我的回憶教案范本十三篇

回憶教案。

這篇“我的回憶教案”是作者用心創(chuàng)作的，希望您會(huì)喜歡。教案和課件是老師們?yōu)樯险n做的提前準(zhǔn)備工作，所以如果想要隨便寫的話，老師們就要注意了。詳細(xì)的教學(xué)教案可以幫助教師們更好地理解課程知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。如果你想幫助身邊的人，請(qǐng)分享這份資料給他們！

我的回憶教案【篇1】

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是用無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過(guò)去，學(xué)習(xí)李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機(jī)正音）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。（“瞅”讀“chǒu”）

4.指名分段讀課文，教師正音。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？（學(xué)生交流、討論）

2.學(xué)生匯報(bào)。（課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作斗爭(zhēng)的事。）

3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運(yùn)用了什么樣的敘述方法？

（課文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見(jiàn)作者在文中運(yùn)用了倒敘的方法來(lái)寫16年前發(fā)生的事。）

四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分

1.輕聲讀第1—7自然段。

2.小組討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（1927年的春天。過(guò)渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）

（2）李大釗被捕之前局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？

（①父親早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來(lái)檢查；④工友閻振三被抓。）

（3）李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？

①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；

②燒掉文件和書籍；

③李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想著革命工作。

3.通過(guò)寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？

（李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外，對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。）

五、課堂小結(jié)

對(duì)于作者李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是敬愛(ài)的父親；對(duì)于中國(guó)人而言，李大釗是個(gè)偉大的革命者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對(duì)革命堅(jiān)貞不屈的信念。

我的回憶教案【篇2】

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。

1、收集關(guān)于李大釗的資料。

2、課件。

3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、整體感知課文資料，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。

理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天我們一齊走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀資料，劃出本組課文的主要資料和學(xué)習(xí)要求。

2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、讓我們首先一齊走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）

李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

四、初讀感知。

1、默讀課文，這部分資料按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。

（2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？

（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。

B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

C、透過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫法。

2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一齊回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。

二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。

1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

A、（1）父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不明白為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

（2）用比較的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。

C、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。

（1）抓住語(yǔ)言描述表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的'負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？

（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）

（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)?！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

（4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話。（設(shè)計(jì)情境讀：

教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。

導(dǎo)語(yǔ)：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？

繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子：

A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

（1）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。

聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫出了他的沉著與鎮(zhèn)定？

A、與我的表現(xiàn)比較：抓住“我”的描述“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著、平和構(gòu)成比較。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書：處變不驚。

B、與敵人的行為比較，

從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對(duì)著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì)敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分主角朗讀。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

（2）“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！?/p>

抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì)到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。誰(shuí)來(lái)讀出這份大義凜然。板書：臨危不懼

是呀，是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。這還是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描述說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

(4)、你明白敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，能夠讓學(xué)生交流）

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。）引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分資料課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用比較寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文構(gòu)成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，能夠運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。

A、學(xué)生練筆。

B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

C、透過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？

D、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

E、既然獄中這部分資料的描述更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫呢？

因?yàn)檫@部分資料不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。

B、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。

（1）應(yīng)對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情十分安定，十分沉著?！睘槭裁磿?huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。

（3）分主角朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

四、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你明白什么是“絞刑”嗎？

（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，我真不明白該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的應(yīng)對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。

正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，

被捕前，他；

被捕時(shí)，他；

在獄中，他；

法庭上，他；

刑場(chǎng)上，他。

小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？

必做作業(yè)：

1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。

2、整理課堂小練筆。

選做作業(yè)：

我的回憶教案【篇3】

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種對(duì)話。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說(shuō)的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂(lè)趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分--李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣？展開(kāi)的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話。在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂(lè)趣。

教學(xué)流程

（一）過(guò)渡性談話（略）。在回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題：李大釗是一個(gè)怎樣的人？他為什么能這樣（對(duì)革命事業(yè)的信心）？

（二）抓住信心一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。1、導(dǎo)撥：認(rèn)真讀課文，同學(xué)們一定能讀懂課文哪些地方可以表現(xiàn)出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心？

