雨課堂課件(集錦十三篇)

課堂課件。

教師在開(kāi)學(xué)前必須做好教案和課件的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備也不算晚。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“先解決教學(xué)問(wèn)題，再深入研究學(xué)問(wèn)”的重要體現(xiàn)。在眾多文章中，我看到了一篇引人深思的“雨課堂課件”，我將竭盡全力為您提供一些建設(shè)性的建議！

雨課堂課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>

2、幼兒能用“我會(huì)幫XX----”說(shuō)一句話(huà)。

3、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)貫。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒做事的圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：1導(dǎo)入新課：師幼唱《我的好媽媽》。

師：小朋友，今天我們這里來(lái)了很多位客人老師，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？

生：老師好。

師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽(tīng)了，我們一起來(lái)唱首《我的好媽媽》給老師聽(tīng)好嗎？

師生唱《我的好媽媽》。

師；小朋友

唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？

生1：給媽媽倒茶

生2：請(qǐng)媽媽坐下

幼兒回答，教師給予充分的肯定。

師：歌曲中的這個(gè)小朋友真能干。老師相信你們更能干，對(duì)不對(duì)。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會(huì)幫XX----說(shuō)一句話(huà))

師：那你們能告訴老師，你在家都會(huì)做些什么事情嗎？

（大家都想說(shuō)啊，那我們一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)好嗎？誰(shuí)先來(lái)？）

生：掃地。（要求幼兒說(shuō)清楚一件事情。）

3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個(gè)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)

他們呀？

生：想

（師給幼兒出示圖片。）

師：看，他們來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?cè)谀膬海吭谧鍪裁?

師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生說(shuō)。

5、幼兒表演。

師：說(shuō)得真好。那小朋友，你們想不想做游戲??？

師：那現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位小朋友來(lái)演我們的爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)一位小朋友演演在家里你為爸爸媽媽做些什么事情，好嗎？

師：誰(shuí)來(lái)演？

（播放背景音樂(lè)）幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。

師問(wèn)："爸爸媽媽?zhuān)医o您捶背、梳頭，你高興嗎、快樂(lè)嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說(shuō)出自己的感受。

生：高興

師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。

6、結(jié)束語(yǔ)：今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實(shí)我們?cè)趲椭鷦e人時(shí)自己也很快樂(lè)。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心，自己會(huì)做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。

課后反思

語(yǔ)言活動(dòng)《能干的我》從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因?yàn)槭琴N近幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)的。

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們用專(zhuān)注的眼神看著老師，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說(shuō)話(huà)的能力也得到了肯定，充滿(mǎn)了自信。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴(lài)父母，還知道了幫助別人自己也很快樂(lè)，同伴之間要學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心。

雨課堂課件 篇2

內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時(shí)，要對(duì)課堂中師生的活動(dòng)在腦中進(jìn)行預(yù)演，在課堂教學(xué)中，教師又要根據(jù)反饋出的學(xué)情進(jìn)行“二次備課”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后，教師還要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行追思和回授，通過(guò)這三個(gè)方面來(lái)完成課堂教學(xué)的再造（重建）。

前言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過(guò)程，這樣做，勢(shì)必忽視了課堂教學(xué)的開(kāi)放性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育觀(guān)念──包括學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。我校實(shí)行的“雙主體”理論指導(dǎo)下“主體參與、自探共研”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，用先進(jìn)的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著人性的魅力。課堂教學(xué)的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個(gè)板塊。

板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學(xué)再造藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

一、預(yù)案設(shè)計(jì)

一堂好課可以與一檔有觀(guān)眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。弗洛依德說(shuō)：“思想是行動(dòng)的預(yù)演”，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，預(yù)案設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。預(yù)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

1、預(yù)案與教學(xué)方式

教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學(xué)的素材，教學(xué)過(guò)程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動(dòng)將最大限度地激活雙方原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放式的課堂控制方式將增加生成式知識(shí)的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準(zhǔn)備將不再局限于知識(shí)點(diǎn)的微觀(guān)課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀(guān)課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的重組。

2、預(yù)案與學(xué)習(xí)方式

預(yù)案設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主探索留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主吸納、自主建構(gòu)，從而使學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)，累積式的學(xué)，目標(biāo)指引式的學(xué)，反思性的學(xué)，力求為學(xué)生搭一座自主、合作、探究的平臺(tái)。

3、預(yù)案與課堂結(jié)構(gòu)

預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話(huà)題、活動(dòng)板塊，、主問(wèn)題等，為學(xué)生自探共研提供一些思路。因而，預(yù)案應(yīng)側(cè)重在切入點(diǎn)各環(huán)節(jié)銜接與過(guò)渡，時(shí)間分配上優(yōu)化設(shè)計(jì)。

以語(yǔ)文教學(xué)為例，長(zhǎng)課短教是一大趨勢(shì)?！犊滓壹骸芬晃闹攸c(diǎn)難點(diǎn)較多，筆者在主問(wèn)題設(shè)計(jì)上切入，為學(xué)生探究提供了兩個(gè)話(huà)題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生迅速把握了小說(shuō)情節(jié)，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。

預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)程本身具有預(yù)演性與情景性，它使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)其中每個(gè)板塊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都周密考慮，仔細(xì)策劃。

二、預(yù)演

預(yù)演是預(yù)案在頭腦映現(xiàn)的特定情境呈現(xiàn)，它是一個(gè)循環(huán)調(diào)試的過(guò)程，有如下兩個(gè)特征：

其一、重“干擾”

教學(xué)過(guò)程是往往力求排斥一切干擾，防止“節(jié)外生枝”，以保證教學(xué)的順利展開(kāi)，這樣顯然也是排斥了創(chuàng)新，要使“干擾”真正促進(jìn)創(chuàng)新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學(xué)生困擾，教師利用教學(xué)藝術(shù)，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬松的氣氛，前者在預(yù)演中變得更加重要。

其二、重“差異”

重“差異”，即尊重每個(gè)學(xué)生的理解，這使得預(yù)演過(guò)程中教師思維、學(xué)生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關(guān)鍵，尤其是學(xué)生思維以及四維合一，使思維優(yōu)化以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說(shuō)課

