教學(xué)教案精品十四篇

教學(xué)教案。

您所需要的“教學(xué)教案”幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，欲了解更多關(guān)于這個話題的信息，請繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。教師在每堂課提前規(guī)劃好教學(xué)課件是必不可少的，每個教師都需要將教案和課件設(shè)計得更加完美。教案和課件是高效教學(xué)的必備條件。

教學(xué)教案 篇1

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長的快樂，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長的快樂。

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學(xué)生想象說話。

(3）指導(dǎo)朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強(qiáng)！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！

(5）瞧?。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強(qiáng)冒出了地面！

(2）觀察真仔細(xì)，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽！

放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

希望小朋友也能認(rèn)真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學(xué)教案 篇2

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。

1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）

2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。

細(xì)讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

（1）皮巧根為什么要架橋？

（生答：因為上學(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

八、拓展延伸，鼓勵練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

一、在（ ）里填上合適的詞語。

二、填空。

1.日本的___________是______著名的音樂指揮家。

2.____________中，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________。

3.只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的_____________。

齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。

二、從課文中找出下列詞語的近義詞。

三、思考皮巧根架橋的經(jīng)過，排序。

①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上

在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心。

教學(xué)教案 篇3

教材分析：

這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。

設(shè)計理念：圖文結(jié)合，通過讀課文，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

重點、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點詞語，讀懂課文內(nèi)容。

同學(xué)們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

（一）看圖認(rèn)識“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（3）指導(dǎo)讀長句子。

例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。

春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師范讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

教學(xué)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實簡潔的語言。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

教學(xué)教案 篇5

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇6

教材分析：

《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

教材安排認(rèn)識12個生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個：天、土、兒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2、識字：認(rèn)識12個生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會寫3個字。

5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識字。

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認(rèn)讀生字詞：

（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。

（2）認(rèn)讀生字?。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）

4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。

1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認(rèn)識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。

2、誰能誠實地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要別的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）

（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。

4、學(xué)生獨自書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、總結(jié)拓展。

通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個小觀察，看看你還能找到誰的家。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）

2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵加上動作）

5、學(xué)生四人一組加上動作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯！老師把一首歌獎勵給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）

9、中國是中華人民共和國的簡稱?？纯次覀兊淖鎳嗝姥剑。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸。

1、請小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍(lán)天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小組討論，比一比哪個小組說得多：

是????????????家。

四、回顧，實踐。

“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動作表演）

你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》

二、多種形式，演示課文。

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰愿意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。

1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）

1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個小朋友讀得最好。

2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）

3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。

齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）

老師小結(jié)：這個美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個大家庭里，中國?。R讀：祖國是我們的家。）

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個的字你會讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會的站起來領(lǐng)大家讀。

5、表演朗讀，入情入境。

（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）

（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動作邊讀課文，可以兩個人一塊讀，一塊做動作。

（3）個人表演，集體一起表演背文。

6、拓展知識，鼓勵創(chuàng)新。

（1）小朋友，這篇文章寫的是藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，你還知道什么地方是誰的家？

（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。

[家 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文，通過對事物特征仔細(xì)觀察來組織材料的方法。

2、根據(jù)事物特點合理安排說明順序。

3、用形象、生動的語言來說明事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的意識。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇科學(xué)小品文，用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠特點，富有情趣，引人入勝，在閱讀中要重點感受本文語言特征。

2、整體把握本文思路，理清說明順序。

3、運用多媒體，直觀教學(xué)。

教學(xué)方法：自主探究，討論分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們都看過中央電視臺播放的《動物世界》嗎？喜不喜歡里面的動物??？那你們對這些動物了解多少呢？下面我們就來檢測一下，老師給你們出個謎語，看誰能最快說出答案來：像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅果。這是個什么動物呢？（松鼠）同學(xué)們真棒！松鼠是一種非?？蓯鄣男游?，（幻燈片出示一組松鼠的圖片）你能不能聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。同學(xué)們說得真好，你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛的小動物呢？（想?。┠蔷妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)布豐的《松鼠》，去獲取更多關(guān)于松鼠的知識。

