鳥的家作文。
寫作文最重要的是哪幾點？作文是語文學習中不可分割的一部分，寫作可以幫助我們更好地意識到自己的內(nèi)在需求和欲望。寫作文時應當采用通俗易懂、簡潔明了的句子，我們?yōu)榇蠹艺砹诉@篇有關“鳥作文”的研究報告，多多關注我們的網(wǎng)站我們將會為您帶來更多有價值的內(nèi)容！
牛郎牽掛的織女，許先牽掛著白娘子，羅密歐牽掛著朱麗葉，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，是連接（親情、友情、愛情）感情的紐帶，牽掛是一份親情，是一縷相思，是一種幸福。牽掛是人與人之間一種最珍貴的情感，它沒有虛偽真真切切，牽掛是慷慨的給予與無私的奉獻，是深深的祝福和默默的祈禱。
牽掛是一種實實在在的、真真切切的細節(jié)行為：買一粒藥丸，送一杯熱水是牽掛的表現(xiàn)，問一聲“早上好”，道一句“晚安”，是牽掛的表現(xiàn)，一個電話，一句言。是牽掛的表現(xiàn)。而我就生活在這樣的牽掛中，父母對我的愛是無窮無盡的，就連一次外出，甚至一個動作，父母對我們真是無微不知。
冬天的時候，我上學都要騎自行車，而且那時天還很黑，我覺得沒有什么的，但媽媽爸爸可著急了，騎車時要向右行，要看著車點，天黑要不要拿手電啊，天冷別忘了帶手套，記得把早飯吃上……雖然我覺的他們很嘮叨，但是我知道他們也是為我好啊。父母對我們真是牽掛到了極點啊。
上次軍訓中，因為去的地方比較遠，我拿了一個小包，剛要走，媽媽見了，趕快把我的包拿過來，裝上了衣服，后來又給我買了許多水果和吃的，全給我裝了起來，我說不用拿著莫多，但媽媽不聽又給我裝了許多，還把手機給了我，說有是打電話。我說又不用，但媽媽還是個我裝上了，終于媽媽不裝了才讓我走了。
到了那之后，我正在吃水果忽然電話響了，一看是媽媽啊，問這問那掛了之后。不過10分鐘又是媽媽個我打了電話，這一天了媽媽經(jīng)給我打了很多次，媽媽的心好像飛了過來，時刻牽掛我?？蓱z天下父母心。父母對我們雖然很嘮叨，但我們也不要怨父母，我們要多為父母想一想。
父母的牽掛就是一種特別、溫暖的愛。就像一片云，隨著天空的飛鳥四處漂蕩，縈繞在子女的心中，猶如山間小溪，清澈透明。
在一片古老的森林里，有許多的在動植物在這里繁衍生息?？墒沁@幾天，森林里來了一位不速之客——土撥鼠。一天早晨小兔子雪兒早早起了床準備向大樹爺爺問候，可是，它剛剛出家門，就掉進了一個坑，把它白雪般的絨毛給染成黃色的了。雪兒懊惱地站了起來，發(fā)現(xiàn)自己的院子已變成了到處都是坑的土地了。而且自己的蘿卜菜地里的蘿卜也早已被動物洗劫一空。雪兒立馬跑到樹爺爺那去，到了樹爺爺那兒，它發(fā)現(xiàn)有許多小動物圍在那兒，雪兒一一詢問后，才發(fā)現(xiàn)，原來所有的小動物遭遇和自己一模一樣。雪兒問樹爺爺：“樹爺爺，為什么我們家會變成這樣呢？”樹爺爺說：“我也不知道啊，不過每天半夜，我都會聽見打地洞的聲音和吃東西的聲音。”雪兒說：“要不然的話，我們大家想想辦法，引出那個十惡不赦的大壞蛋?！庇谑?，大家的腦袋飛速運轉。這時小貓咪蜜蜜說：“要不然我們用食物把它引出來?！毙⊥米犹鹛鹫f：“可是我們不知道它喜歡吃什么??？”雪兒說：“對了，菜地里種的最多的是蘿卜。丟的也是蘿卜，那它肯定喜歡吃蘿卜?！庇谑牵鼈兡贸鰞Σ氐奶}卜做了一個陷阱，到了深夜，“兇手”終于來了，雪兒拉了一下陷阱的開關，“兇手”竟是土撥鼠——紅紅。紅紅發(fā)現(xiàn)大家發(fā)現(xiàn)了自己，連忙打地洞逃走了。第二天清早，大家來到紅紅家，發(fā)現(xiàn)紅紅正在悠閑地吃著蘿卜。大家問它：“你為什么偷吃我們的蘿卜？”紅紅說：“我愛怎么樣就怎樣，從今以后，這森林就是我的了?！贝蠹野鸭t紅告上了森林法庭，經(jīng)過一番激烈地談判，最終，紅紅被判終身囚禁。
在雪兒和小動物們地努力下，趕走了不速之客——土撥鼠紅紅。
說明文簡介
概述
涵義：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
基本信息
簡介
說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁[1]。它通過對實體事物科學的解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質(zhì)、種類、成因、功能，關系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等科學地認識，從而獲得有關的知識。
(內(nèi)容具有高度科學性；結構具有清晰的條理性；語言具有嚴密準確性)。
分類
按照不同的標準，說明文可分不同的類別：
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡述事理往往是交錯使用的。 事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。 事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者既要知其然也要知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。
事物說明文的特點：事物說明文指在介紹某一事物的形體特征。
事理說明文的特點
說明文雖是以說明為主要表達方式的一類文種，但若沒有其他表達方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當配合，則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務；而從學習寫作說明文的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，說明文就能寫得有聲有色，文采斐然。
總之，說明文不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”。
說明順序
總體
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。
邏輯順序
邏輯順序是常見的說明順序之一。
邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。
說明的邏輯順序，是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關系來確定說明內(nèi)容先后的。
事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的也有個別的，有普遍的也有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內(nèi)容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚，將繁復的內(nèi)容介紹得有條不紊。
邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般，反之，從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。
一、說明文分類：
①、按說明對象分：事物說明文、事理說明文
②、按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)
二、怎樣把握說明對象的特點
1、題目2、開頭3、關鍵詞句 (比如：運用了說明方法的語句、中心句)
三、說明方法分類、作用及標志
1、分類和作用：
舉例子：舉了××例子，具體真切地說明了說明對象的××特點。
打比方：把××比作××，形象生動地說明該說明對象的××特點，通俗易懂，增強了文章的趣味性。
作比較：把××與××作比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點(地位、影響等)。
列數(shù)字：具體而準確地說明該說明對象的××特點。
分類別：條理清楚地說明了說明對象的××特點。
下定義：簡明周密地揭示了說明對象的××本質(zhì)和內(nèi)涵。
列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
作引用：引用××來說明說明對象的××特征，增強說服力。
作詮釋：具體充分地解釋了說明對象的××特征(或概念)，通俗易懂。
摹狀貌：生動形象地寫出了說明對象的××特征。(表達方式是描寫)
2、這些說明方法有何標記?
⑴下定義：是，這就是，叫。
⑵分類別：有幾類(種)，一種是，另一種是。
⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、譬如，舉例要具體。
⑷作比較：而、比，和相比，相較而言，較之于。
四、、順序
⑴空間順序：多用于寫建筑物的結構或某一景觀
⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化，多用于介紹事物的演變過程。
⑶邏輯順序：說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，多用于說明事物原理或使用方法。
a、 先總說后分說：總分;分總;總分總 b、 先主要后次要。
c、 先原因后結果。 d、 由現(xiàn)象到本質(zhì)。e、由形態(tài)、分類到性質(zhì)、用途
f、 由一般到特殊。 g、 由整體到局部。 f、
五、說明文語言的特點
準確、嚴密、平實、簡明 (科學小品：生動、有趣)。
苦瓜的形狀有點像玉米棒子，又有點像絲瓜，淡綠色的表皮上隆起許多小疙瘩，摸上去很粗糙，聽它的名字就讓人嘴里泛起一種苦澀。
記得小時候，我常去外婆家玩，那時外婆住在鄉(xiāng)下，種了很多蔬菜，然而我最討厭的是苦瓜。聽別人說苦瓜很苦，我不敢嘗苦瓜，總是纏著外婆把苦瓜地種上我最愛吃的土豆、黃瓜和番茄，可是她每次都不答應。我和哥哥想毀了那幾株還沒發(fā)芽的苦瓜，但又怕外婆生氣，只好放棄了這個念頭。
陽春三月，苦瓜籽發(fā)了芽，芽嫩綠嫩綠的，又過了一個月，小芽順著地面長，抽出了一米來長的藤蔓，于是，外婆給它搭了個架子，藤像是長了眼睛似的沿著它往上爬，經(jīng)得住狂風的打擊，蘊藏著無限生命力。
到了吃苦瓜的時候，我們?nèi)胰ネ馄偶易隹?。外婆燒了苦瓜炒肉片，爸爸從盤里夾了幾塊苦瓜，要讓好好品嘗，我勉強地苦瓜放進嘴里。
爸爸問我："味道怎么樣?""真苦!" 我如實地說。" 你再品嘗一下!""這有什么好品嘗的……""不僅清香，還有點甜味，是不是?"經(jīng)過爸爸的一番提醒，真的，這苦澀中還真有點甜呢。
爸爸幽默地說："這叫做苦盡甘來!" "苦盡甘來!"我慢慢地體會這句話，似乎一下子懂得了許多道理。
摘 要：說明文閱讀教學在中學語文教學中處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，教學中應該注意回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課；挖掘情趣，使學生喜聞樂學；關注文本的言語特色，引導學生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學生的求知欲。
關鍵詞：說明文閱讀教學 存在問題 解決措施
現(xiàn)行中學語文教材中說明文教學有著舉足輕重的地位，說明文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中往往占有半壁江山。然而說明文的教學歷來是中學語文教學中的“老大難”，教學中的去語文化嚴重，整堂課都在講科學知識，沒有了語文的味道。說明文也是中學生最不愿意學的一種文體，學生感覺內(nèi)容枯燥乏味。這造成了說明文教學長期處于低效狀態(tài)，使其處于中學語文教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。結合說明文教學中存在的問題，筆者認為教學說明文可從以下幾方面入手。
一、回歸語文本體，切忌把說明文閱讀課上成科學知識課