說(shuō)課作為預(yù)演的一種表現(xiàn)形式，它具有群體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個(gè)層次展開(kāi)。

第一層次，教學(xué)背景分析：陳述學(xué)習(xí)需要，分析教學(xué)、描述教學(xué)環(huán)境。

第二層次，教學(xué)展開(kāi)分析：解說(shuō)教學(xué)策略及實(shí)施，媒體的選用。

第三層次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。

說(shuō)課（這里指課前說(shuō)課）教師在說(shuō)的過(guò)程中也有與教學(xué)預(yù)演重合之處，展現(xiàn)預(yù)案，反思預(yù)案的內(nèi)容，提升教學(xué)境界，以臻于完美，在交流中集思廣益，更有利于課堂教學(xué)的再造。

板塊之二：二次備課──課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵

二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

教師的教學(xué)活動(dòng)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兘處煹念A(yù)案有時(shí)是一廂情愿，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，很多時(shí)候“發(fā)生的事情”的是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，正因?yàn)槿绱?，教師要根?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對(duì)本文教材的理解，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行二次備課，做到知已知彼，百戰(zhàn)百勝，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，從而使教學(xué)目標(biāo)、人文目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)三位一體。在課堂教學(xué)中一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，完成二次備課，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

一、二次備課體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理論

教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主的教育思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控，進(jìn)行重新安排設(shè)置，即所謂的二次備課，這是教師先進(jìn)教育理念在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。

二、二次備課隱含了教師的素質(zhì)水平

（1）二次備課體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

在學(xué)生的眼里，教師都是有豐富知識(shí)的人，要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，要想給學(xué)生一桶水，教師要有長(zhǎng)流水，也證明了教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性，但許多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不容樂(lè)觀(guān)，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸?！芬苍S除此以外，沒(méi)有讀過(guò)她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會(huì)隨口背誦起蘇軾的“回首向來(lái)蕭瑟去，歸去、也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，但其實(shí)只記得這兩句……這些都是學(xué)生不易覺(jué)察的又實(shí)實(shí)在在地影響著教學(xué)的效果。試想在教學(xué)中學(xué)生是喜歡一個(gè)旁征博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩(shī)文的并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見(jiàn)。要想打開(kāi)學(xué)生的視野，教師的視野必須開(kāi)闊，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須豐富淵博，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，使教學(xué)立于不敗之地。

（2）二次備課也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。

式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案和預(yù)演的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題所表現(xiàn)的機(jī)智上，這些機(jī)智是我們?cè)陬A(yù)案中無(wú)法設(shè)計(jì)的，這也正體現(xiàn)了二次備課的重要性。

三、二次備課的具體表現(xiàn)形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以“以學(xué)定教”對(duì)教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀(guān)念決定行為，這是二次備課的基礎(chǔ)。二是要有敏銳的洞察力，能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和接受教育的理想的切入點(diǎn)，三是有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，把學(xué)生的學(xué)與新課程理念進(jìn)行瞬間結(jié)合的教學(xué)機(jī)智是完成“以學(xué)定教”目標(biāo)的關(guān)鍵。

（1）針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行課堂調(diào)控，完成二次備課。

教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難是一種開(kāi)放性，多向性的信息交流活動(dòng)，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時(shí)難以置否。產(chǎn)生疑難問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒(méi)有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中迅速敏銳地捕捉住這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)控輸出信息，進(jìn)行二次備課，著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西先生在講授《孔乙己》一課時(shí)，備課時(shí)準(zhǔn)備了許多資料，時(shí)代背景，片斷、情節(jié)模擬，但是一上課學(xué)生就不懂的問(wèn)題向他發(fā)問(wèn)，其中一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是這樣的：“為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎么理解呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是他備課時(shí)始料未及的，他善于捕捉教學(xué)契機(jī)，認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，終于明確了這個(gè)問(wèn)題的含義。這些案例充分說(shuō)明，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生和教師“教”的和諧統(tǒng)一，因?yàn)閷W(xué)生是活的，課堂也是活的，我們只有根據(jù)教學(xué)情景調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正做到“以學(xué)為主”。

（2）針對(duì)學(xué)生的課堂“怪問(wèn)”進(jìn)行控制，完成二次備課。

教學(xué)中常常會(huì)碰到學(xué)生提一些怪問(wèn)題，甚至做出一些怪舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，若能隨機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問(wèn)，化弊為利。針對(duì)學(xué)生的怪問(wèn)，教師進(jìn)行二次備課，也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩(shī)人曾鞏的《三衢道中》，當(dāng)講道“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”時(shí)，一名男生忘乎所以地學(xué)著黃鸝叫了一聲。全班同學(xué)的目光盯住老師，意思是看你老師怎么處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學(xué)情不自禁地學(xué)起黃鸝的叫聲，不正是受到詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)與作者思想感情的感染嗎？可見(jiàn)寫(xiě)黃鸝的叫聲可以渲染環(huán)境，在表達(dá)作者思想感情方面，也有很大作用。同學(xué)們從這一鳴叫聲中，一定能體會(huì)到作者置身于這樣環(huán)境中的心情。”全班的氣氛緩和了，而且這首詩(shī)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也輕松地得到了解決。這說(shuō)明教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情處理一些偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，是課堂成功的關(guān)鍵。

（3）隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便根據(jù)“學(xué)情”二次備課。

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)（對(duì)教師的講解或引導(dǎo)難以理解）或“不屑聽(tīng)取狀態(tài)”（可能對(duì)教師所講感到過(guò)于淺顯而繁瑣）時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要調(diào)節(jié)，完成二次備課。

板塊三：追思回授──課堂教學(xué)再造的有力保障

新模式的實(shí)施，

有利于教師課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.而課堂的再造,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課后，還要對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“追思”和回授。

一、涵義：

追思的實(shí)質(zhì)就是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。針對(duì)教師常規(guī)性教學(xué)的內(nèi)容及程序，我們將教學(xué)追思總結(jié)為課前反思、課中反思、課后追思。課前反思是指向于未來(lái)教學(xué)，對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行反思，使未來(lái)教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。反思的內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與激發(fā)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用等。

