檢閱教案。
閱讀這篇網(wǎng)絡(luò)文章后,我們對(duì)于“檢閱的教案”有了更深入的領(lǐng)悟,記得將它的鏈接收藏起來(lái),以便下次閱讀。在教師的日常工作中,教案和課件也是重要的一環(huán),教師在編寫(xiě)教案和課件時(shí)不能馬虎對(duì)待。學(xué)生的反應(yīng)能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程安排的條理性和合理性。
臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里,一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì),討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!币粋€(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
步兵過(guò)去了,炮兵過(guò)去了,青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開(kāi)的,從幾個(gè)不同側(cè)面的故事,通過(guò)人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物豐滿的形象,突出鮮明的個(gè)性特點(diǎn),讓我們了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,從中得到生活的啟示,吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),共同分享童年生活的體驗(yàn),感受童年生活的快樂(lè)。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出,集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě):剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。這篇課文思路很清晰,人物心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色,從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,傳遞“不放棄不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人生態(tài)度。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě),使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn),并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi);讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句,在朗讀中積累語(yǔ)言,并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn),體會(huì)文中人物的所思所想,與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流,從中得到生活的啟示,吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先,檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。接著,課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活中他們過(guò)多的是為自己考慮,很少設(shè)身處地為別人著想;對(duì)身邊的人,特別是一些特殊人群,缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,相對(duì)于中年段學(xué)生而言,他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界,思想上可塑性強(qiáng)。因此,本課期望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中,一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng),提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力;另一方面,在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升!
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的信息技術(shù)的課程,大部分同學(xué)能掌握信息技術(shù)的Word的操作方法,能用拼音打字法打字,上傳圖片,能通過(guò)關(guān)鍵字在百度網(wǎng)站進(jìn)行搜索相關(guān)資料,比較熟練地掌握個(gè)人博客和班級(jí)主頁(yè)上上傳資料與轉(zhuǎn)載,也能在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息采集比較模糊,不能作出對(duì)比后,精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)他們的感情。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
廣州市東風(fēng)西路小學(xué)自建多媒體教室在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用,受到廣大師生的一致好評(píng)。本校有五間學(xué)生專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每間教室有45臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)老師機(jī),教學(xué)設(shè)備的軟件硬件設(shè)備齊全,采取網(wǎng)絡(luò)中控集中管理模式。每個(gè)專用教室都可以隨意上網(wǎng),利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索資料和學(xué)習(xí)交流。老師可以攜帶軟盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、筆記本等設(shè)備在每臺(tái)設(shè)備上開(kāi)展教學(xué)工作、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在Bb平臺(tái)、自己的郵箱以及FTP服務(wù)器上獲取有用信息開(kāi)展教學(xué)工作。為老師利用信息手段從事教學(xué)提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課,學(xué)生非常喜歡。多媒體教學(xué)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,利用生動(dòng)活潑的圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式,以直觀、豐富、生動(dòng)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性,大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶,改善了教學(xué)效果。針對(duì)本課的教學(xué)需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻,在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)了反饋和交流,選擇了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心世界,體驗(yàn)人物的心理變化。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
4.在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流,贊美文中人物的美好品質(zhì)。
(二)能力目標(biāo)
1、學(xué)生會(huì)利用課件、網(wǎng)絡(luò)資源,了解檢閱的壯觀場(chǎng)面和檢閱儀式前的艱苦訓(xùn)練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關(guān)自強(qiáng)、自尊的格言,特殊人群對(duì)生命的“不放棄,不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流,不斷完善個(gè)人的博客資源,培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,擴(kuò)展視野的能力。。
2、抓住深刻的關(guān)鍵詞句理解文本的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力。
(三)情感目標(biāo)
感受博萊克的自信和自強(qiáng),兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任。并從情感上升華到對(duì)弱勢(shì)群體和自我應(yīng)該有“不放棄、不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神。讓學(xué)生懂得尊重身邊的任何一個(gè)個(gè)體,培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,在網(wǎng)絡(luò)交流中用文字表述對(duì)人權(quán)尊重和自強(qiáng)不息、“不放棄、不拋棄”的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。感受博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力,兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任,觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善。
