人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)整體而言是最簡(jiǎn)單的，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定了，身為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有興趣自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，教師需要提前把教學(xué)教案給寫(xiě)好！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？你可以讀一下小編整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇1)

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。

2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn) ]

發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” 。

[教學(xué)難點(diǎn) ]

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

[教學(xué)準(zhǔn)備 ]

多媒體課件、小棒等。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？

（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。

教學(xué)例 2，展示課件。

1、動(dòng)手操作。

請(qǐng)每位學(xué)生分別用 8、9、10、11、12根小棒，每 4根擺一個(gè)正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個(gè)正方形。

操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。

（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有 剩余嗎？（擺 2根，沒(méi)有剩余）

（2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據(jù)反饋及時(shí)板書(shū)：9÷4=2（個(gè)） …… 1（根）

（3） 10根呢？

（4） 11根呢？ 12根呢？

為什么不是余 4根，寫(xiě)成 12÷4=2（個(gè)） …… 4（根）呢？

（1） 讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)， 大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。 師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（2）學(xué)生驗(yàn)證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數(shù)能 不能是 4根、5根、6根 ……

（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)

師：通過(guò)剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的?，F(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個(gè)五邊形，如果有剩余，可能會(huì)是幾根小棒？

總結(jié)：每 5根擺一個(gè)，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系，可能剩 1、2、3、4根。

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。

2、完成“練習(xí)十四”第 14題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意， 已知除數(shù)是多少， 在被除數(shù)和商未知的情況下， 求余數(shù)最大 是幾，然后指名回答。 （除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1—— 7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。 ）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.

2．掌握讀法法則，會(huì)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù).

3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.

教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法．

教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

方格紙（繪圖紙）、計(jì)數(shù)器、

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．出示三位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)．（題目自擬）

2．學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

二、探究新知．

1．教學(xué)例5．

（1）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）．（參照教科書(shū)上例5的問(wèn)題．）

使學(xué)生明確10個(gè)一千是一萬(wàn)，“萬(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位．

（2）總結(jié)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位．

2．教學(xué)例6．（適時(shí)出示課件“計(jì)數(shù)器”）

（1）指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．從一千起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十．

教師提示學(xué)生從一百數(shù)到一百二十時(shí)注意什么？

（2）從一午九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二千零五．

①啟發(fā)學(xué)生觀察萬(wàn)位在右起第幾位？

②數(shù)到整十、整百、整千和一萬(wàn)時(shí)怎樣撥珠？

（3）從九千九百九十一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)．

使學(xué)生明確：千和萬(wàn)兩個(gè)相鄰數(shù)位的十進(jìn)關(guān)系．

（4）在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．

① 從三千九百九十，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到四千零八．

② 從四千九百五十，一十一十地?cái)?shù)到五千零五十．

③ 從八千五百，一百一百地?cái)?shù)到九千五百．

3．教學(xué)例7．（適時(shí)出示課件“計(jì)數(shù)器”）

（1）在計(jì)數(shù)器上出示 745、280、609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀的？

（2）在計(jì)數(shù)器上出示 3745、20xx、6009．

①出示數(shù)位順序表．

②撥上3745，讀出它的組成．

③撥上20xx，讀出它的組成．

④撥上6009，讀出它的組成．

（3）讀數(shù)注意什么？

使學(xué)生明確：讀數(shù)時(shí)首先判斷最高位是什么位．

中間有一個(gè)或兩上0都讀一個(gè)“零”．

末尾不管有幾個(gè)零都不讀．

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法．

（5）出示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀．

（6）做一做．

讀下面的數(shù)，再說(shuō)說(shuō)各是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的．

2438 3704 5008 6900

三、全課小結(jié)．

隨堂練習(xí)

1．（1）一個(gè)數(shù)，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一個(gè)四位數(shù)，它的最高位是（）位．

2．讀下面各數(shù)．

2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、在解決較復(fù)雜問(wèn)題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計(jì)算問(wèn)題。

師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，從1開(kāi)始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來(lái)6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個(gè)數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)手指?，F(xiàn)在老師說(shuō)任意一個(gè)數(shù)，你能馬上就找到這個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的手指是哪個(gè)嗎？試一試。

數(shù)到24是哪個(gè)手指呢？

有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，老師一下子就知道是哪個(gè)手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)你就明白其中的道理啦！

1、教學(xué)例6，出示課件圖片。

師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？

（2）解決問(wèn)題。

師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看看誰(shuí)能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

預(yù)設(shè)：

生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫(huà)，畫(huà)到第16面小旗是黃色。

生2：小旗每3個(gè)一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個(gè)小旗3個(gè)3個(gè)一圈，圈了5組，剩余1個(gè)，這1個(gè)就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個(gè)。按照排列的順序，可以知道是黃色。

（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來(lái)表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問(wèn)題。因?yàn)橛鄶?shù)是1，就說(shuō)明第16面小旗時(shí)某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）

