評課活動總結

評課活動總結。

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評課活動總結 篇1

依據(jù)上級精神的要求，結合學校的具體工作安排，我們數(shù)學組在20xx年4月份開展了由全體數(shù)學教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結：

一、聽評課活動的目的和意義

聽評課作為教研活動的一種表現(xiàn)形式，該活動能有效的激發(fā)教師的自我提高意識，促進教師教育教學水平的提高。通過聽課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學中的閃光點及不足之處，從他人的閃光點可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過程中的不足之處，可以反省自我教學過程中存在的問題，從而使自己在教學中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達到有效的促進教師教學水平的提高和教育教學技能革新的目的，為提高我校的整體數(shù)學教學水平，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量打好堅實的基礎。

二、數(shù)學組聽評課活動的程序

1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執(zhí)教內(nèi)容并設計公開課教案，并把講課時間公告全校的各個辦公室。

2、根據(jù)聽課時間安排，數(shù)學組按計劃、有條不紊地開展聽課活動，要求除講課教師外，要求數(shù)學組其他教師積極參與聽課，并客觀公正的為授課教師打分。

3、根據(jù)參加聽課的數(shù)學組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書面形式上報學校主管領導。

4、集中數(shù)學組全體教師進行評課，每位教師都要對授課教師進行評價，從教學特色和教學不足兩方面進行，最后教研組長進行總結，負責領導做工作指導。

三、聽評課活動的結果

歷時近一個多月的時間，我們數(shù)學組16名一線教師全部授課完畢，評課活動也已結束，經(jīng)過這此活動，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學特色，具有較高的教育教學水平。

（1）×××老師教授七年級數(shù)學，課堂教學目標明確，重點突出，難點突破有法，疑點辨明到位，教學節(jié)奏穩(wěn)健，師生互動有序，在課堂教學教學中能面向全體，及時做好反饋矯正，教學效果良好；

（2）××老師最大的教學特點是能圍繞課堂教學內(nèi)容，積極做好教學準備，通過自制教具，增強教育教學直觀，提高教學效果，并注重學生創(chuàng)新意識和自主學習意識的培養(yǎng)，學生養(yǎng)之有素，具有良好的學習習慣；

（3）×××老師最突出的教學特色是教學基本功強，教學過程中注重知識的聯(lián)系和教學過程的銜接，板書布局合理、規(guī)范，課堂教學容量大，教學效果好；

（4）×××老師采開放課堂，讓學生完全成為課堂的主人，學生參與面廣，學生的學習積極性得到了有效地調(diào)動，在教學過程中，能用勵志語言對學生進行情感態(tài)度和價值觀的引導，體現(xiàn)新課改精神；

（5）××老師具有很強的操作現(xiàn)代化教學工具的能力，有效地化抽象教學為直觀教學，提高了學生的學習興趣，提高了教學效果；

（6）××老師作為一個新參加工作的教師愛崗敬業(yè)，課堂調(diào)控能力強，注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷一個過程歸納問題的結論，突出體現(xiàn)新課改三維教學目標的過程與方法；教學過程完整，教學效果良好；

（7）××老師教授八年級數(shù)學，注重把握教學關鍵，讓學生在學習中總結法則的歌訣，便于學生記憶，教學效果良好；

（8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學中能很好地把握教學重難點，對教學過程的處置科學合理，扎實的教學功底令人敬佩，……等等，最終，我們評選出了數(shù)學組的優(yōu)秀教師，他們是數(shù)學組的中流砥柱，是我們一中數(shù)學的`希望。

四、聽評課活動中存在的問題

1、聽課中，有些教師沒有及時調(diào)課去聽其他教師的講課，其原因是我們的聽評課活動各個學科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔任兩班數(shù)學，教學和聽課不能兼顧，錯失了教學交流的大好時機，至于學校的聽評課活動的初衷相違背，令人惋惜。

2、評課中，教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點和教學特色，而對教師授課過程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進和提高。這是我們數(shù)學組這次活動中美中不足的地方。

五、今后工作的方向及提高措施

這次聽課活動，也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學思路、教學方法、教學技能不能與時俱進，為此我們數(shù)學組將進一步做好新課程新理念的學習和研討，更新課堂教學模式，整體提高教育教學水平，為振興一中數(shù)學教學做出自己應有的貢獻。

