老師周記

老師周記。

希望"老師周記"對(duì)您理解相關(guān)內(nèi)容有所助益，我的提議也愿能幫到您，請(qǐng)記得收藏哦。周記的撰寫(xiě)就是用筆和紙把身邊發(fā)生的事情一一記載的過(guò)程，每個(gè)人每周都會(huì)寫(xiě)周記來(lái)紀(jì)錄生活，這樣有助于我們更有效地管理和控制自己的時(shí)間。

老師周記【篇1】

星期四下午第一節(jié)課是體育課，老師生氣了。

上課老師說(shuō)跑十圈，可我沒(méi)有聽(tīng)清，以為跑一圈就行了，跑步的時(shí)候我覺(jué)得很輕松，我想這四十五天里要選二十五位男生跳大繩，現(xiàn)在連二十位都不到呢，我問(wèn)同學(xué)跑幾圈了，同學(xué)說(shuō)第二圈。啊！不是跑一圈就行了么？同學(xué)說(shuō)跑十圈。什么！十圈，那豈不是要累壞我們么，天啊，我也跑不動(dòng)了。

老師到底怎么了？生氣了么？可是我們沒(méi)有犯錯(cuò)誤啊，而且，這么熱的天，跑十圈，確實(shí)讓人受不了，有的同學(xué)請(qǐng)假去了廁所，只有我和幾個(gè)同學(xué)在堅(jiān)持。雖然不知道老師為什么一下子讓我們跑十圈，但是我還是堅(jiān)持了下來(lái)，真心希望老師以后不要對(duì)我們這么狠。

老師周記【篇2】

我們班的呂老師因?yàn)樯眢w不好所以回家休息了。后來(lái)學(xué)校又讓一個(gè)新老師來(lái)我們班，他的名字叫安陽(yáng)。安老師能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩兒，在玩兒中學(xué)習(xí)。

我們是在開(kāi)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)安老師的。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候看到的是一位陌生的老師和馮老師在我們的班級(jí)里，剛開(kāi)始我還以為走錯(cuò)了教室，后來(lái)一看確實(shí)是四年二班的教室呀！而且班級(jí)里有好多四年二班的學(xué)生呀！然后我就認(rèn)為是別的班級(jí)里的老師來(lái)問(wèn)馮老師事情的?？墒呛髞?lái)鄒本松告訴我說(shuō)是換老師了，這我才知道是怎么回事。后來(lái)馮老師告訴我們新來(lái)的老師叫安陽(yáng)。

我們都喜歡安老師的理由是安老師她溫柔、善良，如果我們有不會(huì)的題，安老師總是耐心的教我們。

我很喜歡安陽(yáng)老師！

老師周記【篇3】

交流分享是角色游戲中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是教師和幼兒交流游戲中的感受、分享游戲中的情感和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。交流分享開(kāi)展得是否成功有很多因素，其中怎樣取舍游戲中觀察到的零零總總的幼兒行為，提取有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，教師需要進(jìn)行深入的思考。

在一次游戲中我記錄了以下情境：

情境一：11個(gè)孩子參與娃娃家的游戲，其中有3個(gè)爸爸、2個(gè)媽媽?zhuān)溆嗟暮⒆佣及绨⒁獭⒕司?。老師?wèn)其中一個(gè)女孩：“你是誰(shuí)呀?”“我是媽媽?！薄澳阏J(rèn)識(shí)家里的其他人嗎?”女孩沉默……

(游戲中，幼兒在扮演角色前沒(méi)有進(jìn)行協(xié)商和溝通，角色之間互相不認(rèn)識(shí)，也不打招呼，游戲時(shí)他們享受著獨(dú)自的快樂(lè)。)

情境二：凱凱在超市做收銀員，賣(mài)完?yáng)|西后依然堅(jiān)守崗位，老師問(wèn)他：“沒(méi)有貨物了，為什么不關(guān)門(mén)?”“我們24小時(shí)都開(kāi)門(mén)!”“24小時(shí)是什么意思?”凱凱回答：“年中無(wú)休!”