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！睙o論哪一類文體的教學，都要有明確的教學目標。在說明文的教學中，目的是要讓學生學習對選文內(nèi)容進行表達時所采用的語言手段和方式，而不是讓學生學習教材中的選文內(nèi)容。一位教師執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》，制定了兩個學習目標：1、了解蘇州園林相關知識；2、學習說明方法?！傲私馓K州園林相關知識”，這不是語文課的活，因為“蘇州園林相關知識”只是“課文內(nèi)容”，而不是“教學內(nèi)容”。 學習《看云識天氣》，難道就要學生學會看云識天氣嗎？這一教學目標的設計偏離了“語文”，照此目標實施教學，語文課豈不演變成了科學知識課？再說第二個目標，學習另外一篇說明文，關于說明方法的文體知識還要不要學？如果還要學的話，那么關于“這一篇”的學習目標又如何體現(xiàn)？
學習《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料，給學生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經(jīng)的歷代帝王、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語文課？語文姓“語”，改名換姓之后的語文課就不再是語文課了。關于說明文的閱讀教學，《課程標準》第四學段課程目標是這樣表述的：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！比私贪嬲Z文八上第三單元的導讀是這樣寫的：“學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言?！痹凇洞笞匀坏恼Z言》這一課所在的第四單元的單元目標中寫到：“??在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思想方法?閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，還可以學習正確的科學方法?”王尚文先生認為，“語文教學的基本內(nèi)容是言語形式??啟發(fā)引導學生感知、體驗作品的言語形式，這是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)?！卑盐樟诉@個原則，我們就會把說明文教學的課堂真正還給“語文”。
二、挖掘情趣，使學生喜聞樂學
倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果就會好些。這就需要教師精心導入，激發(fā)學生的興趣。如在教學《落日的幻覺》時，筆者播放了一段落日的視頻，讓學生說說看到的落日有什么特征。學生觀察后七嘴八舌地說開了。接著又問：“落日與我們平時所看到的太陽有何不同？”有些同學發(fā)出了疑問：“同是一個太陽，差異為什么這么大呢？”此時筆者趁勢導入：“《落日的幻覺》一文就向我們說明了存在這些差異的原因。”這樣的導入使得學生們學習的興趣高漲，積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍，學生在輕松氛圍中掌握了課文內(nèi)容，提高了能力。在教學《奇妙的克隆》時，筆者設計如下問題：“多利是世界上第一只克隆羊，克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒有克隆人存在呢？”說到這時，同學們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。
興趣是內(nèi)然機，只有激起學生的學習興趣，才能收到好的效果，雖然說明文是“傳授知識的文字”，但它具有很強的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，是語文教師的一個基本功。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，對于正處于求知欲旺盛期的七、八年級的中學生而言，說明文的課堂才不會寂然一片、毫無生機。
三、關注文本的言語特色，引導學生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學生的求知欲
（1）準確周密有分寸的語言。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學術語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學性的特征，文中表示的時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。比如，《中國石拱橋》一文，“我國的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！逼渲械摹按蠹s”“可能是有記載的”等詞語，就很好的體現(xiàn)了說明文的準確性、科學性，保持著此類文本特有的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。另一類是生動化的表現(xiàn)手法，比如《生物入侵者》一文中，“事實上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’達到‘偷渡’的目的的。”“便車”“偷渡”等詞句的運用，形象地擬人化地說明了生物入侵的途徑，使得原本深奧的科學語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點，選用不同的方法。比如：《奇妙的克隆》一文中，作者就采用了下定義、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“這種依靠父母雙方提供性細胞、并經(jīng)兩性細胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖?！边@里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念。“一個細菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根??”