2.能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料,篩選資料,在班級(jí)論壇里進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流,從中得到互相學(xué)習(xí)的作用。
3.初步感受“自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅(jiān)強(qiáng)、大無(wú)畏精神。
四、教學(xué)流程圖
圖形說(shuō)明:
五、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖
第二課時(shí)
(一)搜索圖片,對(duì)比感悟,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.揭題導(dǎo)入。
師:這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)波蘭首都的那次國(guó)慶檢閱。(板書(shū)課題)生齊讀。
2.情境再現(xiàn)。
師:通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了那是一次隆重的檢閱?,F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡(luò)搜索閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片,關(guān)鍵字是:中國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵圖片。相信同學(xué)們對(duì)檢閱儀式時(shí)那隆重?zé)狒[的場(chǎng)面,有更加深刻的體會(huì)?。▽W(xué)生自主到百度網(wǎng)絡(luò)搜索圖片或者視頻,并挑選三張圖片作為代表。)
【設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷檢閱場(chǎng)面的觀賞,老師組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片,加深學(xué)生對(duì)閱兵儀式有更多的了解和觸動(dòng),并為教學(xué)下一步:感悟博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力,兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任,觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善作有力的鋪墊?!?/p>
3.圖片對(duì)比,迸發(fā)思考的火花。
師:同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)略了我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵,肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較,你們想到了什么?你們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生自由談感受。
【設(shè)計(jì)意圖:觀察圖片,認(rèn)真作出分析與比較,更加張顯人物的美好心靈,迸發(fā)思考的火花。引領(lǐng)學(xué)生入情入境,使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴,進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離?!?/p>
4.交流并出示句子:[板書(shū):真棒!]
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
5.質(zhì)疑:聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)回答:觀眾們已經(jīng)說(shuō)了“這個(gè)小伙子真棒”,后來(lái)為什么又糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”? 截肢的隊(duì)員在隊(duì)伍中肯定不整齊,觀眾為什么還贊揚(yáng)他們很棒?
[板書(shū):這個(gè)小伙子、這些小伙子]
6.師:你們提的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)呢?讓我們回到課文中去,邊讀邊思考,想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)。
7.學(xué)生自由朗讀讀文。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué),試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話,在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!?/p>
(二)圖文結(jié)合,突破難點(diǎn),深入感受
1.體會(huì)“博萊克”的自信和自強(qiáng),研讀“這個(gè)小伙子真棒”
(1)師:觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)?(博萊克)他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”?指名說(shuō),同時(shí)出示句子:
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。
(2)師:讀了這句話,你知道他棒在何處?(出示圖片:拄拐的博萊克)
交流重點(diǎn):
①“自信”
師:你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到他很自信?(保持一致;目視右方;睜著大眼睛)
[板書(shū):自信]
你能把他的自信讀出來(lái)嗎?——指名讀,師生評(píng)價(jià)。
師:博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò),那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧!——齊讀。
②“自強(qiáng)”
師:正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!蹦茏叩倪@么好,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭,你想到了什么,你又仿佛看到了什么呢?(生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景)
師小結(jié):這無(wú)數(shù)次的跌倒,這無(wú)數(shù)的汗水,這無(wú)數(shù)的淚珠,都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書(shū):自強(qiáng)]
③(出示圖片)讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克,這個(gè)時(shí)候,你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(預(yù)設(shè):你沒(méi)有放棄自己,在困難面前沒(méi)有卻步,你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累,我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>
師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,博萊克沒(méi)有在困難面前退縮,不放棄自己的夢(mèng)想。[板書(shū):不放棄]
所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒!(指生反復(fù)說(shuō))成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)——(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn),讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),換位思考,體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及付出的代價(jià),從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?!?/p>
2.體會(huì)兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)友愛(ài),以及對(duì)博萊克的尊重和信任
(1)那為什么說(shuō)這些小伙子也真棒?我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)大家自由讀課文2~9段,思考:檢閱儀式之前,這些小伙子在討論一件什么事?
(2)指名回答。(他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式?)
