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學(xué)前班數(shù)學(xué)教案合集十一篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-06

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案。

編輯經(jīng)過(guò)精心挑選,整理了一系列有關(guān)“學(xué)前班數(shù)學(xué)教案”的文章供您參考,請(qǐng)查看本文中的實(shí)現(xiàn)方法和步驟。每位老師每節(jié)課都需要準(zhǔn)備一個(gè)完整的教學(xué)課件,因此認(rèn)真規(guī)劃和準(zhǔn)備教案課件是每位老師每天的工作。要知道,教案課件準(zhǔn)備得越充分,老師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇1

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、時(shí)間的圖片若干

2、各種各樣的小鐘(幼兒自帶,做鐘表展覽用)

3、每個(gè)幼兒一只可撥動(dòng)時(shí)針、分針的時(shí)鐘模型

4、1-12的數(shù)字頭飾

5、老狼頭飾及音樂(lè)磁帶

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受時(shí)鐘在人們生活中的用途。

2、初步了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中,激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問(wèn)題的'興趣。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、了解時(shí)鐘在人們生活中的用處

1、出示好玩的時(shí)鐘引發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興奮情緒。

2、感受鐘對(duì)人們的用處

老師:你家里有沒(méi)有時(shí)鐘?你還看見(jiàn)哪里有鐘?為什么那里有鐘?

小結(jié):時(shí)鐘可以告訴我們時(shí)間,給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了方便。

二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時(shí)鐘,了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)。

1、參觀鐘表店:剛才小朋友說(shuō)在很多地方見(jiàn)過(guò)時(shí)鐘,今天,我也給你們帶來(lái)了很多的時(shí)鐘!我們一起來(lái)仔細(xì)的看看它們是什么樣子的?鐘面上有什么?

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時(shí)鐘,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、說(shuō)一說(shuō):

(1)、它們的鐘面上有什么?(時(shí)鐘上都有刻度、時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字)

這些數(shù)字是怎樣排列的?哪一根針是時(shí)針(分針、秒針)?

(2)、這些時(shí)鐘是一樣嗎?有什么不一樣的?(時(shí)鐘上都有數(shù)字、刻度、時(shí)針、分針、秒針。不同的是:它們的材料不同、大小不同、形狀不同)你最喜歡哪一個(gè)?--為什么會(huì)有這些呢?如果沒(méi)有會(huì)怎么樣?(幼兒自由想象)

三、操作演示法,發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。

(1)讓幼兒動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。

老師:時(shí)針和分針是怎樣告訴我們時(shí)間的呢?請(qǐng)你認(rèn)真的想一想,做一做。

(2)教師操作,讓幼兒了解表針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

老師:時(shí)針和分針?biāo)鼈兎浅O矚g和我們一起做你追我趕的游戲呢,它們是怎么做的?(教師撥動(dòng)時(shí)針,讓幼兒仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō))

老師:時(shí)針走的慢還是分針走的慢?分針走一圈,時(shí)針走多少?(時(shí)針走的慢,分針走的快,分針走一圈,時(shí)針走一格,這就是一小時(shí)。)

(3)師生共同小結(jié),讓幼兒了解時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

老師:長(zhǎng)針指在12上時(shí),短針指在幾上就是幾點(diǎn)。孩子們,你們喜歡和時(shí)鐘做好朋友嗎?那你們把它的小秘密都記在心里了嗎?能悄悄的告訴我時(shí)鐘上面有什么嗎?時(shí)針和分針是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的呢?(幼兒踴躍發(fā)言)

四、游戲:分針帶著時(shí)針轉(zhuǎn)。

方法:12名幼兒自由選擇1-12的數(shù)字頭飾,按順序拉手站成圓圈,表示一個(gè)大表盤,再請(qǐng)兩名幼兒分別扮演時(shí)針和分針,在圈內(nèi)隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈,音樂(lè)停止時(shí),兩針要指向老師事先要求的時(shí)間,其他幼兒當(dāng)裁判看看是否正確。

五、操作練習(xí)法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撥針練習(xí),鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

方法:老師扮演老狼,孩子們手拿時(shí)鐘模型問(wèn)老狼:“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老狼回答幾點(diǎn),小羊就撥到幾點(diǎn),小羊撥好了鐘就定住,請(qǐng)老狼看鐘,撥錯(cuò)了的小羊要被老狼吃掉。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇2

一、說(shuō)教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生了解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?;趯W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及意義。

2、能力目標(biāo):通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn):建立單位“1”的概念,了解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn):建立單位“1”的概念。

二、說(shuō)教法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?!币虼?,在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲

(1)2塊橡皮泥:1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖:你猜2+3=?

