笠翁對韻課件

笠翁對韻讀后感。

讓我們一同欣賞幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選的“笠翁對韻課件”。每位老師在每堂課都需要一個完整的教學課件，因此認真規(guī)劃自己的教案課件是每天必做的任務。教案是教學過程不可或缺的一部分。希望您能將我們的網(wǎng)站收藏起來，以便及時獲取我們的最新動態(tài)！

笠翁對韻課件 篇1

教 學 工 作 計 劃 要 點 （-上學期） 本學期教學工作將根據(jù)學?？傮w工作部署要求，以提高教學質量為目標，以課改工作為重點，開展以校為本的研修活動，務實抓好教育科研課題工作，逐步體現(xiàn)辦學特色，為青年教師的專業(yè)成長提供平臺。 一、明確教學質量提高目標，狠抓語數(shù)主科的教學質量。 幾年來，由于我校各年級一直是單班，沒有平行班。失去了比較，也就失去競爭機制，同時也使得學校在對教師教學質量評價上陷入困局。既沒有競爭環(huán)境，也沒有有效的教學質量評價體系，使得學校整體教學質量失去了制度保障。因此，近年來我校教學質量在學生成績的體現(xiàn)上一直沒有體現(xiàn)出較高的水平。如今，學校生源問題逐漸加劇，家長對學校辦學的評價也越來越苛刻，我們僅以正常的辦學水平已難獲家長好評。我們必須展現(xiàn)出超高水平的辦學質量才能讓家長不說三道四，特別是在學生成績的體現(xiàn)上，這個家長感受最直觀?？焖?、全面提高學生成績是本學期最突出，最首要的教學任務。 為此，必須建立強有力的教學質量評價體系，明確教師個人成績目標，實施與個人經(jīng)濟掛鉤的獎罰制度，加強課堂教學常態(tài)的監(jiān)管等綜合措施，根本促進教學質量提高。 二、規(guī)范教師授課行為，規(guī)范科任課教學。 規(guī)范教師授課行為，既是提高教學質量的需要，同時也是提升教師群體形象和改善教師職業(yè)道德水準的要求。兩年前劉校長提出“外樹形象，內(nèi)強素質”的號召，學校教師隊伍整體形象確實明顯改善，但仍存在一些問題。僅在課堂教學方面，就有曠課、上課遲到、脫堂、課堂接打手機、吸煙、坐堂、無教學準備、著裝隨意等現(xiàn)象發(fā)生。學校雖定制度，提要求，但少數(shù)教師顯然還不能從思想上重視自身行為規(guī)范問題。本學期，學校將通過加大考察頻率，狠抓制度落實兩方面解決授課行為規(guī)范問題。在家長和社會上樹立我校教師良好的正面形象。 科任課授課不規(guī)范也一直是老大難問題，原來農(nóng)村學校普遍存在的專任教師師資不足問題到本學期為止，在本校已不復存在，基本所有學科均有專業(yè)教師或本專業(yè)任教經(jīng)歷十年以上教師任教。因此，學校有必要提高對科任課的質量要求和教學效果要求。科學課必須保證實驗完成率100%，演示實驗要操作規(guī)范，學生分組實驗或觀察要做好方法指導。體育課要有適當?shù)膬?nèi)容，使學生掌握一定的運動技能和健身方法，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，增強學生體質，同時提高學生在體育運動中的安全防范能力。