2、作者簡介：（用多媒體播放課件）

布豐（1707--1788）法國博物學(xué)家、作家、進(jìn)化思想的先驅(qū)，用40年時間寫成36卷《自然史》，課文根據(jù)《布豐文選》改寫。

3、體裁：科學(xué)小品

本文是科學(xué)小品文。科學(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列生字詞并了解其意義：

馴良矯健蟄伏苔蘚

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式，快速閱讀課文。（要求：閱讀過程中把概括松鼠特點的句子劃出來，并分析這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落。）

2、思考：

①你喜歡松鼠嗎？作者為什么說松鼠是“討人喜歡”的一種小動物？請你按課文介紹的順序找出松鼠在哪些方面討人喜愛？想一想作者為什么這樣安排順序？

漂亮外

討人喜歡馴良

乖巧內(nèi)

明確：由外貌開始介紹，再寫到松鼠內(nèi)在的習(xí)性和性格，這樣的說明順序符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律。

②你認(rèn)為課文是怎樣安排說明順序的？

明確：先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明

總說：（第1段）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

分說：（第2—5段）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

補(bǔ)充說明：（第7段）補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研習(xí)課文，說一說：

1、假如你就是一只漂亮的松鼠，請你把自己的外貌介紹給在座的朋友好嗎？

面容：清秀眼睛：閃閃有光身體：矯健

四肢：輕快尾巴：美麗體態(tài)吃相：坐著、用前爪送吃

（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形）

2、閱讀完了3自然段，相信你一定把馴良的松鼠當(dāng)作了人類的朋友，假如你是一只松鼠，

你能說說自己的“馴良”嗎？（提示：可用松鼠與令人類厭惡的老鼠進(jìn)行比較）

活動范圍：樹上（不侵犯人類）

活動時間：夜晚（不騷擾人類）

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）

3、最后再來說說你的“乖巧”，能否向同學(xué)們介紹一下，你主要是從哪幾個方面來展現(xiàn)自己乖巧性格。

從動作行為上：過水方法警覺性強(qiáng)

跑跳敏捷叫聲特點

從搭窩特點上：選擇窩址搭窩過程

五、品位語言：

說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，請從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

（一）語言準(zhǔn)確：

例：松鼠通常一胎能生三、四個。

通常：指在一般的情況，不排除特殊性的發(fā)展。

（二）語言生動：

1、人格化的描寫：賦予松鼠人的習(xí)性

2、擬人化的手法：

肖像：清秀的面容

動作：練跑、編扎等

感情：會恨會惱

習(xí)性：乖巧、馴良

如：它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

這句話用了擬人的修辭方法，充分表現(xiàn)了松鼠馴良的習(xí)性。

（三）小結(jié)：

作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。

六、課內(nèi)訓(xùn)練

1、說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（）

a巴老是翹起來。b非常敏捷，非常機(jī)警。

c用前瓜往嘴里送東西。d們常常直豎著身子坐著。

2、出下列句子沒有運用擬人手法的一句（）

a尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

b（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。

c松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

d它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。

3、用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里？

a，窩通常搭在____________。b，搭窩時先___________。c，再用__________然后____________。d，窩口朝_______。e，窩口上有________.

七、拓展延伸

讀完本文后，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？可是，當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀，右邊是漆黑的槍口，眼前是蔓延的樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？松鼠這么可愛，你們?nèi)绦膫λ鼏?？作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應(yīng)該充滿愛心。

八、布置作業(yè)：

課后收集有關(guān)介紹松鼠的文章，結(jié)合課文的內(nèi)容，以小組為單位，出一期有關(guān)保護(hù)野生動物的手抄報。

教學(xué)教案 篇8

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（pánshān）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個層次：

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的'。

這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

1.教師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：

3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費躊躇。

板書：

作者很細(xì)致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達(dá)到了最深的境界。

教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的?，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。

2.抄寫第6段部分語句：

從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

教學(xué)教案 篇9

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流－小結(jié)：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達(dá)人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點探究。

①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的.主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親?！逼鋵?，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對，9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

1、分段：

（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。

1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時的家庭境況。

2、寫車站送別時父親對兒子的關(guān)心和愛護(hù)。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點題，照應(yīng)前文。

