小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件(集錦15篇)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件。

每位教師都需要在上課前準備完整的教案和課件。相信對于寫教案和課件這件事，老師們并不陌生。編寫好教案和課件，能夠確保重要的內(nèi)容不會被遺漏。那么，如何寫出一份優(yōu)秀的教案和課件呢？或許很多人對于“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件”這個問題有些疑惑。不過小編在這里愿意為您一一解答，并熱誠地邀請您參考和深入閱讀！

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇1】

今天，去聽了徒弟的一節(jié)課《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，這一課時的教學(xué)目標主要是：掌握計算方法；鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算及加法交換律，并能用所學(xué)知識解決簡單問題。聽課后我陷入了思考：

在課堂上，教師很想嘗試在教學(xué)中體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)味，所以將課的重心放在了由數(shù)的組成這一角度去說說算理，但是情況不如人意。課前對于數(shù)的組成作一些練習(xí)性的回顧，然后由生活情境引入，學(xué)生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的算式班里大部分的學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當老師問學(xué)生你怎么想的，學(xué)生卻多半說：個位加個位，十位加十位?；蛘咧T如此類的，0+2＝2，前面還有一個3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導(dǎo)的影響，用了筆算的計算方法，所以沒能達到教師所想要的，無奈之下教師作了這樣的反詰：小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個位要和個位相加，而十位要和十位相加嗎？當然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動的通過數(shù)的組成作引導(dǎo)。30表示3個十，2表示2個一，由課前準備得出，3個十和2個一組成32，所以答案是32。而相應(yīng)的減法32-2，也是如此從3個十2個一里面去掉2個一，還有3個十就是30。

講授完了，學(xué)生也在這樣的練習(xí)中學(xué)會了說，但具體操作時，仍然采用相同數(shù)位相加減的方法，一個小朋友說：我覺得這個方法更加簡便！想來，說的也是！最簡便的方法都有了，何必繞著彎，從遙遠的想法再漫漫長路歸結(jié)到方法呢？當然也有小朋友用了想加算減，初步有了逆運算的意識。但是整堂課上得索然無味，學(xué)完后，甚至有的學(xué)生反而不知所云，無從入手，而原來不懂的還是不懂。

我想，或許低段的教學(xué)還是應(yīng)該以模仿教學(xué)為主，算理只需要有所了解，而不應(yīng)當成一個教學(xué)重點，讓學(xué)生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學(xué)生能從組成這一算理的角度去說明，則要在平時的教學(xué)中打下扎實的基礎(chǔ)。

當然這樣的課，不是一堂真誠的課，因為有了家長的一把單刀直入，反而使學(xué)生沒有了主動參與的意識，不會想盡辦法從自身已有的知識去挖掘，換而言之，教師在教學(xué)目標中，對于解決問題這一塊內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成值等于零。

如何增加低段數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味值得去探索與嘗試，但是，如何保護好學(xué)生的真實想法，更值得思考。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊《年月日的認識》。

設(shè)計思想：整個設(shè)計力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時間、空間進行自主探究，通過學(xué)生的匯報、展示、交流，教師的及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

學(xué)生分析：“年月日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關(guān)知識比較陌生。

教學(xué)目標：

1、知識與技能： (1)使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識; 的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。 (3)能判斷某年是平年還是閏年。

(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

2、過程與方法： (1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

(2)在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。

教學(xué)重點：對每個月的天數(shù)的認識。(正確、迅速記住十二個月的天數(shù))

教學(xué)難點：判斷某年是平年還是閏年。

教具準備：課件

教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、猜謎語 有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脫一件，最后剩下一張皮。(日歷)

2、說一說下面節(jié)日的日期 兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)

3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)

二、探究新知

1、認識年歷

這是一張2003年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

① 一年有幾個月?②哪幾個月是31天? ③哪幾個月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天?

匯報結(jié)果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月)

2、計算平年全天的天數(shù) 師：一年有多少天呢?(365天)、

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

3、識記大月、小月的方法

師：一年中哪月是幾個大月?幾個小月?想一想有沒有記住它的好方法?

(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天?凹下去的地方表示每個月有多少天?哪個月除外?

(2)兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬(11)，三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

3、認識平年、閏年 2003年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)

概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示1993—2004年2月份的月歷)

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請學(xué)生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)

三、鞏固練習(xí)

1、一年有多少天?

2判斷下面的年份是平年還是閏年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、20XX年、20XX年、20XX年

3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?

