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比大小課件(優(yōu)選9篇)

發(fā)布時間:2023-11-18

比大小課件。

我們整理的“比大小課件”或許能夠激發(fā)您的思考,我們會一直密切關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展,為您及時提供更新內(nèi)容。教學(xué)案例和課件是教師工作中必不可少的一部分,相信老師對編寫教學(xué)案例和課件并不陌生。教學(xué)案例在教育教學(xué)過程中起著必要的作用。

比大小課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6

教學(xué)目的:

1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、 初步建立數(shù)感、符號感,會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

德育結(jié)合點:

1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。

教學(xué)重點:

認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

圖片學(xué)具:3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

教學(xué)過程:

一、 講授新課

1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)

在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個。然后以小組為單位,每個人都說一說。學(xué)生說的時候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

3、 示象形圖。

在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。

4、 認(rèn)識符號“=”的含義

(1)提問:有幾只猴和幾個桃?每只猴能吃到1個桃嗎?

(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

(3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個桃,猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個桃?!?/p>

(4)教師在兩個3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。

5、 認(rèn)識符號“>”的含義

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報,師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。

6、 認(rèn)識符號“<”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

b) 師提問:每只猴能吃到一個梨嗎?你怎么知道?

c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個梨,猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少,每只猴都能吃到一個梨,還有一個。

d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。

6、擴展活動

學(xué)生認(rèn)識了各個符號后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵,并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。

7、認(rèn)識符號“>”、“<”

讓學(xué)生對著“>”、“<”每個人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二5

讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

2、 練習(xí)二6

教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6

教學(xué)目的:

1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、 初步建立數(shù)感、符號感,會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

德育結(jié)合點:

1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

2、 使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。

教學(xué)重點:

認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

圖片學(xué)具:3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

教學(xué)過程:

一、 講授新課

1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)

在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個。然后以小組為單位,每個人都說一說。學(xué)生說的時候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

3、 示象形圖。

在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。

4、 認(rèn)識符號“=”的含義

(1)提問:有幾只猴和幾個桃?每只猴能吃到1個桃嗎?

(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

(3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個桃,猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個桃?!?/p>

(4)教師在兩個3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。

5、 認(rèn)識符號“>”的含義

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報,師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。

6、 認(rèn)識符號“<”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

b) 師提問:每只猴能吃到一個梨嗎?你怎么知道?

c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個梨,猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少,每只猴都能吃到一個梨,還有一個。

d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。

6、擴展活動

學(xué)生認(rèn)識了各個符號后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵,并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。

7、認(rèn)識符號“>”、“<”

讓學(xué)生對著“>”、“<”每個人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二5

讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

2、 練習(xí)二6

比大小課件【篇2】

一 、教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力,滲透一一對應(yīng)的思想。

二、預(yù)計教學(xué)時間: 1 節(jié)

三、教學(xué)重難點

認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

猴子分水果圖,猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學(xué)活動

(一)呈現(xiàn)課本主題圖,組織學(xué)生觀察,教師創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)生興趣

1、 有一天,猴子靈靈過生日,他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準(zhǔn)備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃,那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考)

(二)動手操作,學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”

1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果

2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果,師生共同擺出書中的象形圖,并寫上相應(yīng)的數(shù)字

3、學(xué)習(xí)“3=3”

(1)一只小猴子說:我喜歡吃桃子,可我們每人能吃到一個桃子嗎?

(2)一個猴子吃一個桃,3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多,同樣多、相等)

(3)教師:表示兩種東西一樣多,我們可以用符號“=”表示,并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學(xué)習(xí)“3〉2”

方法與前面相同,告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示,說說大于號的形狀,

5、學(xué)習(xí)“3

方法與前面相同。與小于號比較,借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法,如“大嘴對大數(shù),尖角對小數(shù)”等。

6、區(qū)分“〉”和“

(1)區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號,教師說名稱,學(xué)生用手勢表示

(2)教師說名稱,學(xué)生用小棒擺出來

(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小,填上正確的符號

(三)小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?