評課活動總結 篇2

花園小學數(shù)學教研組聽課評課活動總結

本學期，數(shù)學組的王娟、趙雪玲、陳席、張宏、劉永全、張梅芳、鄭永等7位老師參加了公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協(xié)作，為全校數(shù)學教師提供了展示、交流、學習的平臺。

本次活動中全體數(shù)學教師都積極參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現(xiàn)對本學期數(shù)學公開課情況小結如下：

1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有一些教師對教材的文本把握和學習不夠，課堂組織不到位，所以課堂效果不是很好。

2、教學基本功與技能方面。教師為人和藹、自然大方，富有精神和激情，簡潔、流暢、準確、生動、富有啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設計合理、簡潔、邏輯。課件設計相當，有利于教學實施，有利于學生的學習和熟練操作；扎實的專業(yè)基礎知識，知識面廣，掌握教材的能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中的問題，具有較強的適應性和控制能力。

3、教學目標方面。教師的課堂教學目標是全面、具體、明確的。它可以從知識、能力、思維素質(zhì)和思想教育等方面加以體現(xiàn)。知識目標具有定量要求，反映了學科的特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。

4、教學過程方法方面。教實教學思想清晰，內(nèi)容的安排、組合、過渡、細節(jié)符合教材要求和學生實際，實現(xiàn)教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現(xiàn)學生主體作用，使學生樂于**，思維活躍，會質(zhì)疑、交流、合作，主動獲取知識；在課堂教學中，要注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分反映學生的學習過程；面向全體學生，分層次教學，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個學生都有收獲和提高。

王娟老師在《整十數(shù)加減一位數(shù)》一課教學中，教學環(huán)節(jié)設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多**課件做的簡潔適用。在教學過程中，對學習方法的引導是多樣的、恰當?shù)?、有幫助的、有釋放的。老師對學生評價準確、及時，具有扎實的教學基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學生的學習熱情。

趙雪玲老師在《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設情景，使學生的興趣得到最大激發(fā)。在教學過程中，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

張梅芳老師在《乘法運算律》一課教學中，從教學目標出發(fā)，針對本節(jié)課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。這種班級結構嚴謹，聯(lián)系緊密，過渡自然，時間分布比較合理。課堂教學是真實自然的。沒有表演也沒有炫耀。

樸實無華的講課中彰顯了她的基本功和對本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知，課堂效果良好。

陳席老師《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課的教學中，從學生的知識基礎出發(fā)，層層推進知識難度，不斷激起學生的**熱情，整體教學流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。

……這次活動的開展，既鍛煉了數(shù)學組教師的隊伍，又為提高教學質(zhì)量奠定了基礎，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業(yè)化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如新課標新理念的體現(xiàn)、不同學段課堂組織常規(guī)、學生學習習慣的養(yǎng)成、科學創(chuàng)新的教學設計、如何更好地與學生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的**，并不斷改進！

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評課活動總結 篇3

小學2011-12-20

本學期，我校根據(jù)縣教體局和庫區(qū)中心校有關文件精神，開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽評課活動。學校高度重視，召開班子會議，研究制定聽評課活動方案和具體要求，班子成員以身示范，親臨課堂參與活動之中?，F(xiàn)將本次聽評課活動總結如下:

通過聽課和與教師的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師可以更新教育教學觀念，但更新程度不同。雖然有些教師的教學方法還有待于斟酌和改進，但他們都在嘗試著把自己對新課標的理解和感悟，滲透到課堂教學中。教師教課情況總體良好。

大部分教態(tài)自然，教學目標明確，能夠突出教學重點和處理教學中的難點。教學層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，在講課時，大部分教師的語言表達清晰流暢，有的還十分詼諧、風趣，受到了學生歡迎；多數(shù)老師重視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能夠正確處理主導和主體的關系，通過師生互動，注重講練結合，把枯燥無味的知識較好地傳授給學生。這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽課、評課活動。

學校高度重視，精心組織。全體教師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。本次聽課有以下優(yōu)點：

1、 通過教材，教學目標明確，教學難點突出。

為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣，

二、注重課堂實效，不擺花架子。

在課堂上，腳踏實地地傳授知識，并努力使課堂變得真實和良好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

三、真情投入，聲情并茂。

走進課堂，教師將進入角色，不細膩，不做作，全方位投入，真實感人。

四、展示了老師的反思水平。有人說沒有反思的教學是很難提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

5、 它體現(xiàn)了我們教師積極進取的精神。有的老師在評課時，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師聽自己上課，向自己提問。這種精神是非常可貴的.

