散步教案

散步教案。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯向您推薦的是“散步教案”，希望您會(huì)對(duì)它感到滿意。這些文件和信息供您參考和使用，希望能對(duì)您有所幫助。教案和課件是老師在日常工作中必不可少的一部分。每天，老師們都會(huì)參與編寫教案和制作課件。教案和課件能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造和智慧。

散步教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生機(jī)勃勃的意境美。

3、動(dòng)情朗讀課文，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解尊老愛(ài)幼的人性美，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

復(fù)習(xí)展示：

收集有關(guān)友誼的詩(shī)句，寫在下面，并和同學(xué)們交流。

一、預(yù)習(xí)展示：

1、請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩(shī)句、格言警句，整理在下面。

2、給加點(diǎn)的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4．閱讀課文三遍，思考下面得問(wèn)題：

本文寫了一個(gè)什么故事？

從字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？

二、合作探究：

1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？并說(shuō)出你的理由。

2找出文中寫景的語(yǔ)句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？

3、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解，并和同學(xué)們交流。

三、達(dá)標(biāo)反饋：

1、以“散步”為標(biāo)題有什么作用？

2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣”這句話的意思是什么？

2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我?！逼湓蚴鞘裁?？后來(lái)我為什么決定委屈兒子？

3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！睂儆谑裁疵鑼?？在文中有什么作用？

4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)”反應(yīng)了人物（）品質(zhì)，體現(xiàn)了（）的家庭關(guān)系。

四、拓展延伸：

你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。

散步教案 篇2

【教材分析】

本文作者的寫作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國(guó)人丟掉的東西外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體，而把“尊老愛(ài)幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的 “分歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

【設(shè)計(jì)思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，本文 “以小見(jiàn)大”，通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫法特色、語(yǔ)言特色。

【課時(shí)安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師配樂(lè)朗誦課文，生傾聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進(jìn)文本，體會(huì)人物真實(shí)情感。

2、通過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生搶答以下問(wèn)題：

師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入，那么讓我們一起來(lái)回顧一下剛才的故事吧!希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個(gè)小問(wèn)題。

(1)散步的地點(diǎn)?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教師板書(shū)：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)散步的季節(jié)?(初春)

(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

三、結(jié)合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時(shí)不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到句讀停頓和老師語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣要親切，溫和，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

請(qǐng)三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵(lì))，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個(gè)人?要找出依據(jù)來(lái)(邊聽(tīng)可以邊做勾畫)。

2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問(wèn)，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)

“我”——孝敬母親(板書(shū)：尊老)、疼愛(ài)而不溺愛(ài)兒子、有文化修養(yǎng)、

母親——慈祥、疼愛(ài)孫兒(板書(shū)：愛(ài)幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛(ài)、聰穎、

3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

(1)“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

注：此處可以追問(wèn)：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開(kāi)心。殊不知，老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)。因?yàn)椤澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累?！奔热蝗绱耍孟褚灿欣碛刹蝗フ泻袅?。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對(duì)走大路還是小路發(fā)生分歧時(shí)，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。)

情境設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)诩铱措娨晻r(shí)，遙控器拿在誰(shuí)的手里呢?

注：此處可以追問(wèn)：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛(ài)幼之情躍然紙上;對(duì)“我”的決定，妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，而是無(wú)聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)

注：此處可追問(wèn)：“好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)。)

4、教師小結(jié)：本文通過(guò)“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見(jiàn)大”(板書(shū))的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說(shuō)的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個(gè)世界”……)

學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句

品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情

一、情境導(dǎo)入（播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》）

如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我

們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。

（板書(shū)課題：散步。齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）

2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！

（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 ★試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由。★說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）

三、展示交流

1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）

3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？

★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)！（板書(shū)知識(shí)樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。

5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機(jī)靈）

6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一

遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）

9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）

★10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）

11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！保?/p>

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）

13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外――有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）

★16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）

18、 把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。）

21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛(ài)）

23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)??（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）

27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路的景色很美。

(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘。”）

28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）

29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：

30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘。”

31、母親看得遠(yuǎn)??！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)―― 生：“我走

不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范

讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！保?/p>

34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）

（師板書(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）

★35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’”

38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）

39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”）

40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?/p>

41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命?！保?/p>

42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡?！保?/p>

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方

45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。

46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>

47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。

49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）

50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.

54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。

55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）

58、“她背上的”是――（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是DD（母親加兒子）

60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）

61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！?5、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛(ài)幼）

62、尊老愛(ài)幼，就是――（整個(gè)世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）

64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）

65、(課件展示） “我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。

67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）

68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下??

69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?！?/p>

四、升華主題

1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）

2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。

3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。

4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）

5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）

6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）

五、拓展延伸

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳??”

