電磁感應(yīng)課件系列十五篇

電磁感應(yīng)課件。

教案課件是老師們事先準備好的教學(xué)資源，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師們必須注意不可以隨意編寫。教案課件的制作是為了讓教學(xué)更有趣味和互動性，尤其對于新老師來說更加重要。這里特別為您準備了一份名為“電磁感應(yīng)課件”的教案課件，相信它一定會讓您滿意，請您仔細查看以下內(nèi)容！

電磁感應(yīng)課件(篇1)

[要點導(dǎo)學(xué)]

1. 這一節(jié)學(xué)習法拉第電磁感應(yīng)定律,要學(xué)會感應(yīng)電動勢大小的計算方法。這部分內(nèi)容和楞次定律是本章的兩大重要內(nèi)容,應(yīng)該高度重視。

2. 法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們電路中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的大小跟 成正比。若產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的電路是一個有n匝的線圈,且穿過每匝線圈的磁感量變化率都相同,則整個線圈產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大小E= 。

3. 直導(dǎo)線在勻強磁場中做切割磁感線的運動時,如果運動方向與磁感線垂直,那么導(dǎo)線中感應(yīng)電動勢的大小與 、 和 三者都成正比。用公式表示為E= 。如果導(dǎo)線的運動方向與導(dǎo)線本身是垂直的,但與磁感線方向有一夾角,我們可以把速度分解為兩個分量,垂直于磁感線的分量v1=vsin,另一個平行于磁感線的分量不切割磁感線,對感應(yīng)電動勢沒有貢獻。所以這種情況下的感應(yīng)電動勢為E=Blvsin。

4.應(yīng)該知道:用公式E=n/t計算的感應(yīng)電動勢是平均電動勢,只有在電動勢不隨時間變化的情況下平均電動勢才等于瞬時電動勢。用公式E=Blv計算電動勢的時候,如果v是瞬時速度則電動勢是瞬時值;如果v是平均速度則電動勢是平均值。

5.公式E=n/t是計算感應(yīng)電動勢的普適公式,公式E=Blv則是前式的一個特例。

6.關(guān)于電動機的反電動勢問題。

①電動機只有在轉(zhuǎn)動時才會出現(xiàn)反電動勢(線圈轉(zhuǎn)動切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢);

②線圈轉(zhuǎn)動切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢方向與電動機的電源電動勢方向一定相反,所以稱為反電動勢;

③有了反電動勢電動機才可能把電能轉(zhuǎn)化為機械能,它輸出的機械能功率P=E反I;

④電動機工作時兩端電壓為U=E反+Ir(r是電動機線圈的電阻),電動機的總功率為P=UI,發(fā)熱功率為P熱=I2r,正常情況下E反Ir，電動機啟動時或者因負荷過大停止轉(zhuǎn)動,則I=U/r,線圈中電流就會很大,可能燒毀電動機線圈。

[范例精析]

例1法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述:閉合電路中感應(yīng)電動勢的大小 ( )

A、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比

B、跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強度成正比

C、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比

D、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比

解析:E=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有C正確。

拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應(yīng)定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。

電磁感應(yīng)課件(篇2)

教學(xué)目標

知識目標

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對此定律有初步理解;

2、使學(xué)生了解并掌握萬有引力定律;

3、使學(xué)生能認識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

能力目標

1、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決實際問題;

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律和圓周運動知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運動的天體問題.

情感目標

1、使學(xué)生在學(xué)習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才發(fā)現(xiàn)的.讓學(xué)生在應(yīng)用萬有引力定律的過程中應(yīng)多觀察、多思考.

教學(xué)建議

萬有引力定律的內(nèi)容固然重要，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應(yīng)提倡學(xué)生自學(xué)和查閱資料.教師應(yīng)準備的資料應(yīng)更廣更全面.通過讓學(xué)生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學(xué)生根據(jù)牛頓提出的幾個結(jié)果自己去猜測萬有引力與那些量有關(guān).教師在授課時可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由教師提出問題讓學(xué)生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)學(xué)生討論.

萬有引力定律的教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律;

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;

教學(xué)難點：萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過程

(一)新課教學(xué)(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯(lián)系起來加以研究.

偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進一步將地面上的動力學(xué)規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點.

2、通過舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，

(牛頓認為)

牛頓將上述各運動聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)

式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應(yīng)用(例題及課堂練習)

學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學(xué)生帶著這個疑問解題)

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

解：由萬有引力定律得：

代入數(shù)據(jù)得：

通過計算這個力太小，在許多問題的計算中可忽略

例題2.已知地球質(zhì)量大約是，地球半徑為km，地球表面的重力加速度.

求：

(1)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的萬有引力?

(2)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的重力?

(3)比較萬有引力和重力?

解：(1)由萬有引力定律得：

代入數(shù)據(jù)得：

(2)

(3)比較結(jié)果萬有引力比重力大.原因是在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力.

(三)課堂練習：

教師請學(xué)生作課本中的練習，教師引導(dǎo)學(xué)生審題，并提示使用萬有引力定律公式解題時，應(yīng)注意因單位制不同，值也不同，強調(diào)用國際單位制解題.請學(xué)生同時到前面，在黑板上分別作1、2、3題.其它學(xué)生在座位上逐題解答.此時教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習隨時注意黑板上演算的情況.