但是，我們也發(fā)現(xiàn)在聽力和評價過程中還存在一些問題，還有一些地方需要改進。一般來說，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

一是在教學中，部分教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，知識儲備不足。挖掘教材不深，不能結合學生學情進行有效性的二次備課。了解學習情況是備課的關鍵，也是上好課的基礎。

如果我們不了解學生對本節(jié)課所涉及到的知識掌握如何？那么往往會導致我們的新授進程受挫。這會迫使你改變原有的教學理念，而我們的老師恰恰缺乏這種臨場轉(zhuǎn)變的智慧。

因此，重點不會突出，更談不上突破困難！

二是不能真實反映學生的主體地位。有些教師在教學中常?！靶牟辉谘伞薄Ｋ麄?nèi)狈W生接受心理和認知水平的考慮，重知識輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學生情感體驗，課堂氣氛沉悶。

即使有些活動是為了反映主體的地位而安排的，但由于方法的簡單，往往流于形式。有的教師經(jīng)常運用"提問法"，以此作為調(diào)動學生與教學活動的主要方式，卻因設問難度過高，超越學生的知識基礎和理解能力，教師又不能適時啟發(fā)與誘導，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。有的課，一堂課40分鐘，將近30分鐘老師無論是講解還是引導學生回答問題，自己總在說，這樣會很累，而其結果是費力不討好，收效甚微。

第三、教學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機械的重復，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為，是對教學內(nèi)容的一種界定，我們應該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設計出較新穎的方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)，挫傷了學生學習的積極性。

“一問一答”式的教學模式非常普遍，學生沒有合作交流的機會，沒有動手操作的機會，沒有自主提出問題與解決問題的機會，更沒有探索的時間與空間……造成課堂效率低下，能力訓練目標難以達成。

第四，從教學語言的角度看，術語不準確。課堂問題的設計含糊而深刻，這使學生無法回答或不知道該回答什么。有時老師的指導號召千呼萬喚，很難把學生的想法引向問題。

第五，部分教師的板書寫作缺乏整體布局，具有較強的隨機性。

第六，一些教師不掌握所教學科的特點，不了解學習情況，導致教學失敗。

綜上所述，解決問題的唯一途徑就是學習和反思。在學習中，豐富自己；在反思中完善教學。

首先，對于不熟悉教材的青年教師，通過集體備課、討論、學習，掌握教材的重點和難點；把一些疑惑釋懷在備課前，不讓“疑惑”走進課堂。同時，也解決了面子問題，逐步形成了互認、求真務實的教學氛圍。

其次，它應該是有效進行學校聽力的捷徑之一。一些教師在這方面做得很好。其實，每個學科都有課講得非常精彩的教師，無論是什么樣的課。

互相聽課正好詮釋“旁觀者清”，“三人行必有我?guī)煛钡墓耪Z。如能在課后及時、認真地交流。授、聽課教師都會收獲不少。

最后，讓我們共同努力，攜手共進！

評課活動總結 篇4

為了完善教學評價體系，規(guī)范教學常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質(zhì)量，學期初的第一輪聽評課活動已經(jīng)結束。認真參加了每節(jié)課的聽力和評價

教師可以精心準備，認真對待，以展示自己最好的課堂教學水平。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，讓學生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：

1、 學習目標明確具體，從實際出發(fā)建立立體化的學習目標。有的教師課堂一開始，引入新的教學內(nèi)容的時候，就明確告訴學生這節(jié)課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動。有的教師雖然沒有直接的口語學習目標，但教學緊緊圍繞目標，扎實訓練，注重實效。

比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學，教師依據(jù)學生年級特點，設計豐富有趣的游戲，幫助學生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學，

2、 要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正成為課堂的主人。教師充分備課，在備教材的同時，備學生。依據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學。

比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準備了與學生相關的年齡問題，學生比較感興趣。再加上教師引導學生在原有數(shù)量式子表示的基礎上，嘗試圖畫表示，學生在嘗試中學會新的知識。知識的生成是積極參與和總結的結果，充分發(fā)揮了主體作用。