我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》

散步教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)

教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？

三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

生：（歡愉而深沉）

2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。

四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

（1）“我”聽(tīng)母親的：

（2）母親聽(tīng)孫兒的：

（3）妻子聽(tīng)“我“的：

（4）兒子聽(tīng)“我”的：

那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。（策劃書(shū)范文網(wǎng) WWw.928D.cOM）

問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！边@是不是小題大作了呢？

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山，寫我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來(lái)，這樣寫的作用是什么？（交代散步的原因。）

②母親為什么不愿出來(lái)？（老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累）為什么又出來(lái)了呢？（兒子勸她該出來(lái)走走）從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對(duì)兒子怎樣？（母親也很聽(tīng)話）

母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？（小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。）

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？

“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）

為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）

"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）

最后走大路了嗎？為什么？（沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興）

這反映了母親什么樣的情感？（對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài)）

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。）

⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢？

（中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）

⑥另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái)，看看這段描寫在全文中起什么作用。

（第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）

設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。

五、寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫呢？作者是怎樣做的？

結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫作技巧

什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。

什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

設(shè)計(jì)理念：以小見(jiàn)大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解。

六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí)

仿寫練習(xí)一：

依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。

仿寫練習(xí)二：

我說(shuō)：“走大路?！保ùΥ藭r(shí)作孫兒的心理，來(lái)一段心理描寫）

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。（試揣摩此時(shí)作奶奶的心理，來(lái)一段心理描寫）

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫了什么？略寫了什么？

八、小結(jié)：

1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

2、對(duì)初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>

九、作業(yè)：

1、完成仿寫的片段；

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？

設(shè)計(jì)意圖：真正的作文寫作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。

附《散步》板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親

散步“我”妻子

莫懷戚

兒子

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)是一篇文章內(nèi)容的概括，是直觀感知課文內(nèi)容的捷徑，更是文章主旨的點(diǎn)睛之筆。所以精心設(shè)計(jì)板書(shū)不僅有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更利于對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟。此板書(shū)設(shè)計(jì)為“平行四邊形”中間的十字標(biāo)示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關(guān)系還可以將文中透露出來(lái)的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生深思：一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、和諧來(lái)自于哪里？

散步教案 篇4

一、教材分析

《散步》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題，重視通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感?！渡⒉健酚洈⒘艘患胰目谌嗽谝巴馍⒉降男∈?，以小見(jiàn)大話親情，舉輕若重道責(zé)任，文中的并列對(duì)稱句式與大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含了濃濃的親情與責(zé)任感。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展，初步體會(huì)文本體現(xiàn)的親情，但對(duì)文本蘊(yùn)含的責(zé)任感受不夠明確與深刻，對(duì)親情與責(zé)任感的體驗(yàn)也只是停留在感覺(jué)表面，不能很好地從語(yǔ)言表達(dá)層面去體味蘊(yùn)含的情感，需要教師引導(dǎo)賞析文本并列對(duì)稱句式與大詞小用語(yǔ)言表達(dá)特色，更深刻地體味語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的情味。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、感知“我的”語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感。

2、理解景物描寫渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。

3、體味并列對(duì)稱句式與大詞小用蘊(yùn)含的濃濃親情與責(zé)任感。（教學(xué)重難點(diǎn)）

四、教學(xué)方法

誦讀賞析法、問(wèn)答法、講授法

五、教學(xué)流程

（一）掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容。（10min）

1、激活生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，散步在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且患艹Ｒ?jiàn)的小事，相信同學(xué)們都有體驗(yàn)過(guò)，同學(xué)們?cè)谏⒉降臅r(shí)候是什么體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

預(yù)設(shè)：生舉手自由發(fā)言。

那么莫懷戚先生的散步體驗(yàn)跟我們的是否有所不同呢，接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，感受莫懷戚先生的《散步》。

2．我會(huì)讀下列詞語(yǔ)，并會(huì)解釋部分詞語(yǔ)的意思。（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò)

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈

3．我能理解下列詞語(yǔ)的意思。

信服：相信，佩服。

水波粼粼：水面

分歧：十分明凈

各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>

4、本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：莫懷戚一家四口散步的小事；學(xué)生自由舉手發(fā)言，談?wù)剬?duì)文本的初印象：相親相愛(ài)一家人、親情、責(zé)任、溫馨等等。

（二）體味“我們”，感受親情與責(zé)任。（15min）

1、文中有一句話能概括文章的基本內(nèi)容，同學(xué)們能找出來(lái)是哪一句嗎？

ppt展示：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

2、這句話的語(yǔ)言表達(dá)是最簡(jiǎn)潔的嗎？是否有些重復(fù)啰嗦。

3、這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？對(duì)比找出不同之處。

預(yù)設(shè)：我們一家四個(gè)人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

不同：列舉說(shuō)明；重復(fù)“我的”。

4、作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

引導(dǎo)結(jié)果：選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，不僅說(shuō)了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員，這說(shuō)明家庭中每個(gè)人都很重要，不可或缺，彌漫著濃濃的愛(ài)意，這里就體現(xiàn)了親情。（列舉好朋友點(diǎn)人名幫助理解并列每個(gè)角色的重要性）還有，作者在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我”的身份的重要性，把所有的責(zé)任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責(zé)任，就像我們爸爸會(huì)說(shuō)，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現(xiàn)了爸爸的擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也體現(xiàn)了爸爸身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。（板書(shū)親情與責(zé)任）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺遥€有沒(méi)有類似的“我的”的表達(dá)，請(qǐng)找出來(lái)并誦讀。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，