(3)如果你也是其中的一名隊(duì)員,你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)論壇里進(jìn)行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去,把你的理由寫(xiě)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇里的辯論,充分尊重學(xué)生的自我理解,創(chuàng)造想象的空間,有力地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)棘手難題的處理能力。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)辯論,更能快速和準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思維方向?!?/p>
(4)從回帖上看到了大家的決定,理由都很充足。對(duì)這個(gè)決定確實(shí)讓隊(duì)員們很為難,主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3~6段,找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
(5)四人小組交流:你找了哪些句子?
(6)全班匯報(bào):誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(很棘手,怕傷害了博萊克)
終于(終于有一個(gè)人開(kāi)口了,但是也沒(méi)有解決問(wèn)題)
鴉雀無(wú)聲(表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,其實(shí)心里呢?)
(7)(出示句子)勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
(8)這種為難不僅通過(guò)了文字表達(dá),還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中,第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪,誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?指導(dǎo)學(xué)生齊讀,讀出矛盾的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖:此處人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致,寥寥數(shù)語(yǔ)就將隊(duì)員們矛盾的心理過(guò)程展現(xiàn)在大家面前,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,結(jié)合具體的語(yǔ)境,采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過(guò)程中,學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員,想他人之所想,急他人之所急,既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界,對(duì)文本又有了更深入的思考?!?/p>
(9)師:正在這時(shí)候,隊(duì)長(zhǎng)作出了一個(gè)勇敢的決定,請(qǐng)男同學(xué)們用洪亮的聲音讀第7自然段。
(10)你們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的想法好嗎?假如你和隊(duì)長(zhǎng)想法一樣的,會(huì)說(shuō)些什么呢?
(11)師:請(qǐng)看書(shū)上,他們的隊(duì)員又是怎樣說(shuō)的,和你們的想法是一樣嗎?(請(qǐng)女生齊讀第8自然段)
(12)師:這些小伙子真棒啊,讓一個(gè)拄著拐杖的隊(duì)員參加到檢閱隊(duì)伍里,不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視他,不拋棄他。多么善良的心靈呀!
[板書(shū):尊重、友愛(ài)、不拋棄]讓我們齊讀課文第7、8、9自然段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3.體會(huì)觀眾對(duì)隊(duì)員們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善
(1)過(guò)渡語(yǔ):堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克和他的好隊(duì)員們果然不負(fù)眾望,他們?cè)跈z閱中的表現(xiàn)深深打動(dòng)了每一個(gè)觀眾的心,也打動(dòng)了我們的心。讓我們?cè)僖淮伟炎詈玫馁澝浪徒o他們吧!請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀12--16自然段。
(2)假如你也是其中的一名觀眾,看到這一群兒童隊(duì)員們,除了用:“這些小伙子真棒!”來(lái)贊揚(yáng)他們,你們這些觀眾還可能說(shuō)些什么來(lái)贊揚(yáng)他們呢?(老師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),學(xué)生到黑板前把贊揚(yáng)的詞匯進(jìn)行板書(shū):團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等)
(3)讓我們?cè)僖淮蔚膸е绺叩木匆?,由衷地?lái)贊美這些非常棒的隊(duì)員們吧!