2、我們比較數(shù)的大小時,可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候,可以用一個對應(yīng)一個的方法進行比較。

(三) 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、 課本第18頁做一做第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

2、 填空

(1)左邊擺2個梨,右邊擺1個蘋果,填( )〉( )

(2)左邊擺4朵花,右邊擺3個梨。填( )〉( )

(3)左邊擺3個蘋果,右邊擺5朵花。填( )〉( )

3、完成書練習(xí)二第21頁第5題

4、在□里填數(shù)。

□ =□ □〉□

6、在□里填數(shù)。

【提高練習(xí)】

7、 完成書練習(xí)二第22頁第6題

8、 5〈□

【拓展練習(xí)】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、

比大小課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:比大小

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能: 認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

過程與方法: 能用自己喜歡的方法,正確比較兩個數(shù)的大小。

情感與價值觀: 初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動手操作的能力。

重點難點

1、比較大小的方法。

2、建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進行比較。

教學(xué)方法

講授法,談話法,練習(xí)法,演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、情境圖、板書用小圖片。

教 學(xué) 過 程

一、輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右)

1.板書課題

小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請認(rèn)真看老師板書,下面請大家跟老師齊讀兩遍。

1.揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大??;2、能用自己喜歡的方法,正確比較兩個數(shù)的大小。

孩子們,有信心嗎?(有)非常自信,老師也相信你們。

現(xiàn)在,請大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,自學(xué)時,比一比誰的坐姿最端正,誰看書最認(rèn)真。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)

(教師邊口述,學(xué)生邊自學(xué))

把書翻到第17頁。手指第17頁的圖,思考并指名學(xué)生回答:

1.數(shù)一數(shù):猴子有幾只?梨有幾個?桃有幾個?香蕉有幾個?

2.猴子的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系?3和3中間的符號表示什么意思?怎樣讀?這樣一個對著一個擺有什么好處?

3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個數(shù)有什么關(guān)系?3和2中間的符號表示什么意思?怎樣讀?

4. 猴子的只數(shù)和梨的個數(shù)有什么關(guān)系?3和4中間的符號表示什么意思?怎樣讀?

5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎?他們的形狀有什么不一樣?

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)(14分鐘左右)

1、學(xué)生看書自學(xué)

(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。

(2)匯報交流。(板書:17頁情境圖)

2、檢測自學(xué)效果。

過渡:同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師來考考你們,比一比誰能做對思考題。

(1)出示思考題,學(xué)生獨立完成。

①照著書上的日字格描一描“>”“<”“=”。

②教材第17頁“做一做”。

(2)學(xué)生展示。

三、“后教”環(huán)節(jié)(10分鐘左右)

1、更正(生生合作)

誰有不同答案請上來更正。提示:用紅筆改,哪個地方錯了先圈起來,不要擦去原來的。

2、討論(生生合作、師生合作)

(1)議一議。

①2=2,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?

②2﹤3,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?中間是“﹤”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個數(shù)呢?

③5﹥4,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?中間是“﹥”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個數(shù)呢?

④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法?(尖尖對小數(shù))

(2)小組內(nèi)對改、統(tǒng)計正確率、小結(jié)。

板書設(shè)計

比大小課件【篇4】

一.教材依據(jù)

人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

二.設(shè)計思想

1.創(chuàng)設(shè)生動情境,激發(fā)學(xué)生探索的動機。

在這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進行一一對應(yīng)相比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,自主的探索發(fā)現(xiàn)。

2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動,激勵學(xué)生主動探究。

在這節(jié)課的設(shè)計中,讓學(xué)生通過操作,交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如:讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應(yīng)的數(shù)字卡片,用一一對應(yīng)的方法進行比較,得出猴子比香蕉多,也就是3>2,講完后讓學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn),等等。

3.及時反饋反思,滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中,對學(xué)習(xí)過程的及時反饋,對解決問題結(jié)束的及時反思,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。比如,通過對各種個性化練習(xí)的及時反饋,讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識,更進一步提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力:

(1)認(rèn)識“”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。

(3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法:

(1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會“”和“=”的用法。

(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀:

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣,體驗實際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

四.教學(xué)重點

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

五.教學(xué)難點

能正確判斷數(shù)的大小,并正確的運用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設(shè)情境法

七.學(xué)法指導(dǎo)

動手操作、交流合作

八.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:

主題圖、圖片(包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù),請學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

(1)報數(shù)字,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片:2、5、3、1、4。

(2)出示:2、5、3、1、4數(shù)字卡片,請學(xué)生把以上的幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天,他們走了很遠(yuǎn)來到了一個很美的地方,這時的它們高興極了,可是肚子卻咕咕叫了,它們?nèi)齻€就商量分頭去找吃,過了一會兒它們都回來了,各自都拿著不同的水果(在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片)有梨子、香蕉、桃子,可是個數(shù)都不相等,要怎么分呢?同學(xué)們,你們能不能幫幫小猴分水果呀?