4、填一填 (1)一年有( 7 )個大月，( 4 )個小月 (2)5月1日的前一天是( 4 )月( 30 )日 (3)8月30日的后一天是( 8

)月( 31 )日 (4)四月份有( 4 )個星期零( 2 )天 (5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是( 7 )月和( 8 )月

四、總結(jié) 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了哪些知識?

2、時間對我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時間，每日都學(xué)會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

五、作業(yè) 課本P56的第5、6題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《公頃平方千米》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：公頃 平方千米

二、教學(xué)課型：講授型

三、課時分配：一課時(40分鐘)

四、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁內(nèi)容，練習(xí)二十第1~3題

2、教材說明：

本節(jié)課的內(nèi)容原來在舊教科書中是在四五年級教學(xué)的，由于市制單位已經(jīng)廢除，土地面積大大簡化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進率比較有規(guī)律，因而進行了提前教學(xué)。而本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些長方形、正方形的面積計算方法以及有關(guān)間的換算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師根據(jù)《新課程標準》中新理念的要求，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面有了較大的改變。通過讓學(xué)生動手操作、師生合作、學(xué)生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實際大小，并提高了學(xué)生解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

五、教學(xué)目標：

1.知識與技能：使學(xué)生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的推想、估計能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀.：對學(xué)生進行愛國主義教育

六、教學(xué)重、難點：

認識公頃和平方千米，并進一步掌握他們之間的進率。

七、教學(xué)準備：

把學(xué)生分組(4-8人)、多媒體課件。

八、教學(xué)過程：

(一)、總體思路

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算和常用面積單位間進率的基礎(chǔ)上，探究公頃、平方米、平方千米間的進率。教學(xué)時先復(fù)習(xí)常用面積單位，讓學(xué)生說說它們的含義，并舉例說明他們的實際大小。然后讓學(xué)生看多媒體課件插圖，想象要測量體育場或更大的場地面積用平方米作單位太小了，需要更大的面積單位，然后介紹1公頃、1平方千米的具體規(guī)定考慮到100×100、1000×1000等計算，所以平方千米、公頃與平方米之間的進率不要求學(xué)生推算，只需要了解過程。為了幫助學(xué)生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材采用“生活中數(shù)學(xué)”的形式告訴學(xué)生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。最后出示針對性的練習(xí)題，加強訓(xùn)練，以此達到教學(xué)目標。

(二)、復(fù)習(xí)與思考

1.讓學(xué)生說一說如何計算一個長方形的面積。

2.做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

指名說一說常用面積單位之間的進率。

通過測量來計算課桌桌面的面積。

【設(shè)計說明】通過簡單練習(xí)，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，熟悉原有知識結(jié)構(gòu)，為本課新知識的探究埋下伏筆。

(三)、探究新知：

1.課件展示84頁體育場的畫面。

我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應(yīng)該怎樣測量呢?(學(xué)生在小組內(nèi)議一議，互相說說并提出方法)

【設(shè)計說明】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生測量，讓學(xué)生有所質(zhì)疑，感覺平方米作單位太小了，進而引出更大測量土地面的單位：公頃、平方千米。

2.大家說得都很好，在測量土地的面積時，我們常常要用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

(1).認識公頃：

師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少?。同學(xué)們在草稿紙上算一算。

生：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米

師：1公頃=10000平方米

現(xiàn)實生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。

用自己的話說一說，小組中議一議。

【設(shè)計說明】先讓學(xué)生帶著問題，根據(jù)原有知識結(jié)構(gòu)，計算邊長為100米的正方形面積，然后估計教室的面積，大約是50平方米，最后實際感受10000平方米就是200個教室面積的大小，也就是1公頃。小組討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，理解1公頃的實際大小。

(2).認識平方千米：

平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學(xué)們想一想，1平方千米有多大面積呢?

生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。

生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

1平方千米=1000000平方米

(3).平方千米和公頃之間的進率：

小組內(nèi)交流。然后匯報。

師：1公頃=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少個1公頃呢?

