有的人課件。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?也許下面的“有的人課件”正合你意!歡迎分享給你的朋友!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解新詞:“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會(huì)”;體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法,以及作者用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無聞的崇高品質(zhì),品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
師:我們身邊有許多很普通的人,我們可能不知道他們的名字,但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助,使我們感受到社會(huì)的溫暖、無私、博愛,在不經(jīng)意之間,觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天,就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng),一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物,感受人性美的魅力。(板題齊讀)
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
師:作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人,名字甚至容貌都不清晰,但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心,也令我們心生敬意。
1.通過預(yù)習(xí),說說課文都寫了哪些普通人?
2.小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3.集體交流:
(1)文章寫了四個(gè)普通人:女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
(2)文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層(從“那一年,我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?!保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”),寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì),而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4.學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)
(1)女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已; (2)女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán); (3)中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生; (4)數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟,體會(huì)品質(zhì)。
師:全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分,用最簡練的語言,給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1.學(xué)生默讀課文后,小組交流。
2.集體交流:
以文章語言加小標(biāo)題:
(1)“挖”字的含義。
(2)有所畏懼。
(3)不可彌補(bǔ)的遺憾。
(4)君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題:
(1)不吝惜的稱贊
(2)有所畏懼的誠實(shí)。
(3)不可丟棄的同情。
(4)難能可貴的敬業(yè)。
3.師:對(duì)這四件事,你們都有什么感受嗎?你們又想起來什么事來?結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。
4.分組討論。
5.集體交流:
學(xué)生讀有關(guān)句子,談體會(huì)
抓重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
(1)女教師:實(shí)事求是,為人謙遜的的人格魅力,挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
(2)胖老板:不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的`自律,讓“我”肅然起敬。
(3)面對(duì)需要幫助的人;我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無論他是富人還是乞丐。
(4)代數(shù)教師;以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文:君子謀道不謀食,君子憂道不憂貧"。
孔子說的。意思是說,一個(gè)真正有學(xué)問,以天下國家為己任的君子,只憂道之不行,不考慮生活的問題;比如耕種田地,只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人,并不擔(dān)心是否貧窮。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀。
7.你們又想起來什么事來?結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8.師小結(jié):
一個(gè)個(gè)普普通通的人,一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉,一次次強(qiáng)烈的心靈震撼,使作者發(fā)出?這樣的感慨(師引讀課文第一部分,即第一自然段):
有些人,他們的姓氏我已經(jīng)遺忘,他們的臉卻恒常浮著——像晴空,在整個(gè)雨季中我們可能不見它,卻清晰地記得它。
句子解讀:
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法,將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”,用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念,表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者,感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
師:用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題,是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集的資料,說說你所了解的張曉風(fēng)?
五、總結(jié)全課,深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事,告訴人們需要存留的幾種真情:不吝惜的稱贊;有所畏懼的誠實(shí);不可丟棄的同情;難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈,去感悟,去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊
胖老板 信守諾言
有所畏懼的誠實(shí)
乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情
代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。
這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時(shí),要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈搏,加深對(duì)詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,,結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
(1)在反復(fù)誦讀,品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
(2)理解對(duì)比寫法的運(yùn)用及其作用。
(3)理解詩中所含的深刻哲理,樹立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點(diǎn)定為
(1)能正確、流利、有感情的誦讀本詩。
(2)品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)是理解對(duì)比寫法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)生情況分析:
在學(xué)習(xí)《有的人》以前,初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌,學(xué)生對(duì)詩歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識(shí),能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下,體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的感情。
二、說教法
我在教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
古語曰"授人以魚不如授人以漁"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑,在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法:
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,這節(jié)課是兩個(gè)板塊:
一是朗讀感悟,培養(yǎng)朗讀能力,更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生,落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是討論交流法,通過語言分析、信息整合,達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
課堂教學(xué)過程中,以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線,學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練,練習(xí)中鞏固。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課課題。】
(二)我知道作者
【設(shè)計(jì)意圖:簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌,為理解詩意做準(zhǔn)備?!?/p>
(三)我會(huì)讀——感知詩歌內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖:聽錄音,能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩,讓學(xué)生能暢所欲言,多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧;《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間,在朗讀的過程中,加深對(duì)詩歌的理解;回顧魯迅生平則是為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?!?/p>
(四)品讀詩歌,理解詩意。
【設(shè)計(jì)意圖:在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運(yùn)用對(duì)比手法的目的`以及對(duì)比的作用?!?/p>
(五)練一練
【設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧,練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練,練習(xí)中鞏固?!?/p>
(六)小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖:教師對(duì)整堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對(duì)自我人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?!?/p>
(七)作業(yè):背誦本詩。
【設(shè)計(jì)意圖:熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展,又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法,也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩,理解詩歌深刻的內(nèi)涵。
2、通過對(duì)比朗讀,加深對(duì)詩歌的感悟,了解詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
重點(diǎn):
理解詩歌的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) :
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩,并在對(duì)比朗讀中體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新授。
1、生舉手回答以下問題。
①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集?