2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個背影里了。

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌。

1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。

教學(xué)教案 篇10

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

①品讀“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋?！?/p>

③品讀另外四個句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑?！?/p>

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來?！?/p>

3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會，作好批注。）

3、匯報交流，相機(jī)品讀重點語段。

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

4、深情誦讀小詩。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）（zfw152.com 趣祝福）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了--，卻看不見--；她聽見了--，卻聽不見--，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

讀了《橋》這篇課文，我（????????）。文中的老漢在關(guān)鍵時刻（???????），十分感人。老漢（????????）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

[橋 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿--故宮，凝聚著我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標(biāo)：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的長城和故宮知識，鍛煉語言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標(biāo)：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)。

難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。

談話導(dǎo)入：我們的祖國歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽(yù)海內(nèi)外的旅游勝地。今天就開始學(xué)習(xí)第十三單元--我國的旅游勝地。

1、進(jìn)入情境，提出問題：

（1）引導(dǎo)介紹：來中國旅游的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到長城的人隨后會問導(dǎo)游一些什么問題？

（3）小結(jié)：人們最想知道長城的長度，修筑的時間，修筑方法和它的用途

學(xué)生以“小導(dǎo)游”身份介紹長城。

（長城位于我國北方，西起甘肅省嘉峪關(guān)，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

2 組織分析：長城“全長一萬3 多華里，4 5000多千米”，5 這是多長？

（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）

（春秋戰(zhàn)國時期，即多年前，各諸侯國在自己的管轄境內(nèi)修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長城。秦統(tǒng)一六國后，在三國長城的基礎(chǔ)上繼續(xù)修建，形成萬里長城。秦以后，歷代都修過長城?，F(xiàn)在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時間最久的人類工程。）

（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達(dá)一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據(jù)粗略計算，修筑長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運輸工具的現(xiàn)代社會也是難以達(dá)到的。可我們的古代勞動人民卻做到了，讓人驚訝贊嘆。）

（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

長城是一項用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制沖突擴(kuò)大，維護(hù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和安全，保護(hù)當(dāng)時中原地區(qū)較先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。

（長城凝聚著我國古代勞動人民的堅強(qiáng)毅力和高度智慧，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)的非凡成就。）

紫禁城 ，明清兩代的皇宮，占地面積72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內(nèi)廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿--太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷由后宮和御花園等建筑組成。整個建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。

2 組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什么？

（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內(nèi)廷是皇帝居住和處理日常政務(wù)的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的門戶有禁，不得隨便入內(nèi)。在封建社會，沒有皇帝的準(zhǔn)許，皇親國戚都不得入內(nèi)，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

說一說：在了解了長城和故宮的過去及現(xiàn)在后，自己有什么想法？

板書：

[長城和故宮教案 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇12

[教師寄語]????父愛如大海般深沉，父愛似天空般廣闊。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]?????1、初步學(xué)習(xí)記敘性散文的一般寫法。

2、抓住人物在特定環(huán)境下的典型特征，體會文章表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)孝敬父母、熱愛父母的道德情操。

[導(dǎo)學(xué)步驟]

交卸（???）?????huò（???）不單行???????頹（???）唐??????????妥（???）帖

奔喪（?????）?????????狼jí（????）?????????????????躊?（????）躇（???）

1)??????觸目傷懷(??)???A.思念?????B.胸前?????????????C.心

2)??????情不自已(??)???A.停止?????B.已經(jīng),表過去?????C.太,過

3)??????變賣典質(zhì)(??)???A.質(zhì)量?????B.事物的根本特性??????C.抵押

3、根據(jù)意思寫詞語。

⑴細(xì)小而繁多的事?！? 〉

⑵感情聚積在心里不得發(fā)泄?！? 〉

⑶因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。〈 〉

⑷?亂七八糟的樣子。〈 〉

4、“我那時真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什么？你?還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

[自學(xué)質(zhì)疑]

1、自由朗讀課文，找出你印象最深或者最感人的句子和場面，用自己的話描述一下，并寫在下面。

2、理解課文第二、三段在全文中的作用。

3、作者選取“背影”這個角度來寫，好在哪里？

4、再讀課文，把不明白的地方寫下來，看誰提的問題有價值。

[合作探究]

