生物教案匯集

3．結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。

※ 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

※ 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

【啟發(fā)】諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，是有些為難。“

※ 它們什么都干，就差看電視了。

【啟發(fā)】用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。

※ 它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。

【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評論一只“獨(dú)行的螞蟻”，·強(qiáng)調(diào)它們個體智慧的微不足道。

※ 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性*。

【教學(xué)反思】

生物教案(篇3)

各位老師大家好：

今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等六個方面進(jìn)行說課。

本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。

我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達(dá)能力較差，這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識，因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。

2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識的快樂，體驗(yàn)與人合作的樂趣。

基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點(diǎn)；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

1、 教法：

A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，從而增強(qiáng)直觀效果。

B、 在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。

A、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高

B、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細(xì)胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：

1、 教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

2、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

我的說課完畢，謝謝大家！

生物教案(篇4)

☆教材分析☆

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》。本節(jié)課的設(shè)置，是讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負(fù)面的，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和面向全體學(xué)生的課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

☆知識目標(biāo)

1、能利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

3、讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

☆能力目標(biāo)

1、通過收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達(dá)能力。

☆情感目標(biāo)

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈影響，并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，形成環(huán)境保護(hù)意識。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

①掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

②認(rèn)識到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

收集資料和圖片并進(jìn)行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進(jìn)行討論，體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)決策的過程；認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

☆學(xué)情分析☆

初一階段的學(xué)生，能夠獨(dú)立的閱讀文章和進(jìn)行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和志趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。

☆教學(xué)策略☆

以構(gòu)建“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

☆資源利用☆

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實(shí)物投影，展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。

☆課前準(zhǔn)備☆

首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準(zhǔn)備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。

其次，我讓學(xué)生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整

個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑸調(diào)查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護(hù)的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例？

【意圖：這樣可以幫助學(xué)生確立查找目標(biāo)，提供查找線索，鼓勵學(xué)生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過程有利于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力?！?/p>

☆教學(xué)流程☆

一、激趣導(dǎo)入

當(dāng)你走進(jìn)一片森林，當(dāng)你走進(jìn)一片花的海洋，當(dāng)你遨游在清澈河水中，當(dāng)你欣賞到一幅美麗的風(fēng)景畫面時，你會有一種什么樣的.心情和感受呢？然而，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復(fù)存在了，當(dāng)你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P(guān)┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。

【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學(xué)生的深思。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題?！?/p>

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

3、了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

4、認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，減少盲目性的學(xué)習(xí)。

三、小組合作、交流

學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前收集的一些有關(guān)方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實(shí)例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學(xué)生中間引起強(qiáng)烈的震撼和共鳴。

“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀(jì)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路?！?/p>

【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境破壞的進(jìn)一步認(rèn)識，感受到環(huán)保責(zé)任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中對手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力?！?/p>

四、抒發(fā)情懷、反省自己

讓學(xué)生在課堂上自由暢談去過的風(fēng)景區(qū)，給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

認(rèn)識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，并和同學(xué)們一起分析其中的原因，一起預(yù)測可能帶給我們的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起。

【意圖：通過新明的對比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識?！?/p>

五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”

面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)美好家園中，我們應(yīng)該怎樣做？

1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導(dǎo)人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。

2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后，總結(jié)出幾條可行性建議，送交有關(guān)部門。

鼓勵學(xué)生大膽想像，積極地參與到環(huán)?；顒又?，鼓勵學(xué)生朝著自己的目標(biāo)加倍努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學(xué)生綜合素質(zhì)的大檢閱。】

六、學(xué)以致用

1、在學(xué)校出一版有關(guān)環(huán)境保護(hù)的墻報(bào)

2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書，寫一篇與此有關(guān)的小論文

【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學(xué)習(xí)的收獲階段，是學(xué)生研究成果的結(jié)晶。為激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，教師挑選優(yōu)秀學(xué)生作品，在

校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)?！钡臒岢?。】

★課后反思★

1、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進(jìn)步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學(xué)科的教師也必須是一個知識多元化的教師。

2、在本課的教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為打造“學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)、人人組織學(xué)”的和諧學(xué)風(fēng)，把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責(zé)任更為重要，應(yīng)做好學(xué)生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使每一次探究活動都成為每一個學(xué)生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。