3、 課堂氣氛活躍，為學生營造了良好的學習氛圍。兩位英語教師課堂上設計豐富的游戲，使學生輕松學會枯燥的英語單詞，學生在玩中學、比中學、樂中學，取得了較好的教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣。

4、 學科特色明顯，有個性化教學特點。

五、說客評課效果較好。每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好，教師充分準備，說目標、說方法、說設計、說效果，還有的進行反思性說課，聽課領導教師進行了有針對性地評課，達到了教、評、研的統(tǒng)一。通過說課這一自我總結、反思的形式，通過互相評價、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營造一種追求課堂教學優(yōu)化的氛圍。

一些教師在評價別人的課堂時，對自己的教學進行反思，具有重要的現(xiàn)實意義。

雖然整個聽力評價活動取得了良好的效果，但也暴露出許多問題。具體表現(xiàn)在：

1、 加強學生在課堂中的主體地位，教師在備課時要多準備學生，要考慮學生的認知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學生被動、枯燥。

二、教學方法要不斷更新。部分教師教學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣，只盯著教材教，簡單機械重復、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學生、表揚學生、啟發(fā)學生，挫傷了學生學習的積極性。一問一答的方式很普遍。我們應該為學生設計更多的提問和解決問題的機會，以充分發(fā)揮學生的主體性。

3、 教師課堂語言要規(guī)范化、精細化。雖然有的教師用普通話授課，但口語嚴重，發(fā)音不準確，語法不規(guī)范。課堂語言是學生模仿的典范，既要規(guī)范化、規(guī)范化，也要要求和引導學生的語言規(guī)范化。

有的老師總是怕學生聽不懂，反復強調(diào)就是啰嗦。它們應該簡潔明了，給學生留出更多的參與和互動的時間。

相信隨著不斷的學習，在全體教師的共同努力下，我們學校的課堂教學水平會越來越高。

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評課活動總結 篇5

鎮(zhèn)北中心小學

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結

我校利用第六至第八周對我校31名教師的課堂教學現(xiàn)狀進行了評估，結合評估工作，進行了年級班級驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的布置，受到了校領導及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發(fā)學生的問題潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。

2、 大多數(shù)教師開始注重能力和技能的培養(yǎng)。根據(jù)學科特點、充分創(chuàng)設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結合實踐，讓學生參與實踐成為許多教師培養(yǎng)學生解決實際問題能力的突出實踐，效果顯著。

3、 自主選擇學習方法已成為共識。新課程標準強調(diào)學生通過自己的思維獲得知識，而不是直接告訴學生知識的結論。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯(lián)系學生的生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學生去思考。

學生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，讓學生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。

經(jīng)過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學和張建民老師的體育。

但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問題：一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標以及目標的達成過程上存在著問題，教師是否把實現(xiàn)目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學過程與實現(xiàn)教學目標緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。

另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：一是課堂節(jié)奏，二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：

一個班只能學一個例子，做一個練習嗎？第三，合作學習有待進一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數(shù)教師的合作學習只是停留在形式上。

為解決這兩個問題，將采取以下措施：

1三年級級以上學生必須安排課前預習。預習中能解決的問題不應該在課堂上解決。

2從下周開始，教研室成員將不提前通知上課，集中解決教學目標和課堂教學效率問題。

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結

（2011/2012學年第二學期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學

評課活動總結 篇6

這樣的課堂就是讓學生學會快樂，永不忘懷。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。

這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍

靈活的教學方法和活躍的課堂氣氛不是指外在形式，而是指學生的積極思維。好的課堂總

就是要最大限度地調(diào)動學生的思維，讓學生在思考中體會學習的樂趣，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有在尊重學生的前提下，才能實現(xiàn)課堂氣氛的和諧。

4課堂教學充滿了趣味和友好的語言

成功的課程不是知識的干練清單，而是始終努力以學生的生活為基礎。由于學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，理性思維往往需要感性材料做為支撐。大多數(shù)教師都可以挖掘身邊的課程資源。

關于課堂語言，如聲音清晰，語調(diào)穩(wěn)重，穿透力強，善于運用聲音

節(jié)奏吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，學生的思維總是活躍的。她的語言具有感染力，教學方式平易近人，對學生的問題有吸引力，對學生的評價有說服力。