2、導(dǎo)讀；

（1）提出與文本對(duì)話的要求（動(dòng)筆讀書）。

（2）采用自己喜歡的形式與文本對(duì)話（默讀、輕讀、交流讀）

（3）反饋?zhàn)x后所得，交流梳理。

（三）分析品味，領(lǐng)悟主旨。

1、小結(jié)過(guò)渡性談話：剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地與文本對(duì)話，從中感知到課文是通過(guò)李大釗同志的語(yǔ)言、神態(tài)以及與敵人、親人的不同態(tài)度。我與父親態(tài)度的對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心。那么，作者又是怎樣把這種信心躍然紙上呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與文本再次進(jìn)行對(duì)話，好么？

2、品析人物和語(yǔ)言。

（1）導(dǎo)讀處境危險(xiǎn)，堅(jiān)持留京這一部分。

①、指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語(yǔ)言（教師范讀，學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀）。

②、指導(dǎo)體味李大釗同志說(shuō)的兩句話。

A、小孩子家知道什么！

B、不是常對(duì)你說(shuō)嗎？。我哪能離開(kāi)呢？

A句設(shè)計(jì)三個(gè)解釋讓學(xué)生選擇（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不應(yīng)該知道）。讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體味詞語(yǔ)所包含的意思--局勢(shì)十分的嚴(yán)峻。

B句抓住堅(jiān)決、經(jīng)常、輕易、哪能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品析、比較中去體會(huì)李大釗同志堅(jiān)持留京工作，忠于革命的偉大精神。

3、體味人物的神態(tài)。

（1）導(dǎo)讀面臨被捕，處危不驚這一部分。

提出問(wèn)題：李大釗同志被捕時(shí)面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

②小組討論、匯報(bào)。

③評(píng)價(jià)、整理（投影相關(guān)的語(yǔ)句，文中李大釗的肖像）

④相機(jī)抓住：

A、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。就向外走。

B、父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。這兩句重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞，

采用換詞法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的神態(tài)窺見(jiàn)人物的內(nèi)心，反映人物精神。

（四）遷移運(yùn)用、總結(jié)升華，凝煉情感。

1、小結(jié)性過(guò)渡，歸納學(xué)法（讀、品、議）自學(xué)體會(huì)李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。

（1）自讀課文，找出直接描寫李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句；

再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句；

2、自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、從感想中過(guò)渡到被害后這個(gè)部分的導(dǎo)讀。

指導(dǎo)懷著悲痛、崇敬的心情讀文（范讀、輕聲讀、情讀）

略讀此時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對(duì)革命先烈敬仰、緬懷之情。

4、引導(dǎo)快速閱讀全文，再次整體感知文本（教師相機(jī)略加以寫作方法前后照應(yīng)的指導(dǎo)）。

5、教師相機(jī)加以總結(jié)，使情感再次得以凝煉、升華。

教后感想

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地對(duì)話，在這對(duì)話的過(guò)程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如李大釗是一個(gè)怎樣的人，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問(wèn)題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過(guò)閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢？這個(gè)問(wèn)題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅(jiān)決、常、輕易、哪能這些語(yǔ)言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞（句）法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對(duì)話，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。

3、與文本對(duì)話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對(duì)話除了具有平等性，互動(dòng)性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的文本是無(wú)處不充斥著情感的東西，詩(shī)即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過(guò)教師、學(xué)生與文本有感情的平等對(duì)話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過(guò)教師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動(dòng)辭發(fā)等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來(lái)，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者（編者）四者之間對(duì)話交流的平等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學(xué)理當(dāng)追求的境界。

我的回憶教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（二）了解時(shí)代背景，正確地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（二）能正確地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年的10月1日是我國(guó)建國(guó)五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來(lái)了新中國(guó)的誕生，才換來(lái)了幸福的今天。我們國(guó)家不會(huì)忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。

（二）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

1．自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。

2．當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

（三）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。

（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

被難日（nn）

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有7個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、余筆、選擇哪個(gè)字義。