1、文中幾次寫到“背影”？哪次寫的最具體、細(xì)膩？在這次描寫中哪些詞語用得好？??為什么？

2、送別過程中，父親共說了幾句話？這些話有什么特點和含義？

3、送別時，作者的心情如何？通過什么細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的？

4、根據(jù)以上你對課文的理解，你能具體說說這是怎樣的一種父子情嗎？

[拓展與創(chuàng)新]

[精彩回眸]

閱讀下列選文，回答問題。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____________(戴著??帶著??代著)黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，___________(慢慢??輕輕??蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢___________(掀身??探身??彎身)下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要___________(趴上??登上??爬上)那邊月臺，就不容易了。他用兩手___________(扒??攀??抓)著上面，兩腳再向上___________(抬縮??提)；他肥胖的身子向左微傾，顯出______(用力??努力??吃力)的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜??爬??趴)下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“①???”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“②???”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。?我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他選將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會:“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的'眼淚又來了。

1、概括本段文字的主要內(nèi)容。

2、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”寫出了父親怎樣的心理？

3、如何理解“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”一句？（2分）

[課外鏈接?]?????????????????????（二）爺爺

由于營養(yǎng)不良，我們幾個孩子都很瘦弱。15歲時，我在一家小商店里當(dāng)學(xué)徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到當(dāng)初第一次吃蘋果時那種“甘甜的滋味。

那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當(dāng)時很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待醫(yī)生和求援人員。爺爺自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個小時才回到家。

我很難描述爺爺剛剛踏入家門時，奶奶那復(fù)雜的臉色和心情。先是擔(dān)心和心疼，而后突然一陣暴怒……爺爺錯過了一個難得的良機(jī)!

一個孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進(jìn)家里，醫(yī)生仔仔細(xì)細(xì)地為爺爺作了檢查，然后對他說：“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好?！边@時，我母親來了，她堅決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺?shù)谋砬閰s未置可否。他又一次輕易地放棄了難得的機(jī)會。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應(yīng)付醫(yī)生和有關(guān)調(diào)查人員，爺爺只是機(jī)械地點頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調(diào)查人員最后的善后處理結(jié)果．當(dāng)鐵路上終于又來了時，爺爺似乎早巳忘記家人的叮嚀，面含微笑在迎接來訪者，又不失時機(jī)地大談天氣和收成等。當(dāng)來訪者終于問到他哪里受傷時，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢地說：“我一切很好。”說罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有十幾萬元也治不好?！眿寢屻蹲×?，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當(dāng)一切又復(fù)歸平靜時，他們發(fā)給爺爺5000元錢DDD他成了全村最富的人。但是爺爺直到死也沒明白為什么人家要給他這么多的錢。

2．第一段寫出了“我”一家怎樣的家境?這對表現(xiàn)人物性格有什么作用?

答：

4．爺爺最突出的優(yōu)良品質(zhì)是什么?

答：

5．文中寫到奶奶和媽媽的表現(xiàn)，他們的意圖是什么?作者這樣寫的目的是什么?

[豐富我們的知識寶藏]

教學(xué)教案 篇13

憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計有目標(biāo)，落實有途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實踐活動中獲取知識，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌--《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

1.學(xué)習(xí)第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。

② 看后交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試著讀一讀。

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習(xí)說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是--我們的祖國。

理解“祖國”--就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之后你想說什么？（祖國真美??！祖國真像一個巨大的花園）

多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

④適時演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。

⑤小結(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。

4．指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學(xué)生齊讀）

（1） 各自練習(xí)背誦。

（2） 指名配上音樂背。

（3） 全體起立，加上動作齊聲背。

[家(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇14

教材說明：這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠(yuǎn)處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口； 城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。

教學(xué)重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課3個生字，學(xué)會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學(xué)生去過，對其有感性認(rèn)識，還有的學(xué)生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導(dǎo)入，使文本與學(xué)生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

出示兩幅彩圖，讓學(xué)生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，通過讓學(xué)生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，而且認(rèn)識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學(xué)生進(jìn)行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1、 圖文對照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

2、 了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學(xué)三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學(xué)生多讀熟讀，交流感受，進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。在此過程，訓(xùn)練學(xué)生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學(xué)習(xí)方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學(xué)生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、 其中設(shè)計一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行合理聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓(xùn)練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。

讓學(xué)生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學(xué)生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。

基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計導(dǎo)游詞。

[《長城》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

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