②在課文《我的伯父魯迅先生》中,周曄寫道魯迅是一個(gè) ( ) 的人。
③在課文 《一面》中,阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會(huì)有如 ( )
2、師:魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作,1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了一首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。
二、初讀全詩,整體感知。
1、聽錄音范讀,品味大師是如何把感情融入自己的語言中。
2、生自由讀詩,注意讀流暢、有節(jié)奏。
3、指名讀,師生評(píng)議。
4、齊讀,注意讀出感情。
5、生交流感受,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
師提問:全詩共有幾小節(jié),可以分成幾部分,分別寫了些什么?各部分間有什么關(guān)系?
(提示:詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩的總綱;第二、三、四借寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度,;第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。)
三、細(xì)讀全詩,感悟內(nèi)涵。
1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。
※生舉手說說自己讀后的疑問?
※師提問:兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎?第一個(gè)“有的人”是指哪些人?在文中分別指那些人。
(師出示句式( )的人活著,他已經(jīng)死了。)明確“活“指肉體活著,”死“指精神死了。
※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人?
(出示句式( ) 的人死了,他還活著。)明確“死”指的是肉體的死,“活”指精神的活
2、PPT出示第二小節(jié),齊讀。(幼兒教師教育網(wǎng) YjS21.cOM)
①PPT出示:有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃,他吐痰的時(shí)候,都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲,婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”?!?/p>
②引導(dǎo)生體會(huì)騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉,以及他們的結(jié)局。
③PPT 出示:“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”(當(dāng)你讀到這句詩時(shí),魯迅的一首詩,你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例)
生舉手發(fā)言。體會(huì)魯迅為人民服務(wù)的精神,以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。
3、PPT出示第三小節(jié),齊讀
①PPT出示:有的人 把名字刻入石頭想“不朽”;品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
②PPT出示:“有的人 情愿作野草,等著地下的火燒。”(看到野草這兩個(gè)字,同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!?/p>
(師提示:魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界)
③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。
4、PPT出示第四小節(jié),齊讀。
①PPT出示:“ 有的人 他活著別人就不能活;”
幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種的人的可惡以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
②PPT出示: 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。
幻燈片補(bǔ)充20xx“感動(dòng)中國”人物王萬青的故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹?wù)的偉大以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。
5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。
PPT出示:這首詩運(yùn)用了( )的寫作手法,這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的( )美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦,加深感悟
1、再聽范讀,小聲跟讀,把握朗讀的情感基調(diào)。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節(jié),再男生讀有的人對(duì)人民的態(tài)度,女生讀相應(yīng)的結(jié)局。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、教師以毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)總結(jié)。
2、對(duì)待生死,不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無恥、卑微。在死的問題上,有的重于泰山,有的輕如鴻毛。請(qǐng)舉出這兩方面的例子各一,并說說他們給了你怎樣的啟示。
一、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念
詩歌是一種美,而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間,為了一個(gè)詞語,一句話的意思談?wù)摬恍?,?huì)導(dǎo)致詩歌意境的破碎。詩歌是藝術(shù),藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對(duì)詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以我對(duì)本詩的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀,從多讀中悟詩情、悟詩意,悟?qū)懛ǎ蝗缓笤僮x寫結(jié)合,大膽創(chuàng)造,寫一寫詩歌,學(xué)以致用,充分體現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材內(nèi)容分析
