教案怎么寫

1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。

2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）

3.學(xué)生口述、書空。

4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請(qǐng)四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

1.教師引導(dǎo)從以下四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：

（1）讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

（3）議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。

（4）演一演：有感情地朗讀并表演。

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

同學(xué)們,小猴子下山來,他掰過又大又多的玉米,摘過又大又紅的桃子和又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子。他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）

三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語來形容就是？（一無所獲）

2.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過類似的事情，如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做。7.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語

1.出示生字“往、瓜、進(jìn)、空”，指導(dǎo)書寫。

（1）“瓜”是獨(dú)體字。

(2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。

（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對(duì)正、寬窄合適。

2.學(xué)習(xí)量詞。

（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。

（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。

3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語。

（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。

4.說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說一句話。

［教學(xué)板書］

18小猴子下山

玉米——又大又多——掰、扛、扔

桃子——又大又紅——摘、捧、扔

西瓜——又大又圓——摘、抱、扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意

［教學(xué)反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。

教案怎么寫 篇2

一、教材：

1、跳躍

二、指導(dǎo)思想：以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針。以學(xué)生的發(fā)展為目地；以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活中常見的報(bào)紙作為器材引入課堂，并以學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中學(xué)生情感交流，在活動(dòng)中健康成長。

三、教材分析：體育與健康課程跳躍的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)跳躍的基本動(dòng)作，掌握跳躍基本原理，通過多種多樣的發(fā)展跳躍的練習(xí)發(fā)展彈跳，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教材的處理：

1、營造自主環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

讓學(xué)生用報(bào)紙創(chuàng)意出各種各樣的活動(dòng)內(nèi)容。具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生愿意思考，并能較好的完成自己為自己設(shè)計(jì)的任務(wù)。特別注意，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)內(nèi)容都放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，教師只是提出活動(dòng)的要求和注意事項(xiàng)。

2、挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生合作

少年兒童的靈性是水平七（初一）學(xué)生的天性，他們的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。他們天生具有創(chuàng)造力，就看教師有沒有給他們機(jī)會(huì)，給他們提供更多的發(fā)展空間。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的潛能也是無窮。他們可以利用報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)出各種各樣的跳躍方法和跳躍障礙。設(shè)計(jì)好的方案，是他們自己的，這是他們合作的成果，是他們創(chuàng)造的結(jié)進(jìn)晶，也是他們潛能的發(fā)揮。

3、擴(kuò)大交流，合理有效利用資源

將自己想好的方法，在本人練習(xí)的前提下，可以和其他同學(xué)交流嘗試。將本小組的設(shè)計(jì)

方案和其他小組交流，交換學(xué)習(xí)，使資源共享，有效合理的課堂利用資源。

4、巧妙設(shè)計(jì)，活用器材

本節(jié)課只用到每人一張報(bào)紙，一個(gè)籃球場(chǎng)大小場(chǎng)地，一材多用，便于組織，用報(bào)紙進(jìn)行跳躍練習(xí)不易發(fā)生碰撞，刮擦等跳躍練習(xí)中常見的傷害。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解跳躍的方法，懂得跳躍的應(yīng)用，理解籃球擊地后可以控制方向的方法。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生能隨意應(yīng)用各種跳的方式，掌握籃球擊地后向目標(biāo)方向的用力方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展個(gè)性和想象力，活潑、善思，使他們充分感受體育活動(dòng)帶來的巨大樂趣。

六、流程：激發(fā)興趣———學(xué)習(xí)體驗(yàn)———發(fā)展享受———調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)

七、教學(xué)過程：

1、開始部分（激發(fā)興趣）

本部分主要目標(biāo)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為基本部分提供必要的心理和生理準(zhǔn)備。

學(xué)生手持報(bào)紙以小組為單位，排隊(duì)練習(xí)跳躍，每上組應(yīng)有三種以上跳躍方式（可以是最基本的跳，也可以模仿某種動(dòng)物的跳等等），教師提示，學(xué)生分小組自主創(chuàng)意進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)，注意動(dòng)作幅度和運(yùn)動(dòng)量不能太大。

2、基本部分（學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展享受）

本部分是整堂課的教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是本堂的重點(diǎn)。教學(xué)中注意給學(xué)生創(chuàng)意空間，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，注重合作，提高資源共享，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。

①、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

分四小組個(gè)人自我創(chuàng)意，限時(shí)練習(xí)。利用報(bào)紙創(chuàng)意出五種以上跳躍的方法，教師提示，引導(dǎo)激發(fā)，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極練習(xí)。

②、發(fā)展享受

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)巧妙的利用報(bào)紙?jiān)O(shè)置障礙跳。分四小組人手一張報(bào)紙，積極討論思考為自

己小組設(shè)置一條充滿障礙的“路”，然后進(jìn)行練習(xí)。之后各組之間進(jìn)行交流，交換場(chǎng)地練習(xí)。

3、結(jié)束部分（調(diào)節(jié)享受）

本部分主要是放松肌體，調(diào)節(jié)身心，教師進(jìn)行講解小組。

①、利用報(bào)紙，分四小組每小組拼圖案或字樣。（圖案和字樣可以是小組喜歡的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件的象征和縮影等等，由學(xué)生自主想像，限時(shí)完成）。

②、全班共同合作拼一個(gè)大圓。然后每位同學(xué)坐在自己的報(bào)紙上聽教師提示和音樂，進(jìn)行放松活動(dòng)。

③、教師講解評(píng)價(jià)?；厥?qǐng)?bào)紙下課。

八、場(chǎng)地器材：

報(bào)紙若干，籃球場(chǎng)一個(gè)，錄音機(jī)1架，自制音樂一盒。

教案怎么寫 篇3

教材分析：

這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個(gè)知道父母的生日，而沒有一個(gè)向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點(diǎn)撥，他們?cè)敢馔ㄟ^不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀三個(gè)字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么是可貴的沉默。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

看到這個(gè)題目，你會(huì)想些什么？

引導(dǎo)說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學(xué)生自學(xué)

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時(shí)在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個(gè)問題。

三、檢查讀書情況

1、朗讀，每人一段。糾正錯(cuò)誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

3、總結(jié)事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會(huì)-------，我明白------

四、再讀課文

爭取能敘述故事。

五、作業(yè)

查字典，整理詞語意思。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1、讀熱鬧場(chǎng)面（1—9）

你體會(huì)到了什么？看圖想象熱鬧場(chǎng)面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會(huì)為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀

回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

二、談體會(huì)

學(xué)了這課，你有何感想？

三、作業(yè)

寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

教案怎么寫 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別

2.第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過渡句：

這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們?cè)賮砹私庖幌掠骷冶葼柌┠返摹端托小?，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

二、檢查預(yù)習(xí)

1．簡介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①）

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時(shí)：18721956

評(píng)：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

拘謹(jǐn)：指言語、行動(dòng)過分謹(jǐn)慎

餞行：設(shè)酒食送行

凄愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢于言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文

簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？

思考：結(jié)合文中的語句說說兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么

樣的特點(diǎn)？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：

我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行

我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn)文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)?，直到看不見時(shí)才轉(zhuǎn)過身來……他確實(shí)淚水盈眶”

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問題：

1.我們對(duì)朋友有沒有真情，從文中何處可見？

2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

過渡語：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個(gè)問題

（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表?/p>

其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意

小結(jié)：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）

明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)

③學(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香

⑤對(duì)待別人要有真情 ⑥對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功

五、領(lǐng)悟主旨

勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來探討）

明確：

“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

六、課堂小結(jié)

課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考

七、課后作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

板書設(shè)計(jì)：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語

強(qiáng)顏歡笑

送行 渴望真實(shí)情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

送 行

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。

活動(dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

◆過程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

活動(dòng)時(shí)間

2課時(shí)

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

聆聽、感悟

教案怎么寫 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

2.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。

同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞?？匆娺@個(gè)詞，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點(diǎn)、用途

回顧全文

過渡：其實(shí)玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過剛才的提問能看得出大家對(duì)新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細(xì)閱讀課文，你會(huì)有不小的收獲。

1、快速瀏覽課文，說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 指名說

學(xué)生板書

夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點(diǎn)和用途呢？

自讀感悟：（5分鐘）

1、出示：學(xué)習(xí)方法：

（1） 請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點(diǎn)和用途。

（2） 用橫線畫出能說明特點(diǎn)和用途的語句。

（3） 最后在小組內(nèi)，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

2、引導(dǎo)匯報(bào)：

夾絲網(wǎng)防盜玻璃

（1）、誰對(duì)夾絲網(wǎng)防盜玻璃感興趣？就請(qǐng)你來介紹自己吧

（2）、提出傾聽的要求：其他同學(xué)要注意聽，看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點(diǎn)和用途嗎？學(xué)生板書：

（3）、誰知道我剛才提出了傾聽的要求是什么？那你能說嗎？學(xué)生板書：特點(diǎn)、用途

（如果學(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以。。。?？梢?。。。。”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

（4）在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

（5） 學(xué)生讀書的時(shí)候，教師板書說明方法：舉例子

（6） 誰來為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀

（7） 學(xué)生評(píng)讀。

（8） 評(píng)讀后，教師說：你的評(píng)讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