3．課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在指名7位同學(xué)完成后，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：閥里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶。如閥同伐筏比較，注意丶和要寫全。劇字可以用舊字換部首的方法去記。如用據(jù)換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字，如袍字同衣服有關(guān)所以用衤旁。押字用手按住、抓住對(duì)方，所以是扌。舅是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是男字。娛和憲字，可以自己動(dòng)腦筋想辦法記住它。

（五）理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語(yǔ)，用畫出質(zhì)疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以閥字為例：閥在課文中組成的新詞是軍閥，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閥作為帶點(diǎn)字，查字典，找出軍閥一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢(shì)造成特殊地位的個(gè)人或集團(tuán)。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有軍閥一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢(shì)力有權(quán)力投靠日本人的賣國(guó)頭子。

（2）以?shī)首譃槔?，找出新詞娛樂(lè)場(chǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際討論娛樂(lè)場(chǎng)的意思是使兒童得到快樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所。

（3）以劇字為例，找出新詞劇烈，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動(dòng)。

2．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論學(xué)習(xí)。

書籍：書的總稱。

慈祥：和藹、安祥。

僻靜：偏僻、安靜。

勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

一擁而入：（人群）擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過(guò)來(lái)。

幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識(shí)見(jiàn)解淺薄，缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生查字典時(shí)，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。

輕易：隨隨便便。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。

恐怖：驚慌、害怕。

沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。

（六）正確地朗讀課文，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。

1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來(lái)。

2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。

3．提出問(wèn)題，全班共同練習(xí)朗讀。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。

（2）穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。

讀的時(shí)候語(yǔ)速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

（3）他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

教師有感情地范讀，全班齊讀，達(dá)到會(huì)背誦。找學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀。

（七）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。

（二）從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。

（三）有感情地讀一、二段課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。

2．通過(guò)重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指導(dǎo)學(xué)生分段。

1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。

被捕以前：（1～7自然段）

被捕經(jīng)過(guò)：（8～18自然段）

在法庭上：（19～29自然段）

被害以后：（30～33自然段）

2．如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來(lái)。

找出那年春天，4月6日的早晨，十幾天過(guò)去了，28日黃昏等表示時(shí)間的詞語(yǔ)。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

1．讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語(yǔ)和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

學(xué)生自由讀，邊畫邊練說(shuō)。

父親每天夜里回來(lái)很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了?？梢泽w會(huì)出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。

有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，把書和有字的紙片投到火爐里去。埋頭指工作很專心，體會(huì)出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。

2．你還有哪些詞語(yǔ)、句子不理解找出來(lái)。

（1）被難日指什么意思？

指李大釗被敵人殺害的日子。

（2）為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問(wèn)題。

作者奇怪地問(wèn)父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí)，平時(shí)對(duì)兒女總是那樣慈祥、耐心的李大釗，竟含糊地回答作者的問(wèn)題，這件事突出地說(shuō)明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了黨的機(jī)密。

（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

閻振三是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。

3．讀父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？

寫了兩層意思：

（1）我哪兒能離開(kāi)呢？這個(gè)反問(wèn)句表示李大釗堅(jiān)決不離開(kāi)北京，不離開(kāi)自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底，忠于黨。

（2）知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，他明白自己的處境很危險(xiǎn)，但他更知道這里的工作多么重要。為了革命工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無(wú)畏精神。

（三）指導(dǎo)朗讀。

帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．可怕的一天果然來(lái)了指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。這句你讀懂了什么？

說(shuō)明他對(duì)敵人早有準(zhǔn)備，從容不迫。

（2）用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會(huì)出什么？

沉重的皮鞋聲和粗暴的吼聲、一擁而入、擠滿、像一群魔鬼似的、每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。滿臉橫肉、冷笑、搜了一遍可以體會(huì)出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對(duì)敵人的極度的蔑視。

2．帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

3．思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時(shí)，干嘛帶來(lái)了工友閻振三呢？

實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)李大釗，說(shuō)明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。