比大小課件【篇5】

1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)和實際生活緊密聯(lián)系,所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境,使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來,在這個具體的情境中,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機會。

在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,以學(xué)生合作探究為主線,并借助一些圖示,加深學(xué)生對新知識的理解,為學(xué)生提供展示自我的機會,拓展學(xué)生的思維空間。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺

教學(xué)過程

⊙激情引趣,導(dǎo)入新課

課件出示教材9頁例題情境圖。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

師:運動會上學(xué)生們正在進行跳高和跳遠(yuǎn)比賽,讓我們?nèi)タ纯窗伞Uf一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

2.提出問題。

師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么問題?

預(yù)設(shè) 生1:誰跳得高?

生2:誰跳得最遠(yuǎn)?

……

師:下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判,評出誰是第一名。(板書課題:比大小)

設(shè)計意圖:通過例題情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情,并且初步感知了小數(shù)有大有小,體會比較小數(shù)大小在生活中的意義。

⊙合作探究,解決問題

1.學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。

(1)大膽猜測。

師:在跳高比賽中,王紅跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢?

(生各抒己見)

(2)合作探究,解決問題。

師:你們都認(rèn)為李娜跳得高一些,你們是怎么想的?在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)

方法一 單位換算比較大小。因為0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。

方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因為0.69是69個0.01,0.8是80個0.01,80>69,所以0.8>0.69。

方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因為0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8>0.69。

設(shè)計意圖:給學(xué)生提供一定的思考空間,讓學(xué)生獨立思考,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

2.學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)

師:誰跳得最遠(yuǎn)?

(學(xué)生討論交流后,匯報比較的方法)

師:用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解,但是操作起來很麻煩,有沒有更簡捷的比較方法呢?

(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)

借助小數(shù)數(shù)位順序表,師生共同明確2.97,3.13,3.08的整數(shù)部分分別是2,3,3,所以可以先判斷出最小的是2.97,要比較3.13和3.08的大小,應(yīng)該看它們的十分位,3.13十分位上的數(shù)是1,3.08十分位上的數(shù)是0,因為01,所以3.13大。

師:可不可以用數(shù)線上的點來比較呢?(學(xué)生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置,然后比較大小)

師:你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎?你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排?為什么?(出示課堂活動卡,學(xué)生獨立完成,小組交流,全班反饋)

比大小課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容:

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁,練習(xí)第5、6題,比大小教學(xué)設(shè)計及反思。

教學(xué)目標(biāo):

1、 使學(xué)生認(rèn)識“>”“

2、 使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷,分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點:

學(xué)生認(rèn)識“>”“

教學(xué)難點:

知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

主題圖;3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片:1-5數(shù)字卡片:學(xué)具盒。

教學(xué)過程;

一、 舊知輔墊:

師:同學(xué)們,我們學(xué)過了一些數(shù)字,請看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?

教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

師:你們能按從小到大的數(shù)字排列。(請一位學(xué)生上黑板擺)

師:誰還能從大到小排列呢?

二、 探究新知

(一) 觀察主題圖,回答問題

1、 出示主題圖

師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數(shù)字

信息。(出示掛圖)

從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢?

教師跟據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在黑板上貼出水果圖,并標(biāo)上數(shù)子。

(二) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“

師:我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大?。ò鍟n題:比大?。┱埻瑢W(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量,他們之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生回答隨機教學(xué)“>”“

1、 教學(xué)“=”

(1) 師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多?

(2) 教師說明:當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時,我們就說3只猴子和3個桃相等。(板書:“3=3”),等號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

(3) 師:同學(xué)們看看,等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?

2、 教學(xué)“>”(猴子和香蕉比)

(1) 學(xué)生觀察得出,猴比香蕉多,教學(xué)3>2(板書3>2),教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計及反思》。

(2) 請學(xué)生觀察“>”,教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶;開口大,朝大數(shù)。

(3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

3、 教學(xué)“

(1) 學(xué)生觀察得出,猴比梨少,教學(xué)3

(2) 請學(xué)生觀察“

(3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

4、 請學(xué)生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。

(1) 學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

(2) 讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

5、 發(fā)散思維

師:看看這些數(shù)字,還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

三、 拓展運用

1、 第20頁第5題,教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫,教師巡視,再請幾個學(xué)生上黑板擺一擺。

2、 第21題讓學(xué)生獨立完成,后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

3、 游戲:比一比

(1) 師:“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

(2) 同桌游戲:同桌間拿出學(xué)具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大于幾?