(出示句子:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”)
【設(shè)計(jì)意圖:教師再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中,在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn),動(dòng)情地交流、鼓掌,情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界,深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生“悟”得其神,“說(shuō)”得其法,盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧,表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?!?/p>
(三)資源整合,拓展延伸,升華情感
1.師:長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。從這三個(gè)句子里,我們可以知道觀看國(guó)慶檢閱的波蘭觀眾們,他們給以這群兒童隊(duì)員們的是鼓勵(lì)、支持與理解。(隨機(jī)板書(shū):支持、友善、多鼓勵(lì))
2.師:因?yàn)橛杏職猓阅軟_破一切障礙。因?yàn)橛袗?ài),所以能創(chuàng)造奇跡。因?yàn)橛袎?mèng)想,我們堅(jiān)持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中,我們看到了博萊克的自尊、自強(qiáng)、自信令我們敬佩,隊(duì)員們的尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、信任令我們敬佩,觀眾們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美?,F(xiàn)在,讓他們的美好品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽,盛開(kāi)鮮艷的花朵。
3.在網(wǎng)頁(yè)上搜集有關(guān)自信的5條格言,或者有關(guān)尊重的2篇小故事,或者“2008年9月北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)”感人圖片,或者用圖片或歌曲來(lái)表述你的學(xué)習(xí)體會(huì)。并上傳到個(gè)人博客里。(出示拓展練習(xí)要求)
4.學(xué)生匯報(bào)搜集的格言、故事和殘奧會(huì)圖片,并分享感受和體會(huì)。
5.師:讓我們堅(jiān)持“不放棄,不拋棄”的信念,多一份尊重和理解,相信我們的世界會(huì)變得更美好?。L動(dòng)播放圖片和音樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí),不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化,此處設(shè)計(jì)的一個(gè)小練筆,寫(xiě)作的內(nèi)容隨情而發(fā),為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì),有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。最后通過(guò)多媒體的只管感受,更能宣染學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩和關(guān)愛(ài),升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感。】
(四)作業(yè)布置
1.利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽本課的網(wǎng)頁(yè)課程資源------感動(dòng)影院、勵(lì)志故事和鼓舞語(yǔ)錄,在班級(jí)論壇里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2.完成《檢閱》學(xué)習(xí)卡,并上傳個(gè)人博客。
【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再度延伸和升級(jí),三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后再度消化,并整理好知識(shí)體系和完善個(gè)人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過(guò)完成學(xué)習(xí)卡,是學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的再次提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存功能,為知識(shí)的沉淀與積累提供了重要的作用?!?/p>
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
14 檢 閱
這個(gè)小伙子-----自強(qiáng)、自信、不放棄
這些小伙子------尊重、友愛(ài)、不拋棄 真棒!
觀眾 ------支持、友善、多鼓勵(lì)
【設(shè)計(jì)意圖:抓住三種人物的美好品質(zhì)作為板書(shū),中心非常鮮明突出,簡(jiǎn)潔、明了,渾然一體,問(wèn)題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然,其完成過(guò)程既是學(xué)生解讀文本的過(guò)程,也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過(guò)程。同時(shí)也為學(xué)生結(jié)合讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)提供了提綱,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)?!?/p>
六、附學(xué)習(xí)卡
14《檢閱》學(xué)習(xí)卡
學(xué)校: 班別:三年8班 姓名:
課題
好詞好
句摘錄
我喜歡
的主人公
學(xué)習(xí)
感受
“不放棄,
不拋棄”
格言
評(píng)價(jià)
檔案 自評(píng) 父母評(píng)
自覺(jué)看書(shū)
認(rèn)真閱讀
讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
教材分析:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě):剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念:
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神;二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià);二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話,在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái),達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò):“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
出示國(guó)慶閱兵的圖片,
師:如果,那時(shí)的你正站在天安門(mén)城樓前,看著他們,你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
揭題。
二.自讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.交流。
三.走進(jìn)故事,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的——觀眾為什么稱贊他們??jī)H僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎?
幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子.
1.自讀,齊讀.
2.想象隱藏在背后的鏡頭。
師:俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?
3.指導(dǎo)朗讀:這個(gè)小伙子真棒!
