高效教師讀后感范例5篇

高效教師讀后感。

我們經(jīng)常會將一些發(fā)生的事寫進作文，作文，傳統(tǒng)意義就是使用文字，背書和加強課外閱讀對作文寫作是非常有幫助的，寫作能寫，但是寫的亂七八糟怎么辦？根據(jù)你的需要，小編精心整理了高效教師讀后感范例5篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

高效教師讀后感 篇1

高效課堂就是以最小的教學和學***獲得最大學***的課堂，也是讓學生自主學，快樂學***堂，這是我對高效課堂的理解，今天閱讀了《中國教師報》中《高效課堂應關(guān)注的9個細節(jié)》讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處，也讓我更加有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。

在讀到細節(jié)2卡片和細節(jié)3交流時，我發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學生作為主體參與進來了，可是沒有最大限度的發(fā)揮他們的自主學習，我怕課堂上學生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進度，把學生組成學***，只讓他們組內(nèi)討論交流，這樣有的小組可能因為一個問題解決不了就停下來，觀望其他學***，希望得到幫助，可是又不能隨意走動，只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽他們怎么解答?，F(xiàn)在讀完這兩個細節(jié)后，我找到了方法，我想我們的課堂完全可以再開放一些，可以把組內(nèi)解決不了的問題寫到卡片上舉起來，讓其他小組看到，從而得到最快最有效的幫助，也可以適當?shù)碾x開座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的發(fā)揮自主學***避免課堂上“明星展示”的現(xiàn)象呢？

我也從閱讀8個手勢的細節(jié)中受益匪淺。為什么我們的課堂缺乏默契和互動？正是由于缺乏一些能激活課堂氣氛和教學自動化的手語。在小組討論中，我們可以制作一些供學生討論的手語，以及供組長指揮和合作的手語，這樣可以大大提高我們的課堂效率。

總之，只要能讓學生得到更多的學習，就可以隨時對現(xiàn)有的小組進行打亂和重組，使小組充滿活力，使課堂更加高效合理。

高效教師讀后感 篇2

作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學習新知、更新教學方法及教學觀念。學校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：A、什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實踐高效能教師的三大特質(zhì)）；B、第一特質(zhì)：積極期望（高效能教師對學生的成功抱有積極的期望）；C、第二特質(zhì)：課堂管理（高效能教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者）；D、第三特質(zhì)：掌握課堂（高效能教師知道如何設(shè)計課程來幫助學生進步）；E、全新的理解：從高效能教師成長為教師領(lǐng)袖（孜孜不倦地學習成長的教師最終會成為專業(yè)的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？

書中"程序"這一概念對我的觸動是最大的。這本書中提到：良好的開端是教學成功的關(guān)鍵。在開學的第一周里，最重要的是建立教學程序的一致性、連貫性。高效能教師會用最初的兩周時間教導學生們?nèi)绾卧谝恢隆⑦B貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為。讀過這章內(nèi)容才知道程序?qū)Ω咝Ы虒W的重要意義。程序順利執(zhí)行有利于維持課堂秩序。教學的一致性和連貫性也可增加學生的安全感，引導學生把注意力集中到學習內(nèi)容上來。程序的建立就像老師和學生達成了默契一樣，老師不用多言，學生已經(jīng)知道自己被期望做什么，什么時候做，怎么樣做。當程序由老師指導做升級為學生自動做，程序就變成了慣例。學生由被動執(zhí)行，變?yōu)橹鲃盂`行。即使老師不在，學生也知道應該怎樣做，因為這些習慣已經(jīng)養(yǎng)成。

除了建立程序，對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真?zhèn)湔n，尤其是備學生。如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設(shè)計好課堂教學，諸如講解、闡發(fā)、提問、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

我也像很多教師一樣，想成為一名高效能的教師，也想具備高效能教師的特質(zhì)：對學生的成功抱有積極的期望、做一個優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計課程來幫助學生進步。讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號施令，更不要打擾學生的自主學習。通過閱讀學習《如何成為高效能教師》，希望我會努力成為塑造卓越學校文化的中堅力量，不僅善于培養(yǎng)兼具應試"高分"和終生學習能力的學生"精英"，更是一位杰出的課堂管理者和課程設(shè)計者。

高效教師讀后感 篇3

作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學習新知、更新教學方法及教學觀念。今年學校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書?？戳四夸洠杏X頗具誘惑力：A.什么是真正的高效能教師(成功的教師必須了解和實踐高效能教師的三大特質(zhì));B.第一特質(zhì)：積極期望(高效能教師對學生的成功抱有積極的期望);C.第二特質(zhì)：課堂管理(高效能教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者);D.第三特質(zhì)：掌握課堂(高效能教師知道如何設(shè)計課程來幫助學生進步);E.全新的理解：從高效能教師成長為教師領(lǐng)袖(孜孜不倦地學習成長的教師最終會成為專業(yè)的教育工作者)。這不正是我們需要的嗎?