（3）驗(yàn)證結(jié)果。

師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷，結(jié)果正確嗎？

同桌之間相互討論，然后說(shuō)一說(shuō)。

2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁(yè)做一做）

1、完成“練習(xí)十五”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨(dú)立思考第24個(gè)珠子是什么顏色，說(shuō)說(shuō)解題的思路。

2、完成“練習(xí)十五”第5題。

六一兒童節(jié)，校園會(huì)場(chǎng)上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應(yīng)該擺什么顏色的花呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，集體訂正。

你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

小組討論后交流、反饋。

3、完成“練習(xí)十五”第6題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進(jìn)行判斷。

（2）這是一道思考題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說(shuō)一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但是題目中說(shuō)6月有5個(gè)星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2、現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想一想我們做的小游戲，其實(shí)它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來(lái)解決問(wèn)題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個(gè)，就是把5看作一組，做除數(shù)，報(bào)出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報(bào)出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無(wú)名指，沒(méi)有余數(shù)就是小拇指。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)加減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)加減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

一、課件導(dǎo)入。

小朋友什么生活中我們?nèi)ベI(mǎi)東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的錢(qián)是對(duì)的呢？

1、共同解決“應(yīng)付多少元？售貨阿姨算得對(duì)不對(duì)？”

這位同學(xué)算得對(duì)嗎？你是怎么判斷的？

學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對(duì)的。

教師小結(jié)：這種驗(yàn)證結(jié)果是否正確的方法，就是驗(yàn)算，它可以幫助我們減少錯(cuò)誤。

2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對(duì)嗎？”

學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。

3、完成p56頁(yè)計(jì)算并驗(yàn)算。

五、小結(jié)課堂。

教學(xué)反思：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇5)

一、開(kāi)火車(chē)

將霧霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李楊秀13個(gè)生字打亂順序出示，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀游戲。比比哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。

二、擺長(zhǎng)龍

1.請(qǐng)學(xué)生拿出生字卡，一個(gè)一個(gè)的讀著整齊地放在桌子上。

2.出示打亂順序的生字（課件或小黑板）后，請(qǐng)學(xué)生按照出示的順序把字卡擺成一條長(zhǎng)龍。也可以擺成其他圖案，如三角形、問(wèn)號(hào)、圓圈等。

三、尋找孿生兄弟

從本課生字中找出那些字形相近的字認(rèn)讀。如：蜂蝶都有蟲(chóng)子旁；霧霞霜都有雨字頭；李楊都有木子（頭、旁）。也可以把要寫(xiě)的字結(jié)合起來(lái)請(qǐng)學(xué)生尋找，如秀香和都有禾字（頭、旁）。

四、猜字謎、編字謎

老師可以先說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生編、說(shuō)。如：多字少一半夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上碧；十日十月朝。

五、找朋友

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求找出生字（卡），并給生字組詞。

1.翹舌音朋友：

生甲：我是朝字，我是翹舌音，誰(shuí)是我的翹舌音朋友？

生乙：我是霜字，我是翹舌音，我是你的朋友。

生甲；誰(shuí)是平舌音？你也是我的朋友。

生丙：我是紫，我是平舌音，我是你的好朋友。

2.結(jié)構(gòu)朋友：

生甲：我是秀字，我有上下兩層樓。誰(shuí)是我的朋友？

生乙：我是李字，我也有上下兩層樓，我是你的朋友。

生丙：我是紫字，我有上下兩層樓，我也是你的朋友。

3.偏旁部首朋友：

生甲：我是小蜜蜂，誰(shuí)是我的好朋友？

生乙：我是大蝴蝶，我是你的好朋友。

4.反義詞朋友：

生甲：我是朝字，是一天的開(kāi)始。誰(shuí)是我的朋友？

生乙：我是夕字，是一天的結(jié)束。我是你的朋友。

六、抓小偷

1.出示課文（課件或投影），老師說(shuō)一個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生在文中找到并領(lǐng)讀。

2.將本課的部分生字編進(jìn)一篇小文章或兒歌，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出并讀出來(lái)，看誰(shuí)找的多、找的快。

紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專(zhuān)給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊樹(shù)搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇6)

通過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

講授新課

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢?

1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。

教師補(bǔ)充說(shuō)明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

(2)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長(zhǎng)度。

2、板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀

3、教學(xué)例4.

(1)觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體?

(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。)

(2)一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢?

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地?cái)?shù)。)

(3)小結(jié)并板書(shū)。

一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

“萬(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。

①請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

②教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。

4、教學(xué)列5.

(1)教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。

如何寫(xiě)出這個(gè)數(shù)?請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。(寫(xiě)作：2356.)

(2)師：這個(gè)數(shù)是由()個(gè)千，()個(gè)百，()個(gè)十和()個(gè)一組成的。

(3)有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么?