引導(dǎo)總結(jié)：文章通過(guò)看似啰嗦的“我的”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)、凸顯了我的責(zé)任。

（三）體味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）

1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了，在途中看到什么景色呢？（學(xué)生找到后ppt展示兩段景物描寫）這些景物描寫有什么作用呢？先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。

2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶懢岸温潴w會(huì)到了什么，有什么作用。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田野里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。（ppt展示）

引導(dǎo)：描寫了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。

3、同學(xué)們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來(lái)散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）

4、文章中有一段是描寫母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。

引導(dǎo)賞析兩個(gè)“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過(guò)嚴(yán)冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著母親出來(lái)散步，在看到這些美麗景色時(shí)，我的心情應(yīng)該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現(xiàn)了作者看到這些景物時(shí)的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學(xué)，借助生活經(jīng)驗(yàn)感受。）

5、請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的愉悅與幸福齊讀描寫景物段落。

（四）體味“散步”，感受親情與責(zé)任。（40min）

并列對(duì)稱句式（25min）

1、我們一家四口在散步的時(shí)候發(fā)生了小插曲，請(qǐng)從文章中找出描寫小插曲的句子。

（ppt展示）后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；

2、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)描寫分歧的句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者面對(duì)分歧時(shí)是什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱句式（分句間意思或結(jié)構(gòu)上并列對(duì)稱），理解并列對(duì)稱句式的突出、強(qiáng)調(diào)、放大的作用。體會(huì)并列對(duì)稱句式并列抉擇的兩端，并且作者感覺(jué)責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進(jìn)而凸顯責(zé)任，而這責(zé)任中又隱含著濃濃的親情。（可類比零食只能二選一的抉擇）（板書(shū)并列對(duì)稱）

3、文中還有很多并列對(duì)稱句式，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。朗讀并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

引導(dǎo)：學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對(duì)稱句式中感受蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。

并列對(duì)稱句式主要有：

她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

（引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱也可以是意思上的對(duì)稱，母親現(xiàn)在老了，聽(tīng)我的話，我要承擔(dān)起照顧母親的責(zé)任。）

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（我和母親走在一起是為了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子，通過(guò)并列對(duì)稱句式凸顯散步時(shí)的位置排列，感受到了濃濃的親情。）

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；（母親與兒子對(duì)我的信任，也說(shuō)明我肩上的責(zé)任）

因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。

（兩者的并列對(duì)比說(shuō)明我的抉擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，說(shuō)明我的慎重。）

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（背這一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了呵護(hù)與保護(hù)，在這一行為動(dòng)作中體現(xiàn)濃濃親情）

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，

（即使母親和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò)，這種對(duì)比中更加凸顯親情。）

大詞小用（14min）

1、在散步出現(xiàn)分歧的時(shí)候，“我”的感受是什么？

一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

2、我在文中發(fā)現(xiàn)作者用了“民族領(lǐng)袖”“嚴(yán)重關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來(lái)形容自己，用在這里會(huì)不會(huì)太夸張了？（板書(shū)大詞小用）

引導(dǎo)學(xué)生理解大詞小用（范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方），體會(huì)作者用“民族領(lǐng)袖”來(lái)形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)蘊(yùn)含其中的情味：說(shuō)明作者對(duì)這件事的重視，體現(xiàn)了親情與責(zé)任。（例舉“累得要死了”類比，累怎么會(huì)到要死的程度呢，只是夸張表達(dá)累的程度很深。）

3、文中還有這樣的大詞小用，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

舉例：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：兒子和母親加起來(lái)就是整個(gè)世界，足以說(shuō)明兒子和母親對(duì)我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地呵護(hù)我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現(xiàn)強(qiáng)烈的責(zé)任感與親情。

（五）作業(yè)布置（1min）

請(qǐng)同學(xué)們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對(duì)稱句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

散步

親情 責(zé)任

并列對(duì)稱 大詞小用

散步教案 篇5

一、定位本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

１、播放《常回家看看》歌曲。

２、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

３、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。

４、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。１、喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；２、以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；３、對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

１、合作探究：

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

⑴是從什么地方看出人性美的？

（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）

⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？

（兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。）

⑶文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。

（一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮。）

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

２、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟：

１、組合作交流：

⑴你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

⑵你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

⑶你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

⑷我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說(shuō)些什么？

２、全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

四、拓展

１、課外閱讀“古今孝道”故事。

２、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

３、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

４、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

５、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇８００字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。

五、反思

【附】

董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

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