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語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(精選9篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-16

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?或許"語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(精選9篇)"是你正在尋找的內(nèi)容,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇1)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃

作為一位語(yǔ)文教師,我深知語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。因此,我制定了一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)

我將對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,并根據(jù)不同班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。具體包括以下幾個(gè)方面:

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n,將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、教學(xué)方法都充分考慮,確保教學(xué)效果。

2. 認(rèn)真上課,做到課堂秩序井然,內(nèi)容生動(dòng)有趣,注重師生互動(dòng),豐富課堂形式,提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。

3. 進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、閱讀能力提升

閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此,我將采取以下措施幫助學(xué)生提升閱讀能力。

1. 組織閱讀比賽,增加學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

2. 定期選擇優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行共讀,通過(guò)學(xué)生的講解、分析、討論等方式提高學(xué)生的閱讀水平。

3. 配合學(xué)校日常工作舉辦各種比賽活動(dòng),如朗誦比賽、誦讀比賽等,鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己的閱讀能力。

三、寫(xiě)作能力提高

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心之一。我將根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的寫(xiě)作方式和方法,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

1. 制定不同難度的作文模板和寫(xiě)作計(jì)劃,幫助學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行寫(xiě)作。

2. 注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力,從而提高寫(xiě)作能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言天分和藝術(shù)潛質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、口語(yǔ)能力提高

口語(yǔ)能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié),也是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。我將根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際情況,采取不同的口頭表達(dá)方式和方法,幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。

1. 組織班級(jí)討論,增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生朗誦、演講、辯論等口語(yǔ)表達(dá)技巧,提高學(xué)生的思維邏輯和表達(dá)能力。

3. 常規(guī)運(yùn)用PPT等多媒體教學(xué)工具,讓學(xué)生通過(guò)影音的形式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

綜上所述,我將遵循科學(xué)的方法和教學(xué)理念,制定合理的教學(xué)計(jì)劃和措施,幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中取得更好的成績(jī),并全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),我也會(huì)認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)要求,將更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇2)

我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的孩子,什么成績(jī)都不錯(cuò),但就是語(yǔ)文怎么都提不上分去,甚至拖了總分的后腿。

作為母語(yǔ),很多孩子語(yǔ)文學(xué)不好,問(wèn)題到底出在哪里?這大部分都是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少整體的認(rèn)知造成的,家長(zhǎng)對(duì)如何規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)心中無(wú)數(shù),難免頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。

下面,就是一份針對(duì)大多數(shù)孩子都適用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃,從一年級(jí)到初中,爸媽趕緊為孩子看看吧。

一二年級(jí)是以拼音字詞句子為主,在這個(gè)階段,主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真聽(tīng)講、整潔書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。

在這個(gè)階段,培養(yǎng)孩子一個(gè)能力,就是:朗讀,鼓勵(lì)孩子大聲得朗讀課文,能帶有感情朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語(yǔ)感都非常有好處。

一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī),因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致,只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了,隨著時(shí)間的發(fā)展,會(huì)越來(lái)越輕松自信。

這一階段首先要解決的問(wèn)題是,讓孩子不怕寫(xiě)作文,覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得還不錯(cuò),甚至是喜歡寫(xiě)作文,這將對(duì)他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的:

1. 這個(gè)時(shí)期是孩子的記憶力最好的時(shí)候,讓孩子多背古詩(shī)名句。

2.三、四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問(wèn)題是寫(xiě)作,然后是閱讀。

這個(gè)階段的孩子,家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看,作為家長(zhǎng),要轉(zhuǎn)變角色,學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問(wèn)題和話題,你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面,這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力,同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說(shuō)明文閱讀題的練習(xí)。

2.五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題。

3.除了孩子能學(xué)好寫(xiě)作外,我們無(wú)法忘記小升初面試時(shí)的考題,其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力,因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫(xiě)為主,聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。

4.這個(gè)階段,只要時(shí)間允許,仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。

這個(gè)時(shí)候,孩子開(kāi)始初中的學(xué)習(xí),由于初中語(yǔ)文和小學(xué)有著截然不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以孩子在上初中的開(kāi)始階段,會(huì)有不適應(yīng)。家長(zhǎng)在看到孩子語(yǔ)文成績(jī)退步時(shí)也不要驚慌,應(yīng)該幫組孩子仔細(xì)分析丟分的原因,再采取針對(duì)性的措施。