美術課要引導組織學生參加各種美術活動，通過手工、繪畫等教學發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。要注意積累學生的美術作品，在教師的指導下經(jīng)常創(chuàng)作出高質量的美術作品，展示學校藝術教育成果。音樂課要把音樂基礎知識學習和基本技能學習相結合，要把歌唱、樂器和舞蹈作為教學內(nèi)容的重點，培養(yǎng)訓練學生的表演能力。要逐漸使每個班級都能積累一定數(shù)量的表演節(jié)目。 三、積極、務實推進課程改革工作。 在全區(qū)推進課改工作的洪流中，我校必須力爭上游。推進課改必須以提高課堂教學質量為目標，以學生成績是否提高為最終評價標準。 我校課改在充分吸收了依龍、海格經(jīng)驗后，又不斷學習，研讀名校課改經(jīng)驗精華，確定以洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式為學習范本，嘗試建立以“學、測、評”三要素為基本框架的較為開放的'教學模式，希望能像洋思一樣做到“堂堂清”，從而提高課堂教學效率。 學校首批確定黃海波、李娜、閆立生為實驗教師，在二年數(shù)學、六年語、數(shù)中率先開展課改實驗。 圍繞課改工作，學校將開展相關研修、評比和展示活動。 四、教育科研課題工作。 我校已通過區(qū)教育學會申報十二五課題立項，選擇的題目是“當堂訓練的研究與實施”，緊密結合學校當前的課改工作，使課題研究服務于課改工作，課改成為課題研究的載體。如此項課題未能獲得省級立項，降格到市、區(qū)級，我們也會開展此課題的研究工作。 五、青年教師培養(yǎng)工作。 學校本學期新分配四名教師，加上前幾年進入的，教齡在三年以內(nèi)的青年教師已達7人。加速青年教師培養(yǎng)和成長，成為學校的一項重要和緊迫工作。學校將通過多種途徑做好此項工作。 1、拜師結對子。 2、開展青年教師之間的業(yè)務大比拼活動，通過競爭促進業(yè)務提高。 3、聽評課。通過領導跟蹤聽課，巡回聽課，教研組研討課等各種聽評課反復對青年教師進行打磨。 六、做好以網(wǎng)絡教研為特色的校本研修工作。 1、利用博客平臺，把網(wǎng)絡教研常態(tài)化。 2、利用教研組平臺，開展有針對性的、小主題的教研活動，教研組活動要以評課、研課為主要活動形式。 3、利用業(yè)務學習時間做好校本培訓。 4、充分利用和開展多媒體教學。 5、把教師間相互聽評課做為重要的研修途徑。要求：教學主任學期內(nèi)聽課100節(jié)以上。非班主任中層以上領導，聽課50節(jié)以上。教研組長，黃海波聽課50節(jié)以上，王曉歐40節(jié)以上。青年教師董茹靜、栗巍聽課50節(jié)以上，王欣聽課40節(jié)以上。小學部其他教師聽課30節(jié)以上。幼兒園聽課要求由幼兒園制定。聽課節(jié)數(shù)不完成或聽課筆記做假，均視為教學事故，根據(jù)情節(jié)處警告或記過處分。 七、學生素質培養(yǎng)工作。 本學期學校擬開設“課堂超市”，使廣大學生有機會自主選擇喜愛的課程進行修習。 首批擬開設的課程和任教教師是： 黃海波――書法 張清軍――乒乓球 關敬鄂――繪畫 栗? 巍――豎笛 岳? 嵩――舞蹈 閆立生――手工 ? ? 富拉爾基區(qū)前庫勒小學 3月1日

