聲聲慢教案分享

聲聲慢教案。

根據(jù)您的信任幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您撰寫了一篇題為“聲聲慢教案”的文章，如若對(duì)您有所裨益，請(qǐng)收藏并分享給您的朋友們。每一位教師在上課之前都需準(zhǔn)備完善的教案和課件，相信對(duì)于編寫教案課件這件事，老師們并不會(huì)感到陌生。若想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，就必須充分重視教案和課件的質(zhì)量。

聲聲慢教案 篇1

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！兑患裘贰?/p>

2、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》

3、云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。——《一剪梅》

4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！段淞甏骸?/p>

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。——《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！段淞甏骸?/p>

7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路?！饵c(diǎn)絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——《聲聲慢》

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蹲砘帯?/p>

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。——《鷓鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》

12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》

13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋。——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。——《如夢(mèng)令》

15、雁字回時(shí)，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

二、文學(xué)常識(shí)：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見的才女，她擅長(zhǎng)書、畫，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽起來(lái)，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評(píng)論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩(shī)。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。

園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈?！皩ひ捯挕睂憚?dòng)作，寫出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個(gè)愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)。“風(fēng)急”明寫天氣惡劣，實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國(guó)之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書去，無(wú)人再捎錦書來(lái)。

細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國(guó)家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國(guó)破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。

3.疊詞運(yùn)用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)?！皩ひ捯挕睂憚?dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書面語(yǔ)材料的內(nèi)容。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí)，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人；

②她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(zhǎng)寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家；

④她的丈夫趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會(huì)。不少于300字。

聲聲慢教案 篇2

debasrideb.com

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。

課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教法學(xué)法

①知人論世

通過李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

④合作探究

讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體

五、教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入

詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。

【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者。】

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系?！?/p>

3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)

（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)?！?/p>

4、合作探究，解讀作品：

教師提問：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

學(xué)生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字?！皩ひ捯挘痹~人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃?！罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。

分析“雁”這個(gè)意象

明晰：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過。

（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。

（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

分析“黃花：這一意象

明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的?！岸逊e”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l(shuí)”，指自己?！翱啊保軌?，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。

分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

教師總結(jié)：“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來(lái)皆是愁。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究，能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力?！?/p>

（3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦

亡國(guó)之恨

5、誦讀提升

在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。

6、拓展延伸

結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ)，完成下面的對(duì)聯(lián)。

淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；

_________________________

守窗酌酒，雁過天寒風(fēng)愈急；

________________________

學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解，提高他們的寫作和鑒賞能力】

7、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！

8、課后作業(yè)：

法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。

聲聲慢教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

立足詩(shī)歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

板書“聲聲慢 李清照”。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁。

教師：哪一句寫得最好?(末句)好在哪里?(叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”)那么你能把這句話用第一人稱“我”來(lái)表述一下呢?(就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁啊!)可見，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人;反過來(lái)，形象，也正是打開詩(shī)歌藝術(shù)大門的鑰匙。——可是，誰(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎?

學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠(chéng)是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火;接著，趙明誠(chéng)病重身亡;李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛;1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

教師(過渡語(yǔ))：國(guó)破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢?我們一起來(lái)探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。

教師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。

教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。

教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

描述“次第”：請(qǐng)?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。

在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。

然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。

要求學(xué)生先描述詞句情景;教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”;然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等;全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù);如無(wú)，就另一處。

教師自備內(nèi)容：

①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!

這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)啊!——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁?——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是因?yàn)槌詈軡狻币馑??！x出疲憊、嘆息之感。

②雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了!雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”呢?!——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)……”，并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁)。——讀出茫然、痛心之感。

③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢?——秋花凋損，美麗不再;青春已逝，年華已老;顧影自憐，黯然神傷。——讓學(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵(美麗、青春)?！x出心酸、凄楚之感。

④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊!窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎!——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得!這次第，怎一個(gè)煎熬了得?!——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處(廣大、綿長(zhǎng)、冰冷、灰暗)?！x出孤苦、煎熬之感。

教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。

3.學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

1.探討首句“聲音形象”

(如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎?學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。)

學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢?——我們一起來(lái)讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽起來(lái)像什么?(像女子嗚咽聲)

教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”!十四疊字，劈面而來(lái)，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：

南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無(wú)斧鑿痕。

……

后人概括古人的評(píng)價(jià)說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

指導(dǎo)學(xué)生讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

教師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來(lái)。

教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

播放《二泉映月》背景音樂。

依次映出PPT，教師指讀：

這次第，怎“一個(gè)”愁字了得!