二、課堂教學中還存在的問題

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。

二是對教學不夠重視，工作不認真所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。這種現(xiàn)象雖然不是很普遍，但也應該引起我們老師的重視。

2、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師都很自負，在學生面前扮演權威角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。

這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來

“提問”一下，（準確的說應該是下面我們共同復習）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，“昨天怎么說的，

怎么就記不住”，“你是怎么學習的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。

三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的

想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

3、課堂設計問題

一些教師缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，如老農(nóng)民鋤地、爬山等。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。在這樣的課堂上根本沒有教學藝術。

4、胡子眉毛一起抓，

沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。因此，學生的學習時間很長，但學習效率很低。

5、課堂語言問題

有兩個方面，一個是語言的是用，另一個是語調(diào)。課堂語言不同于聊天。老師應該對他們說的每一句話負責。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。

此外，一些教師講課帶有明顯的方言，不符合課堂教學的要求。

6、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業(yè)務水平，為提高我的教育教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

2015年5月30日

評課活動總結 篇7

在縣教研室的正確領導下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結束。

這次領導參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學校領導全程跟蹤聽課。

本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課，領導聽課點評，然后給頂崗支教的大學生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課，首先是頂崗支教的大學生教師，最后是在職教師。

本次聽評課活動，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務素質(zhì)的同時，也為教師之間的業(yè)務交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關教師的教學能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學科的“本土專家”。

一、聽評課的收獲

1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，教務處加強了活動的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。

2、展示了參評教師的風采，提升了他們聽評課的水平

本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。

本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。

（2）有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標達成、學生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養(yǎng)、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。

（3）做到科學評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

（4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結合。

（5）體現(xiàn)了教學的教師角色。大多數(shù)教師能確認并找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學理論、實踐經(jīng)驗，對所聽學科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領導的指導、引領作用。

（6）關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結合。大多數(shù)教師能結合本學科全面系統(tǒng)地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規(guī)律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。

二、點校工作落實到位，為教師聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件

各教研組和有關教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，教師聽評課記錄。學校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚的是各班學生，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。

三、存在的問題

1、聽評課的“聽課記錄”的問題。

（1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。

（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內(nèi)容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。

（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。

（4）“綜合評語”有的簡單，有的優(yōu)點多，缺點少，有的沒有建議。

（5）有的書寫比較亂。

2、聽評課教師的“評課”存在問題

（1）有些教師對評課的學科有局限性，有關教學環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。

（2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。

（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優(yōu)點。

（4）有些教師評課時，套話連篇，結合本課內(nèi)容評價的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語，怎能符合本節(jié)課的評價呢？

（5）有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。

（6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。

（7）有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。

（8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。

四、今后建議

本次活動雖然結束了，但有關教師還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

評課活動總結 篇8

10月25日，我們小學數(shù)學組按照初步計劃組織了聽課評課活動。本次活動共聽評了五堂數(shù)學課。在聽課過程中，我受益匪淺，學到了不少知識，促進了對教材內(nèi)容的理解和思考，同時，也提升了自己對自身反思的能力。

1、 教師在本次活動中的講課有以下優(yōu)點：

1、學校的領導、教師們對待本次聽課評課活動都非常重視。無論是課堂教學環(huán)節(jié)的設計，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認真、敬業(yè)的工作態(tài)度，真實的反映了每位教師的授課特色,并通過課堂教學反映出教師授課的真實水平。部分教師注重課堂實際效果，不擺架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。展示出了一節(jié)節(jié)真實、扎實、樸實的課。

如王娜老師講的《乘法的初步認識》，楊再志老師的《速度的認識》，韓偉芳老師的《用字母表示數(shù)》等課，樸實但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點與難點，著重講解，并且采用不同的形式來鞏固，實實在在地把知識傳授給學生，提升了課堂實效。

2、教學設計獨特新穎,采用分組、合作學習方式,讓學生以小組合作形式圍繞教師提出的活動主題，動手拼一拼，折一折，比一比，說一說等，讓學生通過活動得到感性認識，教師到學生中去進行指導、點撥，然后引導學生歸納、比較、總結出規(guī)律或結論。它增強了課堂教學的參與意識，增強了學生的主動性，提高了學生的學習積極性和自主學習能力。