1.這個(gè)階段,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn),因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn),在學(xué)校認(rèn)真讀書(shū)記筆記即可。

2.閱讀理解方面,需要開(kāi)始系統(tǒng)的掌握初中閱讀知識(shí)點(diǎn):文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面,需要了解考場(chǎng)作文的評(píng)分要求,學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫(xiě)法,有意識(shí)的運(yùn)用寫(xiě)作技巧比如:材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來(lái)提高自己的作文水平。

4.文言文的學(xué)習(xí),要注重字的積累,總結(jié)每個(gè)字在不同的語(yǔ)境、文章中的含義,歸納總結(jié)并記錄下來(lái)。

到了這個(gè)階段,馬上就要中考了,因此,從頭開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及。主要要做的就是查漏補(bǔ)缺,家長(zhǎng)要幫助孩子對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)。對(duì)作文,要學(xué)習(xí)一些作文修改的技巧,準(zhǔn)備一些作文的素材,關(guān)注近一兩年的熱點(diǎn)時(shí)事,以便在考試時(shí)可以自如應(yīng)對(duì)。然后,放松心情,輕裝上陣,迎接人生中的第一個(gè)挑戰(zhàn)--中考!

作為家長(zhǎng),清楚得了解在什么階段我們?cè)撽P(guān)注的重點(diǎn)是什么,就能做到心中有底,在出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況的時(shí)候不慌張,按照既定的目標(biāo)堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)的淡定平和,也會(huì)給孩子傳達(dá)出一種力量和信號(hào):我們知道自己該做什么,父母相信你!這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),將是莫大的鼓舞,也是一顆定心丸,有利于孩子最大限度的發(fā)揮自己的能力!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇3)

一、做好準(zhǔn)備工作

要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理,消化吸收,查漏

補(bǔ)缺,強(qiáng)化鞏固。在某種程度上而言,復(fù)習(xí)比上新課更為重要,因?yàn)樾抡n是一個(gè) 一個(gè)散的知識(shí)點(diǎn),而復(fù)習(xí)往往要求形成知識(shí)鏈知識(shí)樹(shù)知識(shí)網(wǎng),要求 對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合,形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。

二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求

根據(jù)高二上期考試范圍要求,將重點(diǎn)考察必修3教材內(nèi)容:《閱讀鑒賞》《表達(dá)交流》

1.《中外小說(shuō)》,側(cè)重復(fù)習(xí):小說(shuō)的答題技巧和小說(shuō)的知識(shí)總結(jié)。

2.《唐代詩(shī)歌》以及《古代議論性散文》

①重點(diǎn)文言字詞。要求:一詞多義要確定在具體語(yǔ)言環(huán)境下的具體義項(xiàng);古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語(yǔ)言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式:判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句、特殊疑問(wèn)句。要求會(huì)結(jié)合語(yǔ)境和相關(guān)的語(yǔ)言標(biāo)志會(huì)識(shí)別,會(huì)翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞(實(shí)詞虛詞),體現(xiàn)文言句式特點(diǎn),符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句,注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn),注意識(shí)別古文中的專有名詞,它們都有助于幫助我們斷句。

⑤注重名篇名句的默寫(xiě)。

⑥鑒賞詩(shī)歌的方法

3.作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí),突出議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議:

①注意審題、點(diǎn)題、扣題;

②注意列提綱,至少要考慮中心論點(diǎn)、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開(kāi)頭結(jié)尾等; ③注意書(shū)寫(xiě)與卷面

4.試題演練。

每個(gè)老師完成一個(gè)板塊的練習(xí)準(zhǔn)備 (包括字音字形,詩(shī)歌鑒賞 文言文 語(yǔ)言表達(dá) 名著導(dǎo)讀 作文材料)

三.時(shí)間安排

周三和周五早讀以朗讀背誦為主,注意默寫(xiě),學(xué)生人人過(guò)關(guān)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇4)

一、學(xué)情分析

本班67人,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的10人左右;處于中等的以上水平的約25人左右;余下的成績(jī)較差。對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣的同學(xué)占百分之二十左右。大部分學(xué)生無(wú)興趣閱讀,只是應(yīng)付語(yǔ)文學(xué)習(xí)。故每次月考語(yǔ)文成績(jī)不理想,高分無(wú)人,及格達(dá)到百分之六七十左右。大多數(shù)學(xué)生分析能力差,考試不能及格。