生：100個即1平方千米=100公頃

如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。

【設(shè)計說明】學(xué)生經(jīng)過計算1公頃大小，進一步理解1平方千米的大小，了解平方米、平方千米和公頃之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分放松、相互補充，提高了學(xué)習(xí)興趣。

(四)、鞏固反饋，掌握換算方法

1.5公頃=(　)平方米 2.10平方千米= (　)公頃

3.20000平方米=(　)公頃 4.10000公頃=(　)平方千米

6.課件展示：

我國的陸地面積是( 960萬)平方千米。

北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是(40)公頃。

【設(shè)計說明】對常用面積單位進率進一步鞏固，課件展示幾幅圖畫，讓學(xué)生閱讀上面的數(shù)據(jù)，了解我國國土面積和天安門廣場的面積，對學(xué)生進行愛國主義教育。

(五)、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【設(shè)計說明】對整節(jié)課全面掌握，能夠說出整堂課的教學(xué)重點和難點。

(六)、作業(yè)布置

用身體坐標尺(如指甲蓋、步長等)，小組內(nèi)先估計某一塊土地或?qū)嵨锏拿娣e，然后進行測量，最后匯總。

【設(shè)計說明】對已學(xué)知識和技能進行鞏固，理論聯(lián)系實際，運用學(xué)過的知識解決實際問題，學(xué)會與人合作。

九、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，學(xué)生或許會相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗”。在教學(xué)中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法，通過讓學(xué)生在操場上親自站一站、看一看、估一估、測一測、圍一圍、想一想等活動，實際感受、體驗1公頃、1平方千米的實際大小。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇3】

一、說教材

1、說教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學(xué)目標：

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的'加減法打下基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)重點；

本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表；引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

4、說教學(xué)難點：

本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點：

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準備：計數(shù)器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

三、說學(xué)法

根據(jù)我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。

四、說教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。

（一）設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

（二）復(fù)習(xí)舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象，為達到這個目標，教學(xué)可以這樣設(shè)計：

師：我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

2、教師接著問學(xué)生：十個一萬是多少？學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位（個、十、百、千），萬級也有四個數(shù)位（萬、十萬、百萬、千萬）。

（三）通過觀察，找出規(guī)律

教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標

1.知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

教學(xué)難點：能準確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

教學(xué)用具：方向板

教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

(一)導(dǎo)入新課

1.新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰?我們的教室在第幾層?樓上是幾年級的教室，樓下是幾年級的教室?

2.揭示課題：認識地圖上的方向

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.辨認東、南、西、北四個方向。

(1)說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。

(2)晚上太陽落山在什么方向?指一指西邊在哪里。

(3)請同學(xué)們面向太陽升起的方向。

你們現(xiàn)在是面對什么方向站的?你們背對的方向是哪里?左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里?

(4)請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個方向。

(5)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁例2，完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注)

(學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)情)

(三)自學(xué)檢測

指出校園內(nèi)的四個方向。

(1)說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。

(2)面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的?家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的?

(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的，

(4)說一說，你與誰家的方向是相對的。

(5)一幅地圖，人們通常是按上( )下()、左(　)右(　)來繪制的。

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法)

(二)師生互探

1.解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2.教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的觀察思路與方法。

3.完成校園示意圖。

(1)講述地圖上的方位。(上北下南，左西右東。)

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)

師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。

(3)提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認出其他三個方向?指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。

(4)用語言描述建筑物的具體方位。

(5)問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢?請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。

四、達標訓(xùn)練(1題、2題必做，3題選做)

1.看圖回答問題。

(1)操場的北面是()、南面是(　)、西面是(　)、東面是(　)。

(2)水暖工區(qū)的東面是(　)和()。

(3)教學(xué)樓的北面是(　)和(　)。

2.地圖通常是按上()、下(　)、左(　)、右(　)來區(qū)分方向的。

3.你家在學(xué)校的哪個方向?你的同桌在你家的哪個方向?

課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

五、堂清檢測

說出下面每句話所包含的方向。

1.“北極熊，你們那里冷嗎?” (北)

2.“小燕子，春天來了，你們快回來吧!” (南)

3.“太陽公公，晚安!” (西)4.“太陽公公，起床了!”(東)

5.當你從南往北走時，左手方向是(　)，右手方向是(　)。

6.東和( )相對，南和( )相對。

板書設(shè)計

認識地圖上的方向

北

西東

南

當你面向北站立時，后面是南，

左面是西，右面是東。

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

簡單的路線圖

教學(xué)內(nèi)容 ：課本第5頁例3及第6-7頁練習(xí)一的3、4題。

教學(xué)目標

1.知識與技能：使學(xué)生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖(四個方向)。并能用東、西、南、北描述行走的路線。

2.過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

教學(xué)重點：在圖上辨認東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

(一)兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：簡單的路線圖)

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注)

1.請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。

2.找東西南北四個方位的方法是什么?

3.說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁例3 ，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注)

(學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學(xué)情。)

(三)自學(xué)檢測

觀察例3情境圖，回答下列問題：

(1)小明從電影院到體育場該怎樣走?

(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?

(3)叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走?

