看海的課件(匯編11篇)

看海課件。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些內(nèi)容：“看海的課件”，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如需長(zhǎng)期使用請(qǐng)自行調(diào)整和改善！

看海的課件【篇1】

一、談話引入

同學(xué)們，你知道哪些動(dòng)物會(huì)游泳嗎？你能邊說邊做動(dòng)作嗎？哪些動(dòng)物會(huì)飛？哪些動(dòng)物會(huì)爬？哪些動(dòng)物會(huì)跳？（當(dāng)學(xué)生做青蛙跳的動(dòng)作）說你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時(shí)你想什么？（多么好的想法，你真是個(gè)會(huì)想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個(gè)主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）

二、精讀感悟。

1、自然朗讀13自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關(guān)的句子畫出來并讀一讀。

2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？

①引導(dǎo)學(xué)生找出蒼鷹說的話并指導(dǎo)朗讀。

②（畫白云）這就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學(xué)過的一首古詩(shī)來形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說的句子來嗎？誰(shuí)愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領(lǐng)，讀一讀。

③青蛙說這句話時(shí)它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個(gè)句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？）誰(shuí)有一雙有力的翅膀？誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？青蛙這樣說是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語(yǔ)氣來讀？你能試試嗎？

④因?yàn)樯礁?，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長(zhǎng)腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？

⑤除了登山，還有沒有其他的辦法？誰(shuí)來告訴它？我們一起來告訴它。（齊讀）

3、演讀4-11自然段。

過渡：正當(dāng)青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時(shí)，誰(shuí)來了？后來它有沒有看到大海？請(qǐng)同學(xué)們四人小組自由朗讀411自然段。并用畫青蛙說的話，用~~~~畫出松鼠說的話？

①學(xué)生四人小組互讀，互畫，互演。

②師旁述，指名學(xué)生分角色讀演，并隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

③全體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級(jí)一級(jí)地向上跳。

師：你想看海嗎？

生：是啊，可是這山太高了，我上不去。

師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。（動(dòng)作）

生：這有什么難的？（學(xué)生邊說邊跳）

師：再跳一下！

生：（跳一下）

師：好！你一定能看到大海。

⑤師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級(jí)，十級(jí)，一百級(jí)，一千級(jí)，一萬(wàn)級(jí)，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累）（渴）那累了渴了怎么辦？學(xué)生齊讀（累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。辛苦嗎？（辛苦）除了累和渴青蛙還會(huì)遇到什么困難？

松鼠又是怎么鼓勵(lì)它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽(yáng)正對(duì)我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對(duì)我們笑呢?。┣嗤苈犃?，又繼續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來為它加油青蛙，加油！青蛙加油！青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學(xué)生齊讀它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。）

4、現(xiàn)在已經(jīng)登上了山頂，你想不想對(duì)青蛙說一句話？

5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語(yǔ)氣來嗎？

6、青蛙又會(huì)對(duì)松鼠說什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰(shuí)？

三、總結(jié)升華。

1、你知道青蛙為什么能看到大海經(jīng)嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵(lì)，最重要是它自己一級(jí)一級(jí)地跳上了山頂。）

2、學(xué)完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無難事，只怕有心人；在學(xué)習(xí)上只要努力，就能取得好成績(jī)。在學(xué)習(xí)上，老師是給我們鼓勵(lì)和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）

3、分角色朗讀課文。

4、表演課本劇。

看海的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩(shī)作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想感情的聲音形式。

教學(xué)過程：

一、介紹作者和背景。

潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)

時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

二、體味詩(shī)的思想內(nèi)容。

1、哪些語(yǔ)句能借助“聽覺的想像”體會(huì)出青春的活力？

詩(shī)歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無處不在，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會(huì)。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

2、哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？

“風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。

3、哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧。

這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂感，這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。

四、小結(jié)。

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒有靜止地刻畫，而是

在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五、作業(yè)：

（1）評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（2）預(yù)習(xí)下課。

看海的課件【篇3】

[教材解讀]

童話故事《青蛙看?！分v的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。故事寓意深刻，說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

本課的情節(jié)用人物的對(duì)話展開，因此，有感情地朗讀，積累相應(yīng)的語(yǔ)言形式是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能分角色朗讀課文，并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來。

3、在品讀、想讀、演讀課文的過程中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、分角色朗讀課文。

2、理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機(jī)、磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物圖片。