過渡：剛剛我們看到了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來誰來介紹自己呢？

夾絲玻璃

（1） 指名介紹自己 出示：夾絲玻璃

（2） 同學(xué)們想想這時(shí)你該聽什么？聽了他的介紹，你有收獲嗎？就請(qǐng)你來板書：特點(diǎn)、用途

（3） 夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動(dòng)作）你會(huì)“安然無恙”也就是說（我沒有任何損傷），厲害?。ㄘQ大拇指）那即使你被打碎了呢？學(xué)生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

（4） 同學(xué)們，他用功藕斷絲連來形容打碎時(shí)的樣子，你能說說給你什么感受嗎？

（5） 作者的形容恰到好處，我們?cè)賮硗ㄟ^讀書感受一下這樣形容的好處。出示：

“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。

過渡：說到 玻璃，不能不讓我想到有些同學(xué)對(duì)我說過的話：老師，我這陽光太強(qiáng)了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰有過這樣經(jīng)歷？

變色玻璃

1、 這個(gè)時(shí)候如果我們學(xué)校也有——變色玻璃——就太好了。

2、 出示：變色玻璃

3、 大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請(qǐng)你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點(diǎn)和用途吧！

4、 找到的同學(xué)板書：

5、 在這段介紹中，作者使用了打比方的說明方法，板書：打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀，讀后問問同學(xué)，你們覺得這樣介紹怎么樣？

過渡：書上還有一處也使用了打比方的說明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

吃音玻璃

1、出示 吃音玻璃

2、誰來介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來邀請(qǐng)同學(xué)板書特點(diǎn)和用途好嗎？

3、剛才在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說明方法外，我還聽出了別的說明方法，那就是——列數(shù)字板書

4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因?yàn)槲壹揖o臨大街，車來車往，吵得我每晚睡不踏實(shí)，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數(shù)字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功 ！

過渡：同學(xué)們，你們聽過“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調(diào)，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

吸熱玻璃

1、誰能直接說出自己的特點(diǎn)和用途

2、 出示：吸熱玻璃

3、 自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用 自由讀，指名讀

4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會(huì)更藍(lán)！

過渡：正如課文中說到的——出示最后一段齊讀

在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

5、 創(chuàng)造這更多的奇跡的人，將會(huì)是在坐的每一位同學(xué)。你們有這個(gè)愿望嗎？

6、 好！下面給同學(xué)提供幾種新型玻璃的簡要介紹，你能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的說明方法，采用其中一種，也來介紹一下這些新型玻璃嗎？

7、 學(xué)生練筆

8、 學(xué)生反饋誰能說說自己的介紹。

小結(jié)：

這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

教案怎么寫 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受不能見到朋友的寂寞、失落的心情。

2、嘗試用QQ聊天中多種表達(dá)形式，體驗(yàn)對(duì)他人的關(guān)心和愉悅情感。

3、交流交朋友的多種方法。

準(zhǔn)備：

1、電腦、電話、移動(dòng)電話、帶話筒耳機(jī)電腦攝像頭、聯(lián)系小卡片若干等。

2、幼兒掛圖《QQ聊天》

3、免提功能的電話機(jī)接到活動(dòng)室。

過程：

1、教師出示圖片,有感情的講述故事《QQ聊天》一遍。

2、教師和幼兒一起討論，操作演示。

（1）小松鼠和小白兔在生病隔離其間，通過什么方式關(guān)心對(duì)方。

（2）小朋友怎么跟不認(rèn)識(shí)的人交朋友（留言、問好、加為好友、看對(duì)方介紹等）

（3）教師介紹幾種交朋友的方法。

當(dāng)兩朋友相隔很遠(yuǎn)時(shí)，不能見到對(duì)方卻很想念，你會(huì)用什么方法和對(duì)方聯(lián)系，讓他知道你的情況。（寫信、通電話、留言、錄音說話磁帶、數(shù)碼像機(jī)拍照、攝像機(jī)等）

3、發(fā)放聯(lián)系表，你喜歡用什么方法和朋友交流。

建議：有條件的幼兒園可適當(dāng)演示傳真機(jī)、互連網(wǎng)等方法。

附：故事《朋友的信》之二

《QQ聊天》

一連幾天，小松鼠在家里沒有等到小白兔來找自己玩，感到很失落、很寂寞。小松鼠很想見到他，可自己膽小又不敢到地面去找小白兔。于是，小松鼠打電話給小白兔，原來小白兔感冒了不能出門，小兔說也想找小松鼠玩，可病了只能呆在家里。小松鼠一個(gè)人在家很寂寞|、|很失落、心想我怎么才能見到小白兔呢？突然想起媽媽前幾天和小白兔媽媽用QQ聊天的情景。有了，小松鼠跟小白兔通過電話約定用電腦來見面，于是他們?cè)赒Q用戶中找到了對(duì)方，并且用了攝像頭打開了視頻，嘿嘿，真奇怪，小松鼠從電腦上看到了躺在床上的小白兔，于是唱起歌給小白兔聽，小白兔聽到歌后高興地跳下了床，他們倆戴上耳機(jī)聊起了天。

幾天后小白兔的病好了，兩個(gè)好朋友約好到外面呼吸新鮮空氣、鍛煉身體。

說起也奇怪，草場(chǎng)上不單單只有小白兔、小松鼠還有小花狗、小豬等小動(dòng)物，他們?cè)僖膊患拍?、不孤單了?/p>

教案怎么寫 篇7

大家好，今天我們年組展示的是小學(xué)北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)第13單元的第一篇主題課文《風(fēng)》的教學(xué)，下面有我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行課前說課：

一、說教材：

《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩歌，小詩的作者是著名作家“葉圣陶”先生，但全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的“淘氣、可愛”，內(nèi)容生動(dòng)，詩句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和語言的積累能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

這首詩歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了“風(fēng)”的'存在，在教學(xué)時(shí)，老師注重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上下功夫，

目標(biāo)一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味；

目標(biāo)二：學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用； 目標(biāo)三：通過本課的學(xué)習(xí)，在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣，并根據(jù)詩歌特點(diǎn)會(huì)仿編詩歌。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于本文是一首詩歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩歌所描述的意境；

難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找風(fēng)，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩歌。

四、說教法：

1、激趣法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中利用“做動(dòng)作、表演”等方式，將學(xué)生思維緊緊系在課堂上，活潑生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2、直觀性：為了讓學(xué)生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學(xué)生想象思維以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀”的形式，在讀中感悟語言美，積累美的語言。

4、評(píng)價(jià)法：通過生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

五、說學(xué)法：

通過一年多的學(xué)習(xí)，二年的學(xué)生在識(shí)字方面，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，積累了一些識(shí)字方法，那學(xué)生也因此產(chǎn)生了兩個(gè)“飛躍”：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，所以在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手逐字教學(xué)，可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣，這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長，預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。

六、說教學(xué)過程：

（一）利用多媒體直觀導(dǎo)入。

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風(fēng)的音效，讓學(xué)生猜是什么聲音，并根據(jù)學(xué)生回答板書“風(fēng)”。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語拼音自讀課文學(xué)習(xí)生字，即使?jié)h語拼音學(xué)得不是很牢的學(xué)生也能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩歌。

閱讀是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)齡段的孩子有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學(xué)生的親身感受，以讀帶講，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀的圖片，形象的動(dòng)作展演，通過多樣的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動(dòng)有趣，即加深詞語的理解，又大大提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語文教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美小詩，體會(huì)詩歌韻味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，通過閱讀，學(xué)生會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點(diǎn)，繼而可以嘗試自己當(dāng)小詩人，續(xù)編詩歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學(xué)。

教學(xué)的最后，知道學(xué)生書寫“游、戲”兩個(gè)字，認(rèn)真分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，值得我們注意的就是在識(shí)字教學(xué)中要把識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，老師也會(huì)努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時(shí)，所以結(jié)束時(shí)教師布置學(xué)生到生活中去觀察風(fēng)、畫風(fēng)，目的在于為學(xué)生提供課外積累和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對(duì)本節(jié)課的分析與預(yù)見，下面就請(qǐng)陳老師為我們現(xiàn)場(chǎng)展示《風(fēng)》這一課的教學(xué)。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見和想法。

教案怎么寫 篇8

一、說教材

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來安排文本是別有深意的。因此根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞。

二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)

讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

二、說教法與學(xué)法

本文通過一個(gè)生活小故事來告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

三、說教學(xué)過程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一堂課的開頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。從學(xué)生的提問中可以看出大家對(duì)文中的人物和事件的關(guān)心度。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。

1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破碎攢錢

信箱頓時(shí)信封道歉

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀

4、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法

（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、聽讀，理解“真情”

我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽一聽，同學(xué)們你們想聽么？那么在聽完以后你要告訴我，你聽完故事以后的體會(huì)是什么？

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受。

2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”

請(qǐng)你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說說感動(dòng)的原因。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)的理由。

3、小組讀，體會(huì)“真情”

整個(gè)故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測(cè)老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜測(cè)老奶奶的情感變化。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說）

在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)老奶奶說些什么？會(huì)對(duì)小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在習(xí)作過程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評(píng)價(jià)老奶奶和主人公“我”的話，你會(huì)怎樣說？

板書：

勇于認(rèn)錯(cuò)誠實(shí)做人

真誠鼓勵(lì)寬容待人

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會(huì)。

（四）積累詞語，隨機(jī)運(yùn)用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

（五）總結(jié)全文，感悟中心：

1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。

2、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

板書：

22、我為你驕傲

打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎(jiǎng)勵(lì)