聲聲慢教案 篇4

xúnxún-mìmì，lěnglěng-qīngqīng，qīqī-cǎncǎn-qīqī

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

zhà-nuǎn-huán-hán——shíhòu，zuì-nán-jiāng-xī

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

sān-bēi-liǎng-zhǎn——dàn-jiǔ ，zěn-dí-tā、wǎn-lái-fēng-jí

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。

yàn-guò-yě ，zhèng-shāng-xīn，què-shì——jiù-shí-xiāng-shí

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。

qiáo-cuì——sǔn, rú-jīn-yǒu-shuí-kān-zhāi

憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

shǒu-zhe-chuāng-ér, dú-zì-zěn-shēng-dé-hēi

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。

wú-tóng-gèng-jiān-xì-yǔ, dào-huáng-hūn,diǎn-diǎn-dī-dī

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

zhè-cì-dì， zěn-yí-gè-chóu-zì-liǎo-de

整天都在尋覓一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的秋季最難以調(diào)養(yǎng)。飲三杯兩盞淡酒怎能抵御它、傍晚之時(shí)來(lái)的冷風(fēng)吹的緊急。向南避寒的大雁已飛過去了，傷心的是卻是原來(lái)的舊日相識(shí)。

家中的后園中已開滿了菊花，我引憂傷憔悴無(wú)心賞花惜花、如今花兒將敗還有誰(shuí)能采摘？靜坐窗前獨(dú)自熬到天色昏黑？梧桐凄凄細(xì)雨淋瀝黃昏時(shí)分、那雨聲還點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此情此景，用一個(gè)愁字又怎么能說的夠？

靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。這首詞便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口就覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，作者連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是作者就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯捎诠陋?dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的`時(shí)節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了作者未愈的傷口，頭白鴛鴦失伴飛。作者感嘆：唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？難道也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著無(wú)限無(wú)法訴說的哀愁。

這時(shí)看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者想：以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可如今呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)。”獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺得開始變慢起來(lái)。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使作者的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是作者再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么賦比興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而作者的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

前人評(píng)這首詞，多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之皮相。詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無(wú)聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的，希望找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái)，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

“乍暖還寒時(shí)候”這一句也是這首詞的難點(diǎn)之一。這首詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽(yáng)初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字，有人以為在古漢語(yǔ)中應(yīng)解為“節(jié)候”；但柳永《永遇樂》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時(shí)候?！庇申幱甓蚂V，自屬較短暫的時(shí)間，可見“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語(yǔ)無(wú)殊了?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。

下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒，又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”，是南來(lái)秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”了?！短扑卧~選釋》說：“雁未必相識(shí)，卻云‘舊時(shí)相識(shí)’者，寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》：‘鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓?！~意近之。”

上片從一個(gè)人尋覓無(wú)著，寫到酒難澆愁；風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰(shuí)堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層?！笆刂本淙缫缽埢菅浴对~選》斷句，以“獨(dú)自”連上文。秦觀（一作無(wú)名氏）《鷓鴣天》下片：“無(wú)一語(yǔ)，對(duì)芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與這首詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好像天有意不肯黑下來(lái)而使人尤為難過。“梧桐”兩句不僅脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來(lái)，或言愁有千斛萬(wàn)斛，或言愁如江如海（分別見李煜、秦觀詞），總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺，淋漓盡致了。

這首詞大氣包舉，別無(wú)枝蔓，相關(guān)情事逐一說來(lái)，卻始終緊扣悲秋之意，深得六朝抒情小賦之神髓，而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲，運(yùn)用凄清的音樂性語(yǔ)言進(jìn)行抒情，又卻體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠(chéng)屬個(gè)性獨(dú)具的抒情名作。

聲聲慢教案 篇5

《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的詞作。此詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國(guó)破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時(shí)代色彩。以下是小編整理的聲聲慢滬教版高二上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其風(fēng)格。

2、感受作品的意境，品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，體味詞中蘊(yùn)涵著的別樣愁情。

教學(xué)過程：

一、歌曲《二泉映月》

《二泉映月》是我國(guó)著名的音樂，是盲人阿炳通過如怨如慕的二胡聲來(lái)演繹人世間的悲涼，講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生，傾訴著在那個(gè)時(shí)代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無(wú)法解脫的哀痛。這是用音樂傳達(dá)給我們悲愁的經(jīng)典。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為天下第一悲情詞的《聲聲慢》，感受李清照是如何借助文字來(lái)傳達(dá)她的人生、她的血淚。

二、朗誦入境。

1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來(lái)概括你的初讀感受?