二、重難點(diǎn)

小說(shuō)單元和議論文單元是重點(diǎn);文言文單元是難點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)措施和方法

1.注重培優(yōu)補(bǔ)差工作。

2.分單元復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)一單元,測(cè)驗(yàn)一單元。

3.抓重點(diǎn)復(fù)習(xí),認(rèn)真篩選題目。

4.以學(xué)生為主,教師為輔

四、復(fù)習(xí)時(shí)間安排

用兩周時(shí)間復(fù)習(xí),大約20課時(shí)左右(含早晚自習(xí))

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容如下:

(一).語(yǔ)文積累及運(yùn)用

1.強(qiáng)化字詞的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練可用一課時(shí)完成。

2.強(qiáng)化課文背誦。課文和課標(biāo)里規(guī)定背誦的現(xiàn)代文,古詩(shī)文,要再一次熟記并理解其含義。能夠默寫(xiě)名句,不寫(xiě)錯(cuò)別字,可用一課時(shí)完成。

3.強(qiáng)化詞語(yǔ)運(yùn)用和句子銜接的訓(xùn)練。用一課時(shí)完成。

4.強(qiáng)化病句修改的訓(xùn)練。用一課時(shí)完成。

(二) 現(xiàn)代文閱讀

在訓(xùn)練時(shí),要弄清三種文體的基本特點(diǎn),完成練習(xí),總結(jié)規(guī)律,和答題技巧。??捎萌n時(shí)完成。

(三)古詩(shī)文閱讀

古詩(shī)文閱讀要 講究方法和效率。復(fù)習(xí)時(shí)間3課時(shí)。

1. 再一次強(qiáng)化背誦默寫(xiě)。

2. 梳理文言實(shí)虛詞。

3. 強(qiáng)化文言語(yǔ)句的翻譯。

4. 課內(nèi)語(yǔ)段閱讀的把握。

(四)作文

用三課時(shí)從審題,立意,選材,構(gòu)思,結(jié)尾,鋪陳,過(guò)渡,照應(yīng),書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行指導(dǎo),要讓學(xué)生注意寫(xiě)文章時(shí)“化大為小,以小見(jiàn)大”等技巧,并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。掌握不同文體的寫(xiě)作方法,各用2課時(shí)訓(xùn)練。

期末復(fù)習(xí)工作也很關(guān)鍵,我們要更加深入地研究教材,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生樂(lè)于接受的復(fù)習(xí)方法及模式。進(jìn)行分層教學(xué)。因材施教,使之在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇5)

新學(xué)期的開(kāi)始,也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期,如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作,如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲,在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何,往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí),因此,對(duì)我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此,我們?cè)谛聦W(xué)期的開(kāi)始階段,認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語(yǔ)文教學(xué)情況,對(duì)照新課標(biāo)分析一下語(yǔ)文教學(xué)的得與失,籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)及后階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃,是十分必要的。

(一)背景及現(xiàn)狀

了解我們初三語(yǔ)文教學(xué)所處的背景,分析我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,能使我們對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià),能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更有方向性和針對(duì)性,減少盲目性和隨意性,能使我們的語(yǔ)文教學(xué)向新課程走得更近。

1、背景

(1)新課程實(shí)施將近兩年,語(yǔ)文課改的方向已經(jīng)十分明朗,語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,語(yǔ)文課程的基本理念以及語(yǔ)文教學(xué)的目的,方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,還有很長(zhǎng)的路要走。

(2)黃岡市語(yǔ)文中考的命題思路及語(yǔ)文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型,從去年開(kāi)始,試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌,且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。

(3)我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最后一套過(guò)渡教材,它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫(xiě)的,但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想,在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來(lái)觀照和使用它,是新學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)必須研究的課題。

(4)初三教學(xué)時(shí)間短,各門(mén)功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科,尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

(5)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高,也給我們的教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí),需要一個(gè)逐漸積累的過(guò)程,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破,有待我們作出努力。

2、現(xiàn)狀

從教師方面看:

實(shí)施新課程一年多來(lái),通過(guò)一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐,可以說(shuō)每一位教師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論,在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)。但是,由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,加上操作層面上存在的一些誤區(qū),在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為,具體表現(xiàn)為

(1)教師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng),仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小,學(xué)生基本上還是忠實(shí)的聽(tīng)眾。