4．閻振三在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

5．打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？

（這叫前后照應(yīng)的句子。）

6．反復(fù)讀這兩個(gè)句子。

（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

（2）體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪？

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)內(nèi)容不致產(chǎn)生無(wú)頭緒之感。

7．練習(xí)。

讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出和它照應(yīng)的句子。

（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（2）他們奪下了父親的手槍。

（父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。）

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

（二）通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。

（三）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

（四）有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。

（二）認(rèn)識(shí)開(kāi)頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。

（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來(lái)。

法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

（法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。）

從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

（三）分析重點(diǎn)句：

1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）

指對(duì)于革命事業(yè)的信心。

2．從這句話中體會(huì)到什么？

體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3．比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？

（1）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（3）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。

4．帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？好在什么地方？

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1．默讀最后一段，講了什么意思？

全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

（2）老師范讀。

（3）跟讀，體會(huì)感情。

（4）再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

（1）讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。

（2）討論問(wèn)題。

（3）發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。

（五）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．找出與下面句子相照應(yīng)的句子來(lái)？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

（1）母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。

（2）在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。

2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò)；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。

3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？

李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

（六）作業(yè)：

有感情地讀課文。

我的回憶教案【篇5】

教材說(shuō)明：

本課是回憶錄，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。除了開(kāi)頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

教法設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。

課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對(duì)課文的理解作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞和讀課文情況。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文內(nèi)容有了什么樣的了解？

三、精讀課文，提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。

1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。

2、匯報(bào)問(wèn)題。

3、小組內(nèi)交流解決所提的問(wèn)題。

四、全班交流理解課文。

把小組內(nèi)沒(méi)能解決的問(wèn)題提出來(lái)全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。

五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。

分角色朗讀法庭受審一段，要求通過(guò)語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場(chǎng)面。

六、隨文閱讀、練筆。

1、閱讀李大釗英勇就義后人們對(duì)他的追悼，建國(guó)后建立李大釗紀(jì)念館的事情。

七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。

1、速度開(kāi)頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會(huì)到了什么？

2、再?gòu)恼n文中找一找前后照應(yīng)的地方。

八、布置作業(yè)。

收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。

我的回憶教案【篇6】

一、教材分析

《回憶我的母親》曾是一篇老課文，如今重新出現(xiàn)在部編八年級(jí)的教材里，對(duì)于學(xué)生而言，這是一篇很有年代感的文章，學(xué)生需要通過(guò)閱讀，讀到朱德母親的形象，品到朱德對(duì)母親的深情，并理解文章對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解回憶性散文的特點(diǎn)，典型事例、細(xì)節(jié)描寫、真實(shí)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知文章內(nèi)容，了解母親一生的經(jīng)歷。

2、通過(guò)作者回憶的母親的典型事例，通過(guò)抓住細(xì)節(jié)，展現(xiàn)母親人物形象。并通過(guò)母親對(duì)作者的影響的解讀，加深對(duì)母親形象的理解。（重點(diǎn)）

3、通過(guò)圈畫、朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味作者在字里行間表達(dá)的對(duì)母親的深情。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼送ㄟ^(guò)自主閱讀和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而在漁場(chǎng)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－感恩母親－善待母親”。

母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。

【教學(xué)過(guò)程】

一）、挽聯(lián)導(dǎo)入，走進(jìn)母親

1、由課本中的兩對(duì)挽聯(lián)導(dǎo)入，引出朱德及他的母親。

學(xué)生朗讀：

八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光

為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人

提出疑問(wèn)：這究竟是一位怎樣的母親，可以獲得如此高的評(píng)價(jià)？

學(xué)生帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。

【設(shè)計(jì)意圖】

本文是一篇篇幅較長(zhǎng)的回憶性散文，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，初步認(rèn)識(shí)母親形象。