3、教師在課堂中，對學生既有嚴格要求，又有民主的交流和溝通，教師語言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師來到學生中間和學生一起學習，平等交流，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、參與者、合作者。比如韓偉芳的老師、學生都完全沉浸在自己的教學中，時間悄然流逝，知識也在慢慢掌握。

4、教師注重采用靈活多樣的方法、手段組織教學，重視了對課程資源的開發(fā)利用，絕大多數(shù)的課都用了多種**輔助教學和教學具的充分利用，加強了課堂教學的直觀性，很好的突破了難點。

5注意知識與生活的密切關系。讓學生從生活的現(xiàn)實出發(fā)，在生活中尋找教學資源，在生活中找到數(shù)學知識。通過孩子們自己到生活中去觀察，他們找到了許多生活中的數(shù)學知識，提出了許多有關的數(shù)學問題，這樣學習的興趣被激發(fā)了，也培養(yǎng)了學生學習的綜合能力。

在聽課的過程中，我深深地感覺到，只有符合生活，從生活出發(fā)，教學才實可行的。

二、存在問題：

1有的教師對教材學習不夠深入，對重點難點把握不準確，導致課堂時間分配不合理，難度突破。對課標和教材的挖掘還需加強。

2教師應對突發(fā)事件的能力和即時利用生成性資源的能力有待加強。（dg15.com 工作總結之家）

三。教師設計問題的能力也需要進一步加強。部分教師在課堂上出現(xiàn)了簡單的一問一。

我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體數(shù)學教師的共同努力，我校的數(shù)學課堂教學水平一定會越來越高，越來越精。

評課活動總結 篇9

本學期的聽力和評價活動是一項長期的、正常的日常教學活動。通過聽課、評課活動可以強化教學管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量。現(xiàn)將本次聽評課活動總結如下：

1、 提高了教師的參與度，保證了活動的順利開展

大多數(shù)教師都積極地投入到這次活動中，在自己沒有課的情況下，抽出時間去聽其他老師的課，去點評其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長補短。

2、 體現(xiàn)新理念注重多元教學

通過此次活動，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上體現(xiàn)了新的教學理念，同時也把多**及白板及時在課堂上應用，有效地提高了課堂效率。

三、做到科學評價

大多數(shù)教師能夠公正、客觀地評價教師的課，不夸張，實事求是，準確地評價利弊。意見到位，提出操作意見和建議。

四、關注教師的發(fā)展

參與聽評課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學行為，去評價教師對教材的理解，對新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性的結合。

5、 注重調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

評課時注重教師在組織課堂活動中的學生積極性的調(diào)動，授課教師所講內(nèi)容目標的達成，學生能力的培養(yǎng)，教材的使用，教學方式和學習方法，教學效果教學特點等進行全面深入的分析，抓住了重點，說到了關鍵，評到了點子上。評出了教學的教學風格。

不足：1.有的教師應付性大一些，不去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而是隨大流，你去聽課我也去聽課，聽不出什么，更評不出內(nèi)容來。

2.出課教師（被聽課教師）上課準備不充分，沒做到“六備”。

3.不改變教法和學法，不改變評價方式，還是用老一套來進行教學。

評課活動總結 篇10

一個周二，我有幸參加了**中學的一次集體聽評英語課的活動。這是學校教務處安排的，請一位老師先講一節(jié)公開展示課，而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課，過后的下一節(jié)課，這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課，是學校指定了一位任教八年級英語的老師所講的，那節(jié)課，七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室，聽課學習。

我看到了許多英語老師都在聽課，再加上校領導，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學生們練習一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師為調(diào)動學生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進行加分的比拼，極大地鼓勵了學生們回答問題的思想。而在總結時，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式，且讓學生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學生們總結的方式很是不錯。

聽課完畢后，大家都在校教務校長劉校長的的帶領下來到了活動室，進行共同的評課。我認真聽著老師們的建議和意見，還一一進行了筆錄。

根據(jù)老師們的點評，該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設計很有特色。這位老師設計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式，設計了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學模式的聽力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調(diào)動了班里學生們回答問題的積極性；課程的整體設計很好，這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好，他們回答問題的聲音音量太低，這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好；還應注意在設計課程講解過程的時候要前后呼應，在課堂內(nèi)容講解中應該出現(xiàn)相應提建議的句子，這樣才能總結的合理得當。

在這次校集體的聽評課中，我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實踐、相互學習中實現(xiàn)自我提升。

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