[教學(xué)過程]

課前活動(dòng)：小朋友們，老師知道你們很喜歡童話故事，在童話故事里有許多可愛的動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，能模仿它的動(dòng)作、聲音嗎？讓大家猜猜它是誰(shuí)？（學(xué)生游戲）

一、情境導(dǎo)入

大家模仿得真像，小朋友們，昨天呀，何老師接到一個(gè)電話，你們猜，是誰(shuí)打來的？告訴你們，是中央電視臺(tái)的金龜子，她說，大風(fēng)車欄目要舉辦夢(mèng)想成真童話劇大賽，你們想?yún)⒓訂?？想想演哪個(gè)童話故事呢？（生答）

好！我們就演《青蛙看?！钒?。（出示課題，齊讀）

二、一讀課文，整體感知

1、這個(gè)童話劇里有幾個(gè)角色？故事發(fā)生在什么地方呢？趕快打開課本，認(rèn)真讀讀課文。

這個(gè)故事發(fā)生在哪兒？（生答，師板畫大山、湖泊、大海）

2、《青蛙看?！愤@個(gè)故事就發(fā)生在這樣美麗的地方，這部童話劇里有幾個(gè)角色？（生答，師出示圖片，邊貼邊引說：青蛙生活在湖邊，蒼鷹在藍(lán)天上翱翔，小松鼠在樹上快活地蹦跳。）

3、主人公是誰(shuí)？

三、二讀課文，抓住重點(diǎn)

1、我們來看看青蛙說了些什么，請(qǐng)小朋友們用畫出青蛙的話，邊讀邊畫。（生畫、答，師相機(jī)出示青蛙的話。）

2、你覺得哪些話比較難讀，可以提出來。（生答）

四、三讀課文，感悟表演

（一）學(xué)習(xí)青蛙的話

1、出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？

（1）小朋友覺得這句話比較難，那我們來看看，青蛙在什么情況下說這些話的呢？（生答）

（2）蒼鷹（移動(dòng)圖片）告訴青蛙要看到大海就要登上大山?？?，這是怎樣的山？（生答）

（3）小小的青蛙看到這么高的山，情不自禁的說引說：天哪，這么高的山！

青蛙說這句話時(shí)什么樣兒？看看課文。引說青蛙吸了口涼氣。吸了口涼氣什么樣兒？大家一齊演演。（齊演，指名演）

（4）現(xiàn)在，這句話怎么讀？試試看。（指名讀）

怎么上得去呢？意思就是上不去，我們要把這種肯定的語(yǔ)氣讀出來，誰(shuí)再來一次？（指名讀）

（5）現(xiàn)在讀這句話不難了吧？是呀，當(dāng)遇到難讀的句子時(shí)，我們可以多讀幾遍，如果能加上動(dòng)作、表情，那就更好了。（指名讀，提醒加上動(dòng)作、表情）我們一起讀讀吧。（齊讀）

2、青蛙的這兩句話小朋友覺得不難，相信你們自己能讀好，誰(shuí)來？（指名讀）

出示：是啊，可是這山太高了，我上不去。

相機(jī)指導(dǎo)：注意，青蛙說這句話時(shí)很失望，把這種語(yǔ)氣讀出來。

這有什么難的！

相機(jī)指導(dǎo)：青蛙開始有信心了，讀得自信一點(diǎn)；你把這個(gè)！讀出來了

（二）學(xué)習(xí)松鼠的話

青蛙跳上了臺(tái)階，他不停地往上跳，終于登上了山頂，看到了大海。青蛙能看到大海，對(duì)他幫助最大的是誰(shuí)？是呀，小松鼠一直在關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他，現(xiàn)在我們來看看松鼠的話。（出示）

自己讀讀，你喜歡哪句就讀哪句？

學(xué)生讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

小松鼠多關(guān)心青蛙呀！

小松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長(zhǎng)處，在啟發(fā)、幫助青蛙呢！

小松鼠在鼓勵(lì)青蛙。

我聽出來了，小松鼠很高興，在為青蛙鼓掌呢?。R讀）

（三）分角色讀1~10小節(jié)

小松鼠對(duì)青蛙的幫助很大，其實(shí)呀，蒼鷹也不錯(cuò)，他為青蛙指明了看海的道路。那蒼鷹的話你讀起來有困難嗎？我們分角色讀好1~10小節(jié)，（出示1~10節(jié)的人物對(duì)話），這次我們只讀人物對(duì)話，要看清了，把你喜歡的角色多練練。（各自讀、指名讀）

