有余數(shù)的除法課件(匯集13篇)

余數(shù)除法課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的有余數(shù)的除法課件(匯集13篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

有余數(shù)的除法課件(篇1)

有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義。

2、提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

3、建立這一單元的知識結(jié)構(gòu)，會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確地計(jì)算有余數(shù)的除法。

2、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、知識梳理

我們在有余數(shù)的除法這一單元中，學(xué)習(xí)了四部分的內(nèi)容：余數(shù)的認(rèn)識，口算有余數(shù)的除法，筆算有余數(shù)的除法，解決問題。下面我們分別來說一說。

余數(shù)的認(rèn)識：說一說什么叫余數(shù)？能不能舉個(gè)例子來說明一下。

口算有余數(shù)的除法：就是針對被除數(shù)比較小的情況下來口算的。當(dāng)被除數(shù)大了的時(shí)候，我們就用到了筆算。

筆算有余數(shù)的除法：我們需要注意什么？說一說。解決問題

二、練習(xí)

1、余數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識到余數(shù)比除數(shù)小，而且除法的各部分名稱的認(rèn)識。

2、口算有余數(shù)的除法。學(xué)生搶答。

3、筆算有余數(shù)的除法

判斷對錯(cuò)，找出學(xué)生易錯(cuò)的情況，進(jìn)行說明。直接筆算。4號同學(xué)到黑板演示。

4、解決問題 基礎(chǔ)應(yīng)用

1.一種兒童讀物每本4元，小紅帶了23元，最多可以買幾本？還剩多少錢？2.有42米繩子，要做成長5米的跳繩，可以做幾根？還剩幾米？提高練習(xí) 3.有26個(gè)乒乓球，每6個(gè)放一盒，一共要放多少盒？

4.有36個(gè)小朋友去劃船，每條船能坐5人，需要租幾條船？ 拓展應(yīng)用

1.筐里有27個(gè)蘋果，最少拿出多少個(gè)就能正好平分給7個(gè)同學(xué)？ 2.還有其他的方法，使得筐里的蘋果正好平分給7個(gè)同學(xué)嗎？

有27本書，最少再添（）本就能平均分給6個(gè)小朋友？最少拿掉（）本就能平均分給5個(gè)人？

有余數(shù)的除法課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對具體事物的平均分、等分的行為的探究，認(rèn)識有余數(shù)的除法。

2、通過實(shí)際操作體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義，建立余數(shù)的概念。

3、了解余數(shù)的含義，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：雙色片15片、小棒若干、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

1.小胖的爸爸從瑞士出差回來，帶來了15塊瑞士巧克力，小胖想和伙伴們一起分享。如果想每人分5塊，最多可以請幾人?(教師在黑板上用雙色片擺放，并填寫表格)

2.如果是你來分巧克力，你想每人分幾塊，那么最多可以請幾人?(學(xué)生自己擺雙色片，并填寫表格。

3.觀察表格，把擺法分類。(有剩下沒分完的，全部分完)

4.哪種分發(fā)你會用算式來表示?(全部分完的學(xué)生會列式)

二、探究新知

1、認(rèn)識有余數(shù)的除法算式

問：沒有全部分完的可以怎樣來列式?教師演示，板演。

15÷2=7(人)……1(塊)

述：……表示“余”;剩下的塊數(shù)叫“余數(shù)”

讀作：15除以2等于7余1.

師：自己試試寫出練習(xí)1上的算式。

2、認(rèn)識余數(shù)

說說“余數(shù)”的特點(diǎn)：剩下的，不夠再分一份的數(shù)量就是余數(shù)。

3、揭示課題：有余數(shù)的除法

4、知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系

(1)8只玩具豬，3只裝一袋，能裝幾袋?還剩幾只?

算式：_______________

答：能裝□袋，還?！踔?。

(2)10只杯子，3只裝一盒，能裝幾盒?還剩幾只?