笠翁對韻課件 篇2

教學目標：

1.學會本課生字新詞；理解重點句的含義。理解課文內(nèi)容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

2.感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。 教學課時：一課時

教學過程：

一、揭示課題，介紹作者。今天，我們一起來學習這篇新的課文《丑公主》。

1.輕聲自讀課文，要求：

（1）想想課文主要講了一個什么故事？

（2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？

2.讀后討論交流自讀情況。

3.集體交流，了解內(nèi)容。

（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。

4.你最喜歡誰？為什么？結合課文中的句子簡單說一說。

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：

1.課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見

時”兩個層次。

2.你最喜歡誰？結合有關的句子內(nèi)容來談談。

西蒙王子：勇敢、機智、誠實、謙遜，不以貌取人，追求真正的心靈美。

3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和

作展開矛盾的沖突，推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。

4.談一下自己的收獲，可以是關于劇本的，也可以是關于文中主要人物的。

1.有感情地朗讀課文。

2.有組織的編排課本劇。

笠翁對韻課件 篇3

小學德育滲透班

人民教育版漢語四課第十九課

“人生”教學設計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學學校碩士校區(qū)毛平

2013-5-14《人生》教學設計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學主校區(qū)毛平

教材解析：

《人生》是人民教育版小學四年級語文五年級第五單元第三課文。本單元的課文從不同的角度反映對生活的思考，寫出對生活的感悟。學習理解課文中深奧的詞語和句子的意思，發(fā)現(xiàn)和總結理解句子意思的方法，是本單元教學的重點。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，表達了作者的三種情緒：飛蛾生存——對生命的渴望；瓜苗的生長——生命的堅韌；心臟的跳動——應該認真對待生命。文章最后，作者直抒胸臆，寫下她對生活的深刻思考，表達她對生活的積極態(tài)度。這篇文章語言簡潔明了，思想含蓄深刻，但對于剛上四年級的孩子來說，卻是難以理解。如何引導學生思考人生，感知人生意義，如何對待自己的人生，成為本課程的難點。為此，我將圍繞單元教學重點，通過語言文字分析引導學生遇見“生活”，讓德育滲透到語文學科教學中，讓人文和工具可以有機融合，進而讓學生懂得熱愛生活，珍惜生活，讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值。教學目標：

1.認識5個生詞，寫8個生詞。正確讀寫“感動、渴望、寵愛、珍惜”等詞語。

2. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生把握關鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻含義的句子。

4.通過引導式的閱讀理解，了解作者的人生思想，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。教學重點與難點：

把握關鍵詞，將語境與生活實際聯(lián)系起來，理解句子的意思，引導學生思考生活，實現(xiàn)生活的意義。教學準備：

1、根據(jù)教學重點制作多媒體課件。

2. 安排學生預習生詞，并嘗試正確流利地閱讀課文；每個人都會收集一兩句關于“生活”的名言。教學時間：

2小時

第二小時

教學點數(shù)：

1.引導學生把握關鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻意義的句子。

2.有一種感慨的讀文。

3.通過引導式閱讀理解，理解作者的人生思想，對學生進行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、讓有限的生命”的生命教育。生命體現(xiàn)無限價值”。教學設計：

1.提問，輸入文字

1.看到這個話題，你最想問什么？ （什么是生命？我們應該如何對待生命？）

2.請舉起書，一起讀課文的第一句話。 （學生一起閱讀，邊思考邊閱讀）

3.過渡：是的，每個人都有生命，但我們很少去關注和思考。 作者在想：“什么是生命？”我們也在問：“什么是生命？” “我們應該如何對待生命”？讓我們帶著問題走進課文去理解和思考。

二、切詞、整體感知

1.輕柔地朗讀課文，閱讀時在關鍵詞下劃線，使用關鍵詞 一個或多個概括性的說，文章講了幾個案例。

三、引導閱讀，欣賞生活，感悟生活

▲默讀課文，標記感受最深的句子，想一想，三件事給作者帶來了什么，也給你對人生的思考帶來了什么？

（1）理解案例11.重點閱讀“但它掙扎？？我忍不住放手了！”

引導學生掌握“掙扎、掙扎”等關鍵詞，體驗飛蛾強烈的求生欲望，并通過激情引導閱讀表達你的理解。

2.人物經(jīng)歷

（1）這是什么情況？ （絕望）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來激勵自己？加深理解，感性閱讀。

(2)如果你是杏林子，看到這只小飛蛾你會怎么想？從而表達對生活的思考。

3.重新閱讀主題并理解。

（2）理解案例21.重點閱讀《在那顆小種子里？？它只活了幾天?！方锹淅锏墓芄戏N子有植物生長的條件嗎？哪個詞可以形容小瓜苗的生長情況？ (Dilemma, Adversity) 通過重讀不同的單詞，讀出不同的理解，引導學生理解磚縫中瓜子的頑強生命。