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(二)師生互探

1、解決小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、教師點撥，學(xué)生糾錯。

四.達標訓(xùn)練

觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。

1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館?

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?

3、你還能提出哪些問題?

課堂小結(jié)：掌握方位、確定方向，就能夠看準簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、堂清檢測

(一) 出示檢測題。

1.說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

北

20m 40m

30m 60m 10m

2.學(xué)習(xí)與鞏固P3頁1、2題。

板書設(shè)計 簡單的路線圖

向東再向北 向西再向北 向南再向西

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

認識東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容 ：課本第P8頁的例4及相應(yīng)的做一做，第10---11練習(xí)二的1——4題。

教學(xué)目標

1.知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2.過程與方法：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向。

教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。

教具準備：卡片、地圖。

教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

1.(出示課本情境圖)

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(

指南針)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。

2.(揭示課題)認識東南、東北、西南、西北

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(自學(xué)教材P8例題，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注)

認真觀察情境圖，回答下列問題：

(1)多功能廳在學(xué)校的哪個方向?

(2)什么的方向是東北方向?

(3)食堂在操場的什么方向?

(4)其他兩個方向呢?說說你的理由。

(二)自學(xué)檢測

1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

2.借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

(一)小組互探 (自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(二)師生互探

(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

(2)體驗方向的重要性。

四、達標訓(xùn)練

1.給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2.利用方向板辨認教室中的八個方向。

3.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4.出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向?北京在廈門的什么方向?接下來讓學(xué)生獨立填寫：

(1) 廈門在北京的_____方向。

(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向。

(3)北京的東南方有_____省市。

課堂小結(jié)：1.今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰來談?wù)勀阕约旱氖斋@ ?

2.交流生活中什么時候會用到方位的知識。

五、堂清檢測

1.指導(dǎo)看課本。細讀課本第10頁練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎?

2.地圖上的方位。

讓學(xué)生觀觀察課本第11頁第4題圖。

你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎?你去過其他的哪些地方?它在中國的什么方向?

5、看圖回答問題。

北

(1)吉林大致在北京的( )方向。

(2)上海大致在北京的( )方向。

(3)廣東大致在北京的( )方向。

(4)四川大致在北京的( )方向。

(5)青海大致在北京的( )方向。

板書設(shè)計

認識東南、東北、西南、西北

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，

東和南之間的方向就叫東南。

從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，

西和南之間的方向就叫西南。

認識路線

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例5。

教學(xué)目標

1.知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認識簡單的線路。

教學(xué)難點：用語言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.揭示課題：認識路線。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2.討論并組織學(xué)生準確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學(xué)生自學(xué)

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學(xué)生進行教師解疑。

四、達標訓(xùn)練

1.我來當導(dǎo)游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向( )經(jīng)過( )站，到達中心廣場;再向( )經(jīng)( )站到達商城遺址;然后向( )經(jīng)( )站到達博覽中心，再向( )經(jīng)(

)站到達藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動物園向( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。

3.從火車站向( )走到站前街，又向( )走到商店。

4.從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。

板書設(shè)計 認識路線

教學(xué)反思

周 節(jié) 月 日

位置與方向整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本P2---12頁位置與方向知識。

復(fù)習(xí)目標

1.知識與技能：認識東南、東北、西南、西北這四個方位。

2.過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。

3.情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

復(fù)習(xí)重點：認識東南、東北、西南、西北這四個方位。認識路線圖，會描述行走路線。

復(fù)習(xí)難點：能用四個方位詞描述簡單的行走路線。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標導(dǎo)學(xué)

1.地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。

2.揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)

1.出示復(fù)習(xí)提綱：

(1)認識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認其余的四個方向。

(2)會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。

2.圍繞提綱，解決一些實際問題。自學(xué)教材P2頁---14頁中的方向和線路。

3.對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。

4.檢測題：

(1)一幅地圖人們通常是按上( )下( )、左( )右( )來繪制。

(2)站在操場中間，指明北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

(3)小明坐在教室的中間，他的北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

三、合作探究

(一)小組互探

聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關(guān)系。

(二)師生互探

1.解答各小組自學(xué)中遇到的問題。

2.有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。

3.我們的教學(xué)樓在北面，大門在( )，東北是( )，東南是( )，西南是( )。

四、達標訓(xùn)練

1.通常說的四面八方指的是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )八個方向。

2.為了進一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機會，使學(xué)生更清楚、明白。

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問題嗎?