3、授課中的不足是：沒有給學(xué)生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進(jìn)措施是讓學(xué)生把各組的成果以墻報(bào)或手抄報(bào)的形式展示于教室或?qū)W校宣傳欄。

生物教案(篇5)

一、設(shè)計(jì)思路與任務(wù)分析：

“生物的世界”是六年級《科學(xué)》第二章的主題，學(xué)生在主題一：“科學(xué)入門”中已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本技能與方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容。本主題將引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察方法的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角去認(rèn)識生物世界。本章更多的是對小學(xué)階段知識的拓展、歸納與概括，是對生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識的深化認(rèn)識與理解，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征；引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內(nèi)容是預(yù)備年級學(xué)生較為全面的接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要知識基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生物是有生命的物體，學(xué)會正確區(qū)分生物與非生物。

2、通過觀看動畫大熊貓和白鰭豚的對話，能初步觀察、分析歸納出兩種動物的共同特征。

3、通過觀看自然界一些動物生活的片段，了解生物具有的七大基本特征。

4、通過思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。

5、通過對生物基本特征的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對生命的熱愛與珍愛，養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】了解生物的七大基本特征。

【難點(diǎn)】認(rèn)識并理解植物的基本特征。

落實(shí)重點(diǎn)的方法：通過觀看大熊貓與白鰭豚的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納動物的共同特征，并通過板書突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師提供其他動物生活習(xí)性的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出生物的基本特征并加以運(yùn)用，以更好地鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以課堂練習(xí)的方式提供植物的圖片，組織學(xué)生以搶答的方式對比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的遷移與貫通。

突破難點(diǎn)的方法：在探究植物維持和延續(xù)生命的活動中，設(shè)計(jì)了4個認(rèn)知階段，逐步讓學(xué)生理解植物的基本特征。

階段1：從動物的基本特征過渡到植物，讓學(xué)生暢談并交流他們已經(jīng)知道的基本特征，學(xué)生說不出完整的7個特征。

階段2：提供七張不同的圖片，通過組織搶答比賽，分析不同植物的七個基本特征。

階段3：以二球懸鈴木（法國梧桐）為例，探究一種植物的七個基本特征。

階段4：選擇特征不明顯的植物，引導(dǎo)學(xué)生開展課后的長周期探究，從而真正理解植物的基本特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件，編輯視頻文件。

2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動物和植物的生活習(xí)性等。3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

四、教學(xué)過程：

七、板書：

生物的基本特征

動物植物

1.對環(huán)境具有適應(yīng)性√

2.有呼吸器官√

3.需要食物√

4.能生長發(fā)育√

5.會繁殖后代√

6.能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)√

7.要排泄能清除自身的廢物

生物教案(篇6)

1.簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。

2.探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3.探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教師提出兩個關(guān)于生物膜的問題，請學(xué)生回答。

學(xué)生答：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開;控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

教師導(dǎo)入：生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。那么，生物膜具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能與其功能相適應(yīng)呢?人們對事物的認(rèn)識是有一個過程的，對生物膜的結(jié)構(gòu)的揭示也不例外，就讓我們打開思維的大門，展開想象的翅膀，穿越時空的隧道回到100多年前，與科學(xué)家一起探索生物膜的結(jié)構(gòu)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

展示 “資料1”(如下)，回顧已學(xué)知識。

資料1 1895年，歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行過上萬次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：可以溶入脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易透過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞中。

教師給學(xué)生留出閱讀和思考問題的時間，請學(xué)生回答下列問題，并用教師提供給學(xué)生的材料(水、汽油、花生油、燒杯、玻璃棒等)來證明自己的結(jié)論。

小實(shí)驗(yàn)：1.花生油與水混合;2.花生油與汽油混合。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要是有脂類物質(zhì)組成的，這是依據(jù)化學(xué)上物質(zhì)的相似相溶原理。脂類物質(zhì)容易通過細(xì)胞膜，說明細(xì)胞膜的主要成分物質(zhì)應(yīng)該是性質(zhì)相似的脂類物質(zhì)。