《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文,分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?!队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾,是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快,有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理,體會(huì)對(duì)比手法,并真切感受到做人的真諦,能試著以仿寫詩歌的形式去表達(dá)出來。
三、學(xué)習(xí)情況分析與學(xué)生情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌,而且通過自學(xué)第六組《輕扣詩歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于詩的格式形式已有初步的了解,再加上已積累了六年級(jí)的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于詩歌的內(nèi)容不難把握。
四、教法、學(xué)法分析
1、從入題開始,讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景,從而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。
2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩;分句讀,分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。
3、采用合作探究的形式,深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感及寫作特點(diǎn)。
4、讀寫結(jié)合,提升情感認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
①.能感情朗讀,體會(huì)該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情,
②.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
③、體會(huì)詩歌語言的精煉,理解詩句的含義。
2.過程與方法:
①.多角度多層次的朗讀,在讀中悟詩情,悟詩義,悟?qū)懛ǎ?/p>
②.讀寫結(jié)合,深入升華情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
①教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,樹立高尚的人生觀。
②在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操,明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理,塑造自已美好的人生”。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、采取多中對(duì)比朗讀的形式,讓學(xué)生熟讀成誦。
3、仿照詩歌形式,采用對(duì)比手法寫一首對(duì)人生看法的詩歌。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、仿照詩歌形式,采用對(duì)比手法寫一首對(duì)人生看法的詩歌。
(四)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思想及突破策略:
“重點(diǎn)”主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決,對(duì)于“難點(diǎn)”,在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)照,適當(dāng)拓展知識(shí)等方法。
六、教學(xué)環(huán)境(媒體)與資源
多媒體課件與課文錄音視頻
七、教學(xué)過程流程圖(可選)
㈠導(dǎo)入新課,了解背景→㈡指導(dǎo)朗讀,初識(shí)文本
→㈢自由朗讀,初步感知→㈣探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本→㈤體會(huì)寫法,深挖主題
→㈥拓展認(rèn)識(shí),深化情感→㈦仿寫詩歌,成就理想
八、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)劃時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
備注
㈠、導(dǎo)入新課,了解背景
5分鐘
①同學(xué)們,上課前老師帶給大家一句名言,“其實(shí)地上并沒有路,走的人多了,也便成了路。”你知道這是誰寫的嗎?(魯迅)
②對(duì)于魯迅,你了解的都有哪些呢?
③同學(xué)們,魯迅先生離開我們已經(jīng)72年了,72年的時(shí)間,歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處,相反,他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課,我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后,揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)。
④介紹時(shí)代景,
出示課件(1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí),全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動(dòng),現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅故居,“對(duì)著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫就了一首詩。此詩自發(fā)表以來,一直受到讀者喜愛,廣為流傳。)
學(xué)生齊讀。
自由談一談自己對(duì)魯迅的了解。
指名讀背景介紹
為新授課作鋪墊
二、初識(shí)文本、指導(dǎo)朗讀。
10分鐘
(一)聽一聽:看視頻,聽課文錄音,談體會(huì)。
1.看視頻聽朗讀錄音
聽完錄音,你覺得朗讀的那個(gè)人,朗讀得怎么樣?你從中聽出了什么?
(二)生自由朗讀,初步感知。
1、教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)、情感等。
2、思考:
⑴、作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人?找出文中的詩句,用——畫出來。
⑵、詩人對(duì)這兩種人各作了怎樣的描述?請(qǐng)找出相應(yīng)的詩句,用~~~~~~標(biāo)示出來。
3、根據(jù)你對(duì)詩歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀,讀出作者對(duì)兩種人的愛與憎。
4、指名學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們?cè)u(píng)議
(三)再讀詩歌
調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀,并想想從中讀出了什么?