(幼兒居然能說(shuō)出“24小時(shí)都開(kāi)門(mén)”和“年中無(wú)休”，這是以往超市收銀員都不曾出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。顯然，個(gè)別幼兒已經(jīng)能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。)

情境三：洲洲將白紙剪成一條又一條，然后放在地上，他對(duì)路過(guò)他身邊的孩子宣布：“這是斑馬線，請(qǐng)走斑馬線!”可不一會(huì)兒，紙條就被路過(guò)的孩子踩得亂七八糟，他重新擺放了好幾次，最終還是一團(tuán)糟，看著那凌亂的樣子，洲洲放棄了行動(dòng)，地上留下一堆白紙條……

(洲洲已有“斑馬線”的經(jīng)驗(yàn)，這與我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)“我在馬路邊”十分契合，可最終因?yàn)椤案悴欢ā?，洲洲只能放棄游戲。已有?jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，但是在游戲過(guò)程中幼兒更需要學(xué)習(xí)必要的規(guī)則和技能。)

情境四：超市收銀員熱情地告訴顧客：“蘋(píng)果5元、牙膏10元……”可當(dāng)他們收錢(qián)的時(shí)候卻沒(méi)有“按照標(biāo)價(jià)”，顧客給多少都行!

(游戲中幼兒僅僅滿足于付錢(qián)、收錢(qián)的動(dòng)作，而對(duì)買(mǎi)賣(mài)的概念很模糊。)

由于游戲結(jié)束后交流分享的時(shí)間有限，不允許我對(duì)記錄的四個(gè)情境一一給予點(diǎn)評(píng)，所以我得合理地進(jìn)行“取”“舍”。經(jīng)過(guò)思考，我最終“取”了情境一和情境三，“舍”去了其他兩個(gè)情境。

我的“取”“舍”基于這樣的思考：

幼兒在玩角色游戲時(shí)會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題與矛盾，其中有些問(wèn)題非常適合拿來(lái)與這個(gè)年齡段的幼兒互動(dòng)，“點(diǎn)撥”他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解實(shí)質(zhì)。在情境一中，娃娃家里的成員互不認(rèn)識(shí)、互不打招呼的狀態(tài)，在我看來(lái)值得交流和分享。因?yàn)?，鼓?lì)中班上學(xué)期的幼兒在游戲中發(fā)起角色交流與合作非常重要。于是，我請(qǐng)幼兒回憶各自的生活經(jīng)驗(yàn)，他們頭頭是道地介紹著自己的家庭成員，我啟發(fā)道：“一家人互相認(rèn)識(shí)嗎?”幼兒給予的回答是：“不認(rèn)識(shí)怎么是一家人呢?”這樣的分享不僅“有據(jù)可找”“有話可說(shuō)”，關(guān)鍵還能推動(dòng)幼兒之后的游戲發(fā)展。

就情境四而言，我發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時(shí)對(duì)收銀員“嘴里說(shuō)的”和“手里做的”不一致毫不在意，他們樂(lè)此不疲的是重復(fù)收錢(qián)、付錢(qián)的動(dòng)作……這完全符合中班上學(xué)期大多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，如果此時(shí)在交流分享中強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)正確收錢(qián)、付錢(qián)，顯然是拔苗助長(zhǎng)、事倍功半。因此，我毫不猶豫地“舍”去了對(duì)這一情境的交流分享。

角色游戲的交流分享要善于抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，先解決符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知能力尚不可及的可以先暫時(shí)緩一緩。因?yàn)橐恍┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)僅靠簡(jiǎn)單的交流分享，在短時(shí)間里是很難讓幼兒真正理解和明白的。

二、“取”能激發(fā)廣泛認(rèn)同和感受的經(jīng)驗(yàn)，“舍”缺乏共同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與情感的話題

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，因此，游戲中教師若能夠捕捉到幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為交流分享的內(nèi)容。情境三里的洲洲在游戲中做“斑馬線”，這不但是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的內(nèi)容，而且能和當(dāng)時(shí)班級(jí)正在開(kāi)展的主題“我在馬路邊”有機(jī)連接起來(lái)，還能不斷強(qiáng)化幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。然而，游戲中“斑馬線”因技術(shù)問(wèn)題遭遇了挑戰(zhàn)，最終導(dǎo)致游戲失敗。在我看來(lái)，此時(shí)的“取”不僅能滿足幼兒本身的意愿，還能拓展洲洲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解可以運(yùn)用合適的材料做出美觀又牢固的“斑馬線”。