五、堂清檢測

1.看一看，填一填。

(1)小熊從家出發(fā)向( )方向走( )米，再向( )走( )米來到運動場，運動場在小熊家的( )方向。

(2)小狗從家出發(fā)，向( )方向走( )米，再向( )方向走( )米到森林診所，森林診所在小狗家的( )方向。

(3)小鹿家在運動場的( )方向，兩處相距( )米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇5】

義務(wù)教育實驗教科書第五冊P：2、3,練習(xí)第1、2、3、7題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3、在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量，使學(xué)生建立1毫米的長度概念。

4、通過估一估，測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重、難點：

明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）

2、填空

1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米

二、教學(xué)新課

1、活動測量書本長、寬、厚，認識毫米

①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，把測量的結(jié)果匯報一下，測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

②學(xué)生測量

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③匯報，生：厘米還多了幾個小格。

④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位毫米，（板書）

你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）

當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示。

2、認識毫米和厘米的關(guān)系

①師：觀察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）

②練習(xí)

2至3厘米之間是（）毫米？

5至6厘米之間是（）毫米？

3厘米＝（）毫米

3、建立1毫米的長度概念

①師：今天我們認識了新的長度單位毫米，在生活中哪些東西的長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米。

②集體交流

③說一說：生活中測量哪些物品一般是用毫米作為單位的？

三、課堂小節(jié)

1、本節(jié)課你有什么收獲？

2、小結(jié)：當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇6】

“噸的認識”是三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

在學(xué)習(xí)“噸”這個質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了一定的認識。知道了1千克=1000克。測量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體可以用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生親自體驗。所以，對于噸這個質(zhì)量單位對學(xué)生來說有一定的難度。本節(jié)課中，為了突破本節(jié)課的難點，我主要通過一個學(xué)生(班上最胖)的體重是40千克，25位學(xué)生才1噸;老師體重70千克，約15個才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學(xué)生在對比的數(shù)字中充分感受1噸之大。

整節(jié)課注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí);通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。同時，在教學(xué)中讓噸的單位換算融入在“師生和動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中。使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

雖然進行了充分的準備，但在教學(xué)時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、學(xué)生的計算能力較差，推算多少個物體重約1噸比較難算。

2、是否有更好、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

3、“噸”離學(xué)生的生活實際太遠，雖然舉出了一些生活中的例子，但對于三年級的孩子來說，還是有一定的難度。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，在今后的教學(xué)中，我也會不斷地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技藝，多向其他老師學(xué)習(xí)，及時記錄自己的得失并加以改進，不斷提高課堂教學(xué)的時效性和趣味性，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇7】

第九單元數(shù)學(xué)廣角

單元內(nèi)容：

教材第112—119頁的內(nèi)容

單元目標：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關(guān)兩兩組合的知識。能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

單元難點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

課時安排:

5課時

（1）簡單的組合

教學(xué)內(nèi)容：

書（人教版）三年級上冊第三冊112頁例1簡單的組合。

教學(xué)目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教具準備：

教學(xué)課件

學(xué)具準備：

每生準備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？

生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請同學(xué)們也試著想一想，可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個同學(xué)算出的個數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報。匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。

（三）拓展應(yīng)用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡單的排列

教學(xué)內(nèi)容：

書三年級上冊第九單元的例題2 。

教學(xué)目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：

教學(xué)課件

學(xué)具準備：

每生準備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個。

問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個同學(xué)寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報，匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：書113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應(yīng)用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡單的組合（兩兩組合）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書114頁例3及“做一做”。

教學(xué)目標：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，

2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

5、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程

教學(xué)難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教學(xué)用具：

主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入。小朋友們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學(xué)生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學(xué)校冬季運動會，我們?nèi)昙?個班的比賽情況，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學(xué)生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。

2、引導(dǎo)參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

（1）、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。

（2）、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學(xué)生匯報。匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學(xué)認真觀看。

3、然后在相互探討、補充。力求能準確算出比賽場數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當引導(dǎo)。

4、師生共同小結(jié)。

a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

7、老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進行禮儀教育。

（2）四人小組進行實踐。

（3）請1-2個小組代表上臺演示。

9、拓展練習(xí)。問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報。

（4）練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

簡單的排列組合

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1．借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡圖的'方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習(xí)二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵的。

（5）實踐活動擲一擲

活動內(nèi)容：

課本118頁和119頁。

活動目標：

1．使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3．使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

活動過程：

以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。

（一）示范游戲

1．體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗證：通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果。可以用不同的方式來進行組合，讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

（四）師生共同小結(jié)本次活動。

本次活動通過讓學(xué)生猜想、實驗、驗證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動手實踐能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇8】

