青山處處埋忠骨課件

青山處處忠骨課件。

您或許會對“青山處處埋忠骨課件”感興趣，它或許能給您帶來一些新的啟發(fā)。我們誠摯地邀請您來瀏覽本頁的內(nèi)容。每位教師上課前都需要認真規(guī)劃好教案和課件，現(xiàn)在又到了他們開始編寫教案和課件的時間了。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力手段。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

1、說說你對“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。

二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容。

1、自由默讀課文，讀準生字新詞。

2、檢查認讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內(nèi)容。

三、細讀課文。

1、細讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？

2、交流。（根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等）

3、重點把握以下語句。

A、毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

B、“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

C、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

D、秘書將電報紀錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕-----常人的情懷。）

F、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

G、毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。-------偉人的風(fēng)范。）

四、小結(jié)，深化感悟。

1、小結(jié)：毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

教學(xué)反思：

這是一片略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭?，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認識。

縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。

青山處處埋忠骨課件【篇2】

執(zhí)教時間：

20xx年12月21日

教學(xué)目標：

1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。

2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。

3、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)重點：

目標2

教學(xué)難點：

目標3

教學(xué)過程：

◆啟動

一、談話引入新課

通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。

二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

1、理解題目意思。

2、認讀詞句。

3、這篇文章主要寫什么？

◆師生互動

三、理解課文內(nèi)容

1、文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內(nèi)容。

2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括主席此時內(nèi)心的感受。

3、接著主席收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？

4、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩句意思。

這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？

◆生生互動

四、品讀重點詞句，升華感情

1、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。

2、全班交流。

3、這些感人的地方就是細節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法，擴寫課文最后一段。

4、交流寫的話，學(xué)生互評。

五、總結(jié)升華

在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛?。∷徽f一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？

◆學(xué)生交流

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示：

27、青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還；

聞噩耗——悲痛；

做抉擇——艱難；

寫批示——忍痛；

常人情懷，偉人胸懷；

毛主席；

偉大父親；

學(xué)生絮語：

張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛岸英的的成長經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

劉旖旎：我很喜歡張老師上的.這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動，心中充滿了對偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調(diào)?？吹贸雒總€字，每個符號老師都是經(jīng)過認真設(shè)計的。

劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導(dǎo)我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結(jié)束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有平時多。

同伴互助：

七嘴八舌話互動

彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計非常巧妙。“啟動——互動——自動”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計充滿了執(zhí)教者的睿智。

潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學(xué)過程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然。

陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報說開去，以此為教學(xué)明線，以體會主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴謹?shù)纳⑽?。由于設(shè)計的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設(shè)計，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對話的功夫，沒有扎實的教學(xué)功底是設(shè)計不出來的。

周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計上了這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象主席這一夜是怎么過來的，讓學(xué)生進行片斷描寫，感覺效果也很好。

谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動方面略感不足，學(xué)生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設(shè)問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批注，然后通過交流達到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

聽有所感：

天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感

上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實”，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，把對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

教學(xué)目標：

1.正確認讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨課件【篇4】

教學(xué)目標

1、會認本課8個生字，會讀寫本課11個生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個詞語。

2、有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心理描寫。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的情懷。

教學(xué)重難點

1、通過課文中對毛澤東動作、語言、神態(tài)的描寫，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

課時安排

2課時

課前準備

1、查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

《青山處處埋忠骨》

2、哪位同學(xué)知道題目的意思是什么？

課件出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？)

這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。我們再讀這句詩，要讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。

二、初讀課文。

1、默讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、PPT課件出示生字詞，指名讀，正音，通過對讀、開火車讀、齊讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字詞。

3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)

三、整體感知，理清思路。

1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)

2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

小結(jié)：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個部分。

第一部分：收到電報，悲痛欲絕。

第二部分：強忍悲痛，作出批示。

四、瀏覽課文，提出問題。

1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報，再用自己的話說說電報的主要內(nèi)容。

2、指名說說三封電報的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上執(zhí)行任務(wù)時光榮犧牲。(指導(dǎo)學(xué)生了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國犧牲的。)

第二封：志愿軍司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)。(指導(dǎo)學(xué)生通了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會司令部對主席的體貼與尊敬。)

第三封：朝鮮方面請求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導(dǎo)學(xué)生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。)

3、毛澤東最后的決定是什么？

(將岸英葬在朝鮮。)

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：對于毛主席的批示，老師有點疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生交流分享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！边@個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛主席因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

生接讀：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時的猶豫不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說：

師：面對如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對他說：

六、補充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過長征后到達陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧（1901―1930），在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊隊長，在掩護同志們撤退時，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，用自己手中的筆，把那個難眠之夜的情景，一一記錄下來。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨課件【篇6】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問──問候

【反義詞】

危險──安全悲痛──快樂

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動

【句】

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動：比喻像原樣一樣，一點兒也沒有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過于親人的生死離別，莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇7】

【教學(xué)背景分析】

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語文教學(xué)中，既要重視語文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

【學(xué)習(xí)方式分析】

《新課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時，我設(shè)計學(xué)生按照以下幾種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

（二）合作探究：品讀交流，分享體會；視頻欣賞，深化情感，說寫結(jié)合；補充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個小結(jié)。