角色游戲中有時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)一些個(gè)體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，情境二中超市收銀員凱凱雖然能將生活中聽(tīng)到過(guò)的.“24小時(shí)都開(kāi)門(mén)”“年中無(wú)休”遷移到游戲中，然而，他對(duì)這些詞語(yǔ)的確切含義以及相互之間的關(guān)系還缺乏深刻的理解，對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，他們也都是懵懵懂懂的，為此我“舍”去了情境二的交流分享。

角色游戲的交流分享要善于找到能激發(fā)幼兒廣泛認(rèn)同和感受的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒暫時(shí)沒(méi)有共同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與情感的話題可以暫時(shí)不考慮。

三、“取”幼兒能以共享經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的內(nèi)容，“舍”需要時(shí)間讓幼兒感悟的內(nèi)容

角色游戲的交流分享能否推進(jìn)游戲的發(fā)展、完善幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、提高幼兒的能力是衡量一次交流分享的價(jià)值所在。角色游戲的交流分享不同于集體教學(xué)活動(dòng)，教師在推進(jìn)的過(guò)程中切忌“一言堂”。如交流分享情境三中洲洲的斑馬線時(shí)，我就采用了“聚焦問(wèn)題、交流討論”的方式和幼兒積極互動(dòng)：我先和幼兒討論要不要斑馬線，斑馬線有什么作用。通過(guò)交流討論幫助幼兒梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：確定斑馬線是馬路上重要的標(biāo)志之一，它能讓行人安全過(guò)馬路。接著，我又請(qǐng)大家為洲洲想個(gè)好辦法，讓他的“斑馬線”不會(huì)再壞掉。于是，幼兒給他出了很多主意：用粉筆在地上畫(huà)，在地上貼白的貼紙，找幼兒園的后勤叔叔幫忙用油漆畫(huà)一下……幼兒熱心地給洲洲出主意，洲洲當(dāng)場(chǎng)就決定：明天繼續(xù)想辦法，要做不容易被弄壞的“斑馬線”，讓大家安全過(guò)馬路。

值得一提的是：在交流分享中，那些暫時(shí)被“舍”去的話題并非就是毫無(wú)意義和價(jià)值的內(nèi)容。人們常說(shuō)：善于舍棄，主動(dòng)向后退一步，反而會(huì)獲得更多的利益，擁有更加廣闊的發(fā)展空間。那么，角色游戲的交流分享何嘗不是如此?在上述情境中，我運(yùn)用不同的策略面對(duì)我暫時(shí)“舍”去的內(nèi)容：

對(duì)于情境二中“24小時(shí)都開(kāi)門(mén)”和“年中無(wú)休”，我決定“等”。等到有更多的幼兒對(duì)時(shí)間的概念有所領(lǐng)悟，等到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)涉及到認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候。同時(shí)，我也決定在這個(gè)游戲中增加一個(gè)“24小時(shí)年中無(wú)休”的牌子，以喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

對(duì)于情境四中隨意付錢(qián)的小超市，我將采用“悟”。因?yàn)?，幼兒目前只是滿足于付錢(qián)的動(dòng)作，隨著游戲情節(jié)的推進(jìn)，幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣并不合理。此時(shí)，再和幼兒進(jìn)行交流討論并輔之以相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果會(huì)更好。

其實(shí)，每位教師都希望在游戲的實(shí)踐中作好價(jià)值判斷，都希望自己能在眾多的游戲情境中游刃有余地做好“取”“舍”，因?yàn)樗w現(xiàn)的是教師對(duì)幼兒游戲行為的解讀能力，體現(xiàn)了教師如何做好“孩子們智慧的玩伴”的能力。在回顧自己經(jīng)歷的上述情境時(shí)，我意識(shí)到：當(dāng)角色游戲的交流分享成為教師組織的、有目的的教育活動(dòng)時(shí)，教師不僅要機(jī)智地從這些內(nèi)容中“去蕪存菁”，更要有效地讓交流分享成為激發(fā)幼兒思考、推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的有效手段。關(guān)鍵的秘訣在于，教師是否了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，是否能有目的地梳理、提升經(jīng)驗(yàn)，是否能為幼兒提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，是否能幫助其他幼兒獲得積極的體驗(yàn)……如若一切都妥帖，一切都自然適時(shí)，那么，這場(chǎng)經(jīng)歷過(guò)“取”“舍”價(jià)值判斷的交流分享，對(duì)游戲者本身、對(duì)其他幼兒都是極具推進(jìn)價(jià)值的。