2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,不是一袋糖了嗎?)

(3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎?

(4)誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢?

通過(guò)游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

(二)動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作,感知意義

學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng),理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的方式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動(dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體,總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?!睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,通過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書(shū)。

4、巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀?!苯柚?lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

(三)媒體演示,揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過(guò)自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

(四)反饋練習(xí),拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì),派代表到前面奪紅旗,但要聽(tīng)老師指揮,拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),老師當(dāng)發(fā)令員,其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

(五)全課小結(jié),揭示課題

“這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇3

今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話:從書(shū)本看到的,你能記住10%;親耳聽(tīng)到的,你能記住20%;而親身經(jīng)歷所得到的,你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知,這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

一、領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖,把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,無(wú)法做到有序搭配。為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問(wèn)題,做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

教具學(xué)具:課件、(衣服、菜名)小卡片。

二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理,是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?!安蛷d盒飯配餐”這一情境,通過(guò)讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。還有就是:服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);做一做(朋友握手)、畫(huà)一畫(huà)(從具體事物中抽象出來(lái),用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程)的過(guò)程,從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,力求做到面向全體學(xué)生,讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開(kāi)始,我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過(guò)談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題:

師:國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎?你們一定品嘗了許多美食,請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜?土豆、冬瓜又是什么菜?這么多的食物,怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢?對(duì)了!在飲食中注意葷素的搭配,才能更有營(yíng)養(yǎng),更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。(板書(shū)課題:搭配中的學(xué)問(wèn))

在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過(guò)想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

活動(dòng)一:搭配星期一的菜譜

師:學(xué)校餐廳開(kāi)餐了,今天(星期一)盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好,今日菜譜:(課件出示星期一的菜譜)

1)師:星期一的菜譜是怎樣的?廚師對(duì)配菜有什么要求?

(點(diǎn)擊課件出要求:一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。)

師:那么星期一有多少種不同的配菜方法?(邊點(diǎn)課件邊問(wèn))

2)學(xué)生嘗試解決

3)反饋交流

活動(dòng)二:搭配星期三的菜譜

(課件出示星期三的菜譜)

師:一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想,擺一擺,配一配,然后在小組中交流,并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手,或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜,你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié):通過(guò)剛才的配菜,大家可以看出,一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?(生:有2種)

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái),做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論,選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同?然后老師小結(jié):

第一種:有兩個(gè)葷菜,搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜,接著把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;

再選另一個(gè)葷菜,接著在把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;

第二種:有兩個(gè)素菜,搭配時(shí)先選一個(gè)素菜,接著把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種。再選另一個(gè)素菜,接著在把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種;(要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō):你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn)?)

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是:a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō):“為什么你覺(jué)得這份記錄好?”發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏?;蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的`兩份記錄發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法:用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法,老師要引導(dǎo)學(xué)生:“有不同意見(jiàn)嗎?還可以怎樣配?”最后老師評(píng)價(jià):剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好,已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的匯報(bào),可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后,通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后,讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三:搭配星期五的菜譜

師:看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜,后天我店將推出二葷三素的菜,誰(shuí)能一次配成所有的菜,將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。(出示星期五的菜譜)

師:星期五有幾種不同的配菜方法?你是怎樣想的?用什么方法?

可能出現(xiàn)的情況:a、口述配菜方法b、用乘法和加法:“你是怎樣想的?”2X3是用葷菜來(lái)配素菜。3X2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜,再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。

師:你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?

師:通過(guò)剛才的配菜,xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。

(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)自主探索交流,自己解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。)

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間,我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,比如:服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動(dòng)一:服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,他的媽媽可高興啦!并帶他去買新衣服,你看(課件出示圖片)衣柜里放著二件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺、配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。然后指名回答。(通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固,使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)

活動(dòng)二:朋友握手

剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園,碰到朋友們,三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手,三個(gè)人一共握幾次手呢?

師:四人小組中分別扮演自己的角色,實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào),出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。)

活動(dòng)三:動(dòng)物園參觀路線。

師:同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎?(出示課件:由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。)

說(shuō)一說(shuō):圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?

反饋交流:共有幾條路可以走,你用的是什么方法?你是怎樣思考的?

師:剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎?每條路既沒(méi)有路名,又沒(méi)有其它標(biāo)志,同學(xué)們很難把路線表述清楚,你有好辦法嗎?

生:標(biāo)上路名,或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。(課件出示標(biāo)出)

數(shù)一數(shù):指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法,學(xué)生數(shù)后在小組交流,教師板書(shū):

A→CA→DA→EB→CB→DB→E

(使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走)

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法?2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色?你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣?