朗讀要求:
①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀
②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀
③分男女聲部,分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧。
學(xué)生初讀,在文中劃出相關(guān)句子,
然后設(shè)計(jì)朗讀、自由朗讀
學(xué)生邊讀邊想
學(xué)生多層次,多角度朗讀
由聽到讀,由模仿到自主,由順讀再到重新組合詩序讀。
讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會(huì)詩歌的韻律美,以及詩歌所蘊(yùn)含的情感
通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),
三、探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本。
5分鐘
小組合作議一議。
1、通過多種方式的讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?可以說說詩歌的思想內(nèi)涵,詩歌的內(nèi)容,可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法,也可以評(píng)點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù),還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。
2、教師引導(dǎo),深入內(nèi)容:
①同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí),請(qǐng)我們用一些詞語送給這兩種人;
②人們對(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢?也請(qǐng)同學(xué)們用詞語來概括(請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上)
學(xué)生討論、合作、交流。比如,全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫,及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法
積極主動(dòng)地用詞語表達(dá)出來
學(xué)生概括、補(bǔ)充
在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。
提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)
四、體會(huì)寫法:深挖主題
6分鐘
1、同學(xué)們請(qǐng)看,這首詩的題目是:有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題,為什么?根據(jù)你對(duì)詩句的理解,把對(duì)應(yīng)的成語用直線連接起來:
①有的人活著,他已經(jīng)死了。
②有的人死了,他還活著。
③他活著為了多數(shù)人更好地活。
①我為人人,鞠躬盡瘁。
②雖生猶死,行尸走肉
③雖死猶生,
永垂不朽。
2、作者這樣對(duì)比來寫有什么目的?
學(xué)生回答完畢之后共同連線。
指名回答老師的問題
鞏固理解詩文的內(nèi)涵,進(jìn)一步體會(huì)詩歌的所要表達(dá)的情感
五、拓展認(rèn)識(shí),深華情感
4分鐘
①、談一談
在歷史或現(xiàn)實(shí)中,既有流芳百世的英雄,也有遺臭萬年的奸臣,你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p>
②、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈?!献?/p>
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。—司馬遷
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!吨傺?/p>
捧著一顆心來,不帶半根草去——陶行知
學(xué)生自由表達(dá)自己知道的兩類人物
學(xué)生齊讀
拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)
六、仿寫詩歌,成就理想
10分鐘
引導(dǎo):你在日常生活中曾有過對(duì)人生的思考嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活感受,仿照本詩的對(duì)比寫法,寫一寫你對(duì)人生的看法或是對(duì)讀了本詩后的感想。
學(xué)生動(dòng)筆寫作
讀寫結(jié)合,體驗(yàn)人生的價(jià)值
九、板書設(shè)計(jì)
20有的人
有的人有的人
死了,活著;活著,死了;
死的是軀體,不死的是精神
十、教學(xué)反思
讀與寫結(jié)合,讓詩“活”起來
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第20課《有的人》教學(xué)反思
反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的狀況,應(yīng)該說,現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。這其中有很多原因,其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩歌的淡化是一個(gè)重要因素。翻閱小學(xué)語文課本,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩歌幾乎都是二類課文,是主張讓學(xué)生自己讀一讀,積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法,大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為,這樣的教學(xué)不是真正的詩歌教學(xué)。反思自己這一課的教學(xué),我認(rèn)為本課的教學(xué),是重在讓學(xué)生去讀詩,從讀中去悟,去想,去拓展,然后再讀寫結(jié)合,加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和寫作方法的掌握和運(yùn)用。
首先,指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。課堂對(duì)于學(xué)生的讀是這樣安排的:由聽到讀,由模仿到自主,由順讀再到重新組合詩序讀。每次讀的要求也不一樣:首先安排教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏,再到有表情朗讀,每一遍都目的明確,最后到讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會(huì)詩歌的韻律美,以及詩歌所蘊(yùn)含的情感。
其次,引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn),比如,全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫,及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出,也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用,使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來,給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。
接著,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來。課堂上,通過兩次揭示副標(biāo)題,讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子,進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。再拓展回顧到歷史上流傳千古的人或是遺臭萬年的人,更一步加深對(duì)這兩種人物的認(rèn)識(shí),提升孩子們的人生價(jià)值觀。使學(xué)生對(duì)詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上,而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。
最后,仿寫詩歌,在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接,輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。
總之,在教學(xué)中,我盡量讓這首詩歌變得柔軟,少一些理性,多一些感性,少一些教化,多一些欣賞。盡量用老師釋放的詩情去召喚學(xué)生的詩情,從而讓詩“活”起來,然后動(dòng)口、動(dòng)手,說一說,寫一寫,這樣不但激發(fā)學(xué)生愛詩歌、學(xué)寫詩歌的熱情,而且會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中播下親近詩歌的種子。
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所含的深刻哲理 ,樹立正確高尚的人生觀
2、理解詩中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用
3、品味詩中含有深刻哲理的句子
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩語句含義,品味詩中含有深刻哲理的句子
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了好幾篇魯迅的作品,同學(xué)們還能想起來嗎?(學(xué)生自由回答)魯迅先生懷著對(duì)祖國對(duì)人民的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭因此,他受到了廣大人民的崇靜與愛戴,也帶來了敵人的攻擊和謾罵這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的詩歌《有的人》就是贊揚(yáng)魯迅先生的偉大精神,鞭撻反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣無恥的(板書課題)
二、揭示目標(biāo),明確任務(wù)
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、走近臧克家:臧克家,我國現(xiàn)代著名詩人,主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng),詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅的故居,于11月 1日 寫就了這首詩
2、自學(xué)指導(dǎo)一:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,試著找出以下信息:
(1)為什么以“有的人”為題?