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
師:如果說(shuō)博萊克靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的掌聲,那么,其他兒童隊(duì)員呢?他們可是手腳健全的??!為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
1.出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ),隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào),來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
五.走出文本,升華認(rèn)識(shí)。
1.師:博萊克成功了!兒童隊(duì)成功了!看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——
課件出示:這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了(他們美好的心靈)。
2.布置作業(yè):任選一個(gè)內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,面對(duì)鏡頭,他這樣說(shuō):“……”
(3)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:
《檢閱》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè))講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰,先交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致地描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量著怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。課文人物刻畫(huà)鮮明豐滿,心理描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩,洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文精神。
這篇課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但極富人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)比較接近,這就為學(xué)生提供了體會(huì)、感悟美好情感的空間。教學(xué)中要落實(shí) “學(xué)生是閱讀的主體”這一理念,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂環(huán)境,讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間,充分運(yùn)用民主對(duì)話、多維對(duì)話等手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,進(jìn)而深層次地理解課文內(nèi)容。同時(shí),教師還要充分挖掘課文情感因素,使學(xué)生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動(dòng),心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展,人性在情趣中靜靜徜徉,以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂,讓學(xué)生快樂(lè)地享受語(yǔ)文課堂的美。
重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物的心理變化;能有感情地朗讀課文。難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句:“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義,使學(xué)生感受到做人要自尊、自強(qiáng)。
1、播放中國(guó)人民解放軍閱兵式的錄像,讓學(xué)生用自己積累的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“檢閱”的含義。(可以從閱兵儀式莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面上說(shuō),也可以從嚴(yán)格選拔受檢閱人員方面談。)
2、出示放大的課文插圖,引導(dǎo)觀察:同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多游行隊(duì)伍在這一天要接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和上萬(wàn)群眾的檢閱。這對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),是既激動(dòng)又幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?
(此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與媒體資源對(duì)話,讓學(xué)生根據(jù)所看到的閱兵場(chǎng)面來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。它能補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,形象地去理解“檢閱”的意思,為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。)
1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以查閱生字表或字詞典。
2、試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,將自己對(duì)新詞的理解批注在課文的頁(yè)邊或空白處,然后找伙伴相互補(bǔ)充、完善。
3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況,師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、想一想,課文的主人公是誰(shuí),他做了一件什么事,結(jié)果怎樣。
5、議一議,課文寫(xiě)了檢閱的哪幾件事?(課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備接受檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景。)用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
(把握文章主要內(nèi)容是學(xué)生閱讀能力的主要體現(xiàn),也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。此環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,自讀自悟,然后圍繞問(wèn)題在小組中讀讀議議,互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊批注的閱讀習(xí)慣。)
1、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)在這次隆重的檢閱中,這群兒童隊(duì)員做出了一個(gè)怎樣的決定。畫(huà)出描寫(xiě)這群兒童隊(duì)員語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,并將自己對(duì)這群兒童隊(duì)員的評(píng)價(jià)批注在課文旁邊,再反復(fù)有感情地讀一讀描寫(xiě)孩子們語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
2、交流點(diǎn)撥,重點(diǎn)討論:“這件事”指什么事,為什么說(shuō)這是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?既然這么為難,為什么不直接告訴他?(引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)
3、思考:你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子,請(qǐng)你把想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)的話寫(xiě)在課文旁。
4、感情朗讀,體驗(yàn)情感。(提醒學(xué)生在朗讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句時(shí),要站在主人公的角度去想、去說(shuō)。)
(此環(huán)節(jié),教師營(yíng)造了良好的對(duì)話環(huán)境,讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō),學(xué)生有充分的時(shí)間和空間與文本接觸、交流,與同學(xué)思維碰撞,促使他們積極思考,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話后,教師憑借感情朗讀這一手段,引導(dǎo)學(xué)生以兒童隊(duì)員的角色,入情入境地體會(huì)他們的想法,體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,體會(huì)他們善良的心地。這樣,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,經(jīng)歷多元對(duì)話,真正走進(jìn)了文本,融入了文本,知識(shí)與技能目標(biāo)自然達(dá)成,過(guò)程與方法潛移默化,情感自然萌發(fā),價(jià)值觀又得以提升。)
1、投影出示兩句話:“‘這個(gè)小伙子真棒!’一名觀眾說(shuō)?!薄啊@些小伙子真棒!’另一名觀眾糾正說(shuō)。”
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書(shū),思考:觀眾為什么這樣說(shuō)。畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,找找其中的原因,并將自己的想法批注在課文旁。
3、討論:你覺(jué)得博萊克棒在哪里?這些小伙子棒在哪里?(博萊克雖然是個(gè)殘疾人,卻走得那么精神,并沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而自卑。他是一個(gè)多么自信的孩子,是一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊(duì)員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊(duì)伍,還讓他走在第一排。兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng),尊重每一個(gè)人平等生活權(quán)利的做法,得到了大家的贊揚(yáng):“這些小伙子真棒!”)
