莊稼教案。
一般在給學(xué)生們上課之前,老師就會(huì)早早地準(zhǔn)備好教案和課件,所以需要老師自己花時(shí)間去編寫。教案是課堂教學(xué)的核心,你們是不是為了編寫教案和課件而感到困擾呢?我為了制作這份“莊稼教案”傾注了全部心血,感謝你收藏我的作品,希望它能成為你生活的一部分!
1、認(rèn)識事物之間存在著相互聯(lián)系,懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系,才能把事物做得更好。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。
3、通過理解重點(diǎn)詞、句、段,練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
通過課文所舉的具體事例,理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系,從內(nèi)容中體會(huì)思想。
通過課文所舉的具體事例,理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系,從內(nèi)容中體會(huì)思想。
一、閱讀“導(dǎo)讀”部分,弄懂本組內(nèi)容及要求。
2、說說預(yù)習(xí)課文后,你懂得了什么?
貓與苜蓿是什么關(guān)系?
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。
1、默讀課文提出不懂得問題,看誰提得好。
3、用見圖表示“貓”與“苜?!?、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。
(一)復(fù)習(xí)鞏固:
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么?
2、理解:“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”這句話中,從“竟”字中你體會(huì)到了什么?分頁標(biāo)題#e#
1)、本段講了幾層意思?
2)、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系?為什么說這些聯(lián)系是簡單的?
3)、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復(fù)雜聯(lián)系的?
4)、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系?為什么說是復(fù)雜的聯(lián)系?
5)、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理?
4、前面講的“貓與苜?!薄ⅰ吧吲c莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?為什么?
5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎?
“規(guī)律”?這兩句話告訴我們什么道理?
用上“因?yàn)椤浴?、“只有……才……”把句子換個(gè)說法。
3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?它告訴我們什么道理?
教學(xué)目標(biāo)
1.通過重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。
2.認(rèn)識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí),懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。
4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡單的聯(lián)系,也有復(fù)雜的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句,認(rèn)識事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得符合咱們的'意愿。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初步了解課文內(nèi)容,認(rèn)識事物之間是有相互聯(lián)系的。
(二)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
(三)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(四)熟讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段及概括段落大意。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢?(水、陽光、肥料、種子)
說得對,這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系,但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關(guān)系呢?今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
(板書:蛇與莊稼)
(二)教師范讀課文。
要求學(xué)生邊聽邊積極思考,使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么?
(事物之間是相互聯(lián)系的。)
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
本課生字的讀音不易讀準(zhǔn),教師要加以指導(dǎo)。
比如:呻是翹舌音;糟、肆是平舌音;蹋是四聲音調(diào),在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片,請學(xué)生辨別形近字,然后組詞語。
糟(糟蹋)
蹋(糟蹋)
遭(遭受)
塌(垮塌)
蓿(苜蓿)
肆(放肆)
宿(宿舍)
律(紀(jì)律)
痰(吐痰)
呻(呻吟)
談(談話)
審(審問)
吟(呻吟)
律(規(guī)律)
琴(琴聲)
津(津津有味)
4.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
海嘯:因地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時(shí),浪高可達(dá)十余米,對沿岸地區(qū)往往造成巨大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。
放肆:言行輕率,毫無顧忌。
傳播:散布,推廣。
密切:人與人之間的關(guān)系十分親近。
呻吟:哼哼,病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。
麻煩:煩瑣,費(fèi)事。
規(guī)律:事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。
風(fēng)調(diào)雨順:風(fēng)雨均勻適度。指風(fēng)雨及時(shí),適合農(nóng)作物的生長需要。
顯而易見:明顯而容易看出來。
繁殖:生物憑借產(chǎn)生的個(gè)體,以傳代。
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞:
秘密奧秘
性命生命
糟蹋糟踐
繁殖繁育
放肆狂妄
密切緊密
反義詞:
糟蹋愛惜
簡單復(fù)雜
密切疏遠(yuǎn)
(四)分段并概括段意。
這是一篇說理性課文,事例典型,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):講蛇與莊稼的關(guān)系。
第二段(第2自然段):講貓和苜蓿的關(guān)系。
第三段(第3自然段):講事物之間的聯(lián)系有簡單的,也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們,掌握它們的規(guī)律。
(五)熟讀課文。
1.自由讀課文,提出不懂的問題。
2.同學(xué)討論,質(zhì)疑解難。
(六)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究。讓我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)
二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文內(nèi)容。
(投影出示)
1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?用直線畫出。
2、為了說明這個(gè)道理,分別舉了哪些例子?