二）、抓典型、摳細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)母親

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)作者回憶了母親的那些事情？怎樣寫的？

1、抓煮飯這一典型事件：

朱德的母親是一位農(nóng)村婦女，煮飯是一件很重要的事。請(qǐng)大家以跳讀的方式迅速找出關(guān)于“煮飯”的句子。

學(xué)生活動(dòng)：跳讀文章，分享發(fā)現(xiàn)。

屏顯：（“煮飯”相關(guān)句）

每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起身。

這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。

母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

板書：賢母

設(shè)計(jì)意圖：《回憶我的母親》一文，母親一生值得回憶的事很多，作者選擇最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征——“勤勞”作為重點(diǎn)來(lái)寫母親的一生。文中所記的事情看來(lái)極為平凡，實(shí)則非常典型。諸如煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡紗、挑水、和氣待人、周濟(jì)窮人等日常小事，體現(xiàn)出母親作為“中國(guó)干百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征。而在這么多典型事件中，我選取了最為典型的一個(gè)事件——煮飯。

2、摳細(xì)節(jié)：

（屏顯）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

（屏顯）母親生我前還在灶上煮飯。

在這里運(yùn)用：刪詞法，品味細(xì)節(jié)之妙

細(xì)節(jié)的描寫不僅僅是形象思維的一個(gè)展現(xiàn)，而且對(duì)刻畫人物形象和塑造人物性格有著至關(guān)重要的作用，是在品讀、鑒賞敘事性散文時(shí)候的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3、按照老師教的“抓典型、摳細(xì)節(jié)、悟品質(zhì)”這一方法，品悟8—12節(jié)中母親的形象。

學(xué)生活動(dòng)：活學(xué)活用

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中只是進(jìn)行了快速閱讀，對(duì)文章有一個(gè)大致的把握，而對(duì)于本文而言，母親形象的探究是一個(gè)重點(diǎn)，這需要通過(guò)學(xué)生細(xì)讀產(chǎn)生。因而，我給學(xué)生們更多的時(shí)間閱讀，希望他們通過(guò)自己的閱讀體會(huì)，抓住典型事件，建立人物在他們心目中的形象。

三）、抒情議論、感恩母親

師：女子本弱，為母則剛。無(wú)論是家，還是國(guó)，朱德的母親都兼顧得很好。面對(duì)母親的逝去，朱總司令又是用怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感覺(jué)？

學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)作者情感。

屏顯：

母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

指導(dǎo)朗讀：“永遠(yuǎn)”一詞承載著作者真摯的情感：母親的年老是生命的必然，但是愛(ài)卻是永恒的力量；用近乎對(duì)稱的方式述說(shuō)母子間相互牽掛的情感，讓人更深刻地感受到這份感激、懷念之情。（教師范讀）

母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。（男）

母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。（女）

愿母親在地下安息?。R讀）

語(yǔ)言：質(zhì)樸而又深情

偉大的母親，培養(yǎng)了偉大的兒子，那么朱德又是如何來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？（文中是怎么說(shuō)的。）

屏顯：我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活。

[意圖，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，分角色朗讀增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力，一步步到達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)核，通過(guò)朗讀體會(huì)把握作者的情感，突破難點(diǎn)]

四）、情感延展，善待母親

師：假如此時(shí)此刻你也在現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)朱德母親說(shuō)。

我想對(duì)她說(shuō)：_________

師：如果朱德的母親在天有靈，聽(tīng)到我們同學(xué)寫的，一定會(huì)非常欣慰的。不知同學(xué)們是否會(huì)想到自己平凡但也一樣偉大的母親？

意圖，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉談感受更能產(chǎn)生心靈上的共鳴，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)感受母親的恩情。

我的回憶教案【篇7】

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的`能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

我的回憶教案【篇8】

一、說(shuō)教材：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元選取了四篇寫人的文章，這些課文很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人，很有裨益?！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。學(xué)好這篇文章，為本單元其他文章的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情：