2.引述激情：“那顆小種子里蘊含著多么強大的生命力??！” 3、讀懂題目，感嘆生命的堅韌。

（3）理解案例31.老師讀第五段，學生聽沉思，這沉穩(wěn)的心跳帶給你作者帶給你什么樣的思考。

2.交流感悟，鏡頭理解“浪費”，和生活談談什么做法是浪費生命的表現(xiàn)。

3. 借助課件，介紹邢琳子，了解這位殘疾人是如何珍惜生命、激發(fā)情感、加深理解的。

4. 閱讀第五段。

四、提煉升華，表達真情

（1）引領正確的價值觀：讓生活變得光明和強大

1.過渡：同學們，邢林子用自己的行動履行了“為自己負責”的莊嚴承諾。 于是，在正文的最后，她深情地說——一起讀最后一段。

2.懂得：“人生苦短”、“價值無限”、“活得光彩奪目”。 《有限的生命》：為什么生命是有限的？ 《無限價值》：生活中，你知道誰用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值嗎？讓我們舉個例子。 （提示：你認識的科學家、運動員、宇航員和普通工人）

3.引導學生連接生活的語境和現(xiàn)實，交流如何“讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值”，如何“活得精彩有力”。

（2）一起讀第一段，思考人生，盡量在題目上填上標點符號，帶著感情大聲朗讀題目。

(3) 總結全文

1.什么是總結人生？ （閱讀黑板并完成詩歌）

2.我們應該珍惜自己的生命，讓我們的生命更加精彩和強大，讓我們的生命綻放！ （將歌曲《綻放的生命》送給大家）

希望同學們能夠珍惜自己的生命，像脆弱的飛蛾，像瓜苗一樣，頑強地工作，讓生命綻放。黑板書寫設計

生活？生活！生活！生活！飛蛾求生的渴望

瓜苗不屈的生長※※

心跳的震撼

??

注：標記 ※部分部分是根據(jù)學生對生活的感悟隨機寫在黑板上的。

笠翁對韻課件 篇4

教學目標：

1、 讓孩子體會關懷，學會愛，使他們受到愛的教育。

2、 通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、 能正確認讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。

教學重點、難點：識記8個一類生字。理解課文內(nèi)容。

教學準備：生字卡片、課件、配音磁帶

教學時數(shù)：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認讀生字。

教學過程：

一、 談話導入：

你覺得自己快樂嗎?什么時候你會覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學完今天的課文，你就知道了。

二、 有感情朗讀課文，感悟文意。

1、 老師配樂范讀課文。

2、 學生自由讀課文、分自然段指名讀

3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導。

4、 分自然段理解課文大意,談談自己的感受。從第一自然段中，你能看出什么?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。

三、學習生字

1、認讀二類生字、組詞

善：shàn 善良 友善 和善

孩: hái 孩子男孩 女孩

蝴: hú 蝴蝶

捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧

刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚刺

拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔

度: dù 長度 高度 度量 溫度

底: dǐ 海底 月底 年底 底下

麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人

掙: zhēng 掙扎

扎: zhá 掙扎

一、 復習鞏固

1、 小組比賽讀字、組詞。

2、 摘蘋果游戲。

二、 作業(yè)：讀課文、復習生字。

第二課時

教學內(nèi)容：1、讀課文、復習二類生字。

2、學習一類生字。

教學過程：

一、 復習

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語。

二、 學習一類生字

關：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關心關懷 關鍵 開關 關門 關稅 關節(jié)關系

懷：huái 左右結構 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關懷 懷才不遇

久：jiǔ 獨體字久遠 長久 久留 久仰

仙：xiān 左右結構 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

良：liáng 獨體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友

娘：niáng 左右結構 新娘娘子 爹娘

求：qiú 獨體字 字謎：水多一點。要求 請求 求學求救求饒

告：gào 上下結構 字謎：一口咬掉牛尾巴。

告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告

三、 鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。

小老師領讀生字。

四、 作業(yè)：練習有感情的朗讀課文、寫生字。

第三課時

教學內(nèi)容：復習課文、生字、處理課后練習。

教學過程：

一、 復習

1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、 默寫生字。

二、 課后習題

1、 讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語，看誰寫得最好。

2、 背一背。

先說說每一句話的意思，然后再背一背?？梢哉f一說你還知道哪些類似的話。

3、 講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優(yōu)美的詞語畫出來或寫一寫。

三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個故事聽。

笠翁對韻課件 篇5

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一、教學目標?