勇于認(rèn)錯(cuò)誠實(shí)做人

真誠鼓勵(lì)寬容待人

（六）課外拓展，豐富教學(xué)

1、記一記名言：

誠實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西。（英國喬叟）

寧可因?yàn)檎f真話而負(fù)罪，也不要說假話開脫。（波斯薩迪）

走正直誠實(shí)的生活道路，必定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿。（前蘇聯(lián)高爾基）

寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多.(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

盡量寬恕別人,而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）

2、讀一讀故事：

誠實(shí)的故事

教案怎么寫 篇9

下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材。

本單元的課文包括現(xiàn)代文和一篇文言文，雖然題材不同，但都是從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦以自勵(lì)。

二、說目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；②賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

2、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)求知、立志、修身的方法，汲取精神養(yǎng)料。

3、學(xué)習(xí)方法：

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；

②引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。

2理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

三、說教法、學(xué)法。

1、誦讀法。 新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。所以，我采取了四步朗讀法，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。

2、自主——合作——探究。 課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，通過自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，或鼓勵(lì)激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；介紹作者，深入了解；朗讀讀文，合作探究；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入： 屏幕“中國第一望族”，教師介紹，引發(fā)思考，成為望族的到底是靠什么內(nèi)容？俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！币虼?，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——介紹作者，深入了解；通過對(duì)諸葛亮的事跡介紹，學(xué)生了解到諸葛亮的才華與品質(zhì)，背景的補(bǔ)充能使學(xué)生對(duì)文章的說理力量更加信服，第三環(huán)節(jié)：朗讀讀文，合作探究；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。通過四個(gè)層次的朗讀要求，不同形式的朗讀變化，在熟讀中，學(xué)生熟悉課文，理解了文章內(nèi)容。對(duì)于初一的學(xué)生，翻譯課文是個(gè)難點(diǎn)，教師要在關(guān)鍵詞上通過屏幕加以標(biāo)注，并指導(dǎo)翻譯方法，從而降低難度。并告訴學(xué)生可以合作、質(zhì)疑，提高學(xué)生的合作與探究能力。

第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。 這一環(huán)節(jié)，通過引用畢淑敏的一句話引導(dǎo)學(xué)生注意本文提到的珍貴的東西，在諸葛亮的深刻分析中，學(xué)生學(xué)到了擁有這些美德的方法和應(yīng)該注意的地方。２、熟讀成誦，積累警句。學(xué)生針對(duì)自己的不足，選取某句話作為座右銘。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。

第五環(huán)節(jié)——練習(xí)拓展，布置作業(yè) 。針對(duì)文言文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一詞多義及古今異義詞練習(xí)題，便于學(xué)生更好積累詞語。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請(qǐng)同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語學(xué)習(xí)諸葛亮的“智”，或?qū)W習(xí)諸葛亮的“德”，推薦觀看《百家講壇》中的“向諸葛亮借智慧”這些內(nèi)容。 這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外。 本課的板書， 以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線，以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句：“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。 本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片畫面背景古色古香，與課文的情境相稱課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝！

教案怎么寫 篇10

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。

力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2．對(duì) “力的合成”所遵循法則的研究，需要運(yùn)用以前所學(xué)舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是本節(jié)課的。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的遷移知識(shí)能力有很高的要求，所以，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

A、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系

B、過程與方法目標(biāo)

（1）.說出等效思想的價(jià)值。

（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡單的物理模型加以分析。

三、學(xué)情分析

任教班級(jí)學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。

四、教學(xué)方法

高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此我采用探究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

四、教學(xué)過程

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思考、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解。再通過設(shè)問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)

２、探究活動(dòng)：

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，這時(shí)教師適時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”

如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。

此時(shí)教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論

A實(shí)驗(yàn)的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對(duì)四個(gè)問題的討論，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象開始清晰起來。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。

3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論

學(xué)生探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則 （播放動(dòng)畫）加深理解。

4、例題分析，強(qiáng)化主題

1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力

5、課堂互動(dòng)

帶同們玩一個(gè)游戲，準(zhǔn)備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡單的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6、布置作業(yè)

為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。

教案怎么寫 篇11

一、說教材

今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說設(shè)計(jì)理念

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。

2．以讀代講，讀中體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。

3．補(bǔ)充空白，想像說話

想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

課題導(dǎo)入, 布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品味；總結(jié)拓展，課外延伸；

下面我具體地來說一下：

(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入, 布疑激趣

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個(gè)引號(hào)，愛迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味

1.學(xué)習(xí)第一自然段

先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？

同桌交流、指名說

他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？

當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了。”

3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

可以重點(diǎn)抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思考：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？愛迪生用智慧挽救了***生命，媽媽醒來了，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸看見他年幼的兒子竟然化解了這場(chǎng)危機(jī)，他會(huì)激動(dòng)地說什么？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)愛迪生說什么？

愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……

他是隨隨便便說的嗎？請(qǐng)你也來一本正經(jīng)地說一說

請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。

抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。

進(jìn)行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅(jiān)定，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

（三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸

1．愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。

你還知道他發(fā)明了哪些東西？

（電報(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）

２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)

教案怎么寫 篇12

教學(xué)內(nèi)容：第115~116頁例1。

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教具、學(xué)具設(shè)備

圖片若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、舊知回顧

師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

□○□○□ ＿ ＿

1 3 5 7 9 ＿ ＿

2 4 6 8 10 ＿ ＿

（讓學(xué)生觀察，說出每道題中的規(guī)律）

導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。（板書課題）

二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列

1、動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙

第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊

第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子

第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子

師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。

2、觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。

生2：圖案的對(duì)角線處的圖案一樣。

……

3、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)前做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì)其中循環(huán)排列的含義）

師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。

師：剛才同學(xué)們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。

4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。

三、自由設(shè)計(jì)，加深感知

（1）同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流）。

（2）根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？

◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

（3）討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。

（4）試著畫一畫，你有什么發(fā)現(xiàn)。

□■ △□ ▲△ — — □■

△▲ ▲□ ■□ — — △▲

得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。

（5）練習(xí)二十三的第2題（針面規(guī)律）

四、課后總結(jié)

體驗(yàn)快樂 體驗(yàn)成功

──《找規(guī)律》說課設(shè)計(jì)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組 肖君

一、教材分析

教材編排意圖：

二年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上的延續(xù)學(xué)習(xí)。一年級(jí)下學(xué)期以簡單的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元?jiǎng)t以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

設(shè)計(jì)理念：

在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。

我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。

說學(xué)法：

以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。

采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

三、教學(xué)程序

1、游戲激趣、回顧舊知

回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。

2、游戲激趣、引入新知

注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。

新課開始，我就以學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。

使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深化新知

我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知

“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對(duì)是事半功倍的。

總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。

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[推薦教案]中班影子教案怎么寫(7篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“[推薦教案]中班影子教案怎么寫(7篇)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

中班影子教案(篇一)

［教材簡解］

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，要有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情，愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流，喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題，那么在今天的活動(dòng)中，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1。知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

2。積極探索，用表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并大膽交流自己的想法。

3。體驗(yàn)合作探究影子的快樂，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

難點(diǎn)：積極探索，用表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并大膽交流自己的想法。

［設(shè)計(jì)理念］

孩子都是有好奇心的，通過幼兒在做做玩玩中，探索發(fā)現(xiàn)，從而感知到科學(xué)活動(dòng)的樂趣，幼兒在小實(shí)驗(yàn)中，感受自己動(dòng)手后獲得成功的樂趣，這樣，就能夠很好的激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

［設(shè)計(jì)思路］

科學(xué)性是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)需要達(dá)到的基本要求，包括科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)方法的合理性、科學(xué)性是的年齡適宜性。在活動(dòng)中，通過手影來吸引幼兒，通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道影子形成的原因，進(jìn)而激發(fā)幼兒探索操作的興趣。在活動(dòng)中，我會(huì)準(zhǔn)備很多材料，如：長方體、三角形的積木若干，電筒若干，皮影戲的片段，記錄表，筆等等，而且會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)暗室的氛圍，使活動(dòng)更有趣。

［活動(dòng)過程］

一、出示手影，引起興趣。

教師：噓，聽。有小動(dòng)物在和我講話呢，她說，今天是她的生日，我們一起來看一看，她是誰呀？我們把她請(qǐng)出來吧。（小朋友們好，今天是我小貓的生日，歡迎你們來到我的生日聚會(huì)。）哦，原來是小貓啊，她還請(qǐng)了其他小動(dòng)物來呢，看看，這是誰呀？（小狗）這時(shí)又來的一個(gè)動(dòng)物，他說，要帶大家到天空中去瞧一瞧。（老鷹）

二、自我探索，初步感知。

教師：原來呀，這些小動(dòng)物都是用手的影子變成的，那小朋友們你們發(fā)現(xiàn)過你們的影子嗎？仔細(xì)找找你自己的影子。（幼兒回答）

教師：你找到你的影子了嗎？你是在哪兒找到你的影子的呢？（地上，桌子上等等）

教師：那誰來說說，你的影子是什么樣子的呢？（我站著它也站著，我動(dòng)它也動(dòng)等等）

教師：那為什么會(huì)有這么多形狀不同的影子呢？

三、操作實(shí)驗(yàn)，記錄表格。

教師：老師為你們提供了電筒，長方體，三角形積木，電筒還有記錄表

教師：認(rèn)識(shí)這個(gè)記錄表嘛？是什么意思？

教師：四人一小組，分工合作，去找找物體的影子。

幼兒操作。

四、討論交流，得出結(jié)果。

教師：實(shí)驗(yàn)有結(jié)果了嗎？說說你們的成果吧。

教師小結(jié)：表格一中，可以知道影子的樣子隨物體的變化而變化，而且影子的樣子和物體的形狀是很相像的。表格二中，可以知道同一物體電筒位置的不同影子也會(huì)變。表格三中，可以知道燈光越強(qiáng)，影子越清晰。