算式：_______________

答：能裝□盒，還剩□只。

(3)觀察：以上2題的余數(shù)與除數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)比除數(shù)小)為什么?(不夠再裝1袋;不夠再裝一盒)?；氐椒智煽肆Φ念}目來驗(yàn)證一下，用一句話來概括：余數(shù)比除數(shù)小。

有余數(shù)的除法教案2(許曉燕)

三、填表驗(yàn)證“余數(shù)比除數(shù)小”(實(shí)物投影)

1.拿出小棒搭三角形，可以搭成幾個(gè)，還余幾根?

小棒的總根數(shù)每個(gè)三角形的根數(shù)可以搭成幾個(gè)?剩下的幾根?算式

小結(jié)：余數(shù)只有1，2.會不會有3?4?那么我們就說“余數(shù)比除數(shù)小”

2.如果用小棒搭正方形，余數(shù)可以是______________________________。

小結(jié)：那么我們就說“余數(shù)一定要比除數(shù)小”補(bǔ)充板書。

四、總結(jié)：今天有什么收獲?

布置回家作業(yè)，完成練習(xí)紙后面的題目。

有余數(shù)的除法課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁整除的概念和有余數(shù)的除法，完成第72頁做一做中的題目和練習(xí)十六的第15題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識整除，并在已有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識有余數(shù)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識有余數(shù)的除法

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識整除

教具準(zhǔn)備：將下面復(fù)習(xí)中的3道復(fù)習(xí)題和新課中的6道除法題寫在黑板上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）13=182（2）20=54（3）517=47

第1題中的未知數(shù)怎樣求根據(jù)是什么

第2題呢

第3題呢

教師結(jié)合學(xué)生回答的情況作些說明。并指出：這是我們上一節(jié)課學(xué)過的應(yīng)用乘法和除

法各部分間的關(guān)系來求未知的因數(shù)、被除數(shù)和除數(shù)。

二、新課

1．教師出示題目：

243=253=382=

18012=392=18412=

讓學(xué)生算出每一題的得數(shù)。提問：

你能按得數(shù)將這六道除法題分一下類嗎學(xué)生回答后教師板書：

（1）243＝（2）253=

382=392=

18012=18412=

比較一下這兩組題各有什么特點(diǎn)（第一組題都沒有余數(shù)，第二組題都有余數(shù)。）

2．教學(xué)整除。

（1）教學(xué)例題。

教師引導(dǎo)學(xué)生先看第一組題。提問：

這一組題的被除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)也都是不為0的整數(shù)，它們的得數(shù)有什么特點(diǎn)（得數(shù)都是整數(shù)，都沒有余數(shù)。）

像這樣的除法算式還有許多許多，你能再舉出3個(gè)嗎請兩、二名學(xué)生說一說。如果學(xué)生說出的算式不符合要求，教師要再明確一下條件。

教師：剛才大家又舉出了很多被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是一個(gè)不為0的整數(shù)，商也是整數(shù)，并且沒有余數(shù)的除法，我們把這樣的除法叫整除。如果把被除數(shù)看做第一個(gè)數(shù)，把除數(shù)看第二個(gè)數(shù)，通常也說第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除，比如：24能被3整除；38能被2整除；180能被12整除。

（2）做第72頁中間做一做中的題目。教師首先明確這一道題是要求判斷在下面的除法算式中，哪些題的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除。學(xué)生回答后，再提問：

你是根據(jù)什么判斷的

（3）做練習(xí)十六的第1題和第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，做完后集體核對。核對時(shí)如果學(xué)生判斷有誤，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整除的含義來判斷。

3．教學(xué)有余數(shù)的除法。

（1）教學(xué)例題。

教師：剛才我們看的是被除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)都是不為0的整數(shù)，商也是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法。下面我們再來看一看第二組題，它們的被除數(shù)也都是整數(shù)，除數(shù)也都是不為0的整數(shù)，商有什么特點(diǎn)（商是整數(shù)但都有余數(shù)的。）

教師：像這一組除法題目，都是一個(gè)整數(shù)除以不為0的另一個(gè)整數(shù)，得到整數(shù)商以后還有余數(shù)，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

看一看這些題中的余數(shù)有什么特點(diǎn)（余數(shù)都比除數(shù)小。）

想一想，過去在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，學(xué)過被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)有什么關(guān)系學(xué)生回答后，教師板書：被除數(shù)＝商除數(shù)十余數(shù)