課中反思是指向于當(dāng)前教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行的反思，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控。課后反思是指向于過(guò)去教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的反思，包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成敗進(jìn)行分析等。這種反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后的反思，是很具個(gè)性化的，除了常規(guī)的得失思考外，還包括二次備課時(shí)課上出乎意料的事故處理機(jī)智，或探索一個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由，或知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學(xué)行為，也可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

教學(xué)追思的結(jié)果是課堂回授的基礎(chǔ)和依托。教然后知困、知不足。課上及時(shí)調(diào)節(jié)目標(biāo)。調(diào)整預(yù)案及時(shí)回授。課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的光點(diǎn)或困惑，然后通過(guò)批作業(yè)，解答疑惑，講評(píng)試卷等各種形式進(jìn)行回授，以彌補(bǔ)預(yù)案及授課的不足，也便于在今后的教學(xué)中對(duì)下一課、下一批學(xué)生的“回授”。

效果回授，要有針對(duì)性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)生障礙。在一個(gè)單元或一章一冊(cè)教學(xué)完畢之后，要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。其中，尤以“階段過(guò)關(guān)”為重要，就是應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生以第二次教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們過(guò)關(guān)。

二、追思與回授的具體作法（實(shí)踐）

1、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思及效果回授呢？

如：（1）課堂上你真的關(guān)注學(xué)生嗎？

（2）你是否真正地體現(xiàn)了新模式？

（3）組織的課堂教學(xué)有效嗎？

（4）你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)繁瑣嗎？

（5）教學(xué)中有無(wú)小高潮？

（6）你對(duì)這節(jié)課還滿(mǎn)意嗎？

（7）這節(jié)課的設(shè)計(jì)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在三維目標(biāo)的整合上有哪些得失？

（8）哪些同學(xué)有哪些典型表現(xiàn)？為什么？

三、課后追思的表現(xiàn)形式：

（1）記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂再造。

（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后應(yīng)吸取的教訓(xùn)與回授及課堂再造的重點(diǎn)。

（3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）記學(xué)生見(jiàn)解。課堂再造，離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花迸發(fā)”，對(duì)此應(yīng)當(dāng)充分肯定，這不僅學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一和贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂再造的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

（5）記再教設(shè)計(jì)。一堂課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有何新招；啟發(fā)是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，寫(xiě)出“再教計(jì)劃”，便于今后的課堂回授與再造，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界?？傊畬?xiě)課后反思及教后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四、效果回授分為課堂回授和課后回授。

1、課堂上，二次備課后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及步聚、節(jié)奏等進(jìn)行有效調(diào)整，據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行回授，這種教學(xué)不是教師牽著走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。教師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順看學(xué)生的思維探究下去，切實(shí)做到課堂再造。

2、課后的回授調(diào)節(jié)。

（1）細(xì)微調(diào)節(jié)，對(duì)每節(jié)課的課后調(diào)節(jié)，通過(guò)札記、總結(jié)、本課的得失，然后對(duì)學(xué)生面批作業(yè)，課下個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行效果回授。

（2）階段回授。教師搜集和指定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行再次回授的途徑是多方面的，如觀(guān)察交談提出問(wèn)題、課內(nèi)巡視，課堂復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，考查測(cè)驗(yàn)及講評(píng)等等。對(duì)學(xué)生的階段回授，便于彌補(bǔ)初次授課的不足及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合處理。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己行為的分析與反思?；谶@樣的理念，針對(duì)我校新模式的實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)反思及效果回授有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

雨課堂課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話(huà)題與人展開(kāi)交談。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住講話(huà)的主要內(nèi)容。

2.聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題

1.教師#課件#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿(mǎn)族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)debasrideb.com

2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)

3.教師小結(jié)。

(課件出示1)

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。

4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。)

5.設(shè)疑激趣：在聽(tīng)到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?(學(xué)生自由交流。)

6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來(lái)歷，現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(課件出示2)名字里的故事

二、游戲激趣，猜名字來(lái)歷

1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來(lái)。

2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。

(1)提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。

(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。

2.教師小結(jié)。

(課件出示4)

(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。

(課件出示5)

(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀(guān)，充滿(mǎn)力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

(課件出示6)

(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

(課件出示7)

(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。

(課件出示8)

(5)妮妮來(lái)自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱(chēng)謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。

3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過(guò)程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?

三、介紹自己名字的含義。

1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。

(1)談話(huà)過(guò)渡：你們這些好聽(tīng)的名字是誰(shuí)給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰(shuí)能大膽說(shuō)說(shuō)你的名字小故事?

(課件出示9)說(shuō)話(huà)要求：說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。

(2)六人合成一組，小組交流。

(3)周?chē)男∨笥讯贾滥忝掷锏墓适铝?，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

(4)每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者，去采訪(fǎng)一下他們，去探詢(xún)他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的，可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)

(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪(fǎng)、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)

(6)通過(guò)采訪(fǎng)、交流，你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))

(7)教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。

(板書(shū)：期望美好祝愿)

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。

(1)談話(huà)過(guò)渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?

(2)學(xué)生自愿發(fā)言。

(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書(shū)：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)

(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué)：你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的'展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)。

3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。

(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí)，誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)

(2)唱唱名字：你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng)：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí)，誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。

四、了解名字，拓展練習(xí)。

1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)

(1)學(xué)生自由發(fā)言。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們名字里的故事。

(3)教師小結(jié)。

(課件出示10)

巴金名字的由來(lái)

當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專(zhuān)制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來(lái)的：巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說(shuō)出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

(課件出示11)

冰心筆名的由來(lái)

現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫(xiě)了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說(shuō)。“冰心”取自唐朝詩(shī)人王昌齡的詩(shī)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋?zhuān)骸耙粊?lái)因?yàn)楸膬勺?，筆書(shū)簡(jiǎn)單好寫(xiě)，而且是瑩字的含義。二來(lái)是我太膽小，怕人家笑話(huà)批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系?！彼?，盡管人們稱(chēng)之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。

2.說(shuō)說(shuō)自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。

2.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，采訪(fǎng)活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特性。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作探究意識(shí)?！?/p>

雨課堂課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容:

P22－P23， 回家路上

教學(xué)目的:

1、進(jìn)一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。

2、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)觀(guān)察，看懂圖意，根據(jù)圖中提取的信息自己提出問(wèn)題，并能用乘法口訣解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力及有條理地表達(dá)自己想法的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

在美麗的森林里，有個(gè)動(dòng)物學(xué)校，那里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想看看嗎？真巧，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們有秩序地排著隊(duì)走在回家的路上！（板題）小動(dòng)物回家路上，會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

二、合作探究解決問(wèn)題

1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)面，同桌交流數(shù)學(xué)信息：

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開(kāi)始！

（1、船上的小貓4只一排，一共有4排。

2、樹(shù)上有3組小鳥(niǎo)，每組5只。

3、小猴騎車(chē)回家，每組有2只，共6組。

4、草地上有2組花，每組5只。

5、學(xué)校教學(xué)大樓左邊有9扇窗戶(hù)，右邊有9扇窗戶(hù)，共有多少扇窗戶(hù)?

6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?

7、橋上每隊(duì)有6只小狐貍，有2組。）

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題比賽。

（1）小朋友們觀(guān)察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們根據(jù)這些信息提出幾個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？

（快速拿出練習(xí)本，將問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，并解答出來(lái)。要求同桌為一個(gè)小組共同合作，兩個(gè)人可以同時(shí)提出不同問(wèn)題，列出算式；也可以一人說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)。如果兩個(gè)人提出的是同一個(gè)問(wèn)題，那么就作廢一個(gè)題。最后看哪個(gè)組提出的問(wèn)題最多，列出的算式最正確，最后看哪個(gè)組獲勝，都有獎(jiǎng)勵(lì)。）

（2）匯報(bào)交流 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題？

匯報(bào)時(shí)，一個(gè)人說(shuō)信息和問(wèn)題，一個(gè)人說(shuō)算式和口訣。 其他同學(xué)注意傾聽(tīng)匯報(bào)者的表述是否完整，并能正確回答。

過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還有哪些用乘法解決的問(wèn)題？

3、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

說(shuō)一說(shuō)，算式2×6=12解決什么問(wèn)題？你們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：在計(jì)算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個(gè)算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。

三、知識(shí)的應(yīng)用與解決實(shí)際應(yīng)用

智慧老人說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子最聰明

同學(xué)們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題! 你覺(jué)得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問(wèn)題嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

接力比賽 跳繩比賽 購(gòu)物買(mǎi)東西 數(shù)座位 數(shù)小桌子的腿等等。 下面結(jié)合桌子的腿數(shù)說(shuō)段兒歌好嗎？

1、活動(dòng)一、小桌子笑哈哈， 數(shù)腿游戲考大家

1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿

四、鞏固練習(xí)

2、活動(dòng)二、你們的精彩表現(xiàn)，把小老鼠和小貓，也吸引來(lái)了?？纯此鼈冏屛覀兘鉀Q什么問(wèn)題呢？原來(lái)讓我們幫他們數(shù)一數(shù)跳了多少個(gè)格。

小老鼠跳一格表示1個(gè)2，小貓?zhí)桓癖硎?個(gè)3。讓我們接著數(shù)數(shù)吧。

3、活動(dòng)三、我們做事情時(shí)要有時(shí)間觀(guān)念

接下來(lái)，我們做個(gè)《與時(shí)間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？

1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

輕松時(shí)刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第一個(gè)原因是因?yàn)榍嗤芨覀內(nèi)祟?lèi)是好朋友，可以捉很多害蟲(chóng)；另一個(gè)原因是因?yàn)榭梢詮那嗤苌砩习l(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿。

2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿。

3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛12條腿。

4、活動(dòng)四 解決問(wèn)題

4、從青蛙身上我們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師從生活中也找到乘法問(wèn)題，想考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)！自信可是成功的一半喲，加油??！

每層樓高3米，5層樓高多少米？

5、 數(shù)星星 師：請(qǐng)同學(xué)們看五角星圖，你能用不同的方法數(shù)出一共有多少個(gè)嗎？算式怎么列？（啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀(guān)

察，列出算式。）

6、你們見(jiàn)過(guò)索道車(chē)嗎？游客們?yōu)榱寺糜斡^(guān)光，人們都愿意坐索道車(chē)，這樣可以看得更高看得更遠(yuǎn)，每輛索道車(chē)有的只坐2個(gè)人，7輛索道車(chē)能做多少人？

8、搬新家了 瞧，動(dòng)物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，可它們拿著門(mén)牌號(hào)不知所措，原來(lái)找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！

五、拓展延伸

同學(xué)們植樹(shù)，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？

雨課堂課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。

教學(xué)流程

一、課前鋪墊：

1、教師出示一則人生名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀：

人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花?！悺P勒

2、小結(jié)過(guò)渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對(duì)生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(zhǎng)的的話(huà)，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。

二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。

1、快速默讀課文，畫(huà)出作者從安靜的行為中感受到的道理。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭n件出示這句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2、學(xué)生從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

3、小結(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

三、輻射全文，深入探究。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：

①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。

②想一想，你為什么而感動(dòng)。

2、組織交流，議一議：

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?？你從中感受到什么？(安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。)有感情地朗讀。

(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

b、有感情地朗讀。

(3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

a、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？

b、你從“張望”一詞想到什么？

(4)配樂(lè)朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。

3、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

四、拓展閱讀，升華情感。

1、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。

2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

五、拓展實(shí)踐。

1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

2．

雨課堂課件 篇6

一、課題的確立

我定的課題是“《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》”，我選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

二、前期工作

（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論

多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。

（二）找準(zhǔn)根源，把握方向

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

1．提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

2．提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴(yán)重。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

4．存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。是這么做的：

（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。

（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成績(jī)。

1．通過(guò)對(duì)《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）今后的改進(jìn)措施。

1．進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。

3．繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

雨課堂課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。

2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

3、學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找相關(guān)資料。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。

1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。

2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、談話(huà)交流，激發(fā)興趣。

1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過(guò)去的生活相比，我們的生活有什么變化?