(2)教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利,任由學(xué)生自由發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的所有發(fā)言,不辨優(yōu)劣,不作分析,都給以肯定回答,課堂看似熱鬧,其實(shí)沒(méi)有任何思維含量。

(3)課內(nèi)陣地丟失,忽視對(duì)文本的深入解讀,課文閱讀走馬觀花,課外無(wú)效資料和信息充塞,做大量練習(xí),搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練,看似重視了實(shí)踐,其實(shí)是舍本逐末,搭花架子,對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

(4)把多媒體課件當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的靈丹妙藥,不管有無(wú)必要,逢課必用,把大量精力放在課件制作上,而對(duì)課文卻不作深入的研究,結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn),學(xué)生看得眼花繚亂,課本卻沒(méi)有很好地看一看。

從學(xué)生方面看:

(1)語(yǔ)文積累貧乏,語(yǔ)文視野狹窄,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。debasrideb.com

(2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。

(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫(xiě)作能力不強(qiáng)。

(4)語(yǔ)文習(xí)慣較差,讀書(shū)缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。

(5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

(二)措施和設(shè)想

總的指導(dǎo)思想是:宏觀上要活,微觀上要實(shí)。

宏觀上要活,是指要以新課標(biāo)來(lái)統(tǒng)率和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問(wèn)題:

1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么?

新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2、閱讀教學(xué)要注意什么問(wèn)題?

閱讀教學(xué)要注意:

(1)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

(2)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。

(5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”。

3、怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系?

在教學(xué)中,要保證學(xué)生的主體地位,要重視文本的特殊作用,要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)。

微觀上要實(shí),是指在具體的每一堂語(yǔ)文課上,要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū),積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問(wèn)題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

具體做法設(shè)想是:(三讀三提升)

1、重精讀,抓略讀,促泛讀。

重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,明確重點(diǎn)難點(diǎn),找好教材的切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景,以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課,然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷,這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái),只會(huì)引起學(xué)生的厭倦,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失,考試興奮點(diǎn)的提前消失,實(shí)在是得不償失。

要把課文上好,就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。本冊(cè)教材共有六個(gè)單元,所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性,教學(xué)時(shí)要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點(diǎn),通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí),使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。

第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,還要展開(kāi)想象和聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界,與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手,品味和賞析詩(shī)歌的思想、語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律以及技法等,提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。

第二單元學(xué)習(xí)中外散文。重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫(xiě),品味精妙的語(yǔ)言。

第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說(shuō)名篇。重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物,深入探討和研究課文是如何運(yùn)用這些描寫(xiě)手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手,通過(guò)人物對(duì)白來(lái)分析人物的內(nèi)心世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)還原文字所傳達(dá)的畫(huà)面和意境。

第五單元學(xué)習(xí)古代詩(shī)文。重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸拓展和強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶,積累文言詞語(yǔ),把握內(nèi)容,另外要讓學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格,讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。

抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文,然后做好讀書(shū)筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。(2)文章主要內(nèi)容概括。(3)評(píng)點(diǎn)賞析(4)質(zhì)疑問(wèn)難。教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時(shí)間,或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間,集體就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)討論,達(dá)成共識(shí)。

促泛讀,就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時(shí)間讀書(shū)看報(bào),至少瀏覽一份晚報(bào),把自己感興趣或有價(jià)值的材料進(jìn)行或剪貼,有條件的話,利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)交流。

2、提升思想,提升語(yǔ)言,提升技巧。

提升思想,有四個(gè)目標(biāo):

(1)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要讓學(xué)生習(xí)慣于思考,不人云亦云,不全盤(pán)接收。

(2)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要讓學(xué)生有思考的方法,不偏激,講辨證。

(3)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度,力求不鉆牛角尖,既會(huì)逆向思維,又會(huì)發(fā)散思維。

(4)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì),見(jiàn)人之所未見(jiàn),思人之所未思,感人之所未感。

要提升學(xué)生的思想,主要有三條途徑:

(1)讀好書(shū)。是指讀好課文,讀好書(shū)報(bào)。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結(jié)晶,是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶,同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行新的思考。

(2)勤體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中激發(fā)思想。可以體驗(yàn)直接生活,也可以體驗(yàn)間接生活(如文本生活和媒體傳達(dá)的生活)。