教師：應(yīng)用這個(gè)關(guān)系，可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法。比如705123＝570

這道除法計(jì)算對不對，怎樣驗(yàn)算呢（看一看123乘以5加70是不是等于705。）

123乘以5等于615，再加70等于685，說明原來的計(jì)算有誤。應(yīng)該等于多少

商5余90對不對再驗(yàn)算一下。

教師：以后在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，都可以根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)、商以及余數(shù)的關(guān)系來驗(yàn)算。

（2）做教科書第72頁下面做一做中的題目。先讓學(xué)生自己做，然后核對。核對時(shí)先讓學(xué)生說一說題中的除法計(jì)算是不是正確，再說一說是怎樣驗(yàn)算的。

（3）做練習(xí)十六的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對。

（4）提前做完的學(xué)生可以做練習(xí)十六的第13題。如果學(xué)生有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一個(gè)具體例子來思考。如：253＝81，先想一想除數(shù)3、商8、余1與被除數(shù)之間的關(guān)系，然后再推想出驗(yàn)算有余數(shù)除法的其它關(guān)系式。比如：

（被除數(shù)一余數(shù)）商＝除數(shù)

（被除數(shù)一余數(shù)）除數(shù)＝商

三、作業(yè)

練習(xí)十六的第4、5題。

有余數(shù)的除法課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。

3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看老師給你們帶來了什么？老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項(xiàng)絕活，那就是你們只要說出一個(gè)號碼，老師不看屏幕就能說出這個(gè)號碼上的水果，你們信不信？不信咱就來試一試吧。其實(shí)，通過今天的學(xué)習(xí)，你們就知道其中的秘密了。

二，新課探究：

(一)學(xué)習(xí)例1、

1、(出示例1)同學(xué)們請看，可以擺幾盤？(3盤)到底是不是3盤呢？請兩位同學(xué)來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個(gè)草莓，每兩個(gè)一盤，擺了幾盤？(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有？(師板書“正好擺完”)剛才這個(gè)擺的過程怎樣列式？生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計(jì)算？(因?yàn)檫@道題就是求6里面有幾個(gè)2，所以用除法)誰能結(jié)合這個(gè)算式，說說這個(gè)算式表示什么意思？(生：6表示有6個(gè)草莓，2表示每2個(gè)放一盤，3表示放了3盤。)那在這個(gè)除法算式中各部分的名稱叫什么？你們知道嗎？

2、那現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤，又該怎樣擺呢？(指兩名學(xué)生到黑板上擺，其他同學(xué)看他們擺的對對？)

(師：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，擺了幾盤？生：3盤。擺完沒有？生：沒有。師：那怎么樣？生：還剩一個(gè)。師板書“擺了3盤，還剩1個(gè)。”)

3、同學(xué)們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣？(第一次正好擺完，第二次還剩1個(gè)。)那為什么這剩下的一個(gè)沒有繼續(xù)擺呢？(剩下的1個(gè)不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時(shí)候有剩余的情況，我們就可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢？指名列式。7÷2=3(盤)……1(個(gè))。問：這里的3表示什么意思？(擺了3盤)這里的1呢？(剩下的1個(gè))誰能結(jié)合這個(gè)圖，說一說這個(gè)除法算式表示的含義。(有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩1個(gè)。)師：咱們把這剩下的1個(gè)叫做余數(shù)。(板書“余數(shù)”)像這樣的除法，就叫做有余數(shù)的除法。這個(gè)除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學(xué)生跟讀)那在這個(gè)除法算式當(dāng)中7叫？2叫？3叫？1叫？

4、你也想像剛才那倆位同學(xué)一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎？完成做一做第2題小練習(xí)，集體訂證。

(二)學(xué)習(xí)例2

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和有余數(shù)的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數(shù)”呀，其實(shí)我們的這位新朋友還藏著許多的數(shù)學(xué)小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)