【教學(xué)目標】

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)重點】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)難點】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。

【教學(xué)準備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。YJS21.coM

生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1922年10月出生于湖南省長沙市的毛岸英—毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)時，也主動請求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進27課，請讀課題。

生：青山處處埋忠骨

二、目標出示

師：今天我們的學(xué)習(xí)目標是：

生讀：

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛**收到的三封電報內(nèi)容以及毛**所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

生先交流畫記的內(nèi)容，師相機出示燈片：

電文一：**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷率箶硻C的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是**的兒子，請求破格將遺體運回國。

電文三：……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

毛**批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

師：對于毛**的批示，老師有點疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮?。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛**的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，**的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛**決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛**聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生交流分享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法，我從中感受到了毛**喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛**聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

師：非常好，誰再來說說？

生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛**內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

師：體會真深呀！我們繼續(xù)交流。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交**簽字的一瞬間，**下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛**都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛**因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，**想：

生接讀：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

師引讀：但他又像是自我安慰地說道：

生接讀：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—

生接讀：秘書將電報記錄稿交**簽字的`一瞬間，**下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

6.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧——

生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛**寫批示時的猶豫不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛**躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛**情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說**是怎樣度過那個難眠之夜的？

生：毛**一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛**輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛**手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

生：毛**掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。

生：毛**背著手在房間踱來踱去，淚流滿面。

師：面對如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說：

生讀：**，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

師：面對如此痛不欲生的**，讓我們飽含深情地對他說：

生：**，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

六、補充資料?加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，**走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理**遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的**的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛**先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過長征后到達陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧（1901—1930），在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊隊長，在掩護同志們撤退時，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個資料中，你有什么感受？

生：從第一則資料中，我感受到了毛**愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛**為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對**的欽佩，再來齊讀這批示：

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

八、課后小練筆

題目：《那個漫漫長夜》或《那個難眠之夜》

內(nèi)容：抓住視頻中毛**的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，用自己手中的筆，把那個難眠之夜的情景，一一記錄下來。

九、結(jié)束語

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨

常人愛子情感?偉人博大胸懷

何須馬革裹尸還

青山處處埋忠骨課件【篇8】

【教學(xué)目標】

1．認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2．體會深受感動的句子，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3．感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【課前準備】毛澤東和毛岸英的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多媒體課件。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、資料導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬γ珴蓶|的了解。

2、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。

3、提出問題：誰知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（抗美援朝）

4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書課題：青山處處埋忠骨）

5、齊讀課題。

（1）這是一句詩，誰知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）

（2）讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

二、初讀課文，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準字音，理解詞語。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、品讀文本，了解感情變化

1、讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？

2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

①從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

② “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（板書：無比悲痛）

（2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對怎樣的抉擇？

①主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

② “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（板書：凡人情懷）

③朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。

（3）當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

①主席下意識地躊躇了一會兒。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。

（4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

①第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：偉人胸懷）

②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書：平凡偉大）

四、小結(jié)課文，升華情感

總結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認識到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實的父親！一位曠達心胸，無私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！

五、布置作業(yè)，學(xué)以致用

1、小練筆：

請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態(tài)、心理。

2、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

青山處處埋忠骨課件【篇9】

【教學(xué)目標】

１、認識９個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學(xué)準備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)線索】

三封電報

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？我們再讀這句詩

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報”

師：課題是毛澤東收到三封電報以后回電的內(nèi)容。我請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊注意9個生字的讀音是否正確，用（）標出每封電報的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽邊訂正學(xué)生讀錯的字音，如“躊躇”；同時解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語的意思，其間又標出每封電報的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會**情懷。

師：請看第一封電報。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷率箶硻C的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，**萬分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

師：你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生：**無限的痛苦。整整一天沒有說話，他不想說，只想哭，只想一個人靜靜呆一會兒。

生：**不想說話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險找到了，后來送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來到了戰(zhàn)場。

師：（補充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍在戰(zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進攻中國。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過朝鮮戰(zhàn)場上鍛煉后回來做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報和第三封電報內(nèi)容意見不一。

（出示第二封電報和第三封電報，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請求破格將遺體運回國。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因為他是**的孩子，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動你的詞句圈話出來，說說自己的體會。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會。

生：“**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，“強忍”兩個字讓我感覺到毛**內(nèi)心的無限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個人的利益，他想到的是朝鮮人民的請求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣啊！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。在這以前，毛**的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的**又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛?。〉D難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件【篇10】

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

3、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、詩歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩詞。

2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點

1、自由讀全文，注意讀準字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭中()，主席收到了仿佛是()的電報后，()。志愿軍總司令彭德懷請求()，朝鮮金日成首相要求()。這個抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗

作抉擇寫批示)

(2)剛才你細細地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情?

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個字形容，那是什么?(板書：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細細的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實他的內(nèi)心已心如刀割，體會到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動作，的動作。(吸煙)

(3)關(guān)注細節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會?

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學(xué)習(xí)兩封電報

(1)男女生分讀電報

(2)電報中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報帶給主席的是什么?

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)

E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界。

(2)主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補充毛主席的幾個兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)

F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補寫，充實文本內(nèi)涵

1、這一夜對主席注定是一個難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語，音樂起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的父親，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

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