我們一起來試試，第一排讀蒼鷹的話，二三兩排讀青蛙的，第四排就讀小松鼠的吧?？梢赃呑x邊加上動(dòng)作演一演。

（四）學(xué)習(xí)11~12小節(jié)

1、小朋友們讀得不錯(cuò)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把人物對(duì)話讀好了，童話劇的表演就比較容易了。（出示11~12小節(jié)）課文11~12小節(jié)沒有人物對(duì)話，那怎么演呢？（生答）[教師范文大全 Jk251.COM]

2、那我們就要認(rèn)真讀讀課文。（指名讀）其他小朋友邊聽邊想小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？

3、小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？（累、渴）還有嗎？

4、小青蛙一路上遇到這些困難，會(huì)怎么說？小松鼠又會(huì)說些什么？同座討論討論。一個(gè)扮演青蛙，一個(gè)扮演小松鼠。引：青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（同座合作演）

5、在小松鼠的幫助下，青蛙登上了山頂，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的美景？（播放大海的音樂）

6、小青蛙會(huì)說些什么？做些什么？小松鼠呢？

這時(shí)，蒼鷹飛來了，看到了他們，又會(huì)說些什么呢？

（五）小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀了課文，想象了他們一路上怎么說，怎么做，這樣我們演起來就比較容易了。下面我們就分小組把《青蛙看?！愤@個(gè)童話故事完整地演一演。商量一下，誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)演，角色怎么分？（小組內(nèi)表演，指名表演）

評(píng)：（引導(dǎo)從具體的動(dòng)作、表情上說）

師：導(dǎo)演你滿意嗎？

你們這些導(dǎo)演呢？小演員呢？

這些建議都不錯(cuò)，誰(shuí)再來表演表演。

五、總結(jié)：

小朋友們的興趣很濃，表演得也不錯(cuò)，不過，我們就這樣去參加比賽能獲獎(jiǎng)嗎？我們還要認(rèn)真讀課文，想好動(dòng)作，繼續(xù)排練，等你們表演成熟了，我就幫你們拍下來，寄給金龜子。好嗎？今天的作業(yè)就是自己找伙伴表演童話劇。

看海的課件【篇4】

《青蛙看?！肥菄?guó)標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。我根據(jù)學(xué)生的年齡及知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、培養(yǎng)多元智能的教學(xué)策略，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

在教學(xué)《青蛙看?！返诙n時(shí)的一開始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時(shí)我問學(xué)生：這是哪兒？你看見了什么？學(xué)生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們一下子被帶到了遙遠(yuǎn)的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時(shí)老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學(xué)生，給學(xué)生們一個(gè)自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離，引起了兒童對(duì)課文中有關(guān)事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)，對(duì)課文語(yǔ)言的感受也隨之而敏銳起來。

2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)入情入境

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。

在教學(xué)第四到第十自然段的時(shí)候，我放了小松鼠和小青蛙登山的動(dòng)畫，然后問：這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。

在指導(dǎo)對(duì)話中我經(jīng)常試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生在扮演青蛙時(shí)很隨意的讀：是啊?？墒巧教吡?，我上不去。我沒有先指出他的缺點(diǎn)，而是說：現(xiàn)在你是誰(shuí)？學(xué)生回答：我是小青蛙。教師再引導(dǎo)：你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能。

3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情

兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。

在教學(xué)到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬(wàn)苦終于爬上了山頂后，我問：小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？學(xué)生齊答：高興。教師伺機(jī)說：那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。學(xué)生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？學(xué)生們情不自禁的大喊大叫起來：太棒了，我終于成功了！??！大海，你太美了！

在這個(gè)過程中，教師的情感對(duì)于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種，教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，促使兒童的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。

二、注重感悟體驗(yàn)

所謂感悟，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)蓄的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實(shí)驗(yàn)、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵字詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。