2、同學(xué)們，你們用小棒擺過正方形嗎？想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒？那如果有8根小棒能擺幾個(gè)正方形呢？一起說，怎樣列式？8÷4=2(個(gè))那9根、10根、11根小棒、12根又會出現(xiàn)怎樣的情況呢？接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

5、匯報(bào)擺的情況：先說擺的情況，再說列式?，F(xiàn)在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結(jié)果嗎？逐一匯報(bào)，之后，請學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)。(余數(shù)總是1、2、3，除數(shù)都是4，)想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他的數(shù)呢？小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個(gè)正方形了)(師課件展示，如果余數(shù)是4，那就可以再擺一個(gè)正方形。)那16根小棒就可以擺4個(gè)正方形了。不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？剩下5根可不可以？為什么？看來余數(shù)總是1、2、3，在不斷的重復(fù)出現(xiàn)。那根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能比余數(shù)小。

5、小練習(xí)：

1、做一做：現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根？

2、現(xiàn)在，不擺小棒給你一個(gè)算式(★÷6=▲……(？)，如果有余數(shù)，可能是哪些？那再看(★÷8=▲……(？)除數(shù)是8，余數(shù)可能是哪些？看來在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小。出示另一個(gè)算式(★÷(？)=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大。(★÷(？)=▲……7)

★÷7=▲……(？)除數(shù)最大是多少？

三、鞏固練習(xí)、剛才我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了它們的關(guān)系，現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎？做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小秘密。

四、總結(jié)全課：

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

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有余數(shù)的除法課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)用具：

小棒

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究：

談話：開學(xué)第一天，老師就準(zhǔn)備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家。可是，怎樣分才合理呢?

(1)學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝，可以分給幾人呢?如果每人分3枝，可以分給

幾人呢?那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢?……我們來分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

指導(dǎo)操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢?請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完?在表格中板書結(jié)果。

自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個(gè)人呢?你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎?

學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。

(2)說一說：

①學(xué)生匯報(bào)交流，教師填寫表格，確認(rèn)結(jié)果。

②談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的?

③小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格：表(1)表(2)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

(3)寫算式：

①觀察表(1)

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

板書：10÷2=5(人)

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

板書：10÷5=2(人)

提問：你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎?

②觀察表(2)

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書：10÷3)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾枝?這1枝還能分嗎?

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點(diǎn)，把它記錄下來!

③認(rèn)識余數(shù)。在除法算式里，每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道，可以看看書。

反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④觀察比較：

10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

(4)談話：你能把表(2)中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎?

學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

反饋交流：10÷4=2(人)……2(枝)10÷6=1(人)……4(枝)

(5)概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2，用4根小棒擺1個(gè)正方形，8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣?

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

(1)談話：請同學(xué)們觀察13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么余數(shù)要比除數(shù)小?

如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么?

小結(jié)：請記住，計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

(2)猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾?如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾?

三、反饋完善：

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學(xué)生各自填一填，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么?

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

有余數(shù)的除法課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材p5 2（例3）~~p53上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；

2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；

4、通 過探究過程，使 學(xué) 生 感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；

5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解有余數(shù)的除法的意義；

2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備

學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、請同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？

2、學(xué)生擺、問老師、老師答。

二、探究新知

1、觀察圖意，提出問題

請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）

學(xué)生提出問題

2、實(shí)際操作，感受新知

（1）.教學(xué)例題1。

a.利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？

b.動手操作：

c.提問思考：

d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2).教學(xué)例題2。

a.課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

c.認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式：

(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、觀察比較

觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

a.課件展示

b.小組討論

c.全班交流

d.小結(jié):

1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);

2、計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小

四、鞏固拓展

1、猜猜看 : 課件展示，學(xué)生猜

2、拓展題：

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

有余數(shù)的除法課件(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

【教材分析】這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么？

2、拿出11根小棒自己擺。

3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學(xué)例1，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

(1)(課件出示草莓)這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。)

(2)一共可以擺幾盤？有剩余嗎？

(可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余)

(3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？

(4)學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3(盤)請你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

(1)在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。

如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？(學(xué)生動手操作)

討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？(不能，只剩一個(gè)不夠分。)

(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？(小組內(nèi)思考、討論)