知識教學點?

????????1、感知把握戲曲文學的體裁特點。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。?

能力訓練點?

????????1感受理解人物的獨特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。?

德育滲透點?

????????認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。???????????

二、教學重點：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。?

三、教學難點：體會鶯鶯別離時的心情。?

四、教學設想：?

?1、戲曲文學的體裁特點往往給學生認知、欣賞造成一定的困難。本文的教學以學生的興趣為基點，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學生的興趣。在語言品味時，教師指導點到為止，注重學生個人的感悟和體會。?

?2、重點體會曲詞情景交融的藝術特點，教學過程中通過學生感悟品味語言藝術。

教學過程：?

一、導入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學習王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實甫）

二、語言品味

重點賞析課文部分段落?

引導和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預習作業(yè)，先背誦開頭和結尾的曲子，學生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。[76范文網(wǎng) fw76.CoM]

1、 提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍天、白云、黃花?、西風、北雁、霜林

它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。

這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲

（二）、（學生齊讀、背誦課文?）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽古道無人語”，?“禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實這也不是作者的獨創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關的古詩句嗎？（學生回答）

下面我們看一下唐詩宋詞中運用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識點回顧

1)用凝練、精當?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩詞增加文采。

3）多種修辭手法的運用加強了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點講修辭)

在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風、..他從寫長亭入手，點名送別地點。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩詞增強了文章的文采和文化底蘊。

3、運用多種修辭手法加強語言的表現(xiàn)力。

七、小結：我們今天學的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請同學們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長亭相迎……

3、 張生一去不復返,杳無音信,?崔鶯鶯長亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點撥：想象要豐富，又應合理。地點未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚花有情點點飛，喚我張郎回。

2、 長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗美感，進行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設計：長亭送別??

??????????????王實甫

笠翁對韻課件 篇6

教學目的要求：

1、知識目標：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關系，領悟史鐵生“荒蕪冷落——生機盎然——活力永存”的心路歷程。

2、能力目標：學習史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運用之。

教學重點：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關系，領悟史鐵生“荒蕪冷落——生機盎然——活力永存”的心路歷程。

教學難點：學習史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運用之。

教學方法和學法指導：學生自主找出史鐵生的心路歷程，教師不斷啟發(fā)和點撥。同時讓學生們不斷訓練句式的表達，以期進一步豐富自己的寫作語言。

人生活在這個世界上不容易，我們要好好珍惜我們的所有，相信未來，熱愛生命，食指如是說。但有時當我們身處險境和絕望境地的時候，我們似乎也有一種逃離與消沉，那么人應該怎樣活呢?本單元的課文告訴我們答案。首先讓我們來看看史鐵生是怎樣最終對生命的闡悟與釋然的呢?教師板書課題：我與地壇。

我們來看看史鐵生與地壇是怎樣地聯(lián)系在一起的呢?

今天我們學《我與地壇(節(jié)選)》，讓我們一起來體驗一條不幸命運的救贖之路。請大家花幾分鐘默讀這篇文章。(對照詞語手冊中的生字詞注音)

1、請大家說說，殘廢了的史鐵生最后為什么沒有選擇死?(以此問題理順全文總思路)

教師明確：(1)、求生的本能。(2)、在地壇中思考了“要不要死”“為什么生”“應該怎樣活”三個問題。

最后得出結論：

“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”

“為什么生”——“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”

“怎樣活”——在地壇中得到啟示。

3、怎樣理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”?

教師明確：這是作者對生命的理解與感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨的悲痛之后，作者從地壇的一草一木，領悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣。作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑迎必然降臨的節(jié)日。

(一)、史鐵生為什么選擇了地壇?(以此問題，引出學生對于兩者共同點的思考，并且也順帶引入了史鐵生的個人介紹。)

明確：史鐵生之所以選擇地壇而不是天壇之類，那是因為他跟地壇之間有許多共同點。此時，史鐵生這個人的遭遇，正如同被冷落的地壇一樣，都是荒蕪的，在感情上覺得是被社會遺棄的，兩者在精神上是共通的。

16歲時從清華大學附中初中畢業(yè)。

18歲時響應“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊落戶。

21歲時因積勞成疾回北京住進醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒有站立起來。

(二)、

1、地壇的景物有些怎樣的特點?它們都給你怎樣的感受?