2、引入新課的學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，解析題目。

1、檢查讀書(shū)情況。

(1)指名分自然段讀課文。

(2)評(píng)價(jià)朗讀。

2、檢查生字掌握情況。

(1)出示生字：指名讀生字。

(2)全班交流。

3、檢查詞語(yǔ)理解情況。

(1)出示詞語(yǔ)：指名讀詞語(yǔ)。

(2)交流“出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。

4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。

(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?

(2)如何理解題目的意思?

四、交流資料，了解作者。

(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。

(2)教師總結(jié)。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上，初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類(lèi)生活的變化。

5、自由朗讀自己喜歡的段落。

六、總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

七、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。

2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2、學(xué)生談收獲。

3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理，做以簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)

二、提出學(xué)習(xí)要求。

請(qǐng)大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。

(設(shè)計(jì)意圖：提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后，通過(guò)和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習(xí)收獲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過(guò)程中，加深體會(huì)。)

四、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、句子：

“20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

(1)讀到這句話(huà)，你都想到了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?

(4)再讀這句話(huà)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

(5)誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子?

(6)20世紀(jì)人類(lèi)取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f(shuō)――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一句子，展示了人類(lèi)在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話(huà)等事物的飛速發(fā)展;再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)

2、句子：

“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。”

(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

(2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類(lèi)生活的舒適和方便。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

A、以前是農(nóng)耕社會(huì)，依賴(lài)自然;現(xiàn)在，人類(lèi)利用科技改善自己的生活。

(課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)

B、以前，沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)、汽車(chē)等，現(xiàn)在這些事物都有了。

C、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話(huà)中;現(xiàn)在，很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。

(課件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)

(5)指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中，有自己的體會(huì)，但一般比較空泛。因此，通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化，并通過(guò)一些圖片的對(duì)比，加深學(xué)生的感受，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)

3、句子：

“20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

(1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?

(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就：用心看，談感受。

(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想加上什么?

(6)再讀詩(shī)句，加深體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖：這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)

5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。

(設(shè)計(jì)意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗(yàn)，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。)

五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?

2、學(xué)生談，教師板書(shū)。

3、課件出示第二自然段最后一句話(huà)：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?

課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?

(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

(設(shè)計(jì)意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。)

六、學(xué)習(xí)課文最后一段。

1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！?/p>

課件出示句子：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。

2、進(jìn)入21世紀(jì)，你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?

3、學(xué)生暢想。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)

雨課堂課件 篇8

《史記》是一部包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，語(yǔ)文教案－《史記》選讀?！啊妒酚洝肺恼轮畠r(jià)值，無(wú)論何人當(dāng)不能否認(rèn)”，著名思想家梁?jiǎn)⒊_立了《史記》的十大名篇，強(qiáng)調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個(gè)“列傳”片斷，結(jié)合已學(xué)過(guò)的作品和《語(yǔ)文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對(duì)《史記》這一煌煌巨著的理解。

誦讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接感知，是品味語(yǔ)言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。

經(jīng)過(guò)兩年半的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。

要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；④歸納通假字；⑤注意文言句式

方法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納。

通過(guò)藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚(yáng)了“先國(guó)家之急而后私仇”的愛(ài)國(guó)主義精神。

藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過(guò)一組生動(dòng)的故事表現(xiàn)出來(lái)的，完璧歸趙、澠池會(huì)是集中地表現(xiàn)他建立在愛(ài)國(guó)思想基礎(chǔ)上的勇和智，將相和則是集中表現(xiàn)他識(shí)大體顧大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易趙國(guó)和氏璧，這一懸殊的不等價(jià)交換出于強(qiáng)秦之口，顯然不是出于誠(chéng)意。趙國(guó)答應(yīng)易璧，等于自甘屈服；如不答應(yīng)，秦國(guó)就可以借口出兵侵趙。趙國(guó)君臣十分清楚秦國(guó)的這種政治陰謀。經(jīng)過(guò)權(quán)衡之后，他們決定通過(guò)外交斗爭(zhēng)以求得解決，爭(zhēng)取化被動(dòng)為主動(dòng)。但是誰(shuí)可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。

秦國(guó)歷來(lái)貪暴無(wú)信，人們稱(chēng)之為“虎狼之國(guó)”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準(zhǔn)備和明確的斗爭(zhēng)目的，所以能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，處處爭(zhēng)取主動(dòng)。秦王在離宮中的章臺(tái)接見(jiàn)藺相如，傳璧以示美人及左右，沒(méi)有舉行隆重的接見(jiàn)禮，完全暴露了無(wú)意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機(jī)立斷，他機(jī)智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國(guó)君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無(wú)可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的失敗。

在“澠地斗智”中，相如請(qǐng)秦王擊缻，召入御史書(shū)之，請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會(huì)結(jié)束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機(jī)智再次取得了外交斗爭(zhēng)的勝利。

廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞?dòng)谥T侯”，位為國(guó)家的上卿。對(duì)于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認(rèn)為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個(gè)是勇將，一個(gè)是智士。藺相如深知，“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢(shì)不俱生”，這將危及國(guó)家的安危，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《史記》選讀》。于是他顧全大局，稱(chēng)病不朝，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。道遇廉頗，“引車(chē)避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭(zhēng)個(gè)人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭(zhēng)勝，無(wú)非是爭(zhēng)個(gè)人的面子。后來(lái)當(dāng)他一旦明白過(guò)來(lái)，立刻悔愧交加，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過(guò)的精神同樣是出于“先國(guó)家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。

司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評(píng)述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。

１．司馬遷認(rèn)為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國(guó)和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓(xùn)來(lái)證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí)，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽(tīng)信上官大夫的毀謗疏遠(yuǎn)屈原后，秦國(guó)就令張儀來(lái)離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國(guó)的同盟，以便各個(gè)擊破。從此，楚懷王一次次上秦國(guó)的當(dāng)，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國(guó)親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。

２．司馬遷對(duì)屈原的政治才能異常推崇。他認(rèn)為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見(jiàn)者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱(chēng)贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見(jiàn)”。