學(xué)生匯報(bào)。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想:離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。
(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物?
B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
C、探討制圖方法,直接有關(guān)系的事物用直線,見解有關(guān)系的事物之間用虛線。
2、展示意圖,用“因?yàn)椤浴本渥诱f說蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考:誰能想出比老農(nóng)更好的方法?
(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀,具有新意的設(shè)計(jì)圖。
3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的`多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
(三)討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)
三、學(xué)習(xí)文章的寫法。
1、小組討論:這篇文章是如何把科學(xué)道理說的淺顯易懂的?
(先分別列舉出具體事例,再總結(jié)道理)
2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法,你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料,說一說:事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個(gè)道理?
3、老師也準(zhǔn)備了一些資料,你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。
(電腦演示)
四、培養(yǎng)探究精神。
1、(電腦演示)解說:很早以前,我國勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶,將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵,制成沼氣做燃料,然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚,形成了“?!Q——?dú)狻~”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律,才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例,你受到了什么啟發(fā)?
五、小結(jié):
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的,他們互相制約,互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子,應(yīng)該尊重自然規(guī)律,保護(hù)自然,用心研究后再利用自然,讓自然為人類為社會(huì)服務(wù),使我們把事情做的更好。
《蛇與莊稼》教學(xué)反思:
完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后,我回顧整節(jié)課,幾許感慨,幾分興奮,此時(shí)的心中仍然無法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念,到整個(gè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)施,從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華,本節(jié)課可以說是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
首先,學(xué)生對本課內(nèi)容的理解,對作者觀點(diǎn)的闡述方法、對認(rèn)識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過了文中的典型事例,理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。
其次,學(xué)生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度,但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想,學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫作意圖,并有了科學(xué)的眼光看問題的態(tài)度。
再次,課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性,接近生活并不失科學(xué)意義,把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué),使學(xué)生感悟到了語文與生活的聯(lián)系
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激情引趣
看到老師寫的這個(gè)課題,你有什么想法,請大膽地說出來。
(生甲:為什么老師要將“與”字寫得這么大?)
(生乙:蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)
是啊,“與”字是連詞,所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系,究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問題,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文,請同學(xué)們快速地自讀全文,說說課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么,全文圍繞哪一句話來寫?
評:抓住文章的題目——文眼,設(shè)計(jì)了平中見奇的審題環(huán)節(jié),既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線,又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。
二、整體感知,明確目標(biāo)
請同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。
(生:課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”,再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”,最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)
(生:全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)
那么,第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一段。
三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,深學(xué)例段
請大家自讀這一段后,根據(jù)提綱為第一段分層
學(xué)生分層學(xué)習(xí),在第一層中,你們讀懂了什么,不懂的也可以提出來。
(生甲:海嘯發(fā)生的時(shí)間——幾十年前)
(生乙:海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)
(生丙:海嘯危害性很大)
(生?。壕烤故裁唇泻[呢?)
有誰在預(yù)習(xí)中知道這個(gè)詞,請和大家分享。
(生:由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng),往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方,一個(gè)作者明寫,另一個(gè)暗藏在文字中,請同學(xué)們找出來。
(生:明寫:“說也奇怪……豐收。”第二層;暗藏文中:“這場洪水……起色?!钡谌龑?