淡褪了門壁上炫耀的朱紅，

坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，

祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

總結：荒蕪的，古舊的，被人遺棄但生命依然頑強的。比如“剝蝕”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質性的東西。

2、史鐵生在地壇里看到哪些動植物的生存狀態(tài)?反映了怎樣的一種生命意識?

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;

螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去;

瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了;

樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;

露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光;

滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。

總結：這個世界里沒有苦痛的意識，生與滅，動與靜，都是那么自然而然。

3、朗讀六個“譬如”章節(jié)，品味語言，感悟心靈。

教師明確：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;

譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了;

譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;

譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;

譬如秋風忽至，再有——場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

總結：如果說第五段的景物史鐵生還是帶著苦悶在看，那么這六個“譬如”中的苦悶，怕是已經(jīng)少很多了吧。感情色彩已經(jīng)發(fā)生了變化。

4、從這六個譬如中我們來感受史鐵生的“語言形式”有什么特點?

教師明確：這些句子相當有藝術性，而且其中的詞與詞之間的搭配也是別出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得蒼涼，暴雨激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，這些新奇的搭配，放到試卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文學。史鐵生的語言是一種繁復的美?？赡７隆?/p>

5、史鐵生對死這個問題最終想通來自對自然的啟發(fā)、自己的思考，但還有一種最重要的因素是母親對他的影響。試著閱讀寫母親的部分，思考：文章標題是“我與地壇”，但第二部分是寫母親，母親與地壇之間又有著什么共通的東西呢?

地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。

地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。

地壇沉默，母親不語。

不但作者與地壇有相似性，母親與地壇也有相似性，由此看來，第一部分不僅僅有鋪墊的作用，作者也賦予了地壇以更多的內(nèi)涵，荒蕪的陳跡處處散發(fā)著生命的火花，閃耀著靈性的光輝?！拔摇?、“母親”、“地壇”三個“意象”組成了這樣的“意境”：風風雨雨中，地壇安詳而忠實地等候著我;日日夜夜里，母親焦灼而驚恐地牽掛著我。

地壇給了我生命的不屈意志，也見證了母愛的無私偉大。作者正是通過感悟地壇而解讀母親。

6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，卻是“痛莫大于心不死”，你看，兒子的不幸遭遇帶給母親深深的傷痛，母親的過早去世留給兒子陣陣的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母親活著的時候，時時刻刻為他驚恐而擔憂;而當他漸漸地走出陰影，并且取得能讓母親欣慰的成就時，母親卻在49歲的年齡上告別了人世——“我在這頭，母親在那頭”……對普通如我們一般的讀者來說，閱讀《我與地壇》，更能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生強烈震撼的或許正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母親無盡的擔憂，兒女的每一份磨難都是母親加倍的傷痛。

四、作業(yè)示范：

除去幾座殿堂我無法進去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個角度張望它，地壇的每一棵樹下我都去過，差不多它的每一平方米草地上都有過我的車輪印。無論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時間，我都在這園子里呆過。有時候呆一會兒就回家，有時候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點，并且慶幸并且感激這樣的安排?

剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解 決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自已的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。所以我常常要到那園子里去。(史鐵生《我與地壇》節(jié)選)

1.請從選段中找三個字來概括史鐵生思考過的三個人生問題。(3分)

▲生 、 死 ▲ ▲活 .