３．司馬遷贊揚(yáng)屈原的高尚人格和斗爭(zhēng)精神。楚懷王昏庸貪婪，對(duì)外親齊親秦?fù)u擺不定，對(duì)內(nèi)寵任奸佞，聽(tīng)信讒言。屈原雖不被重用，仍堅(jiān)持自己的理想，為挽救楚國(guó)危亡堅(jiān)持斗爭(zhēng)。司馬遷認(rèn)為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí)，稱(chēng)“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》”。

司馬遷稱(chēng)信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對(duì)信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴(lài)乎客。寫(xiě)客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國(guó)事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿(mǎn)著愛(ài)國(guó)主義的激情。

侯贏(yíng)隱身在看門(mén)人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設(shè)計(jì)了禮請(qǐng)侯贏(yíng)的場(chǎng)面。魏公子舉行宴會(huì)，高朋畢至，貴賓滿(mǎn)堂。公子本人率眾多人馬車(chē)輛，親自去迎接侯贏(yíng)赴會(huì)，這給了侯贏(yíng)很大的面子。而侯贏(yíng)穿戴著破舊的衣帽，表露出滿(mǎn)不在乎的輕慢。公子親自駕車(chē)，他卻傲然直登上座。車(chē)到半途，他又下車(chē)去訪(fǎng)問(wèn)自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫茫拱压永渎湓谝贿?。但公子的態(tài)度卻越來(lái)越溫和，沒(méi)有絲毫慍色。宴會(huì)上，公子當(dāng)著滿(mǎn)堂貴賓，贊譽(yù)侯生，又親自問(wèn)候生祝酒。末了，侯生卻對(duì)公子說(shuō)：“今日贏(yíng)之為公子亦足矣?！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來(lái)反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動(dòng)。后來(lái)信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來(lái)果然以死勵(lì)軍，實(shí)踐了自己的諾言。

在司馬遷的心目中，信陵君是個(gè)理想化的人物。

《廉頗藺相如列傳》中大量的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對(duì)話(huà)，都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

三篇文章記事寫(xiě)人的語(yǔ)言都十分豐富和精當(dāng)，有高度的概括性和生動(dòng)的形象性。

結(jié)合三篇課文后面的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)品味。

按《廉頗藺相如列傳》書(shū)后練習(xí)四的要求，讓學(xué)生讀讀

雨課堂課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力和愿望。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受人與動(dòng)物相互平等、相互依存的關(guān)系，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

二、教材分析：

《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動(dòng)物”為主題，本課的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、學(xué)生分析：

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能用拼音識(shí)字的方法自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。

全體學(xué)生比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習(xí)，并能在練習(xí)中提高朗讀能力。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第1課時(shí)

第2課時(shí)

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)資料，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。

2、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)課文。把讀書(shū)與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字。在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀課文時(shí)把看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。再結(jié)合插圖，圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)演示中，要求學(xué)生展開(kāi)想象，“披文以入情”地讀課文，富有個(gè)性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明。

3、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。課堂上為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相互合作的機(jī)會(huì)。組織小組同學(xué)運(yùn)用合作的方法互教互學(xué)，在識(shí)字課文中合作學(xué)習(xí)達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學(xué)習(xí)達(dá)到思維火花碰撞，對(duì)問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的綜合實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文猶如春雨，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

4、課堂上適時(shí)運(yùn)用“兩多”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題：⊙我會(huì)連?！选盐視?huì)認(rèn)。⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）多元化的課堂評(píng)價(jià)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)展自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)會(huì)了自省，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞同伴，同時(shí)，又促進(jìn)了自身的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、拓展延伸，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，世界會(huì)變成什么樣？”深化主題，使學(xué)生明白人與動(dòng)物相互依存，和睦相處。感受動(dòng)物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

課件一：設(shè)計(jì)“飛入一只啄木鳥(niǎo)”畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。

以直觀(guān)、形象的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)“啄木鳥(niǎo)”，從而愛(ài)上這只色彩斑斕的小鳥(niǎo)。

課件二：生字的練習(xí)。

由于本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字為14個(gè)，識(shí)字量比較大，因此，我設(shè)計(jì)了“飛入蘋(píng)果”這個(gè)練習(xí)，把一個(gè)個(gè)彩色的生字放在紅紅的大蘋(píng)果里，一個(gè)個(gè)飛到了大屏幕上。這樣，讓學(xué)生既感到新鮮、有趣，也讓學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中體會(huì)到了認(rèn)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的習(xí)慣。

課件三：游戲，找朋友。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，找到與圖對(duì)應(yīng)的文章，體會(huì)文章每個(gè)段落的主要內(nèi)容?？此朴螒?，其實(shí)是融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既有趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

課件四：插圖改變成動(dòng)畫(huà)，畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。

學(xué)生一邊欣賞形象直觀(guān)、新穎的動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)讀課文，這樣，既學(xué)會(huì)知識(shí)，理解了課文，又使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。

課件五：課堂練習(xí)題為三種：（自主選擇）⊙：我會(huì)連，⊙⊙：我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙：我會(huì)說(shuō)。

結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)三種習(xí)題供學(xué)生選擇，看似形象直觀(guān)的摘蘋(píng)果游戲，其實(shí)是融游戲于不同層次的習(xí)題之中。選擇類(lèi)型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的選擇，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。

課件六：本課會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字和“讠”在八個(gè)“⊙”上。

把摘果子游戲貫穿到學(xué)習(xí)生字當(dāng)中、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、都想摘到大蘋(píng)果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)。

課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類(lèi)的好朋友。

使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

視頻儀：展示學(xué)生寫(xiě)的生字，便于集體欣賞、評(píng)價(jià)。

錄音機(jī)：放課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，這是學(xué)生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。

七、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念的體現(xiàn)

第一課時(shí)

（一） 展評(píng)搜集到的資料、導(dǎo)入新課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

本單元教學(xué)滲透著“了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)及感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”這一主題，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深?yuàn)W，所以教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)，首先為學(xué)生營(yíng)造一種浸潤(rùn)性的課堂教學(xué)文化，使學(xué)生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺(jué)地進(jìn)入老師設(shè)置的情境中，以產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效，同時(shí)使“語(yǔ)文教學(xué)中的生活化”落到實(shí)處。