⑵布置課外作業(yè):讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之,教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒,在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛,讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛,自由的發(fā)展。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師以及在座的各位老師:

大家下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》。接下來(lái)我就從教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教學(xué)理念和目標(biāo)

(一)教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí),小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次,本課是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角,是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角,掌握角的概念、度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。因此,對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。

(三)教學(xué)目標(biāo)

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn),確定了本課的三維目標(biāo):

1、知道角各部分的名稱,讀法和記法,學(xué)會(huì)比較角的大小。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角,辨析角的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。

3、在生活情境中認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱,讀法和記法。

教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與開(kāi)口有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(四)教法與學(xué)法

教法:

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念,我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

學(xué)法:

我采用操作法和觀察思考法,即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來(lái)了禮物的教學(xué)情境,首先出示紅領(lǐng)巾,問(wèn)學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角?根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易就能說(shuō)出有三個(gè)角,教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個(gè)角。再出示鐘表、三角板,讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對(duì)角的概念模糊不清,在這里我預(yù)設(shè)了扇子(白板出示)的這個(gè)部分是不是角的環(huán)節(jié),設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

(二)自主探究,感悟新知

活動(dòng)一:找生活中的角

生活中有大量的角,你能找出你身邊的角嗎?讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸,說(shuō)一說(shuō),初步形成角的表象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)二:折角

讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角,摸一摸,感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的,扎手的,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。

活動(dòng)三:介紹角各部分的名稱,讀法和記法

教師示范畫(huà)角(白板),介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)(白板),由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線是角的邊(白板)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。這時(shí),我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢?我們可以用小弧線把兩邊連起來(lái),用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記,讀作:角1,記作:∠1。(板書(shū):記作:∠1,讀作:角1。)同學(xué)們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來(lái)標(biāo)記,再請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己折的角。

活動(dòng)四:區(qū)分角、數(shù)角

我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境,依次出示這幾個(gè)圖形,讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角,哪些圖形不是角,并說(shuō)明原因。并抓住教學(xué)契機(jī),解決剛才的扇子問(wèn)題,達(dá)到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙,小蜜蜂邀請(qǐng)我們到它家里做客,可是卻忘了家門的密碼,我們幫忙找密碼的情境,利用白板的幕布功能,依次出示三角形、五角星等圖形,讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個(gè)數(shù),鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。利用電子白板輔助教學(xué),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),練習(xí)容量大大增加,課堂效率也提高了。(幕布)

活動(dòng)五:比較角的大小,探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角

讓學(xué)生拿出活動(dòng)角,玩一玩,拉一拉角的兩邊,看看角有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生小組探究,最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān),張口大,角就大,張口小,角就小。

2、比一比

角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn),我是這樣突破難點(diǎn)的,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,(拖出一個(gè)角)變!這兩個(gè)角一樣嗎?學(xué)生都說(shuō)一樣大,仔細(xì)看,再變!學(xué)生驚喜的說(shuō)角變大了。再變!角又變大了。這時(shí),我問(wèn):這個(gè)角真的變大了嗎?我們來(lái)驗(yàn)證一下,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大!這是為什么呢?經(jīng)過(guò)小組討論,最后得出結(jié)論:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué),方便省時(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),學(xué)生記憶的更加深刻,理解的更加透徹。

3。做一做

以小組為單位,做一做這道題,教師參與小組活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)到白板上匯報(bào)。請(qǐng)看我的課堂實(shí)錄。這樣的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí),可以用重合的方法來(lái)比較,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(三)鞏固練習(xí)加深理解

1、數(shù)一數(shù)

旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角,在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)角,老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確,這個(gè)外角我們以后再學(xué),并要積極鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

2、剪一剪

發(fā)給學(xué)生數(shù)張長(zhǎng)方形白紙,要求只剪一剪刀后,數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個(gè)角。這一開(kāi)放題的設(shè)計(jì),融游戲、探索、創(chuàng)新于一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生會(huì)有無(wú)數(shù)種剪法,讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上,全班展示,注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。

(四)總結(jié)收獲

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,如果你是角,你會(huì)怎樣介紹自己?問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲,提高學(xué)生整理信息的能力。

三、評(píng)價(jià)與反思

本課的教學(xué),力求以學(xué)生為主體,通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng),感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角,教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。利用電子白板輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決了教師難以講清,學(xué)生難以理解的內(nèi)容。同時(shí)利用白板中的時(shí)鐘、三角板、幕布等功能輔助教學(xué),方便省時(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,教師教的游刃有余,大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)!以上就是我的說(shuō)課,感謝大家的傾聽(tīng),謝謝!