4、如果你是博萊克,你會(huì)怎么想?如果你是這些兒童隊(duì)員中的一員,當(dāng)聽(tīng)到人們的稱贊后又會(huì)怎么想?
5、指導(dǎo)感情朗讀。(朗讀課文第7~9自然段時(shí),要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時(shí),著重體會(huì)博萊克復(fù)雜的心情。)
(在此環(huán)節(jié)中,師生聚焦博萊克,聚焦博萊克的伙伴,聚焦人們對(duì)他們的評(píng)價(jià),使教學(xué)導(dǎo)向重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師讓學(xué)生閱讀課文,述說(shuō)自己的想法,并記下來(lái),這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。它有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣:讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真思考,并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。教學(xué)這部分內(nèi)容,要著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中悟情,課文中的少年兒童隊(duì)員美好心靈的凸現(xiàn),博萊克自強(qiáng)精神的體驗(yàn),不是靠教師的說(shuō)教,而是來(lái)自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟,使課堂呈現(xiàn)立體美。)
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
2、從你們的朗讀中,我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫(huà)的孩子們美好心靈所感動(dòng)了。請(qǐng)你任選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě):(1)博萊克,我想對(duì)你說(shuō)……(2)從觀眾的議論紛紛中,我明白了……
(課外延伸訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。練習(xí)設(shè)計(jì)顧及了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。)
《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說(shuō),童年是一條美麗的小河,童年的憂傷、快樂(lè)、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰,每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事?!稒z閱》講述的是波蘭國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,兒童隊(duì)員要參加國(guó)慶檢閱,主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童,大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克,最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。
開(kāi)課伊始,學(xué)生唱了一首歌,歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)。”我一聽(tīng),特別驚喜,讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外,我順勢(shì)告訴同學(xué)們:我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事,學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底,甚至有些迫不及待。這可真是“無(wú)心插柳柳成蔭啊!”
在學(xué)生急于想知道故事的來(lái)龍去脈的時(shí)候,我并沒(méi)有像往常一樣,讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”,什么是“盛大而隆重的節(jié)日”,什么樣的場(chǎng)面稱得上“人山人?!?。學(xué)生通過(guò)看插圖,知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面,是一個(gè)令人難以忘懷的場(chǎng)面,是一個(gè)讓人十分羨慕的場(chǎng)面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國(guó)慶檢閱。不過(guò)有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們?cè)谖闹姓掖鸢?。這時(shí),有很多同學(xué)問(wèn)我,為什么檢閱要這么熱鬧?這么隆重?而且,有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱,站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩?我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想,剛才的問(wèn)題,想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書(shū)聲。
本文中有兩個(gè)泡泡,一個(gè)泡泡是“為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”圍繞兩個(gè)泡泡,我讓學(xué)生自由讀課文,找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快,同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子?!耙?yàn)椴┤R克,左腿截肢,現(xiàn)在靠拄拐走路?!笔前?,面對(duì)這個(gè)棘手的事情誰(shuí)愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?盡管如此,兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)?。∧敲吹降资钦l(shuí)又有如此大的勇氣第一個(gè)開(kāi)口,他又是如何決定的呢?學(xué)生再一次通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“鴉雀無(wú)聲、洪亮、打破、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長(zhǎng)”。我相機(jī)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng),是一個(gè)怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長(zhǎng),一個(gè)有愛(ài)心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒!”
圍繞第二個(gè)泡泡,學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“忘記自己拄拐、目視右方,睜著眼睛”,我再一次讓學(xué)生回到插圖,觀察博萊克的神情,學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒!”這時(shí),我又一次讓學(xué)生看插圖,學(xué)生看到了舉旗揮舞的`人們,看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo),看到了揮手致敬的外國(guó)貴賓……我順勢(shì)小結(jié),這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體,因?yàn)橛胁┤R克的參加,讓檢閱變得隆重,讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時(shí)此刻,學(xué)生不僅理解了檢閱,而且理解了這是一次怎樣的檢閱,學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品讀,對(duì)插圖的細(xì)看,一次次被喚醒。
以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生悄無(wú)聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵,積累了豐富的語(yǔ)言,同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧,真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。
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