(多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，位是什么數(shù)位……。)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇7)

1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，昆蟲(chóng)們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見(jiàn)它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎？

2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲(chóng)。

2．這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對(duì)稱(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

1．初剪對(duì)稱(chēng)圖形，思考探索。

學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。

2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。

為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫(huà)“蝴蝶”的一半？

3．再剪對(duì)稱(chēng)圖形，感受對(duì)稱(chēng)。

先對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱(chēng)圖形。

（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱(chēng)美。

3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書(shū)：兩邊完全重合），就稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸)

（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）

2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

（五）找一找，感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美?！?/p>

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開(kāi)后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展開(kāi)后得到的不同圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念?！?/p>

（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，走進(jìn)生活中的對(duì)稱(chēng)世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無(wú)處不在的對(duì)稱(chēng)美?！?/p>

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇8)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在處于起步階段，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的`學(xué)習(xí)能力，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)整理學(xué)過(guò)的知識(shí)與內(nèi)容。形成清晰的知識(shí)構(gòu)架。

2.開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容。以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。比如多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)：“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”“闖關(guān)卡”等，都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。

3.要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

復(fù)習(xí)階段，教師重總結(jié)，少講，多讓學(xué)生去談去交流，在交流中，識(shí)知糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)水平。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

由于每個(gè)月生的家庭背景，學(xué)前的教學(xué)水平，生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異。所以應(yīng)該關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)困生，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)的進(jìn)行過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多問(wèn)題和難點(diǎn)，需要在此進(jìn)行中不斷改進(jìn)和思考。復(fù)習(xí)不容忽視!

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。

2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類(lèi)結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類(lèi)：直角、比直角大、比直角?。?/p>

師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)。

除了書(shū)上的，你還能舉個(gè)例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來(lái)畫(huà)銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

1）展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得是什么角？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇10)

一、說(shuō)教材

平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的.平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換

數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：1、對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

2、建立學(xué)生的空間觀點(diǎn)。

五、教學(xué)用具

教學(xué)用具：多媒體課件、游樂(lè)園主題圖及各種游樂(lè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的部分圖等。

學(xué)具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。

六、 教學(xué)方式與方法

1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式 2、觀察法與分析法

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉(zhuǎn)，一類(lèi)平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。）

（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

（課件出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

（三）說(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

（四）畫(huà)一畫(huà)——體驗(yàn)在方格紙中畫(huà)出平移后的物體

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習(xí)突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。

（五）做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過(guò)程中，教師注意觀察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯(cuò)誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？

等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動(dòng)和門(mén)的運(yùn)動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。

（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，然后核對(duì)。第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號(hào)表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨(dú)立完成。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng) 直直地移動(dòng)

方向發(fā)生改變 方向不變

九、本節(jié)課要注意的地方：

1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。

2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯(cuò)誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移的特征，去加以判斷。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算的道理。

2．在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)1）算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目：

16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝

（先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）情境中獲取信息

1．課件出示第47頁(yè)例1.

圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？

2．從圖中你獲得了哪些和讀書(shū)有關(guān)的信息？

3．要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式？

4．學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。

（二）交流中探究新知

1．反饋解法，初步感知

（1）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

方法一：分步算式53－24=29（人）29＋38=67（人）方法二：綜合算式53－24＋38=67（人）

（2）匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么？

2．明確概念，揭示課題

（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢？

（2）給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

（3）揭示課題。

3．運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算

（1）課件出示：53－24＋38，

（2）講解脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，示范板書(shū)：

教師邊講解邊說(shuō)明：先在53－24的下面畫(huà)上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)（＋38），在算式的下面再寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

（3）梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊？

4．體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序

（1）課件出示：48－8＋17，1535，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。

（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。

（3）學(xué)生嘗試計(jì)算，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

（4）歸納小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（三）反思中加深理解

1．比一比：今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處？

2．練一練：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。

（1）課件出示例1的條件，同時(shí)提出問(wèn)題：這天閱覽室共來(lái)了多少人？

（2）嘗試練習(xí)后全班交流，重點(diǎn)使學(xué)生明確：中午走了24人是多余的條件。

3．探究例1的另一種解法。

（1）現(xiàn)在我們知道這天閱覽室共來(lái)了91人和中午走了24人，還可以怎樣求閱覽室里下午有多少人？列綜合算式：53＋38－24.

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（3）體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合解決問(wèn)題的情境，喚起學(xué)生對(duì)已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。注重脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計(jì)算能力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)、深化新知

（一）計(jì)算（教材第47頁(yè)做一做）

23＋6－11=□○□=□284=□○□=□○□=□7283=□

1．指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。

2．學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

3．全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

（二）改錯(cuò)（教材第50頁(yè)第3題）

34－17＋3=34－20=14384=244=61833=189=2

1．先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。

2．口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

四、課堂小結(jié)、暢談收獲

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

教材第50頁(yè)的第1、2題。