(3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件,引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論,善于傾聽(tīng)和反思,從中迸發(fā)思想的火花。

提升語(yǔ)言。有了思想,必須憑借語(yǔ)言去表達(dá)。提升學(xué)生的語(yǔ)言,就是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說(shuō)之妙,讓他們明確語(yǔ)言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過(guò)得去,而要追求說(shuō)得巧,說(shuō)得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí):

(1)求優(yōu)意識(shí)。不只求過(guò)得去,還講過(guò)得硬。(“春風(fēng)有過(guò)江南岸”是過(guò)得去,“春風(fēng)又綠江南岸”就是過(guò)得硬。)

(2)求精意識(shí)。就是以一言勝多言,講究“經(jīng)濟(jì)效益”。(文言文教學(xué),如“環(huán)滁皆山也”)

(3)求美意識(shí)。不管寫(xiě)什么文章,都力求語(yǔ)言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦?dòng)的擬人,整齊的對(duì)偶,以及富有氣勢(shì)的排比,引人深思的對(duì)比等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。

提升技巧。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑,但是讀書(shū)、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半而功倍。

如(1)讀書(shū)技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀,欣賞性閱讀,創(chuàng)造性閱讀等);

(2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等);

(3)復(fù)習(xí)技巧(整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫通技巧等);

(4)解題技巧

審題:三讀三思――讀題干,思考命題意圖;讀要求,明確解題方向;讀材料,思考蘊(yùn)含的解題信息。

解題:三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累,比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求,比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路,比較中分出條理。

作答:三細(xì)三清――細(xì)心作答,不偏題意,做到思路清;細(xì)心推敲,不漏要點(diǎn),做到表述清;細(xì)心組織,不漏標(biāo)點(diǎn),不寫(xiě)錯(cuò)字,不亂圖亂改,做到書(shū)寫(xiě)清。

復(fù)查:三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定,戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí),思想堅(jiān)定,戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò);發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí),迅速改定,戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。)

以上所談,只是自己的一點(diǎn)思考和設(shè)想,近供各位老師參考,要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐,還需進(jìn)一步細(xì)化,還要和組內(nèi)其他老師共同商量,拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)。

二、談?wù)劤跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

一年一度的中考即將來(lái)臨,許多語(yǔ)文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。諸如“拉網(wǎng)式”(又稱地毯式)、“鏈條式”(又稱“串珠式”)、“訓(xùn)練式”(又稱題海式)等等復(fù)習(xí)方式,凡此種種,舉不勝舉??啥嗄陙?lái),我們語(yǔ)文老師似乎都被一個(gè)問(wèn)題所困擾:復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密,為何復(fù)習(xí)效果不明顯,甚至有的學(xué)生經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)之后成績(jī)反而會(huì)下降?其原因大概有以下幾個(gè)方面:

(一)注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù),忽視知識(shí)的運(yùn)用技能。

有些老師的復(fù)習(xí),僅僅是將初中一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義,大到中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)也都一一重講;也有的老師將基本課文按照體裁分類,然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異,教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度,多是將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的重復(fù)講授,殊不學(xué)生花兩三年的都沒(méi)有完全掌握的知識(shí),能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握?教者的愿望不論多少美好,其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過(guò)這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí),學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識(shí),還是沒(méi)有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)生思維越僵化,鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔,哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果?

(二)熱衷于知識(shí)的專題講座,忽略了語(yǔ)言的整體感受。

我們有的老師將語(yǔ)法知識(shí)、文體知識(shí)的復(fù)習(xí),以專題講座的方式復(fù)習(xí),如語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)分為:語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞類、短語(yǔ)類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題,教者每節(jié)課精講一個(gè)專題,以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來(lái)看,這樣做也許十分必要;但從初三總復(fù)習(xí)的要求來(lái)看,這樣只能是給知識(shí)劃清界限,不能給學(xué)生以整體感知語(yǔ)言的基本能力。這與近年來(lái)側(cè)重于考查學(xué)生語(yǔ)段閱讀能力的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí),應(yīng)是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的.問(wèn)題的能力,是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ),而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子,讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。