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇5

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容??撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀,不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念,應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富,鮮明,深刻的感知。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中是非常有用的。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn):是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

(四)教具準(zhǔn)備:

天平,花生,鹽等,及多媒體課件。

(五)教法學(xué)法:

建構(gòu)主義認(rèn)為,數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得,而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo),通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的,教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的方法來(lái)獲取新知。

二、說(shuō)學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一是生活經(jīng)驗(yàn)不多,二是比較抽象,因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作,讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),較好的完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整節(jié)課,我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終,同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)動(dòng)畫(huà)激趣,優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒,在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問(wèn):兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺(jué)很重,導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題:《克和千克的認(rèn)識(shí)》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn),再通過(guò)平時(shí)逛超市購(gòu)買物品的經(jīng)歷引出國(guó)際質(zhì)量單位克和千克。(揭示并板書(shū)課題)

(二)動(dòng)手操作,準(zhǔn)確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會(huì)克和千克,需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此,我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),先建立克的質(zhì)量觀念,然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②、掂一掂1?;ㄉ闹亓浚醪礁兄?克。

③稱一稱。利用天平1?;ㄉ闹亓?。

④利用1?;ㄉ闹亓渴?克,逐步感知5克,10克,100克。

⑤設(shè)問(wèn)1000?;ㄉ嵌嗌倏??如果想買1000克花生怎么辦最快?

2、在這一層次之后,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到,當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí),我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示,那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系,從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認(rèn)知過(guò)程,進(jìn)而歸納得出1千克=1000克(并進(jìn)行板書(shū))

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活,列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克———50克———500克———1千克幾個(gè)質(zhì)量,通過(guò)猜,稱,掂,估,拎,找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深入,課堂中盡可能創(chuàng)造條件,多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過(guò)程,進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知,體驗(yàn),掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn),更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過(guò)程。

(三)實(shí)踐運(yùn)用,鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì),應(yīng)該是既能鞏固新知,又能突破重難點(diǎn),更能培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)興趣。為此,我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí),一星級(jí)為基礎(chǔ)練習(xí),二星級(jí)是提高練習(xí),三星級(jí)是實(shí)踐拓展,這一套練習(xí),不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí),同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂(lè)。

(四)回憶交流,總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng),促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說(shuō)教學(xué)反思

1、通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),讓學(xué)生資源共享,形成更豐富的表象,加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后,并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義,從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇6

一、說(shuō)教材

“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它主要包含兩部分知識(shí):一是倒數(shù)的意義,二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,難理解。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我擬訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在計(jì)算、比較、觀察中,發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺(jué)得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法,其次是1、0的倒數(shù),小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法,所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的,它們是相互依存的,不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù),所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn),辦法是結(jié)合課本中的例子說(shuō)明,然后讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù),并對(duì)學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn),用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結(jié)合的模式,給學(xué)生足夠的時(shí)間,充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,合作者的角色,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流,讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供放手的思維空間,并尊重學(xué)生的自主性,允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

本節(jié)課,我根據(jù)對(duì)教材的分析、處理和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入:

先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。漢字“吳——吞”,“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。(蝙蝠、樹(shù)懶)再到讓學(xué)生思考:數(shù)字有沒(méi)有這樣的特性呢?舉例說(shuō)明,從而引出本節(jié)課的主題:倒數(shù)。

(二)通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí),并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題:

1.什么是倒數(shù)?

2.互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思?

3.如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

在小組自學(xué)過(guò)程中,深入個(gè)學(xué)習(xí)小組,并引導(dǎo)學(xué)生抓住“互為”二字作文章,讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的,例如“我和你互相成為朋友”的意思,可以理解成“我是你的朋友”,或者“你是我的朋友”,滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解“互為”的含義,從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數(shù),以鞏固理解。

求倒數(shù)的方法,仍采用小組匯報(bào)的方式,師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥:

①找倒數(shù)(分?jǐn)?shù)),引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的?有什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn):求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

②整數(shù)(大于1的自然數(shù)),這樣的數(shù)怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié):整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

③1有沒(méi)有倒數(shù)?如果有,它的倒數(shù)是多少?引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié):1有倒數(shù),1的倒數(shù)就是它本身,因?yàn)?等于一分之一,一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一,就是1。

④0有沒(méi)有倒數(shù)?學(xué)生可能會(huì)引起爭(zhēng)議,0不能作分母,0不能作除數(shù),任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1,所以0沒(méi)有倒數(shù)。

⑤帶分?jǐn)?shù)及小數(shù),引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):先變成假分?jǐn)?shù),再調(diào)換分子分母的位置。

(三)鞏固練習(xí)

通過(guò)達(dá)標(biāo)反饋鞏固求倒數(shù)的方法。

(四)即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題,通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。