設(shè)計說明

本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計算時遇到進位的情況，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解算理、感受數(shù)學(xué)知識的邏輯性是本節(jié)課應(yīng)重視的問題。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教案設(shè)計做到了以下幾點：

1．引而不替，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用遷移和類推的方法理解并掌握新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計，為鞏固新知服務(wù)。

生動有趣的練習(xí)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生解決問題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說筆算方法、指出筆算中的錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但讓學(xué)生把剛學(xué)過的知識在腦海中打下了烙印，而且提升了學(xué)生語言表達、邏輯推理等方面的能力。

課前準備

PPT課件學(xué)情檢測卡口算卡片

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知

1．口算。

10×4＋2　20×3＋8　30×2＋7　40×2＋6

7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7

2．列豎式計算。

32×2＝321×3＝431×2＝

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的'筆算方法，為進位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。新舊知識的銜接，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，可以有效地指導(dǎo)新課的教學(xué)。

⊙探究新知

1．引入新課。(課件出示教材54頁例題情境圖)

師：星期日，幾個小朋友去游樂園游玩。看，他們已經(jīng)來到了游樂園的售票處，請同學(xué)們獨立觀察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生觀察，口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學(xué)信息)

2．探究算法。

師：對于情境圖中的數(shù)學(xué)問題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來判斷一下他做得對不對。

(學(xué)生逐個判斷)

生1：第一個做對了。

生2：第二個也做對了。

生3：第三個做錯了。

師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計算方法。

(學(xué)生小組討論后匯報)

口算方法：10×5＝50　2×5＝10　50＋10＝60

表格呈現(xiàn)法：

50＋10＝60

豎式計算：

(重點指導(dǎo)學(xué)生說清豎式計算每一步的實際意義，師板演)

3．指導(dǎo)標準豎式形式的書寫方法。

(1)12×5的豎式該怎么寫？先乘哪一位？(相同數(shù)位對齊，先乘個位)

(2)個位上相乘的積滿十怎么辦？(個位上相乘的積滿十應(yīng)向十位進1，0寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點)

(3)再乘哪一位？(十位)

(4)在豎式計算中，對于進到十位上的數(shù)該怎么處理？(在計算十位上的數(shù)時，應(yīng)該把進到十位上的數(shù)加上)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

課本第70頁例2，練習(xí)十五第4――6題。

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

2、加強變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，體驗估算的價值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題。

（1）認真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說）

（2）分析問題，建立聯(lián)系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生獨立思考）

①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學(xué)生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

②選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結(jié)果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以？請你選擇。在生活中

遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。

引出課題。板書課題。

3、引出目標：這節(jié)課我們要學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進行估算。

4、解決問題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的`想法？

小組的代表發(fā)言，完成板書：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

答：帶250元錢夠買門票。

強調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢數(shù)２５０元進行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

（4）適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

板書≈

5、小結(jié)：我們用過去學(xué)過的知識把29看作和它接近的整十數(shù)30，再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。

二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。

1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學(xué)，現(xiàn)在是3２個孩子帶2５0元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元，32個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。請你思考以后，在練習(xí)本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。

3、小組匯報：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？

組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。

組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買了３０個同學(xué)的門票，還差２人沒買票。（板書：還差２人沒買票）經(jīng)過比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應(yīng)該向這個組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！

5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù)）

師總結(jié)：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與準確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

四、靈活運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀。

（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習(xí)本上解答。）

（２）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當然不需要比較了。

2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開始了。

（1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。

（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。

在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便計算。課上出現(xiàn)了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０

０，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時要重視估算訓(xùn)練，只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓(xùn)練，體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇10】

活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結(jié)果得不到24，就換牌再算。

2、課外延伸：

課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。

三、建構(gòu)生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收獲?

生：我們用撲克牌算24點;

生：口訣算24點;+、—、x、/混合運算的;

生：不同的牌都可以算24點;

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戲拓展

其實，不僅“算24點”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識，其他游戲中也有。想不想看看?

俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識;

憤怒的小鳥——要想打中目標，注意方向、距離;

石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的;

4、結(jié)語：

好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會有更大的收獲。謝謝孩子們!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇11】

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第4952頁。

【教學(xué)目標】

1．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有意義的生活情境，通過觀察、比較、合作、交流，使學(xué)生了解24時記時法，掌握其特征，發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時法和24時記時法之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并能正確進行轉(zhuǎn)化。

2．借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在活潑、寬松、和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征、得出轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而來鍛煉學(xué)生的觀察、思考、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好合作交流的習(xí)慣。

3．使學(xué)生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認識，理解24時記時法，會正確運用24時記時法與普通記時法表示一天中的某一時刻，明確兩種記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1.從奧運會開幕式時間引入。

⑴晚上8∶00⑵20∶00

比較兩種記時方法，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書：記時法

2.研究CCTV-1頻道中的部分節(jié)目預(yù)報。

同桌同學(xué)交流自己喜歡的節(jié)目，并說說它播放的時間。

3.揭示兩種記時法：普通記時法24時記時法。（板書：24時記時法）

二、操作演示，探究新知。

1．電腦演示，感知24時記時法。debasrideb.com

出示夜里12時的鐘面。

（1）針走兩圈，一天有24小時；

（2）認識同一時刻的兩種不同記時方法。

2．加強比較，尋找異同。

（1）出示4幅圖，讓學(xué)生用24時記時法說出鐘面的時間。

（2）比較普通記時法和24時記時法有什么不同。

（3）普通記時法是如何轉(zhuǎn)化成24時記時法的。

三、鞏固延伸，深化理解。

1．連線

根據(jù)一種記時法找出相對應(yīng)的另一種記時方法

2．賽程播報：（殘奧會9月17日賽程）

先用24時記時法播報賽程，再用普通記時法來播報。

3．明星日程

用24時記時法來安排姚明一天的日程。

作業(yè)反饋，集體糾正。

四、聯(lián)系生活，實踐運用。

1．（1）學(xué)生列舉24時記時法在生活中的應(yīng)用；

（2）創(chuàng)設(shè)情境，運用知識解決實際問題。

①禁止通行標志

②公交車站牌

③銀行營業(yè)時間

④殘奧會倒計時牌（強化零時）

⑤教師介紹各種記時法

⑥火車票

2．改寫《作息時間表》

將作息時間表上的時間，改成用24時記時法表示。

五．引導(dǎo)回顧，總結(jié)提升。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇12】

1．知識目標：讓學(xué)生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

2．能力目標：使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識。

3．情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學(xué)問題，并進行了解答。數(shù)學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2．出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？

（1）根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的有關(guān)估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學(xué)生匯報估算的過程。

（3）誰來總結(jié)一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（5）集體交流。

2．教材“做一做”。

（1）學(xué)生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3．教材練習(xí)題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

4．教材練習(xí)題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇13】

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題?！緦W(xué)情分析】《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！?/p>

本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)而進行編排的。從知識方面來講，學(xué)生有了米、厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能水到渠成地讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。

4.結(jié)合操作活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

【教學(xué)重難點】使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量。

【教學(xué)準備】教師準備多媒體課件;學(xué)生準備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具?(用尺子量)

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學(xué)生匯報)

3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?(學(xué)生回答)

4.填上合適的單位(課件演示，指生回答)

5.請同學(xué)們看一看，估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生：1厘米)請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個小格。(生：大約1厘米)

6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢?

7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書：毫米的認識)

【設(shè)計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

二、 動手操作，認識新知

1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。

觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

(1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù))，10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。

(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長?(1厘米2毫米)

(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米

(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格，是6毫米)

2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

(2)在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念?！?/p>

(3)說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問題，拓展練習(xí)。

1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3( )。

一本字典厚70( )，也就是( )厘米。

2.請量一量下面各圖的長度 (內(nèi)容見練習(xí)紙)

學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。

學(xué)生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長度(以毫米為單位)

學(xué)生完成P5第二題。

5.動動手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米?

四、總結(jié)

這節(jié)課，你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲?

(開心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:

1厘米=10毫米。)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇14】

單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)的初步認識；簡單的小數(shù)大小比較；簡單的小數(shù)加減法計算。

本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，主要是結(jié)合現(xiàn)實生活中的購物等活動，以元、角、分之間和常用的長度單位之間的關(guān)系為背景，幫助學(xué)生認識生活中的小數(shù)，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、簡單的大小比較和加減法的知識。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

教材借助直觀模型和操作活動，通過大量的學(xué)生熟知的生活情境和實踐活動，讓學(xué)生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時為學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題創(chuàng)造了有利的條件。

備內(nèi)容

文具店（1課時）→小數(shù)的初步認識

貨比三家（1課時）→小數(shù)的大小比較

認識小數(shù)

存零用錢（1課時）→小數(shù)的不進位加法和不退位減法

寄書（1課時）→小數(shù)的進位加法和退位減法

能通過嗎（1課時）→進一步理解小數(shù)的意義

備目標

知識與技能

1、能結(jié)合元、角、分之間和常用的長度單位之間的關(guān)系正確認、讀、寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。