這次第，怎一個(gè)“愁”字了得?

(讀這句詞，應(yīng)把感情重心放在哪個(gè)字上?“愁”———再讀。)

這次第，次第是什么意思?情形?

那是怎樣的情形，浸滿了愁緒?

我們來(lái)聽朗讀，聽的時(shí)候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的，一幅幅畫面，一幅幅情形。

《聲聲慢》教學(xué)實(shí)錄

一：導(dǎo)入：中國(guó)文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰(shuí)?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國(guó)文壇幾千年來(lái)都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠(chéng),是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠(chéng)一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國(guó),還漂向了國(guó)外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實(shí)遠(yuǎn)不如中國(guó)古詩(shī)詞的音韻)

然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩(shī)都表達(dá)了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁 (“至”字空出)

2這兩首詩(shī)詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號(hào)叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……

小結(jié)：改寫的詩(shī)，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩(shī)歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)?！堵暵暵防镌~人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。

3 這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩(shī)是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學(xué)生齊找——

秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來(lái)的?

學(xué)生作答——

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無(wú)心賞，無(wú)人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國(guó)破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動(dòng)化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地?cái)X取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段，這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起，又到何時(shí)止?

學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學(xué)生難答時(shí)，作提示“乍暖還寒”。

設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識(shí)：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個(gè)恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個(gè)人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的時(shí)間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請(qǐng)同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點(diǎn)明：依次寫及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無(wú)聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái);凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

8此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點(diǎn)愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

生答：最難將息——難熬啊!

獨(dú)自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個(gè)愁字了得—— 以愁之少來(lái)寫愁之多,可謂別出心裁

總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識(shí)愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因?yàn)樵~人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

四 習(xí)誦李清照的其他詞作,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁(yè)

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁(yè)

3如夢(mèng)令李清照

常憶溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。_

思考:抓住關(guān)鍵句,深入思考領(lǐng)悟,判定:這首詞應(yīng)當(dāng)寫于______(早期/晚期),表達(dá)的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會(huì)其中情趣)

4_______ 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

疏:疏放,疏狂。

問題:(1)請(qǐng)為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5醉花陰李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

瑞腦:香料金獸:香爐紗廚:紗帳.

重陽(yáng)：重陽(yáng)節(jié)，古人常于這日親友團(tuán)聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6武陵春李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

舴艋(zém?ng):小船。

寫愁名句集錦: (1) 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2) 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)

(4) 休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實(shí)甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來(lái)形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩(shī)句運(yùn)用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元?jiǎng)t把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來(lái)，裝在車子上。多美的詩(shī)句啊!

好了，同學(xué)們。詩(shī)啊，是要用心來(lái)讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

7小資料:易安詞在國(guó)外

法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》。

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

8李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號(hào)易安居士,濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。她能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

天資穎悟

李清照天資卓越，不到十一歲，她的詩(shī)文已被父輩晁補(bǔ)之等人所稱贊。

嗜書如飴

她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來(lái)買書。他們起書庫(kù)，造書櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。

生平際遇

李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡。趙明誠(chéng)時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，沿途風(fēng)霜?jiǎng)陬D，使趙明誠(chéng)病倒了。后來(lái)趙明誠(chéng)為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年(1129)病死建康。那時(shí)李清照常47歲。在舊時(shí)代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無(wú)依了。

李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開的。她凝血泣淚的詞作，表現(xiàn)的正是那受難者的國(guó)仇家恨。她的作品不只是生活的紀(jì)錄，也還是一個(gè)不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國(guó)歷史上文學(xué)成就最高的女詞人。

《聲聲慢》比較閱讀

李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》比較閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫作方法。

4、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。

2、 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

3、 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。

4、 培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 朗讀法 分析法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

一般詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們?cè)僭诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的固定模式了。當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的內(nèi)涵。(例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是這種方法。)

那么今天我們這堂課對(duì)李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。

二、①聽兩首詞的錄音，融入詞中。(借音樂與誦讀基本把握詞的基調(diào))

②把握兩詞基調(diào)后，集體誦讀。

③花幾分鐘品讀兩首詞，完成預(yù)習(xí)要求1找出詞中所提供的所有信息。(可以四人討論)

④請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上寫上自己組的討論結(jié)果，教師講評(píng)完善答案。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟(獨(dú))云 錦書

雁 月 西樓 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花(秋) 窗兒(獨(dú)) 梧桐細(xì)雨 愁

三、將信息進(jìn)行整合

2哪些信息是重要的與作者要表達(dá)的感情相關(guān)?哪些是次要信息可以忽略不計(jì)?