【明確】詩中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,以“有的人” 題,對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人,兩個(gè)對(duì)立的方面
(2)全詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
【明確】先總提后分說,第一節(jié)是總提是全詩抒情言志的總綱,第二、三、四節(jié)節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn),,第五、六、七節(jié)寫兩種人不同的結(jié)果,詩節(jié)之間逐一對(duì)應(yīng),承傳自然,脈絡(luò)清晰,環(huán)環(huán)緊扣
(3)全詩在寫法上有什么特點(diǎn)?
【明確】全詩采用對(duì)比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神
四、自主學(xué)習(xí),合作交流
1、 齊讀第一節(jié)后討論:
(1)這節(jié)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎么理解?
【明確】第一個(gè)活指軀體活著,第一個(gè)“死”指精神死了;第二 “死” 指生命結(jié)束,第二個(gè)“活” 指精神永存這一節(jié)中,通過兩個(gè)”活”字和“死”字的對(duì)比,分別指出兩個(gè)不同人的生命價(jià)值
(2)兩個(gè)“有的人”分別指誰?
【明確】第—個(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們只是為自己而活,生命毫無意義,因此,他們雖生猶死,第二個(gè)“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人,他們一生為人民,活得有價(jià)值有意義,即使生命己息,但永駐人間,因此,他們雖死猶生
2、分散讀第二、三、四節(jié),邊讀邊思考:
(1)這三節(jié),分別從那三個(gè)方面寫兩種人的具體表現(xiàn)?
【明確】這三節(jié)分別從對(duì)人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會(huì)作用這三個(gè)方面寫出了兩種人的具體表現(xiàn),進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對(duì)比,通過對(duì)比,熱情頌揚(yáng)了魯迅的偉大精神和品格
(2)“把名字刻入石頭”是什么意思?
【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世
(3)怎樣理解“情愿作野草,等著地下的火燒”?
【明確】《野草》,魯迅的散文詩集,魯迅熱愛野草,甘愿做野草,并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己,這一詩句是對(duì)魯迅在革命斗爭中的偉大獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)
(4)為什么“有的人/他活著別人就不能活”?
【明確】這種人為自己的利益而活,為滿足個(gè)人的窮奢極欲,他們勢必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著別人的利益受到侵害,別人就不能好好地活,這句話說明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí),存在著你死我活的根本矛盾
3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節(jié),邊聽邊獨(dú)立思考:
(1)“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
【明確】把名字刻人石頭的人,是想流芳百世,但實(shí)際上這種人活在世上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說“名字比尸首爛得更早”
(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”?
【明確】這句是一種比喻的說法那些為革命為人民獻(xiàn) 出一切的人,人民會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的精神,繼承他們的遺志,革命力量必將越來越壯大,革命也必定蓬勃發(fā)展,而革命者將在烈火中得到永生
五、合作探究,綜合分析
全詩是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的?
【明確】第一節(jié)將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善第五一七節(jié)把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比在重重對(duì)比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明
六、合作探究,拓展延伸
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?,與《有的人》進(jìn)行比較,看看泰戈?duì)査澝赖摹澳恪焙驼n文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德?兩首詩都運(yùn)用對(duì)比的手法,但又有不同,說說不同之處在哪?
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