明寫的“奇怪”我們一讀便知,請大家將第二層朗讀一遍,在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
(生:總,接連,即使……也,風(fēng)調(diào)雨順)
這些詞,怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生:原來風(fēng)調(diào)雨順,莊稼應(yīng)獲得豐收,而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收,確實(shí)奇怪。)
(生讀第二層)
現(xiàn)在,我們來學(xué)第四層,這是重點(diǎn)層,我們要重點(diǎn)學(xué),先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生:揭開)
讓我們齊讀第四層,揭開文中所指的這個(gè)秘密。
(生讀第四層)
看來,都是田鼠惹的'禍難怪老農(nóng)要放入蛇,,以老鼠的天敵來對付它。下面,請大家根據(jù)這部分課文,完成填空練習(xí),并說說莊稼欠收的原因(豐收)(放入) (不能糟蹋)期(捕捉下面,請大家都來做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),運(yùn)用這個(gè)圖示,在( )中填上適當(dāng)?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因,理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系,把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
四、舉一反三,自主學(xué)文
請同學(xué)們先自讀這一段,然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法,先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點(diǎn)層。
第一層較簡單,我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生:不行,因?yàn)樵葲]想到,現(xiàn)在知道了,所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內(nèi)容,下面請大家分成學(xué)習(xí)小組,用老師為大家提供的四張圖片:(田鼠、首蓿、土蜂、貓),在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺,然后利用擺出的圖示,將它們之間的關(guān)系說一說。(生擺圖說關(guān)系)
《蛇與莊稼》(五年制第八冊第20課)是一篇邏輯性很強(qiáng),充滿哲理的優(yōu)秀散文。文章通過列舉一些常見的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,說明世界上萬事萬物都不是孤立存在的,事物之間有著各種簡單的或復(fù)雜的聯(lián)系和變化,它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是:列舉事實(shí),加以分析,然后作出結(jié)論。難點(diǎn)是:如何認(rèn)識事物間的復(fù)雜聯(lián)系;從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現(xiàn)象中,如何認(rèn)識帶共性的本質(zhì)特征和規(guī)律。本人認(rèn)為:運(yùn)用思路教學(xué)法能較好地掌握這篇文章的思路、內(nèi)容,突破難點(diǎn),從而提高學(xué)生的辯證思維能力和閱讀能力。
1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系?(可以分解成兩個(gè)小題目:①為什么田里有了蛇,莊稼就會(huì)取得好收成?蛇與莊稼有什么關(guān)系?②為什么從村子里貓多貓少,就知道那里苜蓿長得怎樣?貓與苜蓿有什么關(guān)系?)
2.課文主要說明了事物之間的什么特性?(也可以分為兩個(gè)小題目:①事物之間有沒有聯(lián)系?哪些是簡單的聯(lián)系?哪些是復(fù)雜的聯(lián)系?②從事物之間的關(guān)系看,事物之間有什么特性?)學(xué)生從讀文中初步了解這些問題的'答案,從整體上感知了作者的思路,然后按思路給課文分段。
按以下幾個(gè)步驟提問導(dǎo)讀,把學(xué)生思路引入作者的思路:
1.扣題引導(dǎo),把握思路。
①提問思考:本文課題有什么特點(diǎn)?(蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,用“與”連接,說明兩者之間有聯(lián)系。)②讀第一段回答:這一段主要寫什么?本段可分幾層,每層主要內(nèi)容是什么?層與層之間是什么關(guān)系?通過導(dǎo)讀,了解作者運(yùn)用“舉事例――分析――結(jié)論”的歸納思維方式,采取由果溯因的倒裝寫法,講清事物間存在著因果聯(lián)系。③在教師指導(dǎo)下理出如下簡圖:
2.學(xué)生自學(xué),印證思路。
自學(xué)第二段,按學(xué)第一段方式,參照上圖歸納本段內(nèi)容及思路,弄清“貓與苜?!钡穆?lián)系。
學(xué)第三段,了解本段思路。
②用簡圖畫出本段思路。(列舉常見的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,進(jìn)一步說明事物的聯(lián)系和變化。)提出本文的中心。
三、返顧全文,深化思路
1.編寫各段提綱。
2.了解全文寫作方法。
3.總結(jié)全文思路:
根據(jù)以上思路,弄清課文所闡明的道理:事物之間存在著各種因果聯(lián)系,有復(fù)雜的、簡單的。對復(fù)雜的聯(lián)系,我們一定要由此及彼,從現(xiàn)象到本質(zhì),從個(gè)性到共性,抓住事物的本質(zhì)特征和屬性,才能掌握事物的規(guī)律,研究和處理好各種事情。從而使學(xué)生初步了解辯證唯物論的認(rèn)識論和方法論,掌握正確的思維方法和規(guī)律。
思路教學(xué)法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導(dǎo)法等。上述教例運(yùn)用的是提問導(dǎo)讀法。我認(rèn)為,只要因文而異,用法得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力,提高思維能力和自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,理解含義深刻的句子,理解課文最后一段話的含義。
3培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的能力。
4激發(fā)學(xué)生立志做科學(xué)的主人,改造自然,為人類造福。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。
2理解生活中事物的聯(lián)系。
3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律”的`意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