(五)總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

四、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)

(略)

結(jié)束:以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序等幾方面,說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣設(shè)計(jì)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)本次說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇7

學(xué)前班下冊(cè)拼音說(shuō)課稿

你們好!今天我要上的課是一節(jié)拼音拼讀游戲課,拼音這門課是非常重要的一門課,它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),但同時(shí)也是一門比較枯燥乏味的課,幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣,發(fā)音是否準(zhǔn)確,是否掌握了拼讀方法都非常重要,至今我們已經(jīng)學(xué)完了拼音課的內(nèi)容,但孩子是否能熟練運(yùn)用還是一個(gè)重要課題。

所以在整個(gè)課程學(xué)完以后能讓幼兒更好的鞏固所學(xué)知識(shí),我準(zhǔn)備了這節(jié)拼音拼讀游戲課,以拼讀作為重點(diǎn),讓幼兒在靈活多變的方式下反復(fù)、熟練的拼讀各種音節(jié),讓幼兒能非常牢固的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此我采用了三種方法來(lái)上這節(jié)課:一、字母卡拼讀;二、漢字拼讀;三、實(shí)物拼讀。

開(kāi)始部分:先進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)過(guò)的拼音內(nèi)容分為三大類“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”。通過(guò)復(fù)習(xí)把這三大內(nèi)容融到一起,從以下三種方式里來(lái)讓幼兒熟練掌握拼音:

一、字母卡拼讀

1、教師先出示sheng、ebaishànɡxiǎoshūbāo?

3、齊唱這首歌。

4、把這首歌的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),比一比誰(shuí)畫(huà)的美。展示自己的畫(huà)。

貓和小朋友們告別拼音王國(guó),他們又去冒險(xiǎn)了,他們還會(huì)有很多有趣的故事。

五、教學(xué)特色

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出,“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保敬卧O(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂,寓教于樂(lè),增強(qiáng)趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

具體地說(shuō),就是以幫助藍(lán)貓為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去玩。讓學(xué)生帶復(fù)習(xí)拼音聲母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇8

一、單元教學(xué)內(nèi)容:

第三單元(分類與整理)

二、單元教材分析

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類能力的發(fā)展,反映了兒童思維的發(fā)展,特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中,分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,然后,讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類,并對(duì)分類結(jié)果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生,年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少,教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí),并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后,對(duì)周圍的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識(shí),他們強(qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類,發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類,最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力,并能用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

3、使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。四、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容和作用

分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為,兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知,他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此,歷來(lái)的教科書(shū)都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識(shí)準(zhǔn)備,安排在準(zhǔn)備課中。

由于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》講“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系,解開(kāi)了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。

2、教材編排特點(diǎn)

1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。由于統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。如,例1通過(guò)解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球,可以怎樣分類呢?”引入,并給出了具體的解決問(wèn)題的過(guò)程,之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會(huì)到了分類的含義、方法及目的,突出了分類的實(shí)際意義,又完整的.體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

2、為學(xué)生的探索留出了空間,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中,對(duì)氣球分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自由探索得出的。例2中,學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間,并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。

3、從易到難,坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來(lái)表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題等,難度逐漸加大。

五、本單元課時(shí)安排

本單元用3課時(shí)進(jìn)行

六、單元教學(xué)建議與注意事項(xiàng)

1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生從中體會(huì)分類的意義??梢栽O(shè)計(jì)各種形式的分類活動(dòng),如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類,培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。

首先,在引入時(shí),應(yīng)注意由熟悉生活情境引入,突出分類的實(shí)際需要。其次,可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間,讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后,教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類結(jié)果正確的重要性,同時(shí)要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。

3、對(duì)學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo),突出分類的實(shí)際意義。

首先因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,對(duì)問(wèn)題的理解和看法也會(huì)千差萬(wàn)別。體現(xiàn)在對(duì)物品的分類上,選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于學(xué)生對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋,合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn),否則會(huì)使分類失去意義,也將難以駕馭課堂。

七、分課時(shí)分析教學(xué)重難點(diǎn)

例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法,在具體分類過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類,并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì)到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同,但是有一點(diǎn)是相同的,那就是物品的總數(shù)是不變的。

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇9

一、說(shuō)教材:

《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是中班下冊(cè)多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時(shí),主要是通過(guò)讓小朋友幫助“小動(dòng)物坐火車”的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)掌握5以內(nèi)的序數(shù),例小貓坐在第三節(jié)車廂里,第五節(jié)車廂里坐著小狗等,初步建立序數(shù)的概念,掌握5以內(nèi)的單項(xiàng)序數(shù)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)中班孩子的特點(diǎn)和教材內(nèi)容,我確定本次的活動(dòng)目標(biāo)是:

1、認(rèn)知目標(biāo):

(1)、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的單項(xiàng)序數(shù),初步建立序數(shù)的概念。

(2)、學(xué)習(xí)從左到右的順序點(diǎn)數(shù)。

2、能力目標(biāo):

發(fā)展幼兒的觀察力、判斷能力,提高動(dòng)手操作能力。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、小貓、小狗、小雞、小牛、小猴、小房子、小火車

的圖片。

2、固體膠、1---5的數(shù)字寶寶卡片。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)5以內(nèi)的單項(xiàng)序數(shù)。

2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)按照從左到右的順序點(diǎn)數(shù)。

五、說(shuō)教法:

在本次活動(dòng)中我主要采用了觀察、提問(wèn)、演示等教法。

六、說(shuō)學(xué)法:

孩子最大的樂(lè)趣是在“玩中學(xué)”,要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在“幫小動(dòng)物坐火車”的活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

(一)、開(kāi)始部分

1、通過(guò)復(fù)習(xí)《不說(shuō)話》律動(dòng),使所有幼兒注意力集中。

2、做《左邊》的小游戲,加強(qiáng)對(duì)左邊的認(rèn)識(shí),為從左到右的點(diǎn)數(shù)做鋪墊。

(二)談話直接導(dǎo)入。

1、師:今天老師帶領(lǐng)小朋友到動(dòng)物王國(guó)去做游戲好不好?

(出示粘有5只小動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,并說(shuō)出所看到的內(nèi)容)

2、師:這些小動(dòng)物也要去玩耍,但是得有一個(gè)要求,小朋友想,我們放學(xué)回家的時(shí)候要怎樣走路呢?

(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排隊(duì),為小動(dòng)物也要排隊(duì)做鋪墊)

幼:排隊(duì)。

師:排在最前面的那個(gè)小朋友是第幾?

幼:第一。

師:緊跟在第一后面的小朋友是第幾?

(老師必須強(qiáng)調(diào)緊跟,緊挨著。)

幼:第二。

師:現(xiàn)在我們也讓這些小動(dòng)物來(lái)排隊(duì)去玩耍,該怎樣排隊(duì)呢?也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》。

(點(diǎn)題,板書(shū))

(三)新授《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》

1、師:先請(qǐng)小朋友自己幫助小動(dòng)物排隊(duì)。

(每一張桌子上面有5只小動(dòng)物,讓幼兒自己動(dòng)手操作練習(xí),并啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的排列順序,強(qiáng)調(diào)是從左向右。)

3、下面請(qǐng)看小動(dòng)物要到哪里去玩耍呢?

(出示坐火車圖片)

幼:坐火車。

師:小朋友看一看,這輛火車一共有幾節(jié)?

幼:5節(jié)。

師:一起數(shù)1、2、3、4、5,從左向右數(shù),這是第幾節(jié)車廂?...小動(dòng)物要坐火車玩耍了,該怎樣坐呢?

(要求:一節(jié)車廂只能坐一只小動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒自己想辦法,練習(xí)。)

4、讓幼兒自己操作練習(xí),并說(shuō)出自己的操練結(jié)果。

例:⑴小貓坐在第二節(jié)車廂里。

⑵第四節(jié)車廂里坐得是小狗。

5、師幼共同完成老師的作品,并讓幼兒口述結(jié)果。

(例,小貓坐在第一節(jié)車廂里,第三節(jié)車廂里坐著小狗等。)

(四)鞏固,練習(xí)。

1、師:小動(dòng)物坐火車玩得有點(diǎn)累了,要找座小房子休息一下,請(qǐng)小朋友幫忙一下,但是也有要求,一座房子只能住一只小動(dòng)物。

(教師出示小房子圖片,引導(dǎo)幼兒再次幫助小動(dòng)物。)

2、師幼共同完成小動(dòng)物找房子的內(nèi)容。

3、師:小朋友再看,這里還有一群數(shù)字寶寶呢,他們也想住到小房子里面,該怎樣住呢?

(啟發(fā)幼兒思考回答,數(shù)字寶寶1住到第一座小房子里面...)

4、小結(jié):這就是我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容《5以內(nèi)的序數(shù)》。從左到右數(shù)第一...

(強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,5以內(nèi)的序數(shù),第一、第二...)