七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸篇幅較長(zhǎng)的回憶性敘事散文，初步了解了寫人的記敘文的基本要求，了解了寫人的一些基本方法；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等寫出人物的特點(diǎn)。本單元的`課文大都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生會(huì)在閱讀中自然地受到熏陶感染，學(xué)生要在反復(fù)朗讀中領(lǐng)略。繼續(xù)講關(guān)于寫人的記敘文知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作基能。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上教材與學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合新課程三維目標(biāo)的理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）整體把握課文內(nèi)容，了解回憶錄的一般特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理謀篇布局、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)母親的真摯的愛(ài)。根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)是： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理謀篇布局、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)母親的真摯的愛(ài)。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

俗話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，選擇以下教學(xué)方法。

1.誦讀法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語(yǔ)言樸素優(yōu)美的魅力。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。本文學(xué)習(xí)的難度不是太大，所以以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過(guò)多的干預(yù)。以啟發(fā)為主。

3.歸納交流法?？梢韵扔蓪W(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。

4.圈點(diǎn)勾畫法。分析細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我們打算利用兩課時(shí)討論學(xué)習(xí)。這里是第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)大致分為兩個(gè)板塊：

1.整體理解課文，

2.整體賞析課文。

教學(xué)板塊之一：同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。請(qǐng)同學(xué)們用母親是……的格式為題說(shuō)句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)?！痘貞浳业哪赣H》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以說(shuō)說(shuō)‘母親’的好品德為題，每人敘述一件事，說(shuō)說(shuō)這件事表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)。理解分析文中的事例，準(zhǔn)備進(jìn)行說(shuō)話。同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。學(xué)生代表發(fā)言。

教學(xué)板塊之二：整體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說(shuō)之中，字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了…… 的句式說(shuō)一句話。.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說(shuō)話活動(dòng)

課堂小節(jié)：本文回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡忠于人民來(lái)報(bào)答母親的決心。

板書設(shè)計(jì)：

回憶我的母親

寬厚仁慈的態(tài)度

任勞任怨

周濟(jì)窮人

勤勞 儉樸的習(xí)慣

整日勞碌

節(jié)衣縮食

母親對(duì)我影響之大

教育之深

朱德

堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

我的回憶教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。

教學(xué)媒體：投影片

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入激情：

同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第１３課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.檢查自學(xué)：

1)讀生字，正音。

2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。

（讀后提問(wèn)。）

4.細(xì)讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。

5.匯報(bào)交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：不能輕易離開(kāi)北京的這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？板：堅(jiān)決地說(shuō)

（輕易看出李大釗的地位當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；重要聯(lián)系上下文他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。板：忠于革命）

導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（練讀）

被捕時(shí)：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

（不慌不忙看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

導(dǎo)讀：誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)

（瞅了瞅看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用安定、沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）

導(dǎo)讀：對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。

5.總結(jié)全文。

1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。

2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）

6.課外延伸

收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。

附板書：

13十六年前的回憶

被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸

被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在理解課文后，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。

有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？

3、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？分小組討論。

5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）

6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？

7、課外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、總結(jié)全文。

我的回憶教案【篇10】

回憶魯迅先生七下課件

魯迅，這位偉大的文學(xué)大師，他的名字不僅僅是一個(gè)人名，更是代表著思想、精神和藝術(shù)。他的文學(xué)作品深刻而又真實(shí)，深受人們的喜愛(ài)和仰慕。而在這些珍貴的作品之外，他的一些言行也深深地印在了人們的心中。這其中便包括了他在七下課件中所講述的一些內(nèi)容。

在許多人的印象中，魯迅是那個(gè)黑白圖片里的文學(xué)奇才，顯得高深莫測(cè)。然而，他的七下課件卻頗具啟發(fā)性和實(shí)用性。這些課件包括了國(guó)學(xué)、語(yǔ)言、寫作等方面的內(nèi)容，以及魯迅的個(gè)人思想和觀點(diǎn)。這些東西，在時(shí)至今日依然為人所銘記，成為啟迪人心的寶貴資料。

首先，魯迅先生在課件中對(duì)于國(guó)學(xué)的講解深刻而有力。他在其中提到了中國(guó)文化精髓的傳承與發(fā)展，指出了許多古代文化中的智慧和價(jià)值，使人深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深。同時(shí)，他也警醒人們不能沉迷于過(guò)于雜糅的文化內(nèi)涵，而應(yīng)該在傳承中保留深刻的文化特征和價(jià)值。