教師：影子可真有趣，在有光的地方呀它一直跟著我們，就像好朋友一樣，形影不離。

五、有趣的皮影戲，生活遷移。

教師：這么有趣的影子，老師這兒還有有趣的東西呢，我們?cè)賮砜纯窗?。（播放皮影戲片段。?/p>

六、延伸活動(dòng)

教師：這么有趣的影子，我們到外面的陽光里找找自己的影子，一起來玩踩影子的游戲吧！

中班影子教案(篇二)

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒眼里，與我們形影相隨的影子里隱藏著許多“小秘密”，而這些“小秘密”又蘊(yùn)含著許多的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)對(duì)于孩子來說就是生活中好玩的事情，是他們?yōu)橹信d趣的東西。幼兒天生就有主動(dòng)探索的精神。為了更好的激發(fā)和提升這種探索科學(xué)奧秘的精神，我精心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。好奇、愛玩兒是幼兒的天性，我通過“神秘的玩具筒”打開了幼兒探索的欲望，幼兒在一步一步由淺入深地操作中，漸漸獲得對(duì)影子的了解，努力做到了學(xué)中玩，玩中學(xué)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道影子的變化與光和物體的變化有關(guān)，在探索實(shí)驗(yàn)中獲得對(duì)影子變化的經(jīng)驗(yàn)。

2、能夠用自己的方式記錄探索的過程，并樂于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、手電筒

2、玩具筒、各種物體卡片

3、一盆花、參照物

4、任務(wù)卡、太陽卡片、膠棒

活動(dòng)過程：

1、用大型led燈導(dǎo)入，引出影子的話題。

2、觀察玩具筒，看看玩具筒里有什么？通過玩具筒里藏著的秘密，激發(fā)起幼兒探索的興趣。

3、幼兒探索用手電筒讓影子出現(xiàn)。幼兒回想在日常生活中還在哪里見過影子。得出結(jié)論――有光的地方就有影子。

4、教師更換卡片，讓幼兒猜想影子會(huì)不會(huì)變？幼兒嘗試探索更換物體卡片，感受影子的變化。探索得知：物體不同，影子也是不一樣的。

5、觀看ppt中的兩個(gè)影子，讓幼兒思考這兩個(gè)影子有什么不一樣？讓幼兒猜想，這兩個(gè)方向不同的影子是幾盆花的影子？

6、教師引導(dǎo)操作。讓幼兒指出，影子在哪？光源在哪？光源在這邊，影子就在他的另一邊。教師與幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)，一盆花也會(huì)有變化不同的影子。初步感受光源變了，影子的方向也改變了。

7、讓幼兒自由探索，親身體驗(yàn)。光源的位置變了，影子也跟著變來變?nèi)ァ?/p>

8、發(fā)放記錄卡，邊操作邊記錄。加強(qiáng)幼兒對(duì)影子變化的認(rèn)識(shí)。

9、教師與幼兒一起觀看ppt，總結(jié)記錄卡。

活動(dòng)延伸：請(qǐng)小朋友回到活動(dòng)室，仔細(xì)觀察哪里還有會(huì)變化的影子？

中班影子教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐躲閃跑。

2、能觀察同伴的位置并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作追逐或躲閃。

3、對(duì)影子感興趣，愿意和同伴一起玩“踩影子”游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

選擇有陽光的天氣開展活動(dòng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐躲閃跑。

2、難點(diǎn)：能觀察同伴的位置并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作追逐或躲閃。

活動(dòng)過程：

1、熱身活動(dòng)，為游戲做準(zhǔn)備。

師：請(qǐng)你觀察觀察自己和小伙伴的影子，它是什么樣的？

師：我們一起跟著音樂玩“與影子一起跳舞和“影子變變變”游戲吧！引導(dǎo)幼兒充分活動(dòng)身體各部位。

2、組織幼兒玩“踩影子”游戲，練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐、躲閃跑。

（1）介紹游戲玩法：幼兒兩人一組，一個(gè)人踩影子，另一個(gè)人躲，練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐、躲閃跑。

討論：怎樣才能踩到別人的影子？怎樣才能不讓別人踩到影子？

（2）提高游戲難度，引導(dǎo)幼兒多人玩“踩影子”游戲。

可先由教師當(dāng)踩影子的人，引導(dǎo)幼兒練習(xí)四散躲閃跑，待幼兒熟練掌握后，請(qǐng)1—3個(gè)幼兒當(dāng)踩影子的人繼續(xù)游戲，被踩到影子的幼兒與踩影子的幼兒互換角色，游戲重新開始。

3、放松活動(dòng)，組織幼兒玩“影子造型”游戲。

師：剛才玩累了嗎？那請(qǐng)你停下來休息休息。

引導(dǎo)幼兒自己或與同伴合作，創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物，也可用手影表現(xiàn)，自由放松身體各部位。

中班影子教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)

能夠認(rèn)真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，表達(dá)自己的想法。

喜歡玩影子的游戲，體驗(yàn)與同伴合作影子造型的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備：《有趣的影子》故事圖片，《有趣的影子》故事完整配音+分段音頻，手影圖片。

紙面教具：俄羅斯方塊及小豬連線卡片。

活動(dòng)過程

教師謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

——你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？

出示故事圖片，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽猜想故事內(nèi)容

——畫面上有誰？它們發(fā)現(xiàn)了什么？

——手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么？（圓形的光圈）它們準(zhǔn)備用手電筒做什么呢？

——墻面上出現(xiàn)了什么？是誰的手呢？

——墻面上出現(xiàn)了什么？我們來看看是不是呢？

——小動(dòng)物們覺得真有趣呀，大家都來玩影子游戲?？?，這次墻面上出現(xiàn)了什么？我們來看看到底是誰的影子呢？

——這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？

完整播放故事《有趣的影子》，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的了解

出示紙面教具及影子圖片，通過小游戲，加深幼兒對(duì)影子的了解

1、提供紙面教具，請(qǐng)幼兒找影子。

——請(qǐng)小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！

——有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？

2、出示影子圖片，請(qǐng)幼兒猜猜并表演。

1）教師引導(dǎo)幼兒觀察PPT中的影子圖片，請(qǐng)幼兒猜猜這個(gè)影子造型是怎么變出來的。

2）教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，邀請(qǐng)小朋友用手或者身體來做影子造型，請(qǐng)小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。

中班影子教案(篇五)

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)兒歌,感受兒歌中小朋友和影子動(dòng)作一致的有趣情景。

（二）初步嘗試按照兒歌的句式進(jìn)行仿編。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）小白兔、小黃狗、小金魚等小動(dòng)物的影子圖卡若干。

（二）大幅白紙一張，記號(hào)筆，白布，安全光源。

（三）幼兒用書第5冊(cè)第28頁、封三。

（四）掛圖(《我和影子有個(gè)約會(huì)》)。

（五）教師自備活動(dòng)音樂

三、活動(dòng)過程

（一）快樂影子舞。

1.幼兒進(jìn)行影子舞表演。

——上次活動(dòng)的時(shí)候我們表演了影子舞,今天再來試一試。(教師邀請(qǐng)幼兒分成兩組表演影子舞。)

（二）有趣的影子兒歌。

2.教師朗誦詩歌,初步熟悉詩歌內(nèi)容。

——我和誰來約會(huì)?約會(huì)時(shí)要在什么地方?為什么要在太陽下約會(huì)?其他地方可以嗎?

3.再次傾聽教師配合掛圖朗誦,進(jìn)一步理解兒歌。

——為什么影子會(huì)蹦蹦跳?后來影子又做了什么動(dòng)作?(根據(jù)幼兒的回答逐幅出示相應(yīng)的動(dòng)物圖卡,并且引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物和相應(yīng)的影子動(dòng)作連起來念。)

——最后影子去了哪里?為什么太陽會(huì)把影子都抱走?