這里通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領。
（3）精彩的布局結構。文本的結構特點，是作者說明思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認知共鳴?！镀婷畹目寺 芬晃?，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克??？目前世界上在克隆研究上取得了哪些科研成果？克隆有什么益處？
有了這些方面的解讀，我們才會依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學目標，為有效的教學設計提供最好的支撐。
如果我們能寓教于樂，突出語文主體，充分發(fā)揮學生學習的熱情，相信說明文的教學同樣精彩！
“環(huán)?！边@一詞已經(jīng)在我們的心中生根了，我們的周圍有環(huán)保阿姨，城市志愿者……許多人都在為世界變得美麗二努力，可是世界上卻還是有人在破壞。
在我的小區(qū)了，總會出現(xiàn)這么一個狀況，有人會在路中央撒上中藥渣，這些中藥渣會發(fā)臭，而且使得道路十分難走，雖然清潔工阿姨會來掃，可是路中央總會留下一大片的棕色，很是難看，而且有時還是會散發(fā)一陣陣惡心的臭味。小區(qū)里的人只能罵罪魁禍首，但更多的只是無奈。有一天，我猛地發(fā)現(xiàn)，那陣臭味沒有了！取代的是一陣陣沁人心脾的花露水味。我呼吸著新鮮空氣，心底了感謝這那位好心人。
第二天，我發(fā)現(xiàn)那股臭味依然不見，可是我卻發(fā)現(xiàn)了一位老爺爺?shù)纳碛?，他正用水和拖把還有一瓶花露水，我忍不住好奇心，走過去看了看，老人正在用沾濕的拖把努力地拖著那印記，拖完以后在用花露水噴一噴。這時，我就聞到了一股花露水香味。我走過去，問老爺爺：“老爺爺，你是小區(qū)的清潔工嗎？”老爺爺笑著回答：“不是，我只是聞不習慣那股惡臭。味，就下來幫忙清理一下。”老爺爺那股笑呵呵的臉龐不禁讓我想起了幾天前在車站看到的一幕。
那天，我在車站等747時，我發(fā)現(xiàn)了一個人正拿著小廣告，拿著膠水，在電線桿上貼上小廣告，與這位老爺爺相比，他的行為是多么的令人惡厭啊!