2.關于出生和死亡的問題，作者思考出什么樣的結論?請分別摘抄原文一句話來回答。(2分)

明確： 出生“是上帝交給他的一個事實”，死亡“是一件不必急于求成的事”，或者“是一個必然會降臨的節(jié)日。”

3.“所以我常常要到那園子里去”，請綜合兩段文字簡要回答常到園子里去的原因。(3分)

明確： 園子使我從絕望的陰影中走了出來，園子讓我懂得怎樣去生活，園子是我的精神家園。

4.下面是對兩段選文的理解和賞析，正確的二項是(2分) ( A D )

A. “這樣想了好幾年”中的“這樣”是指“一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”。

B.作者在地壇里終于弄明白出生和死亡都是上帝安排好了的，人只要順其自然就行，這種想法帶著宿命論色彩，是消極可悲的。

C.“怎樣活的問題”“就像是伴你終生的魔鬼或戀人”，魔鬼比喻這個問題消耗人的精神和

體力，戀人比喻這個問題讓人心情愉快。

D.對于“怎樣活”這個問題，作者并沒有直接回答，而是列舉了地壇里的種種景物，從它們身上獲得啟迪，這樣寫顯得含蓄有味。

五、總結全文。

笠翁對韻課件 篇7

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。”而在過去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。

二、口語交際教學的目的及意義

在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。

目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。

我鄉(xiāng)是一個彝漢雜居的偏遠山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相對滯后，信息閉塞，學生見識少，語言環(huán)境差，口語交際能力普遍較弱，學生不善于與他人溝通思想，交流感情，無話可說，有話不敢說，不知道在什么樣的場合用什么樣的語言來表達。特別是少數(shù)民族學生，漢語水平差，有的學生甚至讀到三、四年級都還不會說漢語，不會用漢語表達自己的意思，給語文教學帶來很大的困難。在實際教學當中，很多老師也不夠重視口語交際教學，認為口語交際課不好上，上不好，上不上都一樣。有的老師即使上了也是走馬觀花，有的老師干脆就不上，對學生的口語訓練沒有真正落到實處。這不僅讓學生的口語交際能力差上加差，制約了學生語文素質的發(fā)展，而且使我鄉(xiāng)的口語教學質量相當?shù)拖隆ＰW四年級正處在由中年級向高年級過渡的年級，正是閱讀和作文能力發(fā)展、提高的重要階段，口語交際能力的訓練就顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力，既是社會發(fā)展的要求，也是我鄉(xiāng)提高語文教

育教學質量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質量，提高學生口語交際水平。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因，特別是學困生，膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。

2、合理利用教材，結合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。

3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。

4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。

5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。

四、提高口語交際教學質量的方法與措施

《課程標準》中指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應該相當重視口語交際過程，訓練口語交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。

（一）研究方法

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應的實驗策略。

2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。

3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，調(diào)整實驗措施。

4、個案研究法：總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。

5、對比研究法：彝族學生與漢族學生的對比研究，四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性

課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。

(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀、作文教學相結合。

閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。

作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來，相互促進，相互提高。

（5）堅持家校結合，全方位口語交際訓練

每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。

（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力

改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談談自己的學習方法，對班級建設的建議，組織學生進行演講比賽等。

（7）加強普通話的學習、訓練、應用

平時要求學生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流，讓彝族學生與漢族學生結對子，讓漢族學生教彝族學生學漢語，讓他們互幫互學，共同提高漢語言表達能力。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報活動

讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。

（2）與學生交朋友，增強師生親和力

老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用

家庭是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應結合學生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平，又能訓練了學生的口語交際能力。

3、利用教研：

通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高

指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。

3、教師及時反思、總結

老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。

通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略，構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學質量一定會上一個新的臺階。

五、研究階段及目標

第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。

擬定各階段口語交際教學內(nèi)容目標要求，擬定實施方案。采取個人學習、集中學習，形成反思文字

第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）

1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。

2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結。

第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結題工作，形成結題報告。

六、預期效果

預計兩年的時間完成，預期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。

2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。

七、成果形式

1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。

2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。

3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工

顧問：

雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助

黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助

組長：彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師

成員：

鄭天婭女大專學業(yè)小學一級

楊定珍女中專學業(yè)小學高級

伍國祥男中專學業(yè)小學一級

課題成員分工：

組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。

鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。

楊定珍：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

伍國祥：收集有關信息，資料。

九、經(jīng)費預算

經(jīng)費的支出包括：

（1）購買或復印相關的文獻資料費用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。

（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。

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