4.根據(jù)圖卡的提示,幼兒跟著教師邊朗讀兒歌邊進(jìn)行動(dòng)作表演,熟悉內(nèi)容。

（三）動(dòng)物影子來約會(huì)。

1.討論續(xù)編。

——如果你和影子約會(huì),你會(huì)扮演什么小動(dòng)物,讓影子做什么動(dòng)作?(幼兒互相討論后,請(qǐng)個(gè)別幼兒在白布后邊說邊表演。如:“我變小燕子,影子飛呀飛”“我變小公雞,影子來捉蟲”等。幼兒說出的內(nèi)容,教師可視自己的能力以即興繪畫或文字的方式進(jìn)行記錄。)

2.教師與幼兒合作朗誦、表演創(chuàng)編的內(nèi)容。

中班影子教案(篇六)

太陽和影子教案

一、教材分析

《太陽與影子》主要是讓學(xué)生通過觀察物體影子的變化，知道產(chǎn)生影子的條件；能根據(jù)陽光下影子的變化分析影子變化的規(guī)律，能根據(jù)陽光下影子的變化推測(cè)太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、學(xué)情分析

孩子們每天都在經(jīng)歷太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)此孩子們有豐富的體驗(yàn)，但這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到太陽的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理。

三、教學(xué)目標(biāo):

1．能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。

2．尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。

3．知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽辨認(rèn)方向。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道影子產(chǎn)生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認(rèn)方向。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。

六、教學(xué)過程

（一）、謎語導(dǎo)入，引出課題

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)兒歌?？墒抢蠋焺偛虐l(fā)現(xiàn)漏了幾個(gè)字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對(duì)形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關(guān)系呢？這節(jié)課，我們就來一起研究太陽和影子的關(guān)系。（板書課題）

關(guān)于影子你還知道哪些？你平時(shí)觀察到的哪些物體有影子？

2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請(qǐng)同學(xué)們觀看一段手影表演。（播放視頻）

3、請(qǐng)學(xué)生到黑板前表演手影。

（教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁時(shí)，突然關(guān)閉手電筒，表演無法進(jìn)行） 咦？影子怎么看不見了？ （根據(jù)學(xué)生交流，板書：光）

4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產(chǎn)生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會(huì)有影子呢？（生猜測(cè)）

教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）

師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）

引導(dǎo)總結(jié)：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個(gè)物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？

（二）合作探究、實(shí)踐方案

師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經(jīng)讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，填好觀察記錄單。

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個(gè)小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規(guī)律？ 學(xué)生小組交流！教師巡視，傾聽！

生交流。

師：你能用手來示范一下太陽一天的運(yùn)行軌跡嗎？（生演示）全體同學(xué)一起來演示。

生繼續(xù)交流。

生：早晚長，中午短。

師：這是咱們?nèi)粘Ｉ钪杏^察到的，那么這個(gè)結(jié)論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設(shè)是科學(xué)研究的方法之一，但只有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出正確的答案。

那么，要想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）

我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？

現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)老師提供給你們的實(shí)驗(yàn)材料，來討論一下你們組準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組交流。

學(xué)生驗(yàn)證，教師巡視。

（三）匯報(bào)交流，得出結(jié)論

師：看到大家研究的這么投入，肯定有結(jié)論了。誰想來匯報(bào)你的研究結(jié)果以及你們的發(fā)現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)來匯報(bào)）

師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了我們的觀察是正確的。（擦除？）

師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發(fā)生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預(yù)設(shè)：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？

教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。

（四）拓展應(yīng)用，解決問題。

師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發(fā)生變化，溫度也會(huì)發(fā)生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關(guān)系呢？

1、 生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向

出示第一幅圖：早晨起來，面對(duì)太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來幫我們認(rèn)路。

2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時(shí)候要把草連揭開，讓太陽光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時(shí)把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長。

3、還可以估計(jì)時(shí)間。

4、早晚多穿點(diǎn)衣服，中午少穿一點(diǎn)，避免感冒。

5、遮光窗簾。

6、樹蔭下乘涼。

（五）、總結(jié)延伸

師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關(guān)。那么古代人們沒有現(xiàn)在的手表以及其他計(jì)時(shí)工具，他們是怎樣知道時(shí)間的呢？同學(xué)們猜猜看？生：交流！

師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動(dòng)人們發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，如果大家想進(jìn)一步了解有關(guān)日晷的資料，課后可以到圖書館或上網(wǎng)查一查，相信你會(huì)有更多的了解，這節(jié)課就上到這，下課！

中班影子教案(篇七)

活動(dòng)背景：

讓孩子在玩“踩影子”的戶外游戲之后，進(jìn)行本活動(dòng)會(huì)自然一些在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該帶著科學(xué)的精神，尊重孩子的認(rèn)知水平和特征，如：有的孩子認(rèn)為玻璃是沒有影子的，如果沒有足夠的事實(shí)說服孩子，可以用“你們現(xiàn)在覺得......以后你們會(huì)有不一樣的感覺的”來容忍孩子現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的局限。

本活動(dòng)的組織形式（集體、小組、個(gè)別）可以根據(jù)孩子的興趣靈活運(yùn)用。

內(nèi)容與要求：

１、感知影子的變化，了解影子的基本特征。

２、有探索的興趣，對(duì)周圍的現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、一些動(dòng)物玩具（塑料的、絨布的）。

２、光源較強(qiáng)的手電筒或臺(tái)燈。

３、背景圖。

過程與指導(dǎo)：

一、說說：生活中的影子

１、（猜猜老師的手影：變化出各種動(dòng)物的影子）這是誰？

２、你還看見過誰的影子？

討論：是不是所有的東西都有影子的？

３、你在什么時(shí)候（什么情況下）才看見東西的影子的？

老師（小結(jié)）：在太陽光下、路燈下、燈籠照著、房間里開著燈的時(shí)候都會(huì)有影子。所以，只要有什么，就會(huì)有影子？（只要有光，就會(huì)有影子）

二、操作探索并交流：影子的變化

１、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩，看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別的有趣的地方，來告訴大家。（幼兒操作探索，老師觀察指導(dǎo)）

２、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方？（教師可引導(dǎo)：怎么會(huì)有影子的變化的？）

老師（小結(jié)）：我們發(fā)現(xiàn)：燈離玩具近，影子就大......其實(shí)，燈和玩具的距離、位置，會(huì)使影子發(fā)生變化。

三、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè)：影子會(huì)消失嗎？

１、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都會(huì)有影子（除了透明的東西），影子還有許多變化，你能讓自己的影子變沒嗎？你能讓自己的影子躲起來嗎？（讓孩子在陽光下嘗試用各種東西，如屏風(fēng)、布袋等等，讓自己的影子消失）

２、交流討論：你是怎么讓自己的影子躲起來的？（這部分也可放在個(gè)別的探索學(xué)習(xí)中進(jìn)行）

[薦]的教案怎么寫10篇

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，我們需要靜下心來寫教案課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識(shí)點(diǎn)。幼兒教師教育網(wǎng)為網(wǎng)友們搜集和分享了的教案怎么寫，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

的教案怎么寫(篇1)

一、說教材

《春》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說學(xué)情

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說板書設(shè)計(jì)

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

的教案怎么寫(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。

4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼

一、導(dǎo)語

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

二、作者及文體簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)?！崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由討論。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

4、探究思考：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！薄?/p>

歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)

1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。

(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

3、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

2、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

六、課堂小結(jié)

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

七、布置作業(yè)

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。

的教案怎么寫(篇3)

一、教材分析：

《ieueer》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情景圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與ue的拼讀練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)，第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的字。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe、特殊韻母er及其四聲讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

4、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句字、兒歌。

三、教學(xué)重點(diǎn)：ieüeer的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字

四、教學(xué)難點(diǎn):er的發(fā)音

五、課時(shí)安排：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課安排為2課時(shí)。第一課時(shí)安排學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüeer和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；讓學(xué)生掌握ieüe和其他聲母相拼的規(guī)律，初步練習(xí)拼讀音節(jié)。第二課時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練音節(jié)的拼讀，學(xué)習(xí)文中的句子、兒歌，感情朗讀，并學(xué)會(huì)文中的8個(gè)生字；指導(dǎo)三個(gè)復(fù)韻母的書寫。

課前準(zhǔn)備：與教案相關(guān)的課件；寫有聲調(diào)的ieüeeryeyue的卡片；文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3．初步進(jìn)行ieue的拼讀練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选《　＃ㄕn件顯示）

國慶節(jié)放假的時(shí)候，丁丁準(zhǔn)備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來了?。ㄕn件顯示：uiouaieiaoiu）

2．來，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀）

3．丁丁說：“別吵，別吵！乖乖地排好隊(duì)，我就帶你們走！”

誰來幫拼音寶寶排排隊(duì)？（指名生回答）

我們把這一隊(duì)拼音寶寶叫做——（復(fù)韻母）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1．今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學(xué)拼音，好不好？讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機(jī)“嗖”一下就飛到了海南。哇！海邊的風(fēng)景真美?。《《∫贿吙矗ㄕn件顯示椰子圖），一邊聽（課件顯示耳朵圖），不知不覺已經(jīng)到了晚上（顯示月亮圖）。小朋友，你們仔細(xì)看，看到什么了？（指名回答）

2．是??！丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了：“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（課件出示三個(gè)復(fù)韻母：ieueer）

3．大家仔細(xì)看看圖，想一想，這三個(gè)復(fù)韻母該怎么讀？（學(xué)生自由試讀）

4．全班反饋交流

你會(huì)讀哪個(gè)復(fù)韻母？能教大家讀一讀嗎？

*ie：你有什么好辦法記住它？（i和e在一起，就變成了ie，這個(gè)ie就是椰子樹的椰，）

*ue：ie和ue中的e發(fā)音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie，前面是u就是ue。

（ie和ue對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較簡單，重點(diǎn)還是ie和ue的區(qū)別，發(fā)音上沒有什么難點(diǎn)，可采用優(yōu)等生帶讀，老師范讀，指名個(gè)別讀，開火車讀等形式讓學(xué)生鞏固。）

*er：這個(gè)復(fù)韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個(gè)聲母呢！這里的r可不讀原來的音了，老師教你們一個(gè)口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！眅r這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。（er的發(fā)音在拼音中是個(gè)難點(diǎn)，訣竅就是r的卷舌，給學(xué)生的第一印象非常重要，教師要引導(dǎo)正確的發(fā)音方法，多指名孩子練讀，隨時(shí)糾正。）