老師周記【篇4】

大家都見(jiàn)過(guò)郭老師高興的樣子吧，笑瞇瞇的非常和藹可親?？墒悄銈円?jiàn)過(guò)郭老師生氣的時(shí)候嗎？

郭老師生氣非常可怕，火冒三丈，鋼鐵碰觀察家她也能溶化呢！

今天第四節(jié)課鄭鑫雨說(shuō)郭老師叫我去辦公室，我急忙跑到辦公室，眼前所發(fā)生的一切讓我目瞪口呆、不知所措。因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真的寫(xiě)作文，郭老師要讓我懲罰自己。郭老師越訓(xùn)我，我就越羞愧，真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，永遠(yuǎn)也不出來(lái)。

后來(lái)我想到了作業(yè)不是給爸爸媽媽做，也不是給老師做，是給自己做。不要想當(dāng)然，隨隨便便寫(xiě)了一丁點(diǎn)兒便說(shuō)是寫(xiě)完了。我以后不能再這樣哄自己了，不然以后就成了倒數(shù)第一名了。

老師周記【篇5】

寫(xiě)給老師的詩(shī)-教師節(jié)的詩(shī)歌

老師，

您像辛勤的園丁，

每天培育我們這些花朵。

老師，

您像一支蠟燭，

燃燒自己卻照亮了我們。

老師，

您像一只春蠶，

吐盡銀絲為我們織就美麗的畫(huà)卷。

老師，

您就像媽媽一樣，

把我們捧在手心，含在嘴里。

您是這樣地呵護(hù)著我們，

使我們一天天長(zhǎng)成為祖國(guó)的棟梁。

老師，

您為我們付出了很多很多心血，

讓我們走向前程似錦的明天！

感謝您啊！

我的老師！

祝您教師節(jié)快樂(lè)！

老師周記【篇6】

xx-3-晴

驚喜總是在不經(jīng)意的時(shí)候來(lái)到我的身邊，毫無(wú)預(yù)兆的就這樣到來(lái)?？赡芙裉斓牡拇_確是個(gè)好日子，是讓我找到您的好日子，我的啟蒙老師——欒老師。

短發(fā)，小眼睛，慈祥的面容，瘦瘦的身形。這是我記憶中老師的樣子。那一年老師教我們班的時(shí)候四十多歲，她是我們的班主任，也是我們的語(yǔ)文老師。

時(shí)隔近三十年了，兒時(shí)的記憶已經(jīng)模糊了許多，但我仍然清晰的記得，當(dāng)時(shí)我們班有49位同學(xué)，欒老師來(lái)我們班的時(shí)候，班里的學(xué)生們很調(diào)皮，經(jīng)常會(huì)惹出這樣或那樣的麻煩，老師從來(lái)都是很耐心的很公正的對(duì)待。記憶中的老師是溫柔的，您說(shuō)話的聲音總是那么祥和，臉上也總是綻放著和藹的笑容。記憶中的老師是嚴(yán)厲的，可是您的嚴(yán)厲總是參雜著濃濃的親情，就像母親對(duì)兒女們的教導(dǎo)，母親可以放縱兒女的調(diào)皮，但絕不會(huì)放縱兒女們的惡習(xí)，叮嚀著做人就要勤勤肯肯，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)。記憶中的老師是博學(xué)的，三尺講臺(tái)上演譯著您的精彩，您抑揚(yáng)頓挫的朗讀，總是有種令人身臨其境的魅力，更引起了我對(duì)文學(xué)的向往與熱愛(ài)。記憶中的老師是無(wú)私的，您總是默默奉獻(xiàn)著您的熱情、物力和財(cái)力，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的80年代，這種奉獻(xiàn)彌足珍貴。記憶中的欒老師是我今生遇到過(guò)的最好的老師！