八、活動(dòng)結(jié)束。

師:小動(dòng)物們休息了,數(shù)字寶寶也找到家了,我們小朋友也要出去玩耍了。但老師還要告訴小朋友一句話:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù),我們數(shù)第幾第幾,要看是從哪邊數(shù)起,開(kāi)始數(shù)得那一個(gè)叫第一,數(shù)到幾就是第幾。

(總結(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn),突出所學(xué)效果。)

九、活動(dòng)延伸:

師:下課我們到外邊去排隊(duì),5人一小組,看看自己排在第幾,找一找自己的位置。

(讓小朋友觀察自己的位置,說(shuō)出自己排在第幾,學(xué)有所用,實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用。)

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇10

一、說(shuō)教材

《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊(cè)多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時(shí),內(nèi)容有一座住著5只小動(dòng)物的樓房和一幅兔媽媽營(yíng)救5只兔寶寶的圖片組成。通過(guò)訓(xùn)練第幾層樓房住著那只小動(dòng)物和兔媽媽營(yíng)救兔寶寶的順序,讓幼兒學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù),初步建立序數(shù)的概念,掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,我確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為:

1、認(rèn)知目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的單向序數(shù),初步建立序數(shù)的概念。

(2)學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

2、能力目標(biāo)

發(fā)展幼兒的觀察能力,判斷能力,提高動(dòng)手操作能力。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒用書(shū),樓房和兔媽媽營(yíng)救兔寶寶的掛圖。

2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張,小兔子不同顏色的圖片各兩張。

3、1—5的數(shù)字卡兩套。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)5以內(nèi)的單向序數(shù)。

2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

五、說(shuō)教法

小班孩子的特點(diǎn)主要是直觀形象性,在本次的活動(dòng)中我主要采用了觀察、提問(wèn),演示等方法。

六、說(shuō)學(xué)法

孩子最大的樂(lè)趣是在“玩中學(xué)”,要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在“幫小動(dòng)物搬新樓”的活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。

七、說(shuō)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

導(dǎo)入:復(fù)習(xí)《方位詞》頭在上,腳在下......

(鞏固幼兒對(duì)上下,前后,左右的區(qū)別,為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)

(二)基本部分

1、教師出示樓房圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

(啟發(fā)幼兒說(shuō)出這是一座5層樓房的圖片,并粘上1—5的數(shù)字,并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層...)

2、引出課題《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》。

3、教師再次出示住著5只小動(dòng)物的樓房,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出第幾層住著那只小動(dòng)物。

(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。

(2)教師提問(wèn):從下往上數(shù),第一層住的是誰(shuí)?...說(shuō)出每層樓房的小動(dòng)物。

(讓幼兒學(xué)習(xí)從下往上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù))

4、教師再次出示空樓房,鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(1)教師:小動(dòng)物們要搬新家了,請(qǐng)小朋友們看看,搬家以后住在什么地方?

(2)教師:(指最下面)這是第幾層?

(引導(dǎo)幼兒明白開(kāi)始數(shù)的這一個(gè)就是第一)

(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。

5、動(dòng)物與樓房對(duì)應(yīng),(師幼共同幫助小動(dòng)物搬家,鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。)

(1)教師:小貓住第二層。(請(qǐng)一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)

(2)教師:小狗住在小貓的上面,小狗住第幾層?(請(qǐng)一名幼兒上前操作)

(3)依次完成其他小動(dòng)物與樓層的對(duì)應(yīng),提問(wèn)同上。

6、樓房與動(dòng)物對(duì)應(yīng),(師幼共同說(shuō)出小動(dòng)物搬家以后的位置,加深對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。)

(1)教師:第一層住的是誰(shuí)?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出)

(2)教師:第三層的下面是第幾層?住的是誰(shuí)?

(3)依次提問(wèn)到每個(gè)樓層,步驟同上。

7、教師小結(jié):要知道小動(dòng)物住的位置,可以數(shù)一數(shù),數(shù)到幾,就是第幾層。

8、操作幼兒用書(shū),并完成練習(xí)。(檢測(cè)幼兒這節(jié)課所學(xué)效果)

(1)教師:請(qǐng)小朋友看一看,從上往下數(shù),一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)

(2)教師:請(qǐng)小朋友取下數(shù)字卡,依序排放在不同小兔子的后面。

(三)結(jié)束部分

老師小結(jié):這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù),我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起,開(kāi)始數(shù)的那一個(gè)就叫第一,數(shù)到幾就是第幾。

八、活動(dòng)延伸

課下我們到室外,讓5個(gè)小朋友手拉手排隊(duì),看看全班有幾組小朋友,每個(gè)小朋友分別站在第幾組的第幾個(gè)。(讓幼兒觀察自己的位置,說(shuō)出自己排在第幾。)

小班數(shù)學(xué)活動(dòng):樹(shù)葉分類

有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng),在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的.力爭(zhēng)在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè)課堂.設(shè)計(jì)的教案如下:

小班數(shù)學(xué)活動(dòng):樹(shù)葉分類

設(shè)計(jì)理念:

《綱要》中提到:引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹(shù)葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開(kāi)展著撿落葉的活動(dòng),這些顏色不一,大小不一的落葉給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和好奇,“老師這是黃樹(shù)葉,老師你看這是片樹(shù)葉真大呀!”,當(dāng)小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說(shuō)的時(shí)候,心中就有說(shuō)不出的激動(dòng)。設(shè)計(jì)樹(shù)葉分類的科學(xué)活動(dòng),能夠滿足孩子的探究愿望,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知,盡情暢游在樹(shù)葉多彩的世界里。

活動(dòng)目標(biāo):

1在教師的引導(dǎo)下積極參與活動(dòng),體驗(yàn)樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶的濃濃親情。

2能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

一顆大樹(shù)(樹(shù)干為主),樹(shù)葉(大小不等,合計(jì)60多片,黃色多些,綠色略少)

幼兒每人一個(gè)盒子,里面放3片樹(shù)葉,放在椅子底下。

活動(dòng)重點(diǎn):在教師引導(dǎo)下積極參與活動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn):能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類。

活動(dòng)過(guò)程:

一、樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好——區(qū)別顏色

1、秋天到,秋風(fēng)吹,小樹(shù)葉一片一片落下來(lái)??纯?,這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黑板上拿起一片綠色樹(shù)葉)——提問(wèn)幾名幼兒(綠樹(shù)葉寶寶)

2、那和綠樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好吧。

3、這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黃樹(shù)葉寶寶,方法同上)

二、樹(shù)葉媽媽找寶寶——鞏固顏色,初步感知分類。

1、你們喜歡樹(shù)葉寶寶嗎?那請(qǐng)你們?nèi)鞓?shù)葉,聽(tīng)清楚,每個(gè)小朋友輕輕地到這里(老師指著黑板)撿一片樹(shù)葉。(撿好樹(shù)葉的小朋友輕輕地回到座位)

2、老師拿一片黃樹(shù)葉,問(wèn):黃樹(shù)葉寶寶在哪里?黃樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把黃樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。

3、老師拿一片綠樹(shù)葉,問(wèn):綠樹(shù)葉寶寶在哪里?綠樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把綠樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。

重復(fù)幾次。

三、送樹(shù)葉寶寶回家——顏色對(duì)應(yīng),操作中學(xué)習(xí)分類。

1、大樹(shù)媽媽想念樹(shù)葉寶寶了,我們送樹(shù)葉寶寶回家吧。(出示顏色標(biāo)記——綠房子和黃房子,放在大樹(shù)的兩邊)

2、請(qǐng)綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子。(分批擺放樹(shù)葉)

3、小結(jié):樹(shù)葉寶寶又回到了媽媽身邊,真開(kāi)心。綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子,真好。

四、幫助大樹(shù)媽媽——在操作中進(jìn)一步鞏固分類。

1、秋風(fēng)吹,又有許多樹(shù)葉飄落下來(lái),幫助大樹(shù)媽媽,給樹(shù)葉寶寶按綠色、黃色分一分。(出示塑料籃子4個(gè),2個(gè)黃色,2個(gè)綠色。)

2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子,里面放2—4片樹(shù)葉。

3、操作后簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒操作情況。

五、延伸活動(dòng),激發(fā)繼續(xù)探索的興趣

1、請(qǐng)幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊(duì)。

2、我們到外面去撿樹(shù)葉,找一找還有哪些顏色的樹(shù)葉寶寶。

設(shè)計(jì)意圖:

和樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好,使幼兒很快進(jìn)入角色,并認(rèn)知綠、黃樹(shù)葉寶寶,為下環(huán)節(jié)做鋪墊。

角色扮演,使幼兒感受濃濃的親情,并初步感知了分類的意義。

通過(guò)送回家的游戲讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)分類,滿足幼兒的需要。

在操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的分類。

延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)分類活動(dòng)的興趣和激發(fā)研究愿望

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案 篇11

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》有關(guān)本課的要求是:

1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程,了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法,并能用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

基于教材

分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí),本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí),它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個(gè)概念,它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。

基于學(xué)情

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

基于以上分析,我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng),能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類,并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。

2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷分一分的過(guò)程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1、學(xué)生通過(guò)同桌合作擺一擺、分一分,涂一涂,會(huì)借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類,并會(huì)根據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋,學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

幼兒園教案《學(xué)前班數(shù)學(xué)教案合集十一篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了學(xué)前班數(shù)學(xué)教案專題,希望您能喜歡!

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