教師質(zhì)疑：大家和歐文頓當(dāng)時得出的假說是完全一樣的，但細(xì)胞膜中還有其他成分嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】要求學(xué)生動手進(jìn)行簡單的小實(shí)驗(yàn)操作，注重學(xué)科間的知識聯(lián)系和知識遷移。

展示 “資料2”(如下)，探求新知。

資料2 20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將細(xì)胞膜從紅細(xì)胞中分離出來，并且發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜能被溶解脂質(zhì)的溶劑溶解，也會被蛋白酶分解。

從上述資料中，你可以得出細(xì)胞膜的主要成分是什么?結(jié)論：膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。

教師把資料提供給學(xué)生，并留出時間讓學(xué)生討論、回答。

教師講述：通過本實(shí)驗(yàn)證明了歐文頓的假說是成立的，也就是說假說是在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出，同時又需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)來證明。

教師引導(dǎo)：在前面的第二章中，我們已經(jīng)學(xué)過脂質(zhì)可分為三類，其中參與構(gòu)成生物膜的主要成分是哪一類?

學(xué)生回答。教師隨機(jī)展示磷脂分子模型(如下圖)，并簡要介紹其化學(xué)特性。

引導(dǎo)思考：構(gòu)成膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是怎樣共同構(gòu)成生物膜的呢?

展示 “資料3”(如下)，引出磷脂分子的化學(xué)特性——頭部親水，尾部疏水。

資料3 19，朗姆瓦將磷脂溶于苯和水中，當(dāng)苯會發(fā)完之后，磷脂分子分布散亂，經(jīng)過推擠，磷脂分子排列成了單層，而且其磷酸集團(tuán)的頭部都浸入了水中，而尾部背離水面。

請根據(jù)上述資料，畫出磷脂分子在水--空氣界面上的排布圖。

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀 “資料3”，并在學(xué)案相應(yīng)位置畫圖表示;教師隨機(jī)投影學(xué)生的繪圖結(jié)果，并請學(xué)生闡明原因。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的小實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測磷脂分子的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣;通過自己動手繪圖來強(qiáng)化學(xué)生對磷脂分子化學(xué)特性的理解和應(yīng)用。

展示“資料4”(如下)，構(gòu)建模型。

資料4 1925年，兩位荷蘭科學(xué)家高特和倫德用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍。

請問，分析他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論?結(jié)論：脂質(zhì)分子在細(xì)胞膜中成雙層排列。

教師請一名學(xué)生到黑板上用磷脂分子模型擺放展示，其余血神掛在學(xué)案上相應(yīng)位置畫圖表示。待學(xué)生完成后，請講臺上的學(xué)生進(jìn)行講解。

教師小結(jié)：在細(xì)胞膜中，磷脂分子以疏水尾部相對，親水頭部朝向外側(cè)構(gòu)成了磷脂雙分子層。

生物教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】?

1.知識與技能?：

①通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。?

②舉例說明生物膜具有流動性特點(diǎn)。?

③簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。?

①通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，學(xué)習(xí)做出假設(shè)。?

②發(fā)揮空間想象力，通過制作模型，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。?

3.情感態(tài)度與價值觀?：

①生物膜結(jié)構(gòu)的研究是立足于生物膜所具有的功能特點(diǎn)上開展的，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義自然觀。?

②正確認(rèn)識科學(xué)價值觀，理解假說的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。（勵志的句子 WWW.djz525.com）

③正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展中的作用。?

【教學(xué)重點(diǎn)】流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。?

【教學(xué)難點(diǎn)】探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。?

【教具準(zhǔn)備】1、生物膜流動鑲嵌模型的多媒體演示課件?

1.調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。?