出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3(盤)……1(個(gè))

說說這個(gè)算式表示什么意思？

小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個(gè))這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：

課件出示P60“做一做”：

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個(gè))

23÷3=7(組)……2(個(gè))

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)……1(個(gè))

【教學(xué)評價(jià)與反思】

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：

1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對新知的理解。教學(xué)中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。

2、通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過程的對比，通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

3、結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來，再回到生活中去的基本理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程中，還存在著不足。如：在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快地口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)；在學(xué)生動手操作后，沒有留給學(xué)生充分交流、表達(dá)的機(jī)會。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動手操作水平和思維表達(dá)能力。

有余數(shù)的除法課件(篇8)

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究的精神。

3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。

有余數(shù)的除法課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。

2.在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.會計(jì)算有余數(shù)的除法（試商）。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1. 理解有余數(shù)除法的含義。

2.如何試商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：糖圖，多媒體課件，

學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、動手操作，感知余數(shù)。

1、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？

生：想！

師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

生：是糖。喜歡！

2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？

生：可以分給14個(gè)人。

師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）

生：14個(gè)人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？

生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！

師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)！）

生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……

師：誰來說說分的結(jié)果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！

師：回答的真完整！

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊?！?/p>

4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開始吧！

5、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報(bào)：

（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。

第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。

第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了！

（2）、師：聽了他的匯報(bào)，你有什么問題嗎？

生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊？

生答：因?yàn)椋咳朔?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。

師：你同意他的說法嗎？

問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！

師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。

（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！

師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？

生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！

師：同意嗎？你解釋的真清楚！

7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？

二、探究有余數(shù)除法的含義

1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？

生1：14÷2=7（人）（師板書）

師：這個(gè)算式表示什么意思？

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。

師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）

生3：14÷7=2（人）

師：說說什么意思？

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。

2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

3、學(xué)生試寫。

4、展示學(xué)生的寫法：

a、（14—2）÷3=4 b、14÷3=

c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2

師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學(xué)寫的。

這是誰的？說說你的算式什么意思？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。

師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？

生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。

師：噢，誰也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們來這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？

生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。

師：（問第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎？

生c：是！

師：你們覺得這樣表示可以嗎？

生：可以！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？

生：他用了省略號代替了“余”。

5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯(cuò)！其實(shí)這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）

6、師：這個(gè)算式表示什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊。

師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。

師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！

7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)。（ 教師板書）

生1：14÷4=3（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。

生2：14÷5=2（人）……4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。

生3：14÷6=2（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。

8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？

生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有！

師：他剛才用了一個(gè)詞，什么？

生：余數(shù)！

師：什么是余數(shù)？

生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！

師：在這兒，哪些是余數(shù)？

生：2、4。（學(xué)生邊說教師邊指）

師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）

三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：

1、師：大家真厲害，通過分糖，又認(rèn)識了一種新的除法，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊？

生：16塊。

師：如果每人分5塊，最多能分給幾個(gè)人？余幾塊呢？怎么列式？

生：16÷5=3……1

師：咱們看是這樣嗎？（課件驗(yàn)證）和你想的一樣嗎？

2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊？怎么列？

生：17÷5=3……2

3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？

生：19塊。

師：這次能分幾人？余幾塊呢？

生：19÷5=3……4

4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人??？

生：剩下的不夠5塊。

師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎？能分幾個(gè)人了？

生：能分給4個(gè)人了。

師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？

生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個(gè)人。

師：同意嗎？仔細(xì)看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？

5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？

生：更不行了，還能再分。

師：看來當(dāng)每人分5塊時(shí)，最后可能會余幾塊？

生：可能會余1、2、3、4塊。

師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：余數(shù)不能超過除數(shù)！

師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)小）

四、研究試商方法：

1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎？試一試：

（1）13÷5=？可以結(jié)合剛才分糖的過程想想！再來一道。

（2）17÷4=？算的不錯(cuò)，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？

（3）22÷7=？ 28÷5=？ 34÷6=？

2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快？有什么竅門嗎？比如最后一道，怎么想的？

生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34-30得4是余數(shù)。

師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四?。?/p>

生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。

師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？

他的方法行不行，咱們來試試！

[評析這個(gè)環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]

