秋游》。

1、同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來(lái)到了大操場(chǎng)，電腦出示書(shū)中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。

(2)學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。 討論估計(jì)試商。 272÷34=先估估大概需要幾輛車(chē)

(3)全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2、啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。 (學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)小？)

3、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？ 學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

4、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試” 第1題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。 第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛？

數(shù)學(xué)教案(篇11)

1．掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡(jiǎn)便算法，并能正確合理地進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡(jiǎn)便算法。

1．口算。

35×2 43×8 92×4 125×8 42×5

82×6 73×8 62×7 25×8 50×2

（1） 學(xué)生口算。

（2） 觀察計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)算式的`結(jié)果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點(diǎn)。

2．在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使計(jì)算結(jié)果是整十、整百、整千……

25×（ ）=（ ） 125×（ ）=（ ） 45×（ ）=（ ）

35×（ ）=（ ） 55×（ ）=（ ） 75×（ ）=（ ）

（1） 學(xué)生自由說(shuō)。

（2） 討論哪種填法算起來(lái)最簡(jiǎn)便，最合理？

3．看橫式，直接說(shuō)出得數(shù)。

35×2×7 25×4×7 125×8×3

從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引入新課。

1．出示例9 求125與56相乘的積。

2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

3．反饋。

4．試一試。

25×24 45×18

（1） 學(xué)生獨(dú)立完成，指名把不同方法板演出來(lái)。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生討論。

（3） 方法。

一想，二分，三算。

1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)。

15×12 25×32 125×48

15×2×（ ） 25×4×（ ） 125×8×（ ）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組的兩題之間有什么關(guān)系？

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

45×16 25×16 125×16 35×12

25×28 25×18 125×48 125×72

3．課本中練習(xí)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

作業(yè)本p15

數(shù)學(xué)教案(篇12)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“乘法估算”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)引入

師提問(wèn)：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)估算。誰(shuí)知道什么是估算呢？

生答：就是估計(jì)著算，大概的算一下。

生答：就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。

生答：在實(shí)際生活中，有時(shí)也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計(jì)算叫估算。

創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校開(kāi)展為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，一年級(jí)捐款714元，二年級(jí)捐款987元，兩個(gè)年級(jí)捐款共約多少元？

師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？

生：714+987=1701

生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)哪種方法對(duì)呢？

生1：第一種對(duì)，算得很正確。

生2：第二種對(duì)，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。

學(xué)生展開(kāi)討論

師總結(jié)：在加法估算的時(shí)候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進(jìn)行計(jì)算。

深入探究

1、引出乘法估算

師出示問(wèn)題：三年級(jí)每班平均捐款202元，4個(gè)班大約多少元？

師：請(qǐng)你試著估算出他們的結(jié)果。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

生：把202看成200，然后200×4=800元

生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計(jì)算。

小組合作練習(xí)

你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來(lái)完成下面的練習(xí)吧！

師出示練習(xí)題，

媽媽要買(mǎi)5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢(qián)合適？

要求（1）你試著估算；（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？

生：練習(xí)估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

師：你們的答案都一樣嗎？

生：有的一樣，有的不一樣。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？

生：因?yàn)榍叭齻€(gè)算式都只有一個(gè)數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個(gè)式子都有兩個(gè)數(shù)接近整十整百，有的同學(xué)只把其中一個(gè)數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯(cuò)。

師出示例11

生：列式解答

生1：58≈6060×3=180（元）

生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

師：用這些錢(qián)買(mǎi)3個(gè)足球，每個(gè)足球74元，夠不夠。

學(xué)生解答，并匯報(bào)結(jié)果

生：200元錢(qián)不夠

三、鞏固練習(xí)，完成做一做

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答

生：學(xué)會(huì)了乘法估算的方法。

生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。

生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。

教后反思：

從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來(lái)看，他們習(xí)慣于精確計(jì)算，對(duì)估算的意識(shí)很淡薄，對(duì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值與作用，還沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運(yùn)用不靈活，要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計(jì)算等，因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價(jià)值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)運(yùn)用估算，是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識(shí)的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)與積累的過(guò)程，需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會(huì)，作為估算的起始課，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受估算的意義與價(jià)值。

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