四、 總結(jié):

師:我們這節(jié)課學(xué)會了什么?

讓學(xué)生讀一遍:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

教學(xué)反思:

比較兩個抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。

本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識,初步建立“符號感”,通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列,以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號,“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號,“>”、“”開口向左是大于號;“

比大小課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第17,第21頁第5~ 6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識“>”“

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

錄音機;投影儀;主題圖;圖片:9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1~5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀l~5各數(shù)

(二)排序

1.教師報數(shù)字請學(xué)生拿:2、5、3、l、4。

2.4、2、5、1、3,請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖,回答問題

要求:看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃??墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)

提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉,夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí) “>”“

1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對應(yīng)的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時,我們就說3只猴和3個桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。

(2)請學(xué)生觀察“>”,教師及時板書簡筆畫,“一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚”,學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學(xué)“

“一條小魚和大魚,小魚在前讀小魚?!?/p>

4.請學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

(2)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)

小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題

教師讀題,請學(xué)生聽清題意。

1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?

2.右圖:兩邊各有幾只小猴,誰多誰少,幾小于幾?

學(xué)生獨立填寫,教師注意巡視,及時批改。

3.請學(xué)生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于幾?

(三)游戲:看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來,看看誰最快。

2.小組游戲:請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字,其他同學(xué)找符號。

3.填第22頁第6題,相互評價。

四、全課總結(jié)

比大小課件【篇8】

課題:

比大小

內(nèi)容:

小數(shù)的大小比較

課時:

2

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)目標(biāo):

1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

少年宮正在舉行少年演講比賽,下面是先出場的是鄭強和李明。

二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、他們的成績出來了!鄭強的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?為什么?板書:9.87

1、 第三位選手出場了,張華,他的成績是9.96分。請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績:評委說,王平的表現(xiàn)比張華差一些,比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢?

3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大???

三、鞏固與應(yīng)用

1、 四位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。

2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。

四、拓展與總結(jié)。

1、第11頁6、7題。

2、怎樣比較小數(shù)的大???

比大小課件【篇9】

課題:比大小

教師筆記

教學(xué)內(nèi)容:教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。

(二次備課)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具,用象形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計活動,探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、認(rèn)識符號“ =”、“>”和“

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力,初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

重點:理解“ =”“>”和“

難點:學(xué)會比較大小的方法。

課前復(fù)習(xí)

今天猴子兄弟想請我們?nèi)セü阶隹?,不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

(1)教師報數(shù),請學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。(2、5、3、1、4)

(2)猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。(同桌糾錯)

教學(xué)過程

一:激趣導(dǎo)入

出示主題圖,同時教師講故事:同學(xué)們一起到花果山上看一看吧!猴兄弟在花果山上玩捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃??墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫猴子兄弟分水果嗎?

1、出示問題:

(1)圖上有哪些水果?

(2)猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少?

(3)每只猴子分一個桃子,一根香蕉,一個梨,夠分嗎?

2、學(xué)生匯報說發(fā)現(xiàn),同時教師教學(xué)“=”“>”和“<”

(1)教學(xué)“=”猴子和桃比。(同樣多)

教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時,我們就說3只猴和3個桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數(shù)的特點,請學(xué)生舉例子。(例如:2=2 5=5)

(2)教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

?學(xué)生操作學(xué)具,得出猴子比香蕉多,也就是3>2(板書:3>2)。

(3)教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同(2)。

(4)發(fā)散思維?!犊纯催€有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?》

(5)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

(6)請學(xué)生觀察三個算式,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;。 “開口向左大于號>,開口向右小于號

(7)指導(dǎo)書寫“=”“>”和“<”

二:總結(jié)

同學(xué)們今天有哪些收獲?今天,我們認(rèn)識了三個好朋友“<”“>”“=”,還幫助了猴子兄弟,同學(xué)們都很有愛心。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦!

檢測練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁6,7,8以及典型列題》

2.游戲:

(1)教師出示兩張數(shù)字卡片,學(xué)生用手勢比多少。

(2)同桌合作,一名學(xué)生寫兩個數(shù),另一名學(xué)生比多少?

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《比大小課件(優(yōu)選9篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了比大小課件專題,希望您能喜歡!

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