5．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yeyue

（1）、ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yu

（2）、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y）

（3）、音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則：提醒學(xué)生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

6．小小組合作自主學(xué)習(xí)ieueeryeyue的四聲

（1）、這些復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的聲調(diào)該標(biāo)在哪兒呢？課件出示，自由練讀——齊讀

（2）、小小組組長拿出卡片，跟小伙伴一起讀

（3）、學(xué)了這么多拼音，丁丁也去睡覺了。第二天，丁丁起了個(gè)大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對(duì)了，就能得到這個(gè)漂亮的大氣球，誰來幫幫丁丁？

課件出示做游戲鞏固拼音四聲。

三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

過渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢！他拿著氣球，繼續(xù)往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過不去，怎么辦呢？這時(shí)候，幾條小船駛了過來，他們對(duì)丁丁說：“只要你讀對(duì)了，我們就幫你過河?！?/p>

1．出示音節(jié)：nueluejuequexue自由拼讀

2．指名讀——開火車讀——齊讀

3．拼著這些音節(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（ü碰到j(luò)qx，頭上的兩點(diǎn)帽子就沒有了。）

復(fù)習(xí)兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

4．交流后，全班齊讀

過渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了！你看，他這會(huì)兒正在樹下干什么呢？

四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1．仔細(xì)看圖，你都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出圖意，講到該音節(jié)詞時(shí)相機(jī)出現(xiàn)音節(jié)，指名拼讀，指導(dǎo)正音。

2．小小組組長拿出音節(jié)卡片，檢查組內(nèi)同學(xué)的拼讀情況

（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時(shí)的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生規(guī)范地操作。）

3．全班匯報(bào)交流

教師拿卡片，指名讀。

4．看圖用音節(jié)詞說話訓(xùn)練

你能用這些音節(jié)詞說話嗎？用一個(gè)也行，兩個(gè)也行，能用三個(gè)、四個(gè)就更棒了！

五、總結(jié)延伸

今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學(xué)到了什么？

讓我們當(dāng)個(gè)發(fā)現(xiàn)小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ieueer，我們下節(jié)課再來交流，好嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)拼讀與ieue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：音節(jié)的拼讀，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友課間休息的時(shí)候會(huì)做什么呢？今天我們就到另一所學(xué)?？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么？

二．讀句子，識(shí)生字。

1．觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么？

2．根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”，齊讀

3．課件出示句子。

（1）．學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標(biāo)出帶有ieue的音節(jié)，加強(qiáng)拼讀。）

（2）．學(xué)習(xí)四個(gè)生字。“家”先反復(fù)讀，再讓學(xué)生組詞。“有”認(rèn)讀后連成詞句讀。

4．再讀句子，體會(huì)“有趣極了。”指導(dǎo)有感情地朗讀。

三．讀兒歌，識(shí)生字

1．這些活動(dòng)多有趣??！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧！（課件出示圖片，同時(shí)播放兒歌錄音。）

2．認(rèn)讀兒歌。

（1）、指名讀紅色拼音。

（2）、同桌互讀——教師指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。）

（3）、自由讀兒歌，圈出生字。

3．指導(dǎo)識(shí)字。

（1）學(xué)生自己認(rèn)讀，說說認(rèn)識(shí)了哪些字，怎樣認(rèn)識(shí)的？

（2）師生共同交流。

4．再次朗讀，鼓勵(lì)背誦。

四．指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1．說說ie、üe、er3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2．它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)占什么格？

3．學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

五．小結(jié)

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會(huì)了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起！要繼續(xù)努力呀！

的教案怎么寫(篇4)

一、說教材：

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實(shí)語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

三、說學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

(一)、披文入情，初識(shí)文脈

首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個(gè)過程中，雖然時(shí)間不長，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

(二)、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情?

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí)，真情無價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

六、說特色：

本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的`人文啟迪。

的教案怎么寫(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

的教案怎么寫(篇6)

教材分析：

《杞人憂天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級(jí)的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動(dòng)了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的.能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。

2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

教學(xué)方法：

朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）

二、誦讀

1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。

課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：

（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。

（2）日月星宿，亦積氣中之有光耀者。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。

3、全班齊讀。

4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì)該用怎樣的語氣來讀。

杞人——憂慮、恐懼；

嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。

5、學(xué)生展示朗讀，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。

三、疑讀

1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。

2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：

（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽，你會(huì)怎么說清楚明白呢？

學(xué)生講述故事。

四、思讀

1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？

明確：天地崩墜、廢寢食

2、討論：杞人的憂有沒有必要？

教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？

教師小結(jié)：對(duì)于不會(huì)發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。

3、嘵之者是怎么為他解憂的？

教師提示：嘵之者勸了幾次？每當(dāng)杞人提出新的憂慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？

4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果？

5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，你同意哪一種理解呢？

六、課堂小結(jié)

其實(shí)，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

七、作業(yè)布置

寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的對(duì)話

2、樹和斧子

3、畫筆和顏料

4、蜜蜂與花朵

的教案怎么寫(篇7)

基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。

首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？

3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

通過對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

1、出示一個(gè)徒弟的畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？

2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

的教案怎么寫(篇8)

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過程：

一、整體讀——感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

二、理解讀——領(lǐng)略美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

設(shè)計(jì)意圖古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

設(shè)計(jì)意圖“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

設(shè)計(jì)意圖閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

三、反復(fù)讀——品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

設(shè)計(jì)意圖意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

設(shè)計(jì)意圖情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體會(huì)情感

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

的教案怎么寫(篇9)

二、初讀細(xì)讀課文，感知理解

1、輕聲讀課文。要求：遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長句和一時(shí)讀不通順的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、認(rèn)讀多音字。

jié（結(jié)伴）zánɡ（收藏）lèi（勞累）

jiē（結(jié)果）zànɡ（西藏）lěi（日積月累）

3、認(rèn)讀生詞，并理解。

仔細(xì)黎明滿載而歸勞累

4、同桌讀課文。

5、指名分自然段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后評(píng)價(jià)。

6、學(xué)生討論。

⑴槐樹什么時(shí)候開花？花苞是什么樣的？文中又稱“槐米”是什么？

⑵槐米有什么用處？

⑶課文哪個(gè)自然段介紹槐米？

7、全班交流討論的問題，學(xué)生回答第3個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真相應(yīng)的自然段。讓學(xué)生說一說下面詞語的近義詞。

散發(fā)仔細(xì)勤勞

8、師：八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景？

9、指名讀課文中第3自然第1句話。

10、師：這是作者用排比句寫動(dòng)物的不同表現(xiàn)，更加突出天氣的炎熱，也反襯出槐鄉(xiāng)孩子們不怕吃苦，勤勞的品質(zhì)。

1

1、師：雖然天氣炎熱，但是勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)達(dá)采摘槐米的時(shí)節(jié)，他們是怎樣割槐米的？

板書：男孩：爬削

女孩：撿塞

12、學(xué)生齊讀第3自然段4、5、6句子。

13、指導(dǎo)朗讀第3自然段的4、5、6句話。

⑴問描寫男孩子采摘槐米的動(dòng)作詞是哪幾個(gè)？以“爬、削”這兩個(gè)詞中體會(huì)到男孩子怎么樣？我們應(yīng)該說出怎么樣的語氣？讓學(xué)生競讀，看誰讀出男孩精明能干的語氣。

⑵問第6句話作采用了什么手法寫？寫出了槐鄉(xiāng)的女孩撿槐米的動(dòng)作怎么樣？將勞動(dòng)寫得怎么樣？哪我們用什么語氣讀第6句了，讓學(xué)生競讀。

⑶指導(dǎo)分男生，女生讀4、5、6句子。

14、師：問以第二自然段4、5、6中體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子怎樣？

15、讓學(xué)生齊讀第3自然段的第7句話，讓學(xué)生說“滿載而歸”的反義詞。

16、師：第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什么？

板書：滿載而歸

三、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用筆寫出你喜歡課文中的句子，多讀幾遍。

2、現(xiàn)在你們說說你喜歡的句子，并說出內(nèi)容，你為什么喜歡？

3、你們通過課文的朗讀認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)真了槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受呢？

板書：勤勞能干快樂

4、師：小結(jié)：對(duì)這也是槐鄉(xiāng)孩子的可愛之處。快樂不是來自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣，去感受勞動(dòng)的快樂吧！

5、同學(xué)們你們來說一說自己在課余時(shí)間做過哪些勞動(dòng)。如，在家里幫助父母做家務(wù)，要求回去寫一寫自己做事的經(jīng)過和感受。

板書設(shè)計(jì)

男孩：爬削

槐鄉(xiāng)的孩子滿載而歸，勤勞能干快樂

女孩：撿塞

的教案怎么寫(篇10)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問朗讀者有無接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動(dòng)熱愛生活

即須勞動(dòng)又長見識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

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小班美術(shù)教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用大小不同的圓形和線條組合表現(xiàn)小雞的特征。

2.充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力表現(xiàn)小雞的不同形態(tài)并大膽給小雞著色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具備小雞形象的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒，范例，大張的空白紙一張。