我收到了老爺爺?shù)母杏|之后，一個周末。我早晨7點下樓，拿著個垃圾袋，我仔仔細細地在小區(qū)的綠地上尋找垃圾，我把撿到的垃圾放入垃圾袋中，撿完了草坪上的垃圾以后，我發(fā)現(xiàn)垃圾袋已經(jīng)裝滿了一半，我不禁“佩服”我們制造垃圾的速度，可是，又仔細回想回想，我們早已離不開“垃圾”。唉。
“環(huán)?！币辉~，永遠在我心中。
手指不自覺地碰上那片葉子，離開太久樹枝后，葉片已經(jīng)枯萎了。我捧著那片葉子，來到那片空曠的地方，小聲呢喃：“我來看你了……”
他已經(jīng)離去一年了，我的那位朋友。
他是一棵普通的楊樹，看起來與其他的樹并無不同?？墒?，他有著一簇心形的葉子，朝著東邊，虔誠地向太陽伸出手。每當我走到他身下時，陽光總是剛好透過樹葉，細碎地灑在頭頂，溫暖又舒服。
第一次見他，是爸媽在吵架，能摔的都摔了，家里狼藉一片，我跑出家門，邊哭邊走著。漫無目的。一片樹葉輕輕悄悄地落在肩上，似是安慰，像是同情。模糊的視線下意識的抬頭望——一簇心形的樹葉，落日的余暉撒在樹葉上，泛著粼粼的光。就像上天的禮物，在我最無助，最懦弱的時候，他出現(xiàn)了。
“那是我們第一次見呢。”我輕撫葉子，喃喃道。記憶浮現(xiàn)，當時的場景仍那么清晰。
也許是因為那一瞬間的悸動。后來我總是會在他身邊呆一會。有時候會說說班級的趣事，有時候會講講自己的糗事。但是，最多的，便是仰望著他那片薄薄的，泛著光的心形的葉子，什么都不說，什么也不做——他就是這樣給我莫名的心安。依然記得，那場柳絮，溫暖的像是要把人變成慵懶的貓，而一場結束，也藏著那漫天的溫暖之中。
回憶到這，我苦笑了下，將那片葉子，小心的埋進土里，然后閉上眼。
那場臺風，我想我一定不會忘記。從沒見過那么大的風，樹葉在窗外凄涼的叫著，像是要把所有的痛苦和勇氣吼出來。我默默的拉上窗簾，雙手合十。他一定不會有事的，一定一定不會的……
次日，我去上學的時候，聽見許多討論，“那邊有一棵樹倒了?！?/p>
“是啊，嘖嘖，那么大的樹”
“也是可惜了。”
說的肯定不是他，我這樣告訴自己?？墒牵且蝗喝?，就在我平時仰望的地方。我就那樣站在那里，僵硬的、彷徨的、恐懼的、不知所措的。突然就笑了出來，面上一片濕潤。
那天晚上，我去看他，他的綠色沾染上了泥土，綠色也褐色交織著，混成一團。我找不到那簇心形了。我蹲下，輕輕的撫著那些葉子?！澳阋欢ê芴郯??！蔽覍χ切┚G色呢喃。
又一天，有人將他帶走了。他們把他割成一段一段的，整齊地碼在車上。我不忍看。只是撿起一片依然綠著的葉子?！罢媸莻€狠心的朋友?！蔽冶犻_眼，撫摸著那片已經(jīng)空著了的土地。
曾經(jīng)上天給予我的禮物，他收回了。只是不知道，在天堂，你是否還會記得我呢？你還會記得那個仰望你的女孩么？一定會的`吧。上天給我的禮物，陪伴了我最無助，最懦弱的時期，但是，他將他收回了。那么你就活在我的記憶里吧。那棵曾經(jīng)屬于我的楊樹，那個曾經(jīng)屬于我的上天的禮物。
我們要了解愛惜交情，更要疼惜她人對你的交情。我們要了解疼惜時間；我們要理解疼惜生命；我們還要理解疼惜交情。而讓我了解的是疼惜交情。我們要理解愛惜交情。在一次體育課中，我跟同窗們在踢毽子時，一不小心把腳給扭傷了。妞妞、佳佳她們急忙跑過來看我，關心的問：你沒事吧！用不消到醫(yī)務室看一看呀！
我忍著痛說：不要緊的，去醫(yī)務室還要上藥，那才疼呢，就在這蘇息一會就好了。她們慢慢的把我扶起來對我說：沒事的，讓先生看一下嘛！不會很疼的！
嗯，我不想去。不要緊的。我假裝若無其事的說。
那好吧，我們陪著你！她們不再玩游戲了，只是坐在我身邊陪著我。她們一會給我講笑話，一會給我說一些新鮮事，有的再讓我們猜謎語，還有的——————他們想方設法讓我健忘疼痛。
通過這件事，讓我了解她們對我的關心，愛惜這美好的交情。我們要了解善待交情，更要疼惜她人對你的交情。因為在我的生活中，我認為這兩種交情都是天下上的姐妹，不成割舍的好姐妹；因為在我的天下里，這兩種交情也是不成缺少的。
我們要理解疼惜交情。
相關推薦