在教學(xué)《青蛙看?！返诙匀欢螘r(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系他們生活的實(shí)際，說說自己害怕的時(shí)候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會(huì)吸了口涼氣是小青蛙因?yàn)楹ε虏抛龅膭?dòng)作。在解釋善跑時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說哪些動(dòng)物很善跑，再讓學(xué)生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了善跑的意思。又如在體會(huì)小松鼠、小青蛙登山的累時(shí)，我讓學(xué)生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學(xué)生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級(jí)一級(jí)的向上跳，回怎么樣？學(xué)生回答：很累。教師再引導(dǎo)他們：你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當(dāng)時(shí)的情境，像放電影一樣。學(xué)生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號(hào)、語(yǔ)言、意義、表象有機(jī)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來。

三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

1、對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生潛在的智能

加德納指出，在正常的條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一個(gè)智能。

課的一開始，我就讓學(xué)生聽著悠揚(yáng)的音樂，看著美麗的大海畫面，進(jìn)入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個(gè)過程，即培養(yǎng)了學(xué)生的自然觀察智能用眼睛對(duì)大自然進(jìn)行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學(xué)生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學(xué)生用語(yǔ)言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學(xué)生的語(yǔ)言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺(tái)前搭了兩步臺(tái)階，讓學(xué)生帶上頭飾上臺(tái)來表演登山。學(xué)生在一邊登臺(tái)階一邊分角色朗讀的過程中，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言智能，又訓(xùn)練了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)智能。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往由于過分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個(gè)性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們專心學(xué)習(xí)。在這種氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，便會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該樹立一種對(duì)癥下藥的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看?！返牡谑蛔匀欢螘r(shí)小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引?dǎo)：現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會(huì)高興成什么樣子？如果你是一只會(huì)唱歌的青蛙，你會(huì)怎么樣？會(huì)跳舞呢？還有什么方式來表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。在這樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個(gè)小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí)再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。有的說：是小青蛙自己努力，一級(jí)一級(jí)爬上去的。也有的說：蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)?。老師?duì)學(xué)生的回答都予以肯定：對(duì)呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個(gè)腳印，再加上朋友熱心的鼓勵(lì)的幫助，那就一定能取得成功。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

2、對(duì)學(xué)生實(shí)行開啟智能的多元評(píng)價(jià)

據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個(gè)人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是一無是處，他所擅長(zhǎng)的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，寬容和鼓勵(lì)，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對(duì)孩子的不理想的朗讀或錯(cuò)誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出你讀得太難聽了你的聲音怎么那么低。之類的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話。過分的批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的反感，而一句你讀得真認(rèn)真，能再響亮一些嗎？，再試一下，你一定能讀好！，卻可燃燒起學(xué)生對(duì)讀書的希望之火，使他們終身受益。

在教學(xué)《青蛙看?！芬徽n時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個(gè)學(xué)生在讀松鼠的話時(shí)很隨意的讀道：你想看海嗎？我沒有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說：你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。結(jié)果讀第二遍時(shí)他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動(dòng)作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個(gè)性。

看海的課件【篇5】

【高中語(yǔ)文必修一《六月，我們看海去》教案設(shè)計(jì)】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向

二、 教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式

三、教學(xué)過程

1、 介紹作者和背景

潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目?！读?，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。

2、 體味詩(shī)的思想內(nèi)容

(1)

哪些語(yǔ)句借助“聽覺想象”體會(huì)出青春的活力?詩(shī)歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無外不在，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小?，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

(2)

哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。

(3)

哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

3、 體味詩(shī)的藝術(shù)技巧

這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂感，這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。

看海的課件【篇6】

學(xué)情分析：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設(shè)計(jì)理念及思路：

1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

過程與方法： 讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

2、指名回答，相機(jī)板書“難”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）

二、精讀感悟：

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、交流：

（1）山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會(huì)有多高？

③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

過渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。

①交流。

②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀

過渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來。

2、交流，動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”。

3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

5、同桌互演。

6、指名演、評(píng)。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說感覺。

②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難。

③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。

8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）

（設(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結(jié)升華：

1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。

2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難，生活自理的事。

3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對(duì)誰(shuí)說就對(duì)誰(shuí)說，相機(jī)總結(jié)全文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)身邊的典型事例說想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

板書：

9、青蛙看海

努力

難———→看到海

疑惑

我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語(yǔ)文”這個(gè)響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識(shí)了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各?！伴_放周”中我有幸經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看?！返墓_課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看?！烦鰻t記和《青蛙看?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請(qǐng)了帳號(hào)"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請(qǐng)答復(fù)！越快越好?。。。。。?！

看海的課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

長(zhǎng)期

展翅

一級(jí)一級(jí)