我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因為我也想具備高效能教師的特質(zhì)：對學生的成功抱有積極的期望、做一個優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計課程來幫助學生進步。

讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號施令，更不要打擾學生的自主學習。

對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真?zhèn)湔n，尤其是備學生。如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設(shè)計好課堂教學，諸如講解、闡發(fā)、提問、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

高效教師讀后感 篇4

汪發(fā)余今年暑假，學校為了給我們教師充電的，給我們每人發(fā)了一本英國教育學家賈奇·特布爾的專著《高效能教師的九個習慣》。它是教師專業(yè)成長的圣經(jīng)，是高效教師成功的關(guān)鍵。本來以為又是一本說教的書，就抱著懷疑的態(tài)度順手翻了幾頁，誰知剛看了前言，就愛不釋手了，感覺作者的思想真能給我們不少的啟迪。

作者首先講了一個故事：一個水管工用錘子打水管后問他的客戶50元。客戶質(zhì)疑價錢并要求解釋，管道工開了這么一張清單：

用錘子敲管子收5塊錢；知道往哪兒敲收45塊錢。作者說“雖然寫這本書花費的時間不多，但‘知道往哪兒敲’卻需要一生的經(jīng)驗”。賈奇特普爾告訴我們，她的經(jīng)驗是通過多年的教學、培訓、演講和自學逐漸積累起來的。這也與她多年擔任中學校長和威爾士教育委員會委員的經(jīng)歷分不開。

就像我們國家的李鎮(zhèn)西、劉京海、魏書生等等一系列教育名家，他們的經(jīng)驗也是多年教學改革探索與實踐并取得成功的結(jié)果。

說那些教育名家可能離我們太遠，那么對于我們教育一線的普通老師來說需要做的就是借鑒“他山之石”以及自己在教育教學中積累的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學更富有實效，讓自己少走彎路，更要讓我們的學生不走彎路?！耙寣W生知道往哪兒走”，我們教師就必須清晰地知道“往哪兒引”。要提高我們教育教學的實效，我覺得關(guān)鍵就是要知道“往哪兒敲”。

我們知道，一個教師要想成為一個有特色的教師，并不像一只雞長成一只老雞，而只需要生存多年。有的老師教一輩子學也未必能形成自己的教學方法和教學風格，這樣的教師只能算是“教書匠”?？赡芤驗椤肮茏硬煌恕?，那么老師就不知道“往哪兒敲”了。

所以，我們教師要不斷總結(jié)自己的教學方法，并不斷改進。

我們對“習慣”這個詞再熟悉不過了，學校里天天講“養(yǎng)成教育”，養(yǎng)成什么?當然是好習慣。一般來說，這里強調(diào)的是讓學生養(yǎng)成良好的習慣。然而，作為教育教學活動的主體，教師也應該養(yǎng)成良好的習慣，這是很少有人能體會到的。

育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績。每一位教師都有自己的教育行為方式，在其教學生涯中形成了相對穩(wěn)定的習慣。有鑒于此，作者在書中采用深入淺出的方式，以教師積極的人生意義及行為準則為思考對象，以教師的人性為基點，從教師的人生價值、教師的自我修養(yǎng)、教師的社會理想等方面詳細介紹了9種好習慣，讓每位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己的不良習慣。

這九個好習慣刺激著我的每一根神經(jīng)。我明白，無論是在教育教學還是在學習生活中，任何一種好習慣的養(yǎng)成，都取決于努力、努力和努力。名師們之所以優(yōu)秀，成為高效能教師，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習慣，并且長期堅持?？梢哉f，是好習慣引領(lǐng)他們走向了成功。

曾經(jīng)，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習慣帶進課堂；也提前三分鐘進過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行我素的不良習慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。

今天，我終于明白，只有堅持好的行為，才能養(yǎng)成好習慣。我將追求創(chuàng)新，教出個性；我將堅持“反思”，每天讓課堂改變一點點；我將以飽滿的精神面對每一天；我將更加用心地傾聽學生的心聲和領(lǐng)導及同事的指導；努力規(guī)范自己的言行去教育學生……

總之，我還要更加認真的研讀賈奇特布爾的這本書，還要以這本書為指導，既要努力經(jīng)營自己，又要用自己的行為影響他人，使自己成為一名高效能的教師。

高效教師讀后感 篇5

讀完《高效課堂22條》這本書，受益頗多。這本書打消了我對“高效課堂”的疑惑和具體實施的顧慮。何為高效課堂？debasrideb.com

“高效率、高效益、高效果”的三高特點使我目標明確，“一切以學生為中心、以快樂為根本”的課堂中心讓我心中有底。那么如何在日常課堂教學中實現(xiàn)高效率呢？從這本書我得到了一些啟發(fā)。

第一，我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。

高效課堂要圍繞著這個靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學關(guān)系，變傳統(tǒng)教學關(guān)系的“惟教”為“惟學”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。努力做到真正發(fā)揮“學生為主體”和 “教師的主導”，并讓學生成為學***的“**者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學***福。

”這就是要創(chuàng)建高效課堂。

第二，在觀念上，我們要樹立“教育即解放”的意識，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去**、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_發(fā)”，開發(fā)針對性強的課程資源，開發(fā)學生的潛能，開發(fā)作為一名專業(yè)工作者和個人職業(yè)幸福的源泉。

第三，小組學***成敗。促進小組相互學***直困擾我教學的難題。書中的高效課堂模式對小組學***明確的要求，首先是分組，例如我的計算機課堂學生有固定的座位，正好可以使用“異質(zhì)同組”，即每個小組兼顧高、中、低三個層次。

若人數(shù)太多不便于合作，大組還可以設(shè)置“組內(nèi)組”。由于平時課堂上一個組長確實難于管理好一個大組，“組內(nèi)組”的設(shè)置是突破口，并且組內(nèi)成員間選擇同質(zhì)結(jié)成兩兩對子，對子之間既是競爭者也是監(jiān)督者。教師也要善于用好“評價**”，敢于調(diào)動組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，做好“即時性評價”。

另外，教師要善于利用組長的“管理組織”的效能，通過對組長掌握7個小組的學情，能否發(fā)揮好小組長的作用，決定著教學的優(yōu)劣。

《高效課堂22條》的實踐操作指導很強，也提醒了我傳統(tǒng)課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂。雖然改變是痛苦的，但也是快樂的?？朔魬?zhàn)的過成就是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學，使學生真正成為課堂學***人，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。