五、鞏固練習(xí)：

1、計(jì)算：下面兩道自己試試！

23÷4= 32÷5=

師：第一題是怎么想的？

生：先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數(shù)3。

2、判斷：

師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）

3、實(shí)踐題：

師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯(cuò)誤，哎，今天咱們班來了多少人？

生：30人。

師：幾個(gè)人一組？

生：5個(gè)人一組。

師：分了幾組？怎么知道的.？

生：30÷5=6（組）

師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個(gè)問題，咱們留到課下解決好嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個(gè)梯度。 第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。 第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)！]

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！

總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、合作學(xué)習(xí)，自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。

5、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：

練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅！ 第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)！

有余數(shù)的除法課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會用乘法口訣試商。

2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

2、會運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

基本練習(xí)（課件出示）

1、擺41根小棒，每7根一堆。

填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。

列式：

2、擺41根小棒，平均分成6堆。

填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。

列式：

匯報(bào)結(jié)果，再列豎式，說說每個(gè)數(shù)的含義。

二、探究新知

1、教學(xué)例4

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運(yùn)用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計(jì)算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎式計(jì)算，上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫法含義，那怎么計(jì)算呢？

課件：43÷7=……

（2）師：根據(jù)這個(gè)算式，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43，再寫除號，然后寫除數(shù)。（邊解說邊板書）商寫幾？43除以7就是把43每7個(gè)一分，求43里面最多有幾個(gè)7，我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個(gè)條件，商寫6。（板書）

師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識，寫出余數(shù)1，讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個(gè)7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時(shí)關(guān)鍵在于試商，靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準(zhǔn)確性和計(jì)算的速度，試商時(shí)注意，余數(shù)要比除數(shù)小。

2、做一做

（1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法，做一做第63頁的第1題，為它們找到合適的商呢？

出示：26÷4=……

引導(dǎo)學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫6。）

學(xué)生再獨(dú)立思考另外一個(gè)豎式的計(jì)算，然后指名板演。

（2）出示第2題，生讀題。

這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求39里面最多有幾個(gè)7，用除法計(jì)算，所得的商就是所求的結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。

小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)十四”第4題。學(xué)生獨(dú)立思考后指名說一說你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)十四”第5題。

這其實(shí)是一道有余數(shù)除法算式計(jì)算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個(gè)除數(shù)。

學(xué)生完成后反饋，教師做出評價(jià)。

3、完成“練習(xí)十四”第10題。

完成計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩題，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

4、完成“練習(xí)十四”第11題。

判斷對錯(cuò)，指明回答，并說明理由。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

你對豎式計(jì)算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識？

還有什么不明白的地方嗎？

有余數(shù)的除法課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

任務(wù)卡片、課件、小棒[OK語錄網(wǎng) wWW.968OK.COm]

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、口算并說出口訣。

2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。

3、情境導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，你們真聰明！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真??！請你仔細(xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形）

（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來擺一擺吧！

（3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報(bào)結(jié)果。

（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。

4、揭示課題

你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

二、動手操作，探求新知

（一）動手操作，探究意義。教學(xué)例1

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

出示圖片：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，怎么擺？

（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學(xué)信息。

（2）請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。

學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。

生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，列式為

6÷2＝3（盤）（板書）

（3）指名說一說這個(gè)算式的意義。

生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，擺了3盤。

2、理解有余數(shù)除法的意義

出示：有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？

（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？

動手?jǐn)[一擺。

（3）學(xué)生動手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。

生：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩1個(gè)。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：平均分后有剩余的1個(gè)怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。并匯報(bào)

（5）師：7里面最多有3個(gè)2，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù)，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3（盤）……1（個(gè)）（板書）怎樣讀呢？

（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（7）引導(dǎo)思考師：這個(gè)算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?