可以舉例說明：溫庭筠的兩首詞《菩薩蠻》和《夢(mèng)江南》

菩薩蠻

小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。 照花前后鏡，花面交

相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

夢(mèng)江南

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲!

《菩薩蠻》運(yùn)用了大量的意象無(wú)非就是想表達(dá)一位少婦的孤獨(dú)寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒有《夢(mèng)江南》中的多。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟西樓(獨(dú))

云 錦書 (雁) 月 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花(秋) 窗兒(獨(dú)) 梧桐細(xì)雨 愁

(紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計(jì)的內(nèi)容。)

3將重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同?這些信息中又有哪些內(nèi)涵?

相同信息 花 秋 獨(dú) 雁 愁

不同信息 月 《一剪梅》 梧桐細(xì)雨 《聲聲慢》

分析內(nèi)涵：

⑴不同的信息。

比如月?！兑弧分杏性?，且是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨;《聲》中無(wú)月，且煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無(wú)著落;而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”!點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。

⑵對(duì)所選出的相同的信息進(jìn)行分別理解，把握相同之下的不同內(nèi)涵。

秋：《一剪梅》(以下簡(jiǎn)稱《一》)中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點(diǎn)出，《聲聲慢》(以下簡(jiǎn)稱《聲》)未直接點(diǎn)出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語(yǔ)斷出(“黃花”即菊花)。不過前者之秋，只是涼秋(“紅藕香殘”、“輕解羅裳”)，后者之秋，卻是冷秋(“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”)，秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。

獨(dú)：《一》中的“獨(dú)上蘭舟”，其實(shí)是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對(duì)共處時(shí)雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的;而當(dāng)然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了;而《聲》中，是獨(dú)“守著窗兒”，全無(wú)閑情可言，且因是苦捱時(shí)間(“獨(dú)自怎生得黑”)而透露了一種“苦味”。

雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對(duì)，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來(lái)”，對(duì)“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰(shuí)寄”之“誰(shuí)”當(dāng)然指趙明誠(chéng)，而又分明指“無(wú)人”。但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。

花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情;而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒有生活的意趣了。

再比如愁?！兑弧分惺且环N“閑愁”，《聲》則勝于“愁”?！伴e愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁?胡云翼先生在他的《宋詞選》里注道：精神上的苦惱。對(duì)是對(duì)的，總嫌不貼味。此悉當(dāng)然不是“閑來(lái)無(wú)事”之愁，因?yàn)樗鐫M了詞人的心懷，無(wú)時(shí)不在;但此愁若與人言，恐就真有“閑來(lái)無(wú)事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意?！堵暋分袇s以似輕實(shí)重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”這里的“了”應(yīng)該加大動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結(jié)”之意，正如李后主言“春花秋月何時(shí)了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。

綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無(wú)處尋覓了，因此可說是從相思無(wú)限到了相思無(wú)地。

四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景介紹

《一剪梅》本詞大約寫于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)外出求學(xué)之時(shí)，詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。

《聲聲慢》這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過著長(zhǎng)期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學(xué)們通過剛才對(duì)這兩首詞的信息整合后能有所體味。

五、總結(jié)

作者因?yàn)闀r(shí)間的流逝和經(jīng)歷的增加面對(duì)相同或相近的景物會(huì)流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細(xì)地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩(shī)詞的背景資料也能通過文字本身去發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)外涵義，這樣做就能進(jìn)一步提高我們的詩(shī)詞鑒賞能力，有助于發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。

六、創(chuàng)新思維練習(xí)：

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的豪放詩(shī)詞文，找一找讀一讀。

例如詩(shī)歌：

《絕句》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。

聲聲慢教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。

2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。

3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、作者沉重復(fù)雜的“愁”

2、作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；

2、研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；

3、比較鑒賞法：進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

教學(xué)過程

（一）以《如夢(mèng)令》導(dǎo)入

1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》。

“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。）

2、誦讀《聲聲慢》。

此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來(lái)了？（“愁”；“怎一個(gè)愁字了得”）

3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。

李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉(cāng)皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過著動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品？（后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個(gè)愁字了得！”）

（二）朗讀，初步感受。1、生齊讀。2、聽錄音朗讀。

（三）全詞賞析

1．作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的？

明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”