善跑

一雙

失望

吸氣

臺(tái)階

喝水

累了

歇一會(huì)兒

（二）精讀感悟

學(xué)習(xí)第1~3自然段

1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

2、這對(duì)青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

出示：天哪，這么高的山！

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？

3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

4、指導(dǎo)感情朗讀

學(xué)習(xí)第4~11段

1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

（1）同桌合作讀4~9自然段。

（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語(yǔ)氣的不同。

（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從失望興奮有信心的變化過程。

（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。

（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？

（3）品讀第10自然段，體會(huì)一級(jí)一級(jí)不知不覺在句子中的意思。

2、學(xué)習(xí)第11自然段

（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。

（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會(huì)說些什么？

三、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。

2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

看海的課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言。

三、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動(dòng)、朗讀、畫畫、想象、說話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，

看海的課件【篇9】

《青蛙看?！肥且黄捁适隆⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。

透過青蛙這個(gè)形象，讀出只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個(gè)故事中僅僅讀出這個(gè)是不夠全面的。青蛙要去實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實(shí)現(xiàn)呢？?jī)H僅是自己的腳踏實(shí)地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內(nèi)因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點(diǎn)和幫助（外因），接受別人的指點(diǎn)，就明確了行動(dòng)的方向，避免走歪路；但僅有指點(diǎn)還是不夠的，還需要在行動(dòng)的時(shí)候得到引導(dǎo)、激勵(lì)甚至陪伴，如此才能到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長(zhǎng)不就如同青蛙看海一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點(diǎn)、引導(dǎo)和幫助，可見一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開大家的。所以這個(gè)小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈，還要明白自己的成長(zhǎng)（成功）離不開大家的幫助。

以上解讀也只是站在青蛙的角度，如果我們?cè)僬驹诶销椇退墒蟮慕嵌葋碚f，他們?cè)谇嗤苄枰獛椭臅r(shí)候，伸出了援助的手，我想當(dāng)他們看到青蛙最終看到大海的時(shí)候，心情也一如青蛙一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結(jié)論，真所謂橫看成嶺側(cè)成峰，所以我們老師如果平時(shí)教學(xué)時(shí)注重對(duì)孩子進(jìn)行全方位分析事物的教育，那么孩子也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)全面地分析問題，這也是令他們將來受益無窮的事情。

看海的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學(xué)流程：

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過大海嗎?在你眼中的大海是怎洋的?今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩(shī)歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩(shī)，檢查初讀的情況。

3、強(qiáng)調(diào)“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準(zhǔn)后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習(xí)讀詩(shī)，個(gè)人誦，全班齊誦。

三、感知體會(huì)

1、通過初讀，你讀明白了什么?讀懂了什么?

2、大海給我們帶來了什么?

3、大海給我們的啟示是什么?

(我們的胸懷要像海一樣寬大。)

4、這首兒童詩(shī)表達(dá)了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活中也許會(huì)遇到許多麻煩事，也許會(huì)和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時(shí)的你是如何處理的?今天我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌后，你又會(huì)如何處理這些情況?

2、小結(jié)：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)寬容別人，同時(shí)也釋放自己，那么相信所有的不開心都會(huì)消失。

3、齊誦詩(shī)歌

我們?nèi)タ春?/p>

看海的課件【篇11】

(一)激趣導(dǎo)入

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽?，它就是（學(xué)生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學(xué)生,接著,用青蛙圖更一步激起學(xué)生興趣,增進(jìn)他們閱讀的興趣。]

（二）揭題解題

看了這個(gè)題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進(jìn)這個(gè)故事。

[請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，也是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們帶者問題來學(xué)文，就有了一個(gè)目標(biāo)。]

（三）初讀

1.標(biāo)好小節(jié)號(hào)，自讀。

2.再讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自學(xué)效果，出示生字詞：

長(zhǎng)期 蒼鷹 諾 登上 吸了口涼氣 一雙 天哪 善跑

展翅 失望 石階 一級(jí) 累了 歇一會(huì) 喝水

[生字詞是學(xué)文的前提和關(guān)鍵，也是讀文的前提，在學(xué)生自讀時(shí)就明確提出要求，讓自學(xué)有針對(duì)性而不是盲目的。同時(shí)，在學(xué)文前克服掉生字詞的難關(guān)，使下面的學(xué)習(xí)更有效]

3、學(xué)習(xí)生字，學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)難寫的字。

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