學(xué)生在第2章的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)時就遇到過用什么材料做細(xì)胞膜的問題。本節(jié)課可以從這個問題入手，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細(xì)胞膜，能更好地體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能。關(guān)于這個問題，學(xué)生已有的知識是：細(xì)胞膜很薄，是細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的邊界;細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，讓一部分物質(zhì)通過，其他物質(zhì)不能通過;植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生，細(xì)胞能夠在一定范圍內(nèi)漲大和縮小，說明細(xì)胞膜具有一定的彈性。教材中“問題探討”欄目列出了三種材料：塑料袋、普通布和彈力布，其中塑料袋只能滿足作為系統(tǒng)邊界的要求，普通布能夠滿足系統(tǒng)的邊界和讓一部分物質(zhì)透過這兩項(xiàng)功能的要求，只有彈力布能夠滿足上述三項(xiàng)功能的要求。通過這個問題的討論，學(xué)生就會認(rèn)識到建立細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，必須從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)來思考。當(dāng)然，細(xì)胞膜不可能是由彈力布構(gòu)成的。細(xì)胞膜到底具有怎樣的結(jié)構(gòu)，才能使它具有上述功能呢

2 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出科學(xué)史的教育，科學(xué)史的教學(xué)是在新教材中特別強(qiáng)調(diào)和突出的，在舊教材中涉及不多，要教好不容易。老師備課過程要細(xì)致策劃如何有效地引導(dǎo)學(xué)生分析不同時期不同科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)及假說，評價他們的貢獻(xiàn);要能通過一連串的環(huán)環(huán)相扣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，要讓學(xué)生感到身臨其境，仿佛自己就是那個科學(xué)家在思考研究;最后讓學(xué)生從中總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。?

3 生物膜結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建是本節(jié)要突破的一個難點(diǎn)問題。本節(jié)課中，教師自制了磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的模型，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來構(gòu)建磷脂分子的排列方式、蛋白質(zhì)與磷脂的組合方式，這樣讓學(xué)生不但形象、直觀的了解了模型構(gòu)建的過程、也讓他們置身其中、探索奧妙并體驗(yàn)了成功的喜悅。?

4 細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型這個難點(diǎn)的講解可通過多媒體課件來突破，有順序和層次地介紹。通過幻燈片放映各個科學(xué)家研究的圖片、動畫，增強(qiáng)了這些內(nèi)容的立體感、豐富了教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生在樂趣中學(xué)、在輕松中學(xué)。?

設(shè)問引入→“問題探討”→體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容”?

學(xué)生活動 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 1.回憶細(xì)胞膜的功能有哪些?上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞膜的什么功能?細(xì)胞膜具有彈性嗎?細(xì)胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)?細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢? 大屏幕演示：正常的洋蔥表皮細(xì)胞與滲透作用失水后的圖像(前后自身對照) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)一：1895年E.Overton用植物細(xì)胞研究細(xì)胞膜的通透性。他選取

用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次的研究，發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過細(xì)胞膜;而非脂溶性分子則難以通過。

問題②：最初認(rèn)識到生物膜是由脂質(zhì)組成的，是通過對現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定?

問題③：在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜的成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎?

實(shí)驗(yàn)二：20世紀(jì)初，科學(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動物的紅細(xì)胞中分離出來，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會被蛋白酶(能專一地分解蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。

問題②：在此實(shí)驗(yàn)中為什么要選用紅細(xì)胞膜來進(jìn)行分析?

實(shí)驗(yàn)三：1925年，兩位荷蘭科學(xué)家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提紅細(xì)胞膜脂質(zhì)實(shí)驗(yàn)：將抽提出的脂質(zhì)在空氣—水界面上鋪成單分子層，測得其分子所占的面積相當(dāng)于所用的紅細(xì)胞表面積的2倍。

問題②：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)為什么會排列為連續(xù)兩層呢?細(xì)胞膜中的磷脂分子會排列成怎樣兩層呢?畫出來進(jìn)行比較哪種情況膜穩(wěn)定性強(qiáng)?

小結(jié)與思考：

討論對膜的研究為什么是從生理功能入手?

脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢?蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置?