1課文生字詞卡片。
2貓、鼠、蛇等小圖飾(供板書時(shí)使用)。
3多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,初步感知課文
1板書課題。
2看一段有關(guān)蛇活動(dòng)的多媒體課件資料。
3讓學(xué)生談?wù)剬ι叩挠∠?大部分學(xué)生認(rèn)為:蛇長得既丑惡,又兇狠,是一種非??膳碌膭?dòng)物),并對課題質(zhì)疑。
4教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍,再談?wù)剬ι叩男抡J(rèn)識。(學(xué)生此時(shí)認(rèn)識蛇積極的一面,因此對蛇為人類作貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅I睢?
二、自由讀文,自主學(xué)習(xí)生字、新詞
1自由讀文,圈出生字詞拼音。
2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。
3檢查自學(xué)情況。
(1)用生字詞卡片檢查讀音,注意以下字的讀音:殖、肆、呻、咱。
(2)指導(dǎo)書寫生字,注意以下字形:蹋、痰、肆、毀。
(3)理解詞語:海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風(fēng)調(diào)雨順。
三、再讀課文,找出突破點(diǎn),提煉文章主線
1讓學(xué)生速讀全文,找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話:“世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系,不是一下子能看清楚的。”(課件出示)板書:
事物的聯(lián)系:復(fù)雜聯(lián)系簡單聯(lián)系
2形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個(gè)“小組長”,讓學(xué)生在列舉的實(shí)例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說,課文中說的這些事例,哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系?哪些是簡單聯(lián)系?并用示意圖表示出幾個(gè)事物之間的聯(lián)系。生邊說,師邊用課件展示。
四、研讀課文,合作探究,理解課文內(nèi)容
1課件出示問題要求,讓我們把課文中復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例作為今天探討的專題,我們分成“小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組”、“小生物學(xué)家組”、“小醫(yī)學(xué)家組”。請大家選擇專題,自由組合,互相合作,共同探究以下問題:你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的?針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的?請大家研讀課文,圈點(diǎn)批注,查閱資料,相互交流,最后撰寫出“研究報(bào)告”。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學(xué)家、小生物學(xué)家、小醫(yī)學(xué)家。
2交流匯報(bào),評比。
3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。
4誰還能舉出幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子,并說說它們的聯(lián)系。
5研究事物的聯(lián)系,對我們的日常生活有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中學(xué)的例子及生活中的其他例子談看法,引出本文的中心句——“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律”。指導(dǎo)反復(fù)讀,在讀中進(jìn)一步感悟。(如用學(xué)習(xí)習(xí)慣、精力、時(shí)間等各方面與學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系來談。)
五、總結(jié)全文,深化感悟
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系,生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。(板書:研究規(guī)律,把事辦好)
六、鞏固拓展,布置作業(yè)
1讀句子,用帶點(diǎn)的詞語造句。(課后第三題)
2寫一段話:用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句,舉兩個(gè)例子(其中一個(gè)用課文中的例子,另一個(gè)用課文以外的例子),最后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì)
11蛇與莊稼
(研究規(guī)律,把事辦好)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。
(二)認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的`相互聯(lián)系,才能把事情做得更好些。
(三)了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物的聯(lián)系的。
(四)練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡單的聯(lián)系,也有復(fù)雜的聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解事物之間是有相互聯(lián)系的,只有掌握它們的規(guī)律,才能把事情做得更好。
四、教學(xué)過程
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
請一名學(xué)生讀一讀課文第一段,其他同學(xué)邊聽邊思考:這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫,標(biāo)出記號,然后回答。
(這段分四層:①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因;②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事;③寫老農(nóng)民想出一個(gè)辦法;④老農(nóng)民把秘密說破了。)
什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水過后,接連幾年莊稼總得不到好收成,即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。)教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。
抓住重點(diǎn)詞,理解這句話的意思。
總是什么意思?