活動(dòng)過程：

1.情景導(dǎo)入：

師：雞媽媽生了一個(gè)蛋，我們一起來幫助雞媽媽孵蛋，我們來看看蛋里的小雞到底長啥樣？

師：小朋友來猜猜看蛋里的小雞是長什么樣的？（引導(dǎo)幼兒描述出小雞的身體、腦袋、腳、嘴的形狀樣子）

2.教師示范：

師：小雞的身體是什么樣子的？（幼：圓圓的）教師畫出小雞的身體。

師：小朋友們想想看小雞的腦袋是什么樣子的？（幼：圓的）小雞的腦袋可以畫在哪？

師：小雞的腦袋可以畫在這里嗎？（教師隨意選定一??體周圍的部位）

教師畫出小雞的腦袋，并添上嘴巴和腳。

師：小朋友看看，老師畫的小雞的腦袋緊緊貼著小雞的身體，那小雞的腦還可以畫在哪？

教師指出一遠(yuǎn)離小雞身體的部位

師：小雞腦袋可以畫在這里嗎？（幼：可以、不可以）

教師將小雞的腦袋畫在遠(yuǎn)離身體的地方，展示給幼兒看，并總結(jié)小雞的腦袋不能畫在遠(yuǎn)離身體的地方。

師：小雞的腦袋可以畫在小雞身體的大圓內(nèi)嗎？（幼：可以、不可以）

教師示范展示，總結(jié)小雞的腦袋可以畫在緊貼著身體的部位，還可以畫在大圓內(nèi)但不可以畫在遠(yuǎn)離身體的地方。

師：現(xiàn)在，我們來給小雞涂上漂亮的顏色，讓小雞更漂亮。教師示范涂顏色的方法。

師：現(xiàn)在小朋友開動(dòng)自己的腦筋，動(dòng)起手，自己來畫畫小雞。

3.幼兒動(dòng)手操作，教師走動(dòng)指導(dǎo)。

幼兒在動(dòng)手繪畫時(shí)，幫助引導(dǎo)幼兒解決在繪畫過程中出現(xiàn)的問題。指導(dǎo)幼兒正確畫出小雞身體及腦袋的形狀，正確組合成小雞的形態(tài)，避免出現(xiàn)幼兒將小雞的腦袋畫的遠(yuǎn)離身體。

給小雞涂色時(shí)注意指導(dǎo)幼兒將顏色涂抹在線條封閉區(qū)域內(nèi)，并且顏色盡量涂抹均勻飽滿。

4.教師點(diǎn)評(píng)幼兒繪畫作品。

幼兒動(dòng)手繪畫完成后選擇1~2張較符合本次活動(dòng)目標(biāo)的小雞圖畫，指出其畫得好的地方加以表揚(yáng)。同時(shí)選出1~2張畫的有些不足的畫加一點(diǎn)評(píng)，指出其不足之處及下次改正方法。最后對(duì)于幼兒在繪畫活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)稍微加以點(diǎn)評(píng)。

小班美術(shù)教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過想象、添加、組合，嘗試用各種不同形狀的樹葉巧妙地拼貼動(dòng)物造型，感受聯(lián)想創(chuàng)作的趣味。

2、學(xué)習(xí)在背景上隨意撕出塊面，制作出斑駁、輕盈的效果。

3、能耐心、細(xì)心地進(jìn)行粘貼和印制。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：各種動(dòng)物的圖片，有撕紙技法的版畫作品。

2、各種樹葉（圓形、長形和造型獨(dú)特的樹葉，常綠樹樹葉最佳），卡紙，刻刀，乳膠，雙面膠，抹布，宣紙，彩色油墨，玻璃板，膠滾，夾子，拓印用的小茶杯。

活動(dòng)過程：

一、制版

1、談話、交流自己喜歡的小動(dòng)物，同憶有關(guān)動(dòng)物的造型經(jīng)驗(yàn)。

教師：你喜歡什么動(dòng)物？它是什么樣子的？

2、出示各種小動(dòng)物的圖片，幫助幼兒歸納總結(jié)動(dòng)物的基本部位的形態(tài)。

教師：你喜歡哪個(gè)動(dòng)物？它是洲哪幾個(gè)部分組成的？

3、通過想象、添加、組合，嘗試將各種不同形狀的樹葉拼貼成動(dòng)物造型，感受聯(lián)想創(chuàng)作的趣味。

（1）教師：如果要用樹葉拼一只長頸鹿，用怎樣的樹葉來組合？ （個(gè)別幼兒嘗試拼貼）

（2）教師：背景可以添加什么？ （樹木、草與花等）

4、幼兒創(chuàng)作。

（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒利用不同樹葉的造型特點(diǎn)，創(chuàng)造性地拼貼動(dòng)物。

（2）難點(diǎn)：細(xì)致地將每片葉子粘牢。

二、拓印

1、出示有撕紙技法的版畫作品，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，感受斑駁、輕盈的美感。

教師：天空看上去有怎樣的感覺？

2、觀察撕紙的技法。

（1）教師：猜猜，這樣的效果是怎樣制作出來的？

（2）教師示范：用刻刀隨意在空白處刻畫，不將底紙刻破，用手沿一個(gè)方向?qū)⒓埖谋韺铀旱簟?/p>

（3）嘗試在背景部分隨意撕出塊面，制作出斑駁、輕盈的效果。

要點(diǎn)提示：

這一環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)幼兒的操作熟練程度來完成。教師可選擇幾個(gè)策略：

①教師可在卡紙上事先切割出線條，易于幼兒直接撕紙，降低操作的難度。

②因?yàn)闃淙~是新鮮素材，它的保持性較差，要求幼兒將主體內(nèi)容和背景部分一同完成會(huì)有困難，教師可以采用多人分工合作的形式共同完成制版。

3、幼兒印制。

4、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)欣賞巧妙利用樹葉形態(tài)進(jìn)行拼貼的作品，鼓勵(lì)有耐心的幼兒。

區(qū)角活動(dòng)：

在活動(dòng)區(qū)角提供各種樹葉供幼兒拼貼。在教師的指導(dǎo)下，嘗試在厚卡紙上進(jìn)行切割、撕紙的活動(dòng)。

家園共育：

觀察自然中各種樹葉的形態(tài)。

【評(píng)析】

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受植物葉脈紋路和印跡的自然美尤為重要，除此之外，活動(dòng)的核心詞還有“聯(lián)想”。我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從所提供的植物素材中發(fā)現(xiàn)、想象，并大膽表達(dá)自己對(duì)這些素材的感覺和理解。版畫的底稿是與作品密不可分的，它是作品的“幕后英雄”。因此，教師要特別篩選葉脈清晰、形態(tài)自然、有一定厚度的葉片。版畫追求的是渾然天成的質(zhì)樸、自然美，避免用剪刀將樹葉直接剪成自己想要的形狀來拼湊畫面。

小班美術(shù)教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、制作頭像，感受好朋友親親熱熱在一起的快樂。

2、嘗試創(chuàng)造性地裝飾頭像，體驗(yàn)制作帶來的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

頭像范例一個(gè)。油畫棒，圓形畫紙若干，黑紙若干，膠水。

活動(dòng)過程：

一、教師出示范例，激發(fā)幼兒制作的興趣。

師：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一個(gè)新伙伴，猜猜他是誰啊?

師(將頭像范例遮在面前)：小朋友們好，我就是大家的新伙伴，因?yàn)槲业念^很大，所以大家給我取了個(gè)名字，叫。我很喜歡小朋友們，想和小朋友們做朋友，小朋友們喜不喜歡我呢?

師：小朋友們希不希望自己也能有一個(gè)和自己長得很像的大頭娃娃呢?那今天老師就教小朋友們?cè)趺粗谱饕粋€(gè)屬于自己的大頭娃娃。

二、制作我的頭像。

1、教師示范。

在事先準(zhǔn)備好的圓紙上添畫上五官，再將從黑紙上撕下的紙條作為頭發(fā)貼到圓紙上。

2、幼兒制作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、游戲“咔嚓一笑”。

師：老師看到小朋友們都很棒，做出了自己漂亮的頭像。所以老師想請(qǐng)小朋友們拿著自己的頭像，找到自己的好朋友，老師來給你們拍照。

活動(dòng)反思：

此次美術(shù)活動(dòng)基本達(dá)到制作頭像，感受好朋友親親熱熱在一起的快樂;嘗試創(chuàng)造性地裝飾頭像，體驗(yàn)制作帶來的樂趣這兩條既定目標(biāo)，整體活動(dòng)氣氛和小??友們的反應(yīng)也較為良好。個(gè)人認(rèn)為在活動(dòng)的引入部分完成得較為不錯(cuò)，以猜謎式的引入語有助于吸引幼兒的注意力，增加幼兒的活動(dòng)興趣。之后制作頭像這一主題由的形式呈現(xiàn)，顯得生動(dòng)有趣，而非單一刻板地教授幼兒學(xué)畫頭像，也有利于幼兒提高制作興趣，因此小朋友們的反應(yīng)也較為良好，十分樂于投入到制作活動(dòng)中去。

