課題培訓(xùn)心得體會。
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?你也許需要"課題培訓(xùn)心得體會(合集9篇)"這樣的內(nèi)容,希望能為你提供更多的參考。
為期兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,這次學(xué)習(xí)是在教育理念和教育教學(xué)實(shí)踐三方面的結(jié)合。通過聆聽專家的報(bào)告,讓我對新課程有了一個(gè)更全面的了解。
這是在教育理念指導(dǎo)下的一次有目的、有計(jì)劃的教育學(xué)習(xí),使教師的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中,通過學(xué)習(xí),對教育的現(xiàn)狀有了一個(gè)更客觀的認(rèn)識,對新一輪課程改革的精神有了更深的體會。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,感受頗深
我們每一個(gè)專家、學(xué)者都有自己的風(fēng)格風(fēng)格,每一個(gè)單位都富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一個(gè)班級都富有個(gè)性,每一個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。這就要求我們不斷學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷反思,不斷更新教育思想和理念,使自己的課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新,使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新,有所發(fā)展,使教育在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
通過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到教學(xué)活動的組織和開展應(yīng)注重多樣性、可行性和操作性。我們在教學(xué)活動中,教師的角色不再只是單純的傳授知識,而是一種組織學(xué)、講授、協(xié)作的過程。而教學(xué)活動是師生、生生、共同進(jìn)行的互動過程,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使各種學(xué)生能各盡所能,因材施教。
在學(xué)習(xí)過程中還有一些新的收獲。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲很大。我想,這些培訓(xùn)學(xué)到的知識都是我以前所欠缺的。
二、理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)中的各種問題和發(fā)生的原因
教學(xué)過程中,很多問題值得探討和研究,這就需要教師要不斷學(xué)習(xí),了解和掌握新的教學(xué)理念,研究教學(xué)方法,尤其是在新舊知識的過程中。
首先,對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解要到達(dá)理想的水平,這就需要平時(shí)多讀多想,不斷的學(xué)習(xí)。
其次,要不斷的反思自己的教學(xué),不斷的提升自己的素養(yǎng)。
最后,我們要努力做一個(gè)終身學(xué)習(xí)型教師,在學(xué)習(xí)中不斷更新教育觀念,改善自己的教學(xué)行為,這樣才能真正做到終身學(xué)習(xí),不斷提升自己的文化底蘊(yùn)。
三、學(xué)習(xí)體會
通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到教師在課堂教學(xué)中的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生合作的伙伴和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,課程內(nèi)容要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。
教師的教學(xué)要想得到進(jìn)步就要努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者。
四、學(xué)習(xí)中存在的問題和今后的打算
通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到自己需要進(jìn)行哪些努力:
一、提升自我思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念
通過培訓(xùn),我對教育的認(rèn)識有所改變,更加清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生是平等的,相信學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí);在交流中,善于發(fā)現(xiàn)和解決問題,教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和知心朋友。要尊重學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和尋求答案,幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極、創(chuàng)新的精神。在這方面我做的還不夠,因?yàn)槲业慕逃砟罹褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切的學(xué)生”。
二、提出改善教學(xué)行為,提高教師素質(zhì)
要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識,首先得讓學(xué)生喜歡自己的課,這樣才能激發(fā)他們求知欲,使其在學(xué)習(xí)知識的過程中,不但可以獲得科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法,而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、轉(zhuǎn)變課程意識,提高課堂教學(xué)實(shí)效
現(xiàn)代多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育最普通、最常用的一種。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)主要形式,它能夠使教師有更多的時(shí)間、空間和內(nèi)容,讓學(xué)生更加自主、更加多樣的學(xué)習(xí)。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:
一、用心做課題
用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)理論
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
五、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。
感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。
提起課題立項(xiàng)、課題研究大部分老師都很畏懼,感覺它是多么高深莫測、遙不可及,有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做,腦子里一片亂麻,不知從何做起,因此一有課題立項(xiàng)的通知,好多老師根本就不參與,有的做了也是很空洞,凈整些高大空的理論,缺少理論支撐,缺少實(shí)際案例,通過率也比較低,這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午,有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn),頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕,反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題:
一是課題研究的基本途徑;
二是如何結(jié)項(xiàng)。
一、課題研究的基本途徑
胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進(jìn)行了闡述,內(nèi)容通俗易懂,并且舉出大量的案例,讓老師們明白“課題從問題開始”,發(fā)現(xiàn)問題,為了解決問題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題,不能涉及面太廣,要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題,在選定主題的前提下,確立研究背景即擺出問題查找原因,有問題才能說明有研究的價(jià)值,根據(jù)存在的問題采取有效的做法,然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟:
1、發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)課題;
2、問題診斷,原因分析;
3、尋找問題解決的方法;
4、課堂實(shí)踐中解決問;
5、總結(jié)問題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。
經(jīng)過胡主任的通俗的講解,我感覺課題研究并不像想象中的那樣,針對自己所教學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問題,造成問題存在的原因找出來,想出解決問題的方法,這其實(shí)就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復(fù)雜,真正行動起來,思路會慢慢清晰,做的也會逐漸深入,研究的效果才會逐漸明顯,課題研究重在實(shí)踐。
二、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)
結(jié)項(xiàng)是對一年以來課題研究的總結(jié),可以以結(jié)題報(bào)告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上,把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu):
1、研究背景;
2、研究過程;
3、主要做法與經(jīng)驗(yàn);
4、研究成效;
5、存在的問題與設(shè)想;
6、參考文獻(xiàn)。
把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié),有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架,把課題研究過程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來,這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。
胡主任的這場培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂,案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣,沒有太多的理論但是卻受益匪淺,聽懂了、明白了課題是怎么回事,知道了如何去操作,從根本上解決了一個(gè)大難題,真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中,讓課題研究常態(tài)化,相信教學(xué)中的問題越來越少,師生關(guān)系會越來越融洽,教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
近日,我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項(xiàng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、有價(jià)值。
課題追求有實(shí)用價(jià)值,這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題,或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來,問題解決了,課題也就結(jié)束了。
2、有能力。
有價(jià)值的課題,如果自己的能力不能勝任,研究就會落空,結(jié)果就會華而不實(shí),研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手,從工作中碰到的問題入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手,使選題與自己的能力相適應(yīng),不貪大求遠(yuǎn)。
3、有興趣。
這是課題研究的動力,感興趣,會信心十足,樂此不疲。
4、可操作。
小課題側(cè)重于行動研究,強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題,所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的,這樣最終才能破解問題。
通過以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向,積極準(zhǔn)備立項(xiàng),,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變!