(一直)
風(fēng)調(diào)雨順是什么意思?
(調(diào):調(diào)和;順:適合需要,形容風(fēng)雨及時(shí)適量,對農(nóng)作物生長很有利。)
不見起色是什么意思?
(不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景,莊稼一直沒有好收成。)
(第二件怪事:老農(nóng)們買了一批蛇回來,放到田里,莊稼獲得了大豐收。)
為什么田里有了蛇,莊稼就能豐收呢?
指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來回答。學(xué)生通過默讀課文,認(rèn)識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果,蛇的到來,把大量田鼠吃掉,才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢?
請同桌同學(xué)互相說一說,然后請一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼,蛇吃田鼠,蛇間接地保護(hù)莊稼。
學(xué)生邊回答,教師邊板書。
板書:
學(xué)生分析到這里,教師要做一個(gè)小結(jié)。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃莊稼的,田里沒有了蛇,田鼠繁殖得越來越多,它們糟蹋莊稼也就越多,莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法,并不奇怪。
通過這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣?
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,把有關(guān)句子畫下來,然后再回答。
(因?yàn)檐俎?客练鋫鞑セǚ?,地里的田鼠太多,土蜂的活?dòng)就受到影響,村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪個(gè)村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。)
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢?請同學(xué)用因果句式來回答。
(因?yàn)檐俎?客练鋫鞑セǚ郏锸笥绊懲练浠顒?dòng),貓吃田鼠,所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。)
根據(jù)同學(xué)的回答,教師歸納出板書:
板書:
這里告訴學(xué)生貓與田鼠,田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的;而貓與土蜂,貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動(dòng)物,苜蓿是植物,看似兩者毫無關(guān)系,貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系,這里的竟是什么意思?(居然,出人意料)因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系;由于貓與田鼠;田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿的直接關(guān)系,使貓與土蜂,貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的,有復(fù)雜的聯(lián)系,也有簡單的聯(lián)系,只要我們認(rèn)真觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
請同學(xué)默讀第三段課文,想一想作者列舉了哪些事例?它們之間有什么聯(lián)系?
要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句,然后回答。
(學(xué)生邊回答,教師邊板書。)
板書:
這些事物之間是簡單聯(lián)系,作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢?(是露在外面容易看出來的意思。)除了這些簡單的聯(lián)系之外,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子,它們之間是怎樣聯(lián)系的呢?
請一名學(xué)生讀有關(guān)句子,然后再找同學(xué)回答。
學(xué)生邊說教師邊板書:
(人→吐痰→肺結(jié)核)
找出文中的反問句讀一讀,然后把它們變成陳述句。
(反問句:肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢?
陳述句:肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。)
為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?
(痰與肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系,不易讓人們一下子看清。)
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系?
出示小黑板或投影片并讀短句:
這句話是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀,充分討論,達(dá)到理解并掌握。
這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?
(老農(nóng)在地里放蛇,使莊稼獲得豐收,就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系,掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。)
齊讀最后兩句話,說一說它們在文中的作用。(點(diǎn)明文章中心)
請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡單的,哪些是復(fù)雜的?