間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著窗兒”；②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過雁，下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。

2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。

3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。

天氣。“乍暖還寒時(shí)侯，最難將息?！北緫?yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

4、這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？（喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。）

明確：（1）本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。

風(fēng)之急可見身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。

酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮?，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見。（“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）

到了漢末，天下動(dòng)亂，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái)，不可斷絕”。

唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的?！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國(guó)之恨）

得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蹙S《送元二使安西》（離愁）

明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。

②“曉來(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng)，可見其濃重。

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

（2）意象“雁”如何理解？

明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”

“似曾相識(shí)”如何理解？

明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

②流露悼亡之悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來(lái)。

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。）

詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來(lái)的鴻雁啊，家國(guó)可曾無(wú)恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？

因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來(lái)。雁足傳書為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！?/p>

如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”？

明確：（1）“有誰(shuí)堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)。”又勾起悼亡之悲。

（2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。

7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？

（1）梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”。——溫庭筠《更漏子》

（2）雨絲象征愁絲。例：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見歡》

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。（老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語(yǔ)言來(lái)勾勒事物，抒發(fā)情感。）

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來(lái)說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

8、結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢?。窟^雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

9．再次有感情的朗讀全詞。

聲聲慢教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國(guó)愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得 ？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來(lái)聆聽、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

聲聲慢教案 篇8

［教學(xué)過程］

一、 導(dǎo)入

（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）

好，歌曲聽完了，知道這首歌的詞作者是誰(shuí)嗎？對(duì)了，是李清照。詞作當(dāng)中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說，這首詞傳達(dá)的是詞人怎樣的情感——愁，而且是相思之愁。初中時(shí)候，我們學(xué)過李清照一首詞，也是寫相思之愁的——《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當(dāng)多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來(lái)出現(xiàn)在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說的知人論世。接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下他所認(rèn)識(shí)的李清照。

二、 知人論世

（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹李清照生平，教師相機(jī)補(bǔ)充并出示幻燈片）

李清照是婉約派的'代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。

南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁

詞風(fēng)——清麗柔媚

南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡

詞風(fēng)——凄婉哀怨

三、 因聲求氣，吟詠詩(shī)韻

１、 生齊讀《聲聲慢》；

２、 請(qǐng)兩三位學(xué)生個(gè)別朗讀；

３、 師范讀，學(xué)生在聽的過程中跟讀，并結(jié)合以下內(nèi)容品味詞作情感——

Ａ、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀；

Ｂ、抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀；

Ｃ、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀。

四、置身詩(shī)境，緣景明情

１、整體感知

在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達(dá)的是一種“愁”緒。通過描寫在殘秋的所見所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

２、找出詞中直接抒情的句子

Ａ、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

Ｂ、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

點(diǎn)撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中，體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動(dòng)作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什么。“冷冷清清”寫的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來(lái)者，卻絕對(duì)是前無(wú)古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來(lái)瑯瑯上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲凄感情進(jìn)一步增強(qiáng)。

聲聲慢教案 篇9

《聲聲慢》教案

——南宋之亂世詞心

教學(xué)設(shè)想：

首先，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以往語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)比較單一，常采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)言講述的蒼白與單薄，情境設(shè)置的抽象、靜止、平面化，優(yōu)化為具體、形象、多維化，渲染出濃重的情感氛圍，真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，通過了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，做到知人論世；品味意境美，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“萬(wàn)物皆著我之色”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味語(yǔ)言美、音樂美，欣賞明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律。最后，在擁有細(xì)膩情感與審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。整體按照讀、品、背、寫四步進(jìn)行。

新課標(biāo)要求：

1、感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。

2、了解詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作品的意境，品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)；

2、品味語(yǔ)言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、賞讀：

（1）欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調(diào)；黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；

（2）學(xué)生集體隨讀；

（3）女生誦讀，男生和讀。

二、李清照簡(jiǎn)介：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠(chéng)，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。

但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。

概括板書：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。

三、《聲聲慢》賞析：

品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教師預(yù)設(shè)的問題如下：

問題一、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有“詩(shī)眼”“詞眼”之說。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所。“詞眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

問題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來(lái)沒有一個(gè)“淚”字，也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

這14個(gè)疊字極富音樂美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。

細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無(wú)可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉保思让髦腑h(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

2、“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！?/p>

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺“寒”？

這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

這是借氣候之冷暖無(wú)常，寫飄零憔悴之苦。

3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言“淡酒”無(wú)力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實(shí)是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時(shí)的醉酒）

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

引導(dǎo)：古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

古有雁足傳書之說，而此時(shí)見雁，卻無(wú)親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉?！?《菩薩蠻》)。5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。

6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!”