“提出假說”的科學(xué)方法介紹。

主要是限于當(dāng)時的條件。實(shí)驗(yàn)、推理想象—假說—進(jìn)一步驗(yàn)證完善。

開始學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的方法。

生物教案(篇8)

學(xué)生在第3章的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)時就遇到過用什么材料做細(xì)胞膜的問題。本節(jié)課從這個問題入手，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細(xì)胞膜，能更好地體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能。還可以用設(shè)計(jì)問題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程，學(xué)生易學(xué)。

情感態(tài)度價值觀：

1、探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

解決方法：

1、設(shè)計(jì)問題串分析討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動鑲嵌模型的基本要點(diǎn)。

2、教師呈現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

解決方法：

用設(shè)問法講解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)起來感覺不難，但科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程學(xué)生感覺有難度。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出需了解的知識點(diǎn)。

1、根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)分析，用哪種材料做細(xì)胞膜，更適于體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能？

科學(xué)家懷著對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結(jié)構(gòu)的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。

設(shè)問1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu)，首先要弄清其組成成分。

設(shè)問2：歐文頓的推論是否正確呢？細(xì)胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的關(guān)系）

設(shè)問3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）

設(shè)問4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀(jì)40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）

指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說明細(xì)胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。

設(shè)問5：有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動的呢？（重點(diǎn)介紹熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有流動性；并討論技術(shù)的進(jìn)步在細(xì)胞膜研究中的作用，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）

教師呈現(xiàn)P68生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，闡述流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。②蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個雙分子層。③在細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細(xì)胞識別，信息交流有關(guān)。④具一定的流動性

生物教案(篇9)

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

2、借助工具書，掃除字詞障礙。

3、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、交流互動。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者

擺出現(xiàn)象：

《生物人侵者》探究原因：

揭示態(tài)度：

采取措施：

1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

A、常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

B、探究本文這樣安排說明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

A、本文主要采用了哪些說明方法。

學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

B、找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好

C、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

生物教案(篇10)

《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節(jié)內(nèi)容，我主要通過前期精心的設(shè)計(jì)特別是在分析科學(xué)家的代表性實(shí)驗(yàn)上重點(diǎn)下功夫，使得學(xué)生能夠積極參與、共同探討分析從而得出相關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理分析的能力。

在課堂教學(xué)過程中，我首先利用多媒體展示的動態(tài)圖片充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如先展示一種常見的材料——彈力布，讓學(xué)生判斷是否可以作為制備生物膜的材料并說明理由。進(jìn)而再引導(dǎo)其他同學(xué)思考“你還能想出更好的制備細(xì)胞膜的材料嗎？”這么做一方面調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時引起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)行更廣泛和深入的思考。實(shí)踐證明，學(xué)生能說出雞蛋的.卵殼膜與細(xì)胞膜功能相近，可作為細(xì)胞膜的制備材料等實(shí)例，說明學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定層次，作為教師，我們應(yīng)該適時、恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維提供幫助并使其能享受成功帶來的喜悅。

其次在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)主要突出科學(xué)史實(shí)教育。我將多位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程加工成一連串環(huán)環(huán)相扣的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生身臨其境，親自動手模擬幾個代表性實(shí)驗(yàn)的過程，體會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——提出假說——進(jìn)一步驗(yàn)證完善——不斷發(fā)展的科學(xué)方法。學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)家研究的邏輯性和嚴(yán)密性，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的漫長和不易，進(jìn)而正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)研究發(fā)展中的重要作用。

最后學(xué)生們將自己親手制作的靜態(tài)模型與多媒體動畫展示的動態(tài)模型結(jié)合起來，共同總結(jié)并歸納流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。一靜一動，相得益彰。學(xué)生們不僅在課堂上展示了自己制作的生物膜模型，還結(jié)合多媒體的優(yōu)勢掌握了生物膜的真實(shí)結(jié)構(gòu)。既鍛煉了自己動腦動手能力又使自己的推理分析能力得到了提高。

這節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，高一學(xué)生不易理解，需要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，進(jìn)而在自主探索中獲取知識。我在設(shè)計(jì)時既有小組討論學(xué)習(xí)，又注意通過多媒體課件、學(xué)生制作模型等手段讓學(xué)生進(jìn)行動腦、動手等多樣化的學(xué)習(xí)方式，重在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。課堂上，學(xué)生的配合情況讓我很滿意，只是自己在開頭時有點(diǎn)緊張，對于一些問題銜接方面處理的不是很好，最后，由于時間緊張沒有來得及處理隨堂練習(xí)題，課堂環(huán)節(jié)有所遺漏，下次需要引起注意。

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