為了進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識,使全園師生牢固掌握應(yīng)急避震的正確方法和熟悉震后緊急疏散的程序和線路,10月26日,我園組織全園教工和幼兒進(jìn)行了一次地震應(yīng)急疏散演練。
演練前,幼兒園組織全體教職工學(xué)習(xí)了《幼兒園地震應(yīng)急疏散活動方案》,要求全體教職工要提高認(rèn)識、明確責(zé)任,演練時(shí)所有教職工要按照各自的分工認(rèn)真履行職責(zé),做好安全導(dǎo)護(hù)工作,各班級組織幼兒學(xué)習(xí)了防震知識和練習(xí)疏散避震動作,進(jìn)一步加強(qiáng)了有關(guān)地震知識和演練安全知識的教育。演練前一天,各班級分別組織幼兒練習(xí)隊(duì)列,確保演練活動安全、順利地開展。
隨著上午9時(shí)防空警報(bào)的響起,防震疏散演練開始,各小組人員快速到位,各班級老師立即告知幼兒“地震了,不要慌”,并指揮幼兒緊急避險(xiǎn)(指導(dǎo)幼兒雙手護(hù)頭,蹲在課桌下、教室承重墻角落等)。1分鐘后,各班老師組織幼兒按預(yù)定的疏散路線迅速有序地撤離到安全地帶,各班級立即清點(diǎn)人數(shù)向指揮匯報(bào)。全園五百多名幼兒僅用時(shí)2分25秒就全部撤離到戶外場地。
演練結(jié)束后,本次演練活動指揮對本次演練活動進(jìn)行了總結(jié),肯定了整個(gè)演練過程做到急而不亂,穩(wěn)定有序,達(dá)到了預(yù)期的目的,提醒幼兒今天是演習(xí),如果真的地震了也要象今天這樣不慌不亂,積極自救。
通過此次防震、抗震演習(xí),幼兒園全體師生及時(shí)地了解了地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急避震知識,掌握了初步應(yīng)對地震發(fā)生時(shí)采取的防護(hù)措施和方法,師生緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)的應(yīng)變能力得到了提高。今后,我園將繼續(xù)開展一系列安全教育活動和安全演練活動,進(jìn)一步提高小班幼兒的反應(yīng)力。并將此類安全教育活動作為幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分。
課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對我們一個(gè)普通的老師來說,真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都做過些什么呢?對什么是課題?怎么做研究的認(rèn)識好像還很模糊。
上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會是不是的去做一做,潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來,自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會,讓我覺得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對我而言在認(rèn)識中理清了這么幾個(gè)問題:
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問題
小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí)。“實(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在?!罢妗本褪且嫜芯?、真討論、寫真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的思考,解決了真實(shí)的問題,就是小課題?!網(wǎng)Ww.03Kkk.COM 零思考方案網(wǎng)】
二、小課題就是做我們自己想做的,沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問題都能成為研究的對象,現(xiàn)在提倡的行動研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問題,還要讓自己在解決這個(gè)問題的過程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比,我的意識
可能弱了些。他們在成長,我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。
今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的'小課題培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)會上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,課題方案的撰寫非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,整個(gè)研究過程也是按步驟進(jìn)行,每一步聯(lián)系緊密,整個(gè)流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問題,認(rèn)真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,我佩服他們的那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,頓時(shí)感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開始,由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒有申報(bào),這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開始行動起來,這就比別人晚了一步。細(xì)想,作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項(xiàng)工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后,李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋,向老師清晰、條理的做了說明,我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會思考、會研究的教師,“小課題”無疑給我提供了一個(gè)很好的平臺,以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓(xùn)對每個(gè)老師來說意義重大,每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無知到有所知的過程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項(xiàng)工作我卻沒有做好,會后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為:只要用心,沒有什么困難;只要肯下功夫,沒有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會研究,有一個(gè)睿智的頭腦,因?yàn)槲覀兊倪x擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,為了這個(gè)信念不斷努力,不斷奮進(jìn),迎頭趕上。
10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的張老師作了有關(guān)“小課題,促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報(bào)告,后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識,對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題:
課題研究是解決教育過程中的實(shí)際問題,而這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問題,要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境,另外,還可在與教師的相互交流中,與學(xué)生的交流、溝通中找到問題,發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識,將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強(qiáng)烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過程
小課題研究的實(shí)施過程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個(gè)過程:開題、實(shí)施、結(jié)題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們可以簡單地說:“問題即課題,行動即研究,成長即成果”。
XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明,特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題,研究對象研究問題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預(yù)測,是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識比行動更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
xx年10月29日, 以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會在紅城中學(xué)進(jìn)行,在這次活動中我受益匪淺,感觸很多:
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。
領(lǐng)導(dǎo)的講話,從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題,深入淺出地闡明事理,嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求,為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。
2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念
在培訓(xùn)時(shí),不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效,還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看,各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的,用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標(biāo)”,深入開發(fā)工作。
從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面,緊扣“三維目標(biāo)”開展工作,從檔案資料的展示,發(fā)人深省,值得借鑒。
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