發(fā)散思維,加深對事物之間聯(lián)系的認(rèn)識。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。
(①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨,莊稼就要旱死;雨太大,莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣,也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物,破壞了生態(tài)平衡,就會(huì)影響人類生存。)
(四)總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》,我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的,我們要注意觀察,認(rèn)真分析研究,掌握事物之間的規(guī)律,這樣我們做任何事就能做得更好些。
(五)完成課后第4題。
指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用,然后再試著造句。
比如甚至含有更進(jìn)一步的意思。掌握是了解事物,因而能充分支配或運(yùn)用的意思。除了還有表示在什么之外,還有別的認(rèn)識詞語的意思和作用后,讓學(xué)生獨(dú)立思考,造出句子,同學(xué)之間說一說,教師請個(gè)別學(xué)生發(fā)言。
舉例如下:
甚至:今年夏天氣溫太高了,甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。
掌握:只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能取得好的學(xué)習(xí)成績。
除了還有:我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外,還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。
(六)有感情地朗讀全文,結(jié)合板書說一說自己的收獲。
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激情引趣
看到老師寫的這個(gè)課題,你有什么想法,請大膽地說出來。
是啊,“與”字是連詞,所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系,究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問題,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文,請同學(xué)們快速地自讀全文,說說課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么,全文圍繞哪一句話來寫?
評:抓住文章的題目――文眼,設(shè)計(jì)了平中見奇的審題環(huán)節(jié),既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線,又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。
請同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。
(生:課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”,再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”,最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)
那么,第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一段。
學(xué)生分層學(xué)習(xí),在第一層中,你們讀懂了什么,不懂的也可以提出來。
有誰在預(yù)習(xí)中知道這個(gè)詞,請和大家分享。
(生:由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng),往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)
在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方,一個(gè)作者明寫,另一個(gè)暗藏在文字中,請同學(xué)們找出來。
(生:明寫:“說也奇怪……豐收。”第二層;暗藏文中:“這場洪水……起色?!钡谌龑?
明寫的“奇怪”我們一讀便知,請大家將第二層朗讀一遍,在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
這些詞,怎體現(xiàn)“怪”呢?
(生:原來風(fēng)調(diào)雨順,莊稼應(yīng)獲得豐收,而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收,確實(shí)奇怪。)
(生讀第二層)
現(xiàn)在,我們來學(xué)第四層,這是重點(diǎn)層,我們要重點(diǎn)學(xué),先看這“說破秘密”中的破指什么?
讓我們齊讀第四層,揭開文中所指的這個(gè)秘密。
看來,都是田鼠惹的禍難怪老農(nóng)要放入蛇,,以老鼠的天敵來對付它。下面,請大家根據(jù)這部分課文,完成填空練習(xí),并說說莊稼欠收的原因
(? )洪水淹死了蛇,沒有淹死田鼠,(? )田鼠又回到地里糟蹋莊稼。
(? )沒有蛇捕捉田鼠,它們繁殖得特別快。
田鼠大量繁殖,(? )莊稼得不到好收成。
???????? (豐收)(放入)? (不能糟蹋)期??????(捕捉
下面,請大家都來做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),運(yùn)用這個(gè)圖示,在(?? )中填上適當(dāng)?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。
生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因,理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系,把蛇與
莊稼之間的聯(lián)系說清楚。
[評:簡筆畫式的練習(xí)設(shè)計(jì)頗具匠心,把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的主動(dòng)理解,達(dá)到化講為練,促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而板書時(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四個(gè)重點(diǎn)詞、三根線,一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系,使課文的第一段的教學(xué)內(nèi)容得到精彩的演繹。
下面,讓我們再讀第一段,一邊讀,―邊回憶這一段我們所掌握的學(xué)習(xí)方法。
請同學(xué)們先自讀這一段,然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法,先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點(diǎn)層。
第一層較簡單,我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。
第五句中去掉“竟”字行嗎?