老師，今天我想對(duì)您說(shuō)一句“老師，您辛苦了！老師，我愛(ài)您！”

小時(shí)候，我是班級(jí)里長(zhǎng)的最小的女生，小小的、黑黑的、瘦瘦的；小時(shí)候我是班級(jí)里最內(nèi)向的女生，自卑的、懦弱的、沉默的；小時(shí)候，我也是班級(jí)里最聽(tīng)話的女生，認(rèn)真的、刻苦的、懂事的。小時(shí)候的記憶一股腦地涌出來(lái)，就像決堤的水，一發(fā)不可收拾。滿滿的，全是愛(ài)！

印像最深的是那次給曲大龍同學(xué)過(guò)生日，我依稀記得和大龍同學(xué)同桌過(guò)，他的黑鼻頭成了他最大的特點(diǎn)，他是個(gè)孤兒和爺爺生活在一起，生活很是艱辛。那一年，他要走了，要離開(kāi)同學(xué)們轉(zhuǎn)學(xué)到另一個(gè)地方去了，老師和班級(jí)的同學(xué)們?yōu)樗e辦了一個(gè)隆重的生日party,同學(xué)們自發(fā)地為他買(mǎi)了好多生日禮物，老師還為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕，生日那天，大龍同學(xué)格外高興，也把臉洗的干干凈凈，黑鼻頭也不見(jiàn)了，還有點(diǎn)小小的帥。老師和同學(xué)們的愛(ài)，讓他激動(dòng)的熱淚盈眶，他說(shuō)過(guò)，這是他最開(kāi)心的一天。伴著錄音機(jī)美妙的旋律和同學(xué)們互相嬉笑打鬧的嘈雜，蛋糕上的奶油也飛到了同學(xué)們的臉上，曾經(jīng)的黑鼻頭變成了白鼻頭。他興奮地邀請(qǐng)同學(xué)們和他跳舞，雖然當(dāng)時(shí)的我們并不會(huì)跳舞，只是互相擁在一起，隨著音樂(lè)亂走一通，但心里的暖是無(wú)法言表的。

老師身體不好，一直都是瘦瘦的，但無(wú)論任何情況，都會(huì)堅(jiān)持著給同學(xué)們上課，因?yàn)樗寻嗉?jí)四十幾位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去愛(ài)，去擔(dān)當(dāng)，去呵護(hù)。老師從不接受我們的任何物質(zhì)回報(bào)，她唯一要求的是孩子們努力學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)韌不拔的毅力。老師也是一位母親，她把心血傾注在學(xué)生的身上，卻冷落了自己的兒女。老師您是偉大的！

最難忘的是那個(gè)畢業(yè)季，離別的淚水總是不聽(tīng)話地傾瀉而出，老師給全班49位同學(xué)，每人都親手做了一個(gè)精致的書(shū)簽當(dāng)做最后的留念。書(shū)簽是用細(xì)細(xì)的棉線和卡紙做成的，彩色的線圈纏繞的是深深的祝福和母親的奉獻(xiàn)。書(shū)簽的正面是精美的圖片，背面是您針對(duì)每位同學(xué)的不同留言和期盼。49份禮物啊，老師這是您熬了多少個(gè)無(wú)眠的夜晚才凝成了這些眷戀。老師您說(shuō)過(guò)，您就是那一條小船，載著我們從此岸游到彼岸，把我們送到更高的學(xué)府是您的使命和責(zé)任，分別總是必然。

老師，現(xiàn)在我找到您了，終于又能見(jiàn)到您的笑靨，您現(xiàn)在已是古稀之年，當(dāng)年那個(gè)小小的我也已經(jīng)步入中年，為人妻為人母，也有了一份責(zé)任和承擔(dān)。老師，現(xiàn)在您已是桃李滿天下，就應(yīng)該享受孩子們對(duì)您的敬仰和眷戀。老師，好好保重，您的幸福安康是我們最大的心愿！

老師，您辛苦了！老師我們愛(ài)您萬(wàn)萬(wàn)年！

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