（二）自讀識(shí)字。

這一教學(xué)版塊的程序是：

1、讓學(xué)生用指讀的方式自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？這時(shí)學(xué)生可以答出好幾種解決問(wèn)題的方法。如：拼拼音、查查字表、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等等。常言道：“送人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。所以在學(xué)生們自主讀文時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。

3、同桌互相指讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的。

4、教師范讀課文，學(xué)生用手指讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)范讀課文，學(xué)生指讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。另外，將看拼音識(shí)字與讀課文識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。

5、脫離語(yǔ)境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。

6、生字鞏固練習(xí)。即把生字請(qǐng)回到課文中，學(xué)生再讀課文，再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。

（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生觀(guān)察課件中的插圖，運(yùn)用“找朋友”的游戲，通過(guò)教師提問(wèn)：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請(qǐng)能正確流利朗讀這一段的同學(xué)站起來(lái)讀出這一段，讓學(xué)生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫(huà)之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（四）教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、回顧課文。

學(xué)生談各自的收獲。

教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？

[這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。]

二、精讀細(xì)品，感悟體會(huì)。

1、教師：你喜歡課文中的哪種小動(dòng)物，為什么？

2、學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗軒椭O(píng)果樹(shù)治病。

3、教師：請(qǐng)你把書(shū)中寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的話(huà)讀出來(lái)好嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生的喜好，當(dāng)學(xué)生提到哪種小動(dòng)物，教師都可以相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)此小動(dòng)物的一段朗讀。]

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥(niǎo)這一段。

（1）找學(xué)生表演啄木鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生要帶著想象讀課文，帶著對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀課文。

（3）學(xué)生練讀后，競(jìng)賽。

[學(xué)生通過(guò)結(jié)合表演、想象讀課文，進(jìn)一步感悟課文，開(kāi)展賽讀，使學(xué)生的朗讀水平在自評(píng)和互評(píng)中提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]

5、（1）師：我覺(jué)得貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)！

（2）生反駁。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲擒欲縱，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答，重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性和批判性。]

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。

（4）學(xué)生分角色以小組練讀。

6、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)的話(huà)。

7、師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀全文。

[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解感悟課文于反復(fù)朗讀之中，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，披文以入情地讀文。]

8、（多媒體動(dòng)畫(huà)：生病的蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。）師：請(qǐng)大家選一名小播音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。[形象、直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解。]

9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來(lái)表演。

[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，更好地理解課文，體會(huì)感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能。]

三、組織學(xué)生進(jìn)行課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。

[針對(duì)兒童身心的特點(diǎn)，易疲勞，進(jìn)行調(diào)節(jié)休息。]

四、（多媒體出示課堂練習(xí)[自主選擇]⊙我會(huì)連，⊙⊙我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。）學(xué)生選擇做習(xí)題。

[三種不同層次的習(xí)題，供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂(lè)，此題結(jié)合本課編成摘蘋(píng)果游戲一舉兩得。]

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（多媒體出示本課八個(gè)生字和言字旁。）

（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）師：請(qǐng)你找出八個(gè)字中自己認(rèn)為最難寫(xiě)的，咱們共同學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生找出“說(shuō)、氣、起”。

（4）師重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、氣、起”。

（5）其余字學(xué)生自學(xué)。

[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生已有半學(xué)期學(xué)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，能用“看、析、記”的方法自學(xué)簡(jiǎn)單的生字，所以只選比較難寫(xiě)的在課堂上學(xué)習(xí)，其余的自主學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力。]

（6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。

②學(xué)生評(píng)價(jià)。

[培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。]

六、拓展延伸。

1、師：學(xué)習(xí)了課文后大家還有什么問(wèn)題嗎？

2、師：假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，我們的世界會(huì)是什么樣的？

[將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生生活中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]

3、結(jié)課（課件出示：為了我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物在地球上快樂(lè)生長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的話(huà)，讓所有的人都知道動(dòng)物是我們的好朋友?。?/p>

雨課堂課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元p57~58《淘氣的猴子》

教材分析： 《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，可以利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來(lái)到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。

學(xué)生分析:大慶市直機(jī)關(guān)四小是大慶市教育局直屬小學(xué)，有較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生80%都來(lái)自城市，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較好。在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對(duì)于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開(kāi)始形成的階段，因而運(yùn)用視頻、音頻、圖像等多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo):

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點(diǎn): 商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢(shì)表示商是幾位數(shù)。（出示408÷4= ）你是怎樣估的，說(shuō)說(shuō)你的方法。再出示下面的題

603÷3= 802÷2= 840÷6=

師：你們都說(shuō)對(duì)了，那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會(huì)知道了。

[先估算，讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方法之前，已預(yù)算出商的位數(shù)，為后面的計(jì)算提供參考。]

二、探究新知

1、導(dǎo)入

課件出示小猴子，師：認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？（小猴子）

師：那么你們能用一個(gè)詞來(lái)形容這些小猴子嗎？（調(diào)皮、淘氣……）

引出課題。

2、除數(shù)不能為0

師：現(xiàn)在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）

師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（0÷2=0）

師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？

（0、0÷4=0）

師：要是再來(lái)一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0、0÷8=0）

師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？ 同桌互說(shuō)一個(gè)。

師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

師：為什么不是0？小朋友如果樹(shù)上有5個(gè)桃子，來(lái)了5只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)桃子？（5÷5=1（個(gè)））；那要是就來(lái)了一只小猴子呢？（5÷1=5（個(gè)））；那要是沒(méi)有小猴子來(lái)分呢？（那就不能分了）也就是說(shuō)除法算式就沒(méi)有意義，所以我們說(shuō)0能做除數(shù)嗎？（0不能做除數(shù)！）非常好！因此，0除以任何什么樣的數(shù)都得0。（不是0的）

學(xué)生在下面讀讀這個(gè)結(jié)論。（0除以任何不是0的數(shù)都得0）

雨課堂課件 篇11

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。

它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書(shū)中接觸了一個(gè)單元，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的議論文，但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀(guān)，因此學(xué)好這一單元的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無(wú)論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。

本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，并且進(jìn)行演講。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)，把握演講的技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開(kāi)篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過(guò)程中，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。

本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言。4、朗讀課文，體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。