(三)走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū),迷失學(xué)生的主動(dòng)性

新學(xué)期伊始,各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來(lái)。誠(chéng)然,其中不乏有助于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物,粗制濫造痕跡斑斑,大多是一些常見(jiàn)題的簡(jiǎn)單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中,應(yīng)接不暇,精神疲憊,整天被講義試卷牽著鼻子走,哪還有自學(xué)的時(shí)間,更不用談“廣泛的閱讀”了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語(yǔ)文本來(lái)還感興趣的學(xué)生,也對(duì)語(yǔ)文喪失了信心。

(四)強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí),淡化作文訓(xùn)練。

語(yǔ)文中考命題趨勢(shì)越來(lái)越明朗;側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。這兩項(xiàng)能力是語(yǔ)文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式,也是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語(yǔ)文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中,閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化,而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因,閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄,無(wú)非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目,花大量的時(shí)間復(fù)習(xí),也許在中考中能碰上幾道題,收到立竿見(jiàn)影的效果;而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的,作文水平高低與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān),而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長(zhǎng)期在語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的,非短期訓(xùn)練所能奏效,教者感到無(wú)處著手。久而久之,作文訓(xùn)練就成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的難題!

那么,如何克服以上弊端,真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好,做到位呢?

根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來(lái)中考語(yǔ)文遵循的“重視積累,突出讀寫(xiě),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段,要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語(yǔ)言材料的積累,加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練,著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語(yǔ)文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勏敕ā?/p>

(一)應(yīng)該明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

(1)語(yǔ)文是一門(mén)注重能力的學(xué)科,知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主;

(2)語(yǔ)文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密,因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);

(3)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理性的灌輸作用并不大,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí);進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。

(二)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運(yùn)用。

學(xué)生積累的內(nèi)容主要有:1、字詞積累,2、古詩(shī)文積累,(3)名言警句積累,(4)名著積累,(5)語(yǔ)文常識(shí)積累等。學(xué)生在積累方面主要的問(wèn)題是記憶不清晰、不完整,表現(xiàn)在試卷上,要么是寫(xiě)不出,要么是書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字、寫(xiě)錯(cuò)別字、筆畫(huà)不清等等。要避免上述情況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義,特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意,重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防口是手非。4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”,“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。

為了提高識(shí)記效果,可采取如下措施:1.分塊切割,化整為零。可將要求背誦的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識(shí)記的計(jì)劃性。2.定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查,也可讓他們互查,然后教師抽查。

(三)應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

閱讀寫(xiě)作能力的考查始終是中考語(yǔ)文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段,老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來(lái)的閱讀寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫(xiě)作的道理,歸納出一些閱讀寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。

1、閱讀訓(xùn)練的策略。

(1)了解閱讀的能級(jí)和層次。根據(jù)閱讀水平的不同,閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。

(2)明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀,但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí),所以在復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為:整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案。

(3)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。

(4)提供一定量的閱讀材料,進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感;而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多,每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論,做題思路和方法。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練策略。

(1)寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用,就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫(xiě)出來(lái),不論其水平高低,只要不是抄襲,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的,雖然沒(méi)有人是按照教科書(shū)上的幾“要素”來(lái)寫(xiě)文章的,可是在必須打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中階段,應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫(xiě)作的大環(huán)境下,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。

(2)寫(xiě)作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作,寫(xiě)作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查,因此,寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好,要求學(xué)生做好素材筆記,就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件,新近產(chǎn)生的感悟,及時(shí)記載下來(lái),以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地,同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。

(3)要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,并篩選出有用的信息,為寫(xiě)作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理,深入分析自己在審題方面得與失的,明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處?;蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開(kāi)拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色;了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,細(xì)節(jié)鮮活,情感獨(dú)特的。

(4)還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志,搜集新鮮的寫(xiě)作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。

(四)應(yīng)該著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

(1)掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,需要掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)。基本的語(yǔ)言知識(shí),主要不是指概念性知識(shí),而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí),即從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái),又用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤,怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體,怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等。

(2)基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語(yǔ)言基本素養(yǎng)入手,基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平??倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上,總結(jié)規(guī)律,歸納方法,提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平?;菊Z(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語(yǔ)和句子,而所謂的正確使用,除了正確選擇詞語(yǔ)和句子,主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與句子、句子與句子的搭配組合能力??勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后修改重寫(xiě),如此反復(fù)多次,形成基本技能。

(五)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級(jí),復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí),要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí),防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;在比較沉悶的班級(jí),則要多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外,不管在哪個(gè)班級(jí),都不要一味的重復(fù)講述課文,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括,更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到:

(1)全面把握,分清主次,在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻;

(2)抓好積累,著眼運(yùn)用,在運(yùn)用語(yǔ)言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏。

(3)從補(bǔ)缺入手,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏,及時(shí)給以彌補(bǔ),進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。

(4)針對(duì)不同學(xué)生,給以不同指導(dǎo)。

如何搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí),是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù),也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),值得我們每一位語(yǔ)文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí),相信學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇6)

想學(xué)好語(yǔ)文,我需要付出一定的努力,所以我為我自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,如下:

一、預(yù)習(xí)

(特別是文言文與古詩(shī)詞)預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的首個(gè)步驟,具體方法如下:

1.將課文熟讀3遍,找出不會(huì)讀,不會(huì)講的字詞,注好讀音和意思。

2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來(lái),這樣寫(xiě)起作業(yè)就順手了。

3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分,并說(shuō)出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。

二、準(zhǔn)備工具書(shū)

工具書(shū)是繼老師家長(zhǎng)之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,《成語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》。他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。

三、認(rèn)真聽(tīng)課

學(xué)習(xí)每一門(mén)功課都必須要認(rèn)真聽(tīng)課,而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確,聽(tīng)完后還要理解,記住。

四、記筆記,作批注

這對(duì)以后的復(fù)習(xí),寫(xiě)作業(yè)有幫助。具體方法如下:

1.筆記要簡(jiǎn)潔明了。

2.在課堂上做好筆記后,課后還要及時(shí)整理筆記。

五、細(xì)致地完成作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)不可馬虎,如果某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了,沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫(xiě)完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問(wèn)老師,更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè),對(duì)寫(xiě)的題目記憶也會(huì)更加深刻。

六、課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是必不可少的一步,復(fù)習(xí)過(guò)后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還可以在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的:

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.計(jì)劃復(fù)習(xí)

3.課本,筆記和教輔資料一起運(yùn)用

七、堅(jiān)持

為了優(yōu)異的成績(jī),美好的青春,似錦的前程,我決心持之以恒,永不放棄!加油!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇7)

一、大量閱讀

1 閱讀是語(yǔ)文的根本

博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一,甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明,學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2 課外書(shū)可厚實(shí)語(yǔ)文根底

語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。他們往往有很多的積累:語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞,在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地,在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。總之,他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

現(xiàn)階段,推薦一些雜文隨筆,報(bào)刊雜志,科幻漫畫(huà),歷史名著,文學(xué)名著,名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀,可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍,從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

此外,理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng),它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成,需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。也可多讀一些文學(xué)類雜志,比如《兒童文學(xué)》《讀者》《小溪流》等,這類雜志的文章一般文辭優(yōu)美、氣魄宏大,對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)都很有幫助。

3 名著必不可少

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著,培養(yǎng)閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo),循序漸進(jìn)。

如果說(shuō)在小學(xué)階段,適合閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫(huà),小學(xué)高年級(jí)可以閱讀一些專門(mén)給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫(xiě)版。進(jìn)入初中,就應(yīng)該接觸原著。

博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一,而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件,也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng),智慧來(lái)源的途徑之一。

二、背誦經(jīng)典

中學(xué)畢業(yè)后你如果能背誦150首古今詩(shī)詞,25首白話詩(shī)歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字),200多條古今中外格言警句。那么,你的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在人類記憶的黃金時(shí)間——16歲之前,記誦大量的語(yǔ)言精華,那么,恭喜你從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子閱讀背誦的最佳時(shí)期,引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空,讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話,與高尚交流,與智慧撞擊,從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ),將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的,具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

三、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記能培養(yǎng)你的觀察能力,思考能力,分析辨別能力,增強(qiáng)自我約束力,提高文字表達(dá)能力和自我反省能力,更重要的是能磨練你的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。

寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn),開(kāi)始可以寫(xiě)短些,每天一、兩句,到每天三、五行,慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格,什么都可以寫(xiě),想象的,現(xiàn)實(shí)的,國(guó)內(nèi)的,國(guó)外的,上至天文,下至地理,大到國(guó)家大事,小到雞毛蒜皮等等,要做到有聞必記,有為必記,有見(jiàn)必記,有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象,哪怕一兩句也要寫(xiě)上,寫(xiě)得荒誕一點(diǎn),不合常規(guī)也行,但必須要寫(xiě)下去,目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成,終止了,就前功盡棄了。