其次，魯迅的語(yǔ)言觀點(diǎn)也是值得品味的內(nèi)容。在那個(gè)時(shí)代，白話文的運(yùn)用還未被廣泛認(rèn)同，而魯迅卻毫不畏懼地提出了“讓一般人都可以讀懂的文學(xué)作品”這一觀點(diǎn)，他指出：語(yǔ)言本身就是一個(gè)有生命的東西，它應(yīng)該與人共存，為人服務(wù)。在魯迅的觀點(diǎn)里，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)貼近生活，貼近人民，傳遞真實(shí)的信息和思想。

最后，在魯迅的寫作觀點(diǎn)中，我們也可以看到他那充滿智慧的思想。他告訴人們，每個(gè)人內(nèi)心深處都有自己的故事，都有自己的歷程與思想，這些無(wú)論是好是壞都是珍貴的，因而應(yīng)該好好保存。同時(shí)，他也教導(dǎo)人們寫作要講求真實(shí)，要有個(gè)性，要忠于內(nèi)心，并且也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高尚的文學(xué)追求。

總的來(lái)說(shuō)，魯迅先生的七下課件不僅僅是一些文學(xué)方面的授課，它更是魯迅思想的流露，展現(xiàn)了他那獨(dú)特的文學(xué)、哲學(xué)和人生觀，它不僅僅深刻而有啟發(fā)性，同時(shí)也時(shí)刻提醒著人們，懷揣一顆偉大的愛(ài)國(guó)心和對(duì)人民的關(guān)懷之心。這些課件讓人們更深刻的認(rèn)識(shí)到魯迅那偉大的人格和天才的思維， 也讓人們走近他的內(nèi)心世界，更好地了解他的思想。因而，這些課件是魯迅精神的一個(gè)重要組成部分，也是人類文明中一筆不可多得的瑰寶。

我的回憶教案【篇11】

說(shuō)教材分析：

本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

說(shuō)學(xué)情分析：

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、明確學(xué)習(xí)目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

3、簡(jiǎn)介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

2、讀課文。

我的回憶教案【篇12】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，用剪貼畫的形式表現(xiàn)大樹與動(dòng)物、人物以及其他植物的關(guān)系。

2、根據(jù)作品仿編“樹真好”，感受大樹的勃勃生機(jī)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、范例：一棵開(kāi)滿花的大樹，在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行切割，制作成可插入式;準(zhǔn)備小鳥、松鼠、貓頭鷹、黑熊、蜜蜂、蝴蝶等圖片。

2、每位幼兒一張畫有樹干的紙。

3、舊畫報(bào)(幼兒自備)，剪刀，雙面膠，深淺不同的綠色油畫棒。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、我們喜歡樹

師：小朋友們，小周老師要說(shuō)一段很美的話，我猜啊，會(huì)有很多小朋友都知道。如果有小朋友知道小周老師在說(shuō)什么，那就和我一起用好聽(tīng)的聲音講吧。(播放第一課時(shí)的音樂(lè))

師：恩，有誰(shuí)記得小周老師剛才說(shuō)的那篇散文的名字啊?

幼：

師：散文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

幼：出現(xiàn)了小鳥、大狗、小貓(要求幼兒說(shuō)完整的話)

師：除了小動(dòng)物還有什么呀?

幼：還有全家/大家、秋千、布娃娃

師：除了散文中的小鳥、小貓和我們?nèi)彝猓€有誰(shuí)會(huì)喜歡樹呢?我們一起來(lái)看看吧。

2、誰(shuí)和大樹在一起

師：(教師拿出準(zhǔn)備好的大樹將小鳥插入相應(yīng)位置)小鳥在樹上干嘛呢?

幼：小鳥在樹上唱歌。

師：恩!樹真好，小鳥在樹上唱歌。

師：(將黑熊插入相應(yīng)位置)那黑熊在樹洞干嘛呢?

