比大小課件(優(yōu)選9篇)

比大小課件。

我們整理的“比大小課件”或許能夠激發(fā)您的思考，我們會一直密切關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展，為您及時提供更新內(nèi)容。教學(xué)案例和課件是教師工作中必不可少的一部分，相信老師對編寫教學(xué)案例和課件并不陌生。教學(xué)案例在教育教學(xué)過程中起著必要的作用。

比大小課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

教學(xué)目的：

1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

德育結(jié)合點：

1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學(xué)重點：

認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

圖片學(xué)具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

教學(xué)過程：

一、 講授新課

1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學(xué)生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

3、 示象形圖。

在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

4、 認(rèn)識符號“=”的含義

(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？

(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃?！?/p>

（4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

5、 認(rèn)識符號“＞”的含義

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

6、 認(rèn)識符號“＜”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？

c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。

d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

6、擴展活動

學(xué)生認(rèn)識了各個符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”

讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二5

讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

2、 練習(xí)二6

教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

教學(xué)目的：

1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

德育結(jié)合點：

1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學(xué)重點：

認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

圖片學(xué)具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

教學(xué)過程：

一、 講授新課

1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學(xué)生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

3、 示象形圖。

在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

4、 認(rèn)識符號“=”的含義

(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？

(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃?！?/p>

（4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

5、 認(rèn)識符號“＞”的含義

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

6、 認(rèn)識符號“＜”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？

c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。

d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

6、擴展活動

學(xué)生認(rèn)識了各個符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”

讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二5

讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

2、 練習(xí)二6

比大小課件【篇2】

一 、教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應(yīng)的思想。

二、預(yù)計教學(xué)時間： 1 節(jié)

三、教學(xué)重難點

認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學(xué)活動

(一)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準(zhǔn)備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考)

(二)動手操作，學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”

1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應(yīng)的數(shù)字

3、學(xué)習(xí)“3=3”

(1)一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎?

(2)一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多，同樣多、相等)

(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學(xué)習(xí)“3〉2”

方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

5、學(xué)習(xí)“3

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。

6、區(qū)分“〉”和“

(1)區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示

(2)教師說名稱，學(xué)生用小棒擺出來

(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號

(三)小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

2、我們比較數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應(yīng)一個的方法進行比較。

(三) 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、 課本第18頁做一做第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

2、 填空

(1)左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填( )〉( )

(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填( )〉( )

(3)左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填( )〉( )

3、完成書練習(xí)二第21頁第5題

4、在□里填數(shù)。

□ =□ □〉□

6、在□里填數(shù)。

【提高練習(xí)】

7、 完成書練習(xí)二第22頁第6題

8、 5〈□

【拓展練習(xí)】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、

比大小課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:比大小

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能: 認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數(shù)的大小。

情感與價值觀: 初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。

重點難點

1、比較大小的方法。

2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。

教學(xué)方法

講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、情境圖、板書用小圖片。

教 學(xué) 過 程

一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）

1.板書課題

小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請認(rèn)真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。

1.揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大??；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數(shù)的大小。

孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

現(xiàn)在，請大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)

（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學(xué)生回答：

1.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？

2.猴子的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？

3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

4. 猴子的只數(shù)和梨的個數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）

1、學(xué)生看書自學(xué)

（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。

（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）

2、檢測自學(xué)效果。

過渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。

（1）出示思考題，學(xué)生獨立完成。

①照著書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

②教材第17頁“做一做”。

（2）學(xué)生展示。

三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

1、更正（生生合作）

誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

2、討論（生生合作、師生合作）

（1）議一議。

①2=2，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？

②2﹤3，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個數(shù)呢？

③5﹥4，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個數(shù)呢？

④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數(shù)）

（2）小組內(nèi)對改、統(tǒng)計正確率、小結(jié)。

板書設(shè)計

比大小課件【篇4】

一.教材依據(jù)

人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

二.設(shè)計思想

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生探索的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進行一一對應(yīng)相比較，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。

2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵學(xué)生主動探究。

在這節(jié)課的設(shè)計中，讓學(xué)生通過操作，交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對應(yīng)的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

3.及時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時反饋，對解決問題結(jié)束的及時反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。比如，通過對各種個性化練習(xí)的及時反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：

(1)認(rèn)識“”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。

(3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會“”和“=”的用法。

(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗實際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

四.教學(xué)重點

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

五.教學(xué)難點

能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設(shè)情境法

七.學(xué)法指導(dǎo)

動手操作、交流合作

八.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

(1)報數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學(xué)生把以上的幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

比大小課件【篇5】

1．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)和實際生活緊密聯(lián)系，所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境，使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來，在這個具體的情境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2．給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機會。