2、能進行簡單的小數(shù)大小比較。

3、會計算簡單的小數(shù)加減法，會用小數(shù)表示日常生活中的商品的價格。

過程與方法

1、在比較價格的活動中幫助學(xué)生理解比較小數(shù)大小的方法。

2、在存零用錢的生活情境中探究小數(shù)加減法的計算方法。

3、體驗比較小數(shù)大小方法的多樣化，選擇適合自己的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程。

2、逐步學(xué)會獨立思考問題，能表達自己的想法。

3、用小數(shù)知識解決有關(guān)問題的同時，進一步發(fā)展獨立解決實際問題的能力，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

備重難點

重點

1、初步理解小數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、會計算簡單的小數(shù)加減法。

難點

1、結(jié)合元、角、分之間的關(guān)系正確計算簡單的小數(shù)加減法。

2、運用小數(shù)加減法解決生活中的實際問題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課件【篇15】

設(shè)計說明

“認識小數(shù)”是學(xué)生在認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進行的。為了讓這樣的概念教學(xué)在清晰、簡練的基礎(chǔ)上“活”起來，本節(jié)課的教學(xué)特色如下：

1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設(shè)計根據(jù)小學(xué)生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小數(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、注重課堂練習(xí)的趣味性，在游戲中鞏固新知。

課堂練習(xí)在教學(xué)過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學(xué)的重要組成部分。趣味性的練習(xí)更加激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設(shè)計為了避免枯燥的練習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)游戲，采用猜謎語的形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時讓學(xué)生讀出謎底中每種小動物的身高數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)讀法的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材91頁主題圖。

師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生匯報觀察到的數(shù)學(xué)信息。

3、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？(觀察到的數(shù)中有一個小圓點)

4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

5、揭示課題：同學(xué)們，你們知道嗎？小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大。這節(jié)課，就讓我們走進小數(shù)的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認識小數(shù))

設(shè)計意圖：從日常生活情境入手，以學(xué)生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進入到學(xué)習(xí)情境之中。同時把小數(shù)和整數(shù)進行對比，使學(xué)生初步感知小數(shù)的特點。

⊙合作交流，解讀探究

1、小數(shù)的組成。

(1)認識小數(shù)點。

師：在分數(shù)中有一條線，我們稱之為分數(shù)線，那么小數(shù)中的這個小圓點我們?yōu)樗饌€什么名字呢？

學(xué)生回答后，教師板書：“.”叫做小數(shù)點。

(2)觀察小數(shù)的組成。

師：觀察這幾個小數(shù)，想一想都是由幾部分組成的？

(3)師舉例總結(jié)：小數(shù)由三部分組成。中間的圓點叫小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分。

2、讀小數(shù)。

(1)試讀。

師：你們會讀這些小數(shù)嗎？誰能試著讀一讀。

指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

(2)質(zhì)疑。

師：同學(xué)們在讀2.60時，小數(shù)點左邊的2和小數(shù)點右邊的60讀法一樣嗎？

(3)議一議：小數(shù)點左邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？小數(shù)點右邊的數(shù)應(yīng)該怎么讀？

(4)小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分是0的讀作“零”；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字，不管有幾個0，都要一一讀出來。

3、初步感知生活中小數(shù)的含義。

師：同學(xué)們把這些小數(shù)寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

學(xué)生結(jié)合生活實際匯報。

師小結(jié)：用小數(shù)表示價格時，小數(shù)點左邊表示元，小數(shù)點右邊第一位表示角，小數(shù)點右邊第二位表示分。

4、理解小數(shù)的含義。

(1)課件出示例1主題圖，提出問題。

師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？

(2)探究小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

師：用我們剛認識的小數(shù)表示就是0.1米。

師指著對應(yīng)的數(shù)字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。

師：3分米用分數(shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？(0.3米)

師：觀察一下這兩個小數(shù)，它們有什么相同點？(小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。

師：觀察一下這兩個分數(shù)，它們有什么相同點？(分母都是10)

(3)小結(jié)。

小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾的數(shù)都可以寫成零點幾。

5、小數(shù)的寫法。

師：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，大家會寫小數(shù)嗎？大家試著把黑板上這幾個小數(shù)寫在練習(xí)本上。

師巡視，收集不同的寫法，并板書。

學(xué)生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學(xué)生明白小數(shù)點應(yīng)寫在個位數(shù)字的右下角，是小圓點。