幼：黑熊在樹洞里睡覺(jué)。

師：那小朋友們可以怎么說(shuō)呢?

幼：樹真好，黑熊在樹洞里睡覺(jué)。(教師引導(dǎo)，如果幼兒反映不是很好還是由教師示范講)

師：恩，樹真好，黑熊在暖暖的樹洞里睡覺(jué)。

師：(將小豬插入相應(yīng)位置)那小豬在干嘛呢?

幼：小豬在睡覺(jué)

師：在哪里睡覺(jué)啊?

幼：小豬在樹下/樹蔭下睡覺(jué)

師：那我們可以怎么說(shuō)啊?樹真好，小豬在樹陰下睡午覺(jué)。(教師引導(dǎo)幼兒一起講)

師：(將松鼠插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說(shuō)呀?

幼樹真好，松鼠在樹上吃著美味的松果。(教師對(duì)美味、松果進(jìn)行引導(dǎo))

師：(將蜜蜂和蝴蝶插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說(shuō)呀?

幼：樹真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來(lái)采蜜。

師：小朋友們，你們看。樹真好，黑熊在暖暖的樹洞里睡覺(jué)。樹真好，小豬在樹陰下睡午覺(jué)。樹真好，松鼠在樹上吃著美味的松果。樹真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來(lái)采蜜。(教師起“樹真好”讓幼兒自己說(shuō)出下一句)。

師：現(xiàn)在啊，小周老師已經(jīng)在你們的桌子上準(zhǔn)備了大樹，請(qǐng)你們從舊畫報(bào)上選擇樹的朋友，剪下來(lái)貼在樹的不同位置上，可以是動(dòng)物、植物、人。然后你們可以拿起盒子里的綠色油畫棒涂畫樹葉，可以用不同的綠色。完成的小朋友們可以把你們的大樹交給小周老師。待會(huì)兒我們一起來(lái)聽(tīng)你們講講你們的大樹吧。

3、我們的樹真好

——引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的作品仿編《樹真好》。

——引導(dǎo)幼兒交流、分享仿編的《樹真好》。

——將幼兒的作品裝訂成《樹真好》的畫冊(cè)。

師：現(xiàn)在小朋友的大樹都展示出來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們是怎么說(shuō)說(shuō)我們的樹真好。(教師可以選擇幾樣沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的)

師：現(xiàn)在我們找一個(gè)朋友，然后請(qǐng)你們互相告訴對(duì)方你們的樹好在哪里吧?

我的回憶教案【篇13】

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．把握文本主要內(nèi)容和明確寫作順序。

3．品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑“回憶”

直接出示課題，根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。（誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等）

二、理清“回憶”

請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。

1．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

2．隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

3．合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（被捕前，被捕時(shí)，被捕后。）

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

穿插視頻：李大釗的生平，

三、走進(jìn)“回憶”

請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

1．讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）

2．誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？

3．為什么父親要埋頭整理書籍和文件？（聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫法：照應(yīng)）

4．從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時(shí)局緊張，不顧生命安危）

5．這就我的父親，一起再讀讀這段話。

過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

1．我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。

離開(kāi)意味著什么？不離開(kāi)又意味著什么？

2．在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親?。?/p>

3．請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

4．是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（反問(wèn)）

5．為什么要這樣寫呢？（意志堅(jiān)決，置生死于度外）

6．既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫行嗎？

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的。”（不行，缺少層次，遞進(jìn)）

7．體會(huì)得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。

8．這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

父親依然工作著，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

1．同學(xué)們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝）

2．父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請(qǐng)你找一找。

出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

3．哪一詞印入了你的眼簾？

4．嚴(yán)峻，父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

5．但是他為什么不說(shuō)？（輕蔑，不屑）

6．父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。（勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……）

7．齊讀。

8．根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。

板書：

十六年前的回憶

被捕前忘我工作

意志堅(jiān)決

被捕時(shí)勇敢堅(jiān)毅

視死如歸

被捕后

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