寒假建議:寒假是學(xué)生“自由發(fā)揮”的時(shí)候,學(xué)生可每天抽時(shí)間記錄寒假的點(diǎn)滴,不僅有助于培養(yǎng)意志力,還有助于素材的積累。

四、超越課堂,走進(jìn)社會(huì)生活

要懂得:課堂小天地,天地大課堂。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的,生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂,語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中,睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界,去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。

去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……在豐富多彩的世界里,懂得我們生活在奇妙的大自然里,生活在多變的信息社會(huì)中,感受人世間的愛(ài)與恨,美與丑。

五、寫(xiě)好作文

作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力,世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視,例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始,寫(xiě)作就是孩子們的必修課,到博士畢業(yè)都是如此。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇8)

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃概述

《七年級(jí)語(yǔ)文》是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在這個(gè)學(xué)段中,學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,還需要培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維能力。因此,制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃非常必要,能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、主題一:培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科,需要學(xué)生有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.理解語(yǔ)文閱讀的多層次含義。

2.借助多媒體技術(shù)加深對(duì)文本的理解。

3.參加作文比賽,鍛煉寫(xiě)作能力。

主題二:提高閱讀理解能力

閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,因此,在學(xué)習(xí)計(jì)劃中,應(yīng)對(duì)提高閱讀理解能力給以充分的重視。為此,建議通過(guò)以下幾種方式:

1.多讀多背誦經(jīng)典文學(xué)作品,津津樂(lè)道。

2.注重對(duì)各種文體的理解和應(yīng)用。

3.參與閱讀活動(dòng),提高閱讀興趣和理解能力。

主題三:學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確使用語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生成長(zhǎng)成才必備的綜合素養(yǎng)。為掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1.孜孜不倦地讀書(shū)、寫(xiě)作。

2.細(xì)心分析語(yǔ)言文字運(yùn)用的技巧和方法。

3.堅(jiān)持寫(xiě)作,多交流,多分享。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施

1.建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持思考,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.在學(xué)習(xí)中注重理解,鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.啟發(fā)性的提問(wèn),促進(jìn)思維深入。

5.多進(jìn)行個(gè)人閱讀、筆記、作業(yè)交流等。

四、總結(jié)

《七年級(jí)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)期間,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高閱讀理解能力、學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用等三個(gè)主題是關(guān)鍵。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于獲得成功學(xué)習(xí)效果有很大幫助。學(xué)習(xí)計(jì)劃不是唯一的,每個(gè)學(xué)生需要根據(jù)自己的情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整和修改,力求達(dá)到最佳效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇9)

新的學(xué)期就要開(kāi)始了,我給自己定了一份新學(xué)期開(kāi)學(xué)計(jì)劃書(shū),希望通過(guò)這份計(jì)劃書(shū),我可以有一個(gè)好的開(kāi)始。

這學(xué)期我應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課復(fù)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題問(wèn)教師或同學(xué),做到不一知半解。能夠確立自己的目標(biāo),并為此不懈努力。路的上,學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)更是做人的道理。雖然很累,但是它讓我收獲的卻是源源不斷。我為此一定要付諸行動(dòng)讓學(xué)習(xí)變成是歡樂(lè)的、輕松的。我一定要做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。

我相信上學(xué)期的課程比這學(xué)期的明顯簡(jiǎn)單,數(shù)學(xué)的思維也要不斷開(kāi)拓。所以這學(xué)期我明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。背單詞不再拖拖拉拉,數(shù)學(xué)的問(wèn)題不懂就問(wèn)教師,語(yǔ)文上把作文寫(xiě)好,多看一些名著,開(kāi)拓自己的眼界。

上課不做小動(dòng)作,坐姿端正,并且改掉以前的陋習(xí)。從而是自己把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做是一次人生的歷練。經(jīng)過(guò)了這次人生的歷練,我相信我一定會(huì)了解到更多做人的道理與文明的為人處事。回看往昔,我只是一個(gè)懵懂的孩子,學(xué)校的生活不但約束了我,而且使自己明確人生目標(biāo)。是自己成長(zhǎng)成一個(gè)懂事并對(duì)事負(fù)責(zé)的人。

希望我的新學(xué)期可以過(guò)得很充實(shí),以上羅列的新學(xué)期開(kāi)學(xué)計(jì)劃都可以做到。

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