我們初步了解了課文內(nèi)容,下面請大家分成學(xué)習(xí)小組,用老師為大家提供的四張圖片:(田鼠、首蓿、土蜂、貓),在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺,然后利用擺出的圖示,將它們之間的關(guān)系說一說。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認(rèn)識事物之間存在著相互聯(lián)系,懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好。
4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉事例,認(rèn)識掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課
(板書課題)讀了課題,你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼,它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊,把兩種看起來毫不相干的事物放在一起,組成這樣一個(gè)奇怪的題目,課文會(huì)講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖:從題目人手,提出問題,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文,你能讀懂什么?還有什么不懂的,做一做標(biāo)記。
2、交流讀懂的內(nèi)容,初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系,通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情,說明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
(板書三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)
3、交流不懂的內(nèi)容,簡單的隨機(jī)解決,對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。
三、細(xì)讀課文,感悟明理
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,同桌討論:假如你是一個(gè)過路人,聽說這一奇怪的現(xiàn)象,你會(huì)想些什么,問些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng),你又會(huì)怎樣向別人解釋?
(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn):一是即使風(fēng)調(diào)雨順,莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,莊稼就獲得大豐收。通過回答,理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖,總結(jié)認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容,上臺講解,共同評價(jià)。
3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。
(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話:“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的`……才能把事兒做的更合咱們的意愿。”
(2)討論交流:舉例談?wù)勀銓@句話的理解。
[意圖:學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題,充分發(fā)揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話,使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文,我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系,也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系,會(huì)把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習(xí)寫生宇詞。
第二課時(shí)
一、交流收獲,課外延伸
1.學(xué)習(xí)了課文,你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系,人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞
1.同學(xué)之間交流書寫中容易出錯(cuò)的地方。
2.自主練寫生字新詞。要求:書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系,先想想,再寫下來。在語文活動(dòng)課上交流。
幾十年前,廣東沿海發(fā)生了一次海嘯,是臺風(fēng)引起的,許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后,那兒的莊稼總得不到好收成,接連幾年都是這樣,即使風(fēng)調(diào)雨順,也不見起色。后來.老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法,他們托人去外地買了一批蛇回來,把蛇放到田里。說也奇怪,那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了,原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了,鼠卻游到樹上和山坡上,保住了性命。后來洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋莊稼,沒有蛇來捕捉它們,它們繁殖得特別快,莊稼都讓田鼠給糟蹋了?,F(xiàn)在田里又有了蛇,大量的田鼠讓蛇給吃掉了,因而莊稼又得到了好收成。
生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方,看村子喂的貓多還是少,就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜??客练鋫鞑セǚ?,地里田鼠太多,土蜂的活動(dòng)就受到影響。村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。
天上下雨,地面就濕;太陽出來,東西就容以曬干;火會(huì)燒毀東西,水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的,大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系,不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛(wèi)生,在馬路上吐一口痰,也許會(huì)使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候,他怎么會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?事物之間的相互
聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
教學(xué)案例1(1992年):
1.齊讀課文,整體感知全文內(nèi)容。
2.畫出文中的生字、新詞,通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決并將讀音注在書本上,掃清閱讀障礙。
3.精讀第一段。
(1)朗讀第一段,提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟蹋”等詞語的.解釋。
(2)數(shù)一數(shù)這段話有幾句,每句講了什么?句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,用自己的話說說“怪事”的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
(4)根據(jù)學(xué)生的描述,教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖,并要求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。
(5)再讀課文,當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。
教學(xué)案例2:
1.課前小游戲:找出生活中帶有簡單聯(lián)系的例子,例如“羽扇輕搖,清風(fēng)徐來”等。
2.自由初讀課文,感知課文內(nèi)容,了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
4.精學(xué)第一段。
(1)齊讀第一段,播放多媒體課件,幫助學(xué)生了解故事梗概。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時(shí)不能解決的問題。(生1:怪事究竟怪在哪里?生2:放入蛇,莊稼就會(huì)豐收,還有什么別的辦法???)