在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚，論據(jù)充足，論證方法靈活，演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的，二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的方法，來(lái)自學(xué)課文的其他段落。這樣以來(lái)，即能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法。除此之外，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書(shū)簽”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮，達(dá)到理想的教育目的。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

師：談話(huà)：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？

生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。

生2：我想當(dāng)一名畫(huà)家，因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà)，我想用我的筆描繪出五彩的世界。

生3：我想當(dāng)一名慈善家，把錢(qián)捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂(yōu)的生活。

雨課堂課件 篇12

論多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用（即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），是新形勢(shì)下的新課題，它對(duì)落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論，應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論，以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)，形成完善的教學(xué)觀(guān)。為達(dá)到這一目的，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開(kāi)討論。

怎樣的教學(xué)思想就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo)，就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具，不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過(guò)程中，抑制功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?，這樣將可能適得其反，會(huì)把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端，對(duì)新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。

以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義，已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ)，面向現(xiàn)代化，提高能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試?yàn)中的課堂教學(xué)，必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上；必須在教學(xué)過(guò)程中形成平等的師生關(guān)系，使教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。

這就是說(shuō)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)受教育的格局，使老師學(xué)生都成為教學(xué)過(guò)程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間；其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)；再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽(tīng)、看單一的剌激反應(yīng)形式，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動(dòng)運(yùn)動(dòng)的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂(lè)融于一體，學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。

新興的多媒體課堂教學(xué)的效果，不能用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的快慢，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生素質(zhì)、能力的提高程度來(lái)確定；應(yīng)從新課程試驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，全面衡量教學(xué)改革任務(wù)的落實(shí)情況?，F(xiàn)代學(xué)生，處在科技日益發(fā)展、視野不斷開(kāi)闊、新鮮事物層出不窮的社會(huì)環(huán)境里，思維發(fā)展由直線(xiàn)型變?yōu)榘l(fā)散型，感知事物的能力由片面型轉(zhuǎn)向立體型，接受知識(shí)的方式由被動(dòng)型進(jìn)化到主動(dòng)型，掌握知識(shí)的方法由記憶型逼近于探索型，只以掌握條條本本的多少是不能完全刻劃他們了解事物的全貌，說(shuō)教模仿不能滿(mǎn)足他們的總需求，應(yīng)試不是現(xiàn)代學(xué)生希翼的目標(biāo)，也不是現(xiàn)代教育的根本目的。教育的全部?jī)?nèi)容應(yīng)是使下一代對(duì)未來(lái)的人如何適應(yīng)他們所面對(duì)不斷進(jìn)步的社會(huì)生活環(huán)境，如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。多媒體教學(xué)有可能使學(xué)生全方位地對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察分析、對(duì)知識(shí)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和結(jié)構(gòu)，各種素質(zhì)同步提高，特殊素質(zhì)優(yōu)先發(fā)展。一堂多媒體課的好壞，主要以教師的前緣性引導(dǎo)、教

師個(gè)人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來(lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來(lái)教學(xué)的一種普遍形式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是：

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師過(guò)去文字、符號(hào)的講授，語(yǔ)言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡(jiǎn)單的聲像堆切，不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化，也不能一味地將無(wú)連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。多媒體課堂教學(xué)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要對(duì)信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。

以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢(shì)，靈活地理解掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師不能是對(duì)每條信息都進(jìn)行解釋?zhuān)蛘呤且晃兜剡M(jìn)行“啟發(fā)”，當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽(tīng)音樂(lè)各自為政不放任自流，教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（最鄰近發(fā)展區(qū)），進(jìn)行前緣性的引導(dǎo)；應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、研究歸納，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來(lái)的干擾，同時(shí)又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要克服過(guò)多的啟發(fā)，避免抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

任何教學(xué)方法和教學(xué)形式，都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律，按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道，較大的刺激量，能使學(xué)生增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率；而過(guò)度的刺激會(huì)引起過(guò)早疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)刺激的方式，準(zhǔn)確把握刺激量的大小，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué)，其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大，給學(xué)生的刺激程度也較高，這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增加了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也就減少了學(xué)生理解記憶時(shí)間。如果不充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，由于對(duì)刺激量大小的認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng)，結(jié)果事與愿違。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中安排的刺激量適度，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有充分理解記憶的時(shí)間和過(guò)程。

多媒體課堂教學(xué)通過(guò)超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們?cè)S多的教師，也容易依賴(lài)于機(jī)器，使講課的對(duì)象與教師分離，減少了師生之間的思想交流和情感交流，忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個(gè)人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生情感和知識(shí)掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用，更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)師生的相互作用，注重師生交際，使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，我們得到，多媒體課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

觀(guān)察引導(dǎo)環(huán)節(jié)

認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)

交互反饋環(huán)節(jié)

整體歸納環(huán)節(jié)

多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是我們要解決的重要問(wèn)題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，我們要遵循其教學(xué)基本原則，確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出方式，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求，并由不同基礎(chǔ)向深化知識(shí)趨近，使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)交互式的對(duì)話(huà)，引入到一個(gè)更高的水平。因此，交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式，能夠通過(guò)選定的典型問(wèn)題、情境，引導(dǎo)正向遷移；也要通過(guò)框架式、樹(shù)式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)主要要素是主動(dòng)性、引導(dǎo)性和探索性。

· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式，通過(guò)分組討論、協(xié)商，以及小組之間提出各組統(tǒng)一見(jiàn)解的學(xué)習(xí)，是用集體智慧深化個(gè)體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期，由教師提出能引起爭(zhēng)論的議題開(kāi)始，并通過(guò)設(shè)計(jì)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問(wèn)題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)；也可以是在教學(xué)中對(duì)遇到的實(shí)際疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，教師通過(guò)一些變式的問(wèn)題組讓學(xué)生明辨是非，深化對(duì)問(wèn)題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下，在其魅力的呼喚下，進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地解決問(wèn)題的目的。

雨課堂課件 篇13

新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線(xiàn)索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

１．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。

所謂求活，就是在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說(shuō)話(huà)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。

３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀(guān)、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。

教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。

教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

４．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

求異思維又稱(chēng)發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

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