在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，以學(xué)生合作探究為主線，并借助一些圖示，加深學(xué)生對新知識的理解，為學(xué)生提供展示自我的機會，拓展學(xué)生的思維空間。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺

教學(xué)過程

⊙激情引趣，導(dǎo)入新課

課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。

師：運動會上學(xué)生們正在進行跳高和跳遠(yuǎn)比賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞Ｕf一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

2．提出問題。

師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？

預(yù)設(shè) 生1：誰跳得高？

生2：誰跳得最遠(yuǎn)？

……

師：下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)

設(shè)計意圖：通過例題情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，并且初步感知了小數(shù)有大有小，體會比較小數(shù)大小在生活中的意義。

⊙合作探究，解決問題

1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。

(1)大膽猜測。

師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？

(生各抒己見)

(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認(rèn)為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)

方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一定的思考空間，讓學(xué)生獨立思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

2．學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)

師：誰跳得最遠(yuǎn)？

(學(xué)生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)

借助小數(shù)數(shù)位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數(shù)部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應(yīng)該看它們的十分位，3.13十分位上的數(shù)是1，3.08十分位上的數(shù)是0，因為01，所以3.13大。

師：可不可以用數(shù)線上的點來比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置，然后比較大小)

師：你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學(xué)生獨立完成，小組交流，全班反饋)

比大小課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計及反思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生認(rèn)識“>”“

2、 使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點：

學(xué)生認(rèn)識“>”“

教學(xué)難點：

知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。

教學(xué)過程；

一、 舊知輔墊：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）

師：誰還能從大到小排列呢？

二、 探究新知

（一） 觀察主題圖，回答問題

1、 出示主題圖

師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

信息。（出示掛圖）

從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“

師：我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大?。ò鍟n題：比大?。┱埻瑢W(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機教學(xué)“>”“

1、 教學(xué)“=”

（1） 師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

（2） 教師說明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

（3） 師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

2、 教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）

（1） 學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計及反思》。

（2） 請學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、 教學(xué)“

（1） 學(xué)生觀察得出，猴比梨少，教學(xué)3

（2） 請學(xué)生觀察“

（3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

4、 請學(xué)生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1） 學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

（2） 讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

5、 發(fā)散思維

師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三、 拓展運用

1、 第20頁第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學(xué)生上黑板擺一擺。

2、 第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

3、 游戲：比一比

（1） 師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

（2） 同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

四、 總結(jié)：

師：我們這節(jié)課學(xué)會了什么？

讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

教學(xué)反思：

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。

本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，“>”、“”開口向左是大于號；“

比大小課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第17，第21頁第5～ 6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識“>”“

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

錄音機;投影儀;主題圖;圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1～5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀l～5各數(shù)

(二)排序

1.教師報數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、l、4。

2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “>”“

1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

(2)請學(xué)生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學(xué)“

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)

小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題

教師讀題，請學(xué)生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

學(xué)生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學(xué)生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、全課總結(jié)

比大小課件【篇8】

課題：

比大小

內(nèi)容：

小數(shù)的大小比較

課時：

2

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場的是鄭強和李明。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書：9.87

1、 第三位選手出場了，張華，他的成績是9.96分。請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績：評委說，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？

3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大??？

三、鞏固與應(yīng)用

1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。

2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。

四、拓展與總結(jié)。

1、第11頁6、7題。

2、怎樣比較小數(shù)的大??？

比大小課件【篇9】

課題：比大小

教師筆記

教學(xué)內(nèi)容：教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。

（二次備課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計活動，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、認(rèn)識符號“ =”、“>”和“

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

重點：理解“ =”“>”和“

難點：學(xué)會比較大小的方法。

課前復(fù)習(xí)

今天猴子兄弟想請我們?nèi)セü阶隹?，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

（1）教師報數(shù)，請學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）

（2）猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）

教學(xué)過程

一：激趣導(dǎo)入

出示主題圖，同時教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

1、出示問題：

（1）圖上有哪些水果？

（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少？

（3）每只猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？

2、學(xué)生匯報說發(fā)現(xiàn)，同時教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”

（1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）

教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數(shù)的特點，請學(xué)生舉例子。（例如：2=2 5=5）

（2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

？學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。

（3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

（4）發(fā)散思維?！犊纯催€有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？》

（5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

（6）請學(xué)生觀察三個算式，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；。 “開口向左大于號>，開口向右小于號

（7）指導(dǎo)書寫“＝”“＞”和“＜”

二：總結(jié)

同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！

檢測練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

2.游戲：

（1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢比多少。

（2）同桌合作，一名學(xué)生寫兩個數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

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