活動(dòng)過程中，我主要采用提問引導(dǎo)的方法進(jìn)行示范。如：我們接下來要畫什么?眉毛是怎么樣的，請(qǐng)小朋友們摸摸自己的眉毛?鼻子是什么形狀的?用什么顏色?嘴巴可以是什么形狀?用什么顏色?小朋友們也給出了各種各樣的答案，嘴巴并非只能畫成彎彎上揚(yáng)的，也可以畫成撅著的，大大張著的等等。這有助于小朋友們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，使之不被老師的范例所束縛?；顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我將這次的活動(dòng)的難點(diǎn)放在撕紙條作為頭發(fā)上，所以在示范中，我依然采用提問引導(dǎo)的方法，讓小朋友們決定紙應(yīng)該怎么撕怎么貼到頭像上。貼的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，如撕下的紙條太長，使得頭發(fā)擋住了眼睛怎么辦?紙條應(yīng)該橫著貼還是斜著貼等等。小朋友們也很樂于自己思考解決方法，在經(jīng)歷一次次困難后，學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何撕紙貼紙做成頭發(fā)。之后的幼兒自行制作中，我觀察小朋友們的制作情況，并給予指導(dǎo)。

總體來說，個(gè)人覺得活動(dòng)還是較為順利的。當(dāng)然也存在著不少問題。首先，這次活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行得較長，過程不太緊湊，尤其是在進(jìn)行拍照這一最后環(huán)節(jié)前，多數(shù)小朋友已完成制作，但個(gè)別幼兒仍未完成，為等待這些幼兒完成，花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致這一階段較為拖沓、混亂，組織幼兒拍照也較為混亂。其次，是在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)課中季老師指出的兩點(diǎn)極為中肯的意見。一是活動(dòng)材料中的黑色撕紙過厚，導(dǎo)致有些小朋友不會(huì)撕、撕不動(dòng)，需要老師的幫忙。如果能用薄一點(diǎn)的黑色紙，如蠟光紙，就能很好地避免這一情況的發(fā)生。二是活動(dòng)重難點(diǎn)還應(yīng)放在畫五官上，而我由于沒能很好了解我們班小朋友的現(xiàn)有水平，以為我們班小朋友已經(jīng)能較好地繪畫五官，而忽略了詳細(xì)示范說明五官應(yīng)畫的位置，使得在之后的自主制作中許多小朋友沒能正確擺放好五官的位置，眉毛眼睛都畫到腦門上去了，使得頭發(fā)沒地方貼了。我將在今后的活動(dòng)中吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭能有所改進(jìn)。

小班美術(shù)教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過欣賞各種彈珠滾畫作品，感受各種粗細(xì)不同的'彩色線條交織在一起的美。

2、嘗試用大小、光滑度不同的彈珠蘸上各種顏色進(jìn)行滾畫，探索彈珠滾畫的基本方法。

3、能夠?qū)ψ约汉屯榈淖髌愤M(jìn)行想象和猜測(cè)，大膽表達(dá)自己的感受和想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彈珠滾畫作品若干。

2、每組大小、光滑度不同的彈珠若干，四個(gè)顏料盤，成人鞋盒蓋6個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、欣賞各種彈珠滾畫，感受各種彩色的線條交織在一起的美。 教師：看看今天老師帶來了什么？你在畫上看到了什么？有哪些顏色？這么多顏色的線條在一起像什么？

二、探索彈珠滾畫的印制方法。

1、教師：猜猜，這么漂亮的畫是怎么做出來的？

2、看看桌上有什么？有哪些顏色，我們要干什么呢？

3、猜猜看，用這些東西怎么才能印出漂亮的畫？先做什么？再做什么？想換一種顏色怎么辦？

4、教師講解和示范：先將作業(yè)紙放入盒蓋內(nèi)，再用小勺舀出顏料盤中的彈珠放入盒蓋內(nèi)，上下左右搖晃盒蓋。想換另一種顏色時(shí)，將彈

珠倒回顏色盤，用小勺在其他顏色的盤中舀彈珠。

三、幼兒嘗試進(jìn)行彈珠滾畫活動(dòng)。

四、作品評(píng)價(jià)。

小班點(diǎn)畫活動(dòng)《燈籠高高掛》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 嘗試用手指點(diǎn)畫的方法，裝飾燈籠。

2、 對(duì)我國的民間藝術(shù)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、 燈籠人手一份；

2、 燈籠的圖片若干；

3、 顏料、毛巾若干。

活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入

提問：這是什么？是什么時(shí)候見過它？在哪里見過它？

小結(jié)：這是燈籠，過年過節(jié)的時(shí)候，它就會(huì)高高的掛起來，象征

團(tuán)圓并營造一種吉利喜慶的氛圍。

二、欣賞燈籠的圖片

提問：燈籠上有什么？它們是什么樣子的？什么顏色？

小結(jié)：燈籠上又叫彩燈有許多好看的顏色來裝飾，有五顏六色的

花朵和大大小小的花朵在一起很漂亮。

三、出示沒有裝飾的燈籠，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

提問：老師這里也有許多好看的燈籠，你們想怎么裝飾呢? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并進(jìn)行小結(jié)

四、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)

每個(gè)小朋友制作一個(gè)燈籠，燈籠的顏色要豐富

多彩，花朵可以有大有小。在進(jìn)行手指點(diǎn)畫的時(shí)候注意整潔。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，表揚(yáng)做的好的幼兒。

小班美術(shù)教案(篇五)

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒通過觀看教師示范，學(xué)會(huì)用彩筆連續(xù)不斷地畫圈

2.通過活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種色彩筆畫圖，增強(qiáng)色彩感。

3.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能夠繪出曲線，使線條流暢

教學(xué)難點(diǎn)：色彩鮮艷，線條排列有序。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小羊圖，以及畫有小羊的身體的畫紙，彩色筆

活動(dòng)過程

一、教學(xué)過程:

1.引發(fā)興趣:

師：（師做小羊的動(dòng)作)咩咩咩~小羊來了，你們?cè)谀睦镆娺^小羊呢？（啟發(fā)幼兒編一個(gè)關(guān)于羊的故事可以結(jié)合喜羊羊與灰太狼進(jìn)行講解）。

師：我們一起來看看它的衣服是什么樣的？

師：（出示小羊圖）冬天到了，小羊?yàn)槭裁匆稽c(diǎn)都不怕冷？哦~原來它們身上有厚厚的羊毛呀，我們來用小手比一比，小羊身體上的羊毛是什么形狀的~

強(qiáng)調(diào)羊毛的卷曲度，用小手在空中隨老師畫一畫，比一比。

師：觀察了小羊身上的羊毛，老師這里還有一些小羊，它們沒有穿衣服，希望我們班的小朋友今天能幫幫它們，穿上漂亮的'衣服 。

2、操作討論

教師示范：畫羊毛的時(shí)候一圈又一圈，圓圓圓，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，走過來，走過去，走在大圈里，大家擠成團(tuán)。

幼兒畫羊毛：在一個(gè)圓圈里不停轉(zhuǎn)，畫滿了，再換一個(gè)顏色換個(gè)圈，看誰的羊毛又多又好看。

二、課后活動(dòng)

可以畫完小羊結(jié)合手工課貼棉花等體驗(yàn)綿羊毛的感覺。

教學(xué)反思

《羊毛卷》是一節(jié)小班的美術(shù)課，這節(jié)課是讓幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)不斷畫圈的活動(dòng)。使線條連續(xù)不斷又流暢，是這節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，只有個(gè)別幼兒能按要求完成作品，大多幼兒，不是不能連續(xù)畫線，就是不能把線條畫得流暢，還有個(gè)別幼兒畫成了一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的圓圈，在課后的反思中我發(fā)現(xiàn)了一下問題：

雖然我把畫卷的方法，編成了一句順口溜，但是我沒有特別強(qiáng)調(diào)連續(xù)畫這個(gè)關(guān)鍵詞。只是一帶而過，沒能讓孩子理解這個(gè)詞的意思。

小百科：羊毛主要由蛋白質(zhì)組成。人類利用羊毛可追溯到新石器時(shí)代，由中亞向地中海和世界其他地區(qū)傳播，遂成為亞歐的主要紡織原料。

編輯推薦： 春曉教案小班怎么寫3篇

春曉教案小班【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評(píng)議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)

春曉教案小班【篇二】

教材分析

《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋

漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“古、詩”等生字，會(huì)寫“古、聲”等生字。

2、能力目標(biāo)：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文中兩首古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)記并正確書寫本課生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

課時(shí)分配

一課時(shí)。

教學(xué)思路

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說）

2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

（師適時(shí)解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光??！

（播放停止）師：古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

3、理解題意

4、簡要介紹作者孟浩然。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字。

3、交流識(shí)字方法，反復(fù)認(rèn)讀生字。

4、出示生字卡片，檢查識(shí)字情況。

三、深入理解，體會(huì)意境。

1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？

2、你有哪些字或詞語不理解？（學(xué)生發(fā)言，全班探討）

3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？

（生自由讀、指名讀、全班讀）

5、出示后三句古詩。

6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。

8、配樂朗讀，體會(huì)詩的意境，感悟詩人情感。

9、全班背誦古詩。

四、拓展思維，積累運(yùn)用。

1、春天這樣美好，很多人曾經(jīng)贊美過它！

如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！?/p>

2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請(qǐng)同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自

己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

板書設(shè)計(jì)

春 曉

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

春曉教案小班【篇三】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時(shí)的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達(dá)了詩人喜春惜春的思想感情。

教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，朗讀和背誦課文。

教法建議：

1.識(shí)字教學(xué)要重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“聲、知、少”三個(gè)字的讀音。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或者自己喜歡的方法識(shí)字。

2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的'意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評(píng)議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

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