(8)組內(nèi)討論并匯報(bào)

生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個(gè)，不夠再分。

3、比一比，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個(gè)算式，比較它們的異同點(diǎn)。

（2）學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流。

生：相同點(diǎn)：都是把物體平均分，都用除法計(jì)算。

不同點(diǎn)：一個(gè)算式?jīng)]余數(shù)，另一個(gè)算式有余數(shù)。

4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個(gè)算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個(gè)）

師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因?yàn)楸怀龜?shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？

商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

（3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。

（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2

師：同學(xué)們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

1、深入理解有余數(shù)除法的意義

（1）請同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個(gè)下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。

（2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。8÷4＝2

（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示

2、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個(gè)余數(shù)都比4小。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？

不會，剩的多，還可以再擺或再分。

（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。

（6）用一堆小棒擺，如果有余數(shù)，可能會剩幾根小棒？最多剩幾根？最少呢？如果用這些小棒擺三角形呢?

三、動手動腦，鞏固新知

1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：

（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。

2、60頁“做一做”1題

獨(dú)立完成，集體訂正

3、擺一擺、算一算

分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個(gè)三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？

4、判斷，并說說理由。

5、猜一猜，余數(shù)可能是幾

6、思考：

小花貓和它的13個(gè)小伙伴要到河對岸參加森林運(yùn)動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個(gè)乘客”

同學(xué)們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？

有余數(shù)的除法課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。

2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解余數(shù)的含義。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新授引入

師：這樣的題要怎樣思考？

生回答。

師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。

小組活動。

師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？

生回答。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（出示課題）

二、新授與探究

探究一

師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會分嗎？

生交流。

師：第一次每人分到1顆，第二次每人分到2顆，第三次每人分到3顆，第四次不夠分了。怎么辦？

生回答。

師：我們就把沒有分出去的兩顆放在最后叫做余數(shù)，就是剩下的意思，商和余數(shù)之間用6個(gè)點(diǎn)隔開。14÷4=3……2

出示表格

師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？

生回答。

9÷4=2……1

15÷4=3……3

14÷4=3……2

師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。

師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？

探究二

師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？

學(xué)生操作。

生：能圈三次，還剩兩個(gè)。

師：怎樣列式呢？

生：17÷5=3……2

師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。

生：35÷4= 8……3

師：算得對不對呢？

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：27÷7呢？

生：27÷7=3……6

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

三、練習(xí)與鞏固

練習(xí)一

出示大雁圖片

師：請你說說你看到的。

生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？

師：請你說出算式。

生：32÷5

師：誰能算一算？

生：32÷5=6……2

師：你用的哪一句口訣？

生回答。

出示企鵝圖片

師：這幅圖呢？

生回答。

師：誰來列式？

生：52÷6=8……4

師：說說你的想法。

出示小魚圖片

師：可以怎樣圈？算式：

生回答。多種算式。

練習(xí)二

師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？

學(xué)生討論。

生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？

生回答。

多種算式。

練習(xí)三

師：說說你的想法。

生回答。

課后小結(jié)

四、本課小結(jié)

1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。

2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。

有余數(shù)的除法課件(篇13)

教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）

（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。

（2）計(jì)算除法式題，要求學(xué)生寫出豎式。訂正時(shí)，著重提問：哪是被除數(shù)？哪是除數(shù)？哪是商？

2．新課

（1）教學(xué)例1。

出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）

出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。

提問：現(xiàn)在有7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果和剛才分的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出，每盤也是放2個(gè)，但是最后剩下1個(gè)。）剩下的1個(gè)梨，還能再平均分使每盤得到整個(gè)的梨嗎？

教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。

怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示73。

先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫1。剩下的這個(gè)1，我們叫它余數(shù)，板書余數(shù)。

說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫2；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫1；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫，再寫1。讀作商2余1。讓學(xué)生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。

（2）做一做（教科書第1頁）。

讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。

然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。

訂正時(shí)著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣計(jì)算出來的？橫線下面得幾？表示什么？這題的結(jié)果該怎樣說？橫式該怎樣寫？

（3）教學(xué)例2。

出示385＝后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。

（5）做一做（教科書第2頁）。

讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。

3．課堂練習(xí)

練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。

4．本課小結(jié)

5．布置作業(yè)

練習(xí)一第3題。

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