日長(zhǎng)難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的'苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。

7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8、“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

試分析結(jié)句之妙。

詞人用口語(yǔ)的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對(duì)前文的概括，又把詩(shī)意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。

四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1、知人論世

2、找詞眼，悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣境明情。

具體分析：

1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。

比如說杜甫，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長(zhǎng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。”也就理解了當(dāng)他在浣花溪搭建起一座簡(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜難眠，面對(duì)艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”這種憂國(guó)憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅(jiān)固豪華多少倍，可早已湮沒于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來(lái)，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固，穿越時(shí)空，勝過單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。

比喻說王維，知道他的詩(shī)中有畫，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩(shī)中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”，而“空”并非是“無(wú)”，而是表達(dá)一種寧?kù)o、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見人，但聞人語(yǔ)聲。這對(duì)我們賞析其詩(shī)作，會(huì)有很大得幫助。

詩(shī)詞下的注釋

2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。

3、4、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。

描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。

5、中國(guó)的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來(lái)就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來(lái)盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色嗎？

1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。《聲聲慢》寫的是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來(lái)的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。

2、以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。

七、背誦全詞

八、練筆：

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（30--50字）

聲聲慢教案 篇10

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的`一切都在**中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景，這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。）秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息。 飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙誠(chéng)明的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無(wú)人可寄，故見北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰(shuí)能與我共摘??！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑！到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細(xì)雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能夠說盡！

這首詩(shī)是李清照后期作品，作于南渡以后，具體寫作時(shí)間待考，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是作者晚年時(shí)期作品，也有人認(rèn)為是作者中年時(shí)期所作。

公元1127年（宋欽宗靖康二年）夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿趙明誠(chéng)于是年三月，奔母喪南下金陵。秋八月，李清照南下，載書十五車，前來(lái)會(huì)合。明誠(chéng)家在青州，有書冊(cè)十余屋，因兵變被焚，家破國(guó)亡，不幸至此。公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。避難奔走，所有庋藏喪失殆盡。國(guó)破家亡，丈夫去世，境況極為凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。

聲聲慢教案 篇11

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞 體驗(yàn)情感 品味語(yǔ)言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入： 人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（學(xué)生言說 ）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？ （學(xué)生言說 ） （教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受 思悟 體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、 朗讀詞

2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚 || 風(fēng) 細(xì)雨

3、 學(xué)生活動(dòng)，交流

4、 教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著窗兒

2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí) （觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ （移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！ （寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^也三句，是說南來(lái)秋雁飛過的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái)，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

國(guó) 家 自己 尋尋覓覓 亡國(guó)之恨

聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀

過去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦

地：家 窗兒 黃花 梧桐 雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料 ：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?lái)，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長(zhǎng)空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書,寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說其婉妙：「中心無(wú)定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』。『凄凄慘慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び阱憻挘銎鎰俑?；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

聲聲慢教案 篇12

《聲聲慢·尋尋覓覓》在結(jié)構(gòu)上打破了上下闕的`局限，一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。開頭連下十四個(gè)疊字，形象地抒寫了作者的心情;下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚，風(fēng)格深沉凝重，哀婉凄苦，極富藝術(shù)感染力。

靖康之變后，李清照經(jīng)歷國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。此詞便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

詞的上闕從一個(gè)人尋覓無(wú)著，寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下闕由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰(shuí)堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層。“守著”句如依張惠言《詞選》斷句，以“獨(dú)自”連上文。秦觀(一作無(wú)名氏)《鷓鴣天》下闕：“無(wú)一語(yǔ)，對(duì)芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好像天有意不肯黑下來(lái)而使人尤為難過?！拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下闕“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來(lái)，或言愁有千斛萬(wàn)斛，或言愁如江如海(分別見李煜、秦觀詞)，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺，淋漓盡致了。

詞作大氣包舉，別無(wú)枝蔓，相關(guān)情事逐一說來(lái)，卻始終緊扣悲秋之意，深得六朝抒情小賦之神髓，而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲，運(yùn)用凄清的音樂性語(yǔ)言進(jìn)行抒情，又卻體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠(chéng)屬個(gè)性獨(dú)具的抒情名作。

幼兒園教案《聲聲慢教案分享》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了聲聲慢教案專題，希望您能喜歡！