(3)從學(xué)生的提問中,抓住“怪事”為突破口,讓學(xué)生讀課文,把怪事說清楚。在敘述時(shí),結(jié)合上下文理解生詞――海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。
(4)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,小組合作設(shè)計(jì)“蛇、莊稼、田鼠”三者之間的關(guān)系圖,并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。
5.歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。
6.布置運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法,自學(xué)第二自然段,要求小組合作,繪制貓與苜蓿的關(guān)系圖,以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,學(xué)生匯報(bào),師生共同點(diǎn)評。
教學(xué)案例3():
(課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識,拓寬知識面;并與學(xué)生共同參與實(shí)踐,尋找、認(rèn)識生活中的“聯(lián)系”。)
1.課前展示資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。
2.初讀課文,概括課文大意。
3.分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落,試著用自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
小組1:選學(xué)第一段,朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關(guān)系,并接受其他小組提問。
小組2:提供有關(guān)生物鏈的資料,對小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。 其余小組:評價(jià)示意圖,指出小組1應(yīng)對田鼠對莊稼的“糟?!?/p>
作具體說明,說出其糟蹋的手段,用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度,小組1立刻聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。
小組3:朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。
其他小組對小組3的表演進(jìn)行評價(jià),指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)――“土蜂”對苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評價(jià)中各組還對達(dá)爾文的這一論斷進(jìn)行質(zhì)疑,提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制,否則會(huì)造成新的生物鏈?zhǔn)Ш狻?/p>
4.課后延伸。
(1)作一個(gè)小調(diào)查:在現(xiàn)實(shí)生活中,哪些事物之間是有聯(lián)系的,如果是復(fù)雜的聯(lián)系,請用簡潔明了的形式為同學(xué)說明。
(2)留意新聞,個(gè)別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼,這樣做的后果是什么?請做出科學(xué)的預(yù)測。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究。讓我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)
二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文內(nèi)容。
(投影出示)
1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?用直線畫出。
2、為了說明這個(gè)道理,分別舉了哪些例子?
學(xué)生匯報(bào)。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想:離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。
(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物?
B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
C、探討制圖方法,直接有關(guān)系的事物用直線,見解有關(guān)系的事物之間用虛線。
2、展示意圖,用“因?yàn)椤浴本渥诱f說蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考:誰能想出比老農(nóng)更好的方法?
(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。
1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀,具有新意的設(shè)計(jì)圖。
3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
(三)討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)
三、學(xué)習(xí)文章的寫法。
1、小組討論:這篇文章是如何把科學(xué)道理說的淺顯易懂的?
(先分別列舉出具體事例,再總結(jié)道理)
2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法,你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料,說一說:事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個(gè)道理?
3、老師也準(zhǔn)備了一些資料,你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。
(電腦演示)
四、培養(yǎng)探究精神。
1、(電腦演示)解說:很早以前,我國勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶,將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵,制成沼氣做燃料,然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚,形成了“?!Q——?dú)狻~”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律,才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過以上事例,你受到了什么啟發(fā)?
五、小結(jié):
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的,他們互相制約,互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子,應(yīng)該尊重自然規(guī)律,保護(hù)自然,用心研究后再利用自然,讓自然為人類為社會(huì)服務(wù),使我們把事情做的更好。
《蛇與莊稼》教學(xué)反思:
完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后,我回顧整節(jié)課,幾許感慨,幾分興奮,此時(shí)的心中仍然無法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念,到整個(gè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)施,從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華,本節(jié)課可以說是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
首先,學(xué)生對本課內(nèi)容的理解,對作者觀點(diǎn)的闡述方法、對認(rèn)識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過了文中的典型事例,理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。
其次,學(xué)生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度,但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想,學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫作意圖,并有了科學(xué)的眼光看問題的態(tài)度。
再次,課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性,接近生活并不失科學(xué)意義,把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué),使學(xué)生感悟到了語文與生活的聯(lián)系
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