(四)小結(jié)：

1、萬有引力存在于宇宙中任何物體之間(天體間、地面物體間、微觀粒子間).天體間萬有引力很大，為什么?留學(xué)生去想(它是支配天體運動的原因).地面物體間，微觀粒子間：萬有引力很小，為什么?它不足以影響物體的運動，故常?？珊雎圆挥?

2、應(yīng)用萬有引力定律公式解題，值選，式中所涉其它各量必須取國際單位制.

(五)布置作業(yè)(3分鐘)：教師可根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè).

電磁感應(yīng)課件(篇3)

知識與技能

1、理解磁通量和磁通密度的意義

2、能判斷磁通的變化情況

過程與方法

1、能過親自動手、觀察實驗,理解"無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理

2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用

3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生

情感態(tài)度與價值觀

4、培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實驗的能力,分析問題,解決問題的能力

5、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神

使學(xué)生認識"從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點

教學(xué)重點

如何判斷磁通量有無變化

教學(xué)難點及難點突破

通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念

教學(xué)方法

邊實驗邊講解

教學(xué)用具

演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線

教學(xué)過程

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

引入:在漫長的人類歷史長河中,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步,重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動了人類社會的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀,更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期,經(jīng)濟建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟建設(shè)各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻的科學(xué)家電法拉第

法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后,開始投入到磁生電的探索中,經(jīng)過十處堅持不懈地努力,1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律,開辟了人類的電氣化時代

本節(jié)我們學(xué)習電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本知識

回顧已有知識:

描述磁場大小和方向的物理量是什么?

一個磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

(1)定義:面積為S,垂直勻強磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.

(2)公式:Ф=B·S

(3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).對于同一個平面,當它跟磁場方向垂直時,磁場越強,穿過它的磁感線條數(shù)越多,磁通量就越大.當它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

注意:當平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B·Ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)

引導(dǎo):觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感電流的條件

過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化.如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運動,而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因為電流所激發(fā)的磁場的磁感應(yīng)強度B總是正比于電流強度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產(chǎn)生電流.課前預(yù)習

復(fù)習初中的中切割磁感線知識,搜集法拉第的生平資料

同學(xué)回答:磁感應(yīng)強度

實驗1:

導(dǎo)體不動;

導(dǎo)體向上、向下運動;

導(dǎo)體向左或向右運動.

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進行概括.

歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時,電路中就有電流產(chǎn)生.

用計算機模擬"切割磁感線"的運動.(看課件產(chǎn)生條件部分)

理解"導(dǎo)體做切割磁感線運動"的含義:切割磁感線的運動,就是導(dǎo)體運動速度的方向和磁感線方向不平行.

問:導(dǎo)體不動,磁場動,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

實驗2:

用計算機模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產(chǎn)生條件部分)

注意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應(yīng)電流.

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進行概括:無論是導(dǎo)體運動,還是磁場運動,只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運動,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

用計算機模擬電路中S斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化情況:(看課件產(chǎn)生條件部分)

不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運動,還是磁場發(fā)生變化,實質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.

3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。

(三)課堂小結(jié)

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞.就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場很強,磁通量很大,也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流.當然電路不閉合,電流也不可能產(chǎn)生.

(四)布置作業(yè)

1.閱讀194頁閱讀材料.

2.將練習一(1)、(2)做在作業(yè)上.

3.課下完成其他題目.

綜上所述,總結(jié)出:

1.不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

(1)電路必須閉合;

(2)磁通量發(fā)生變化.

引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素:

由Ф=B·Ssinθ可知:當

①磁感應(yīng)強度B發(fā)生變化;

②線圈的面積S發(fā)生變化;

③磁感應(yīng)強度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化.這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化.

舉例

(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:

(2)磁場不變,閉合電路的面積變化:

(3)線圈面積不變,線圈在不均勻磁場中運動;

(4)線圈面積不變,磁場不斷變化:

結(jié)論:不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

作業(yè)情況反饋

學(xué)生對整個線圈在勻強中運動時是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯率比較高,說明學(xué)生對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化,還不十分理解.

教育教學(xué)反思及后記

磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念,而講解重點放在磁通量變化大,可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習慣不好,所以對整個課堂的教學(xué)影響較大,有幾個關(guān)鍵點還沒完全講透,就到了下課時間了。

電磁感應(yīng)課件(篇4)

教學(xué)目標

知識目標

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．

情感目標

1、學(xué)生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問題的能力．

教學(xué)重點和教學(xué)難點

教學(xué)重點：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點．由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實驗，并在教師引導(dǎo)下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)課件(篇5)

教學(xué)目標

1．知道電路各組成部分的基本作用．

2．知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害．

3．能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖．

4．會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和實際操作能力．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態(tài)、電路元件的符號、簡單的電路圖．其中會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和實際操作能力．

教法建議

新課的引入可以由實驗去研究電路的問題，讓學(xué)生建立起簡單電路和復(fù)雜電路的感性認識，從而引出無論電路的復(fù)雜程度如何，電路至少要由用電器、導(dǎo)線、開關(guān)和電源組成．對于用電器和導(dǎo)線，學(xué)生比較熟悉，不必作過多的講述．而對于開關(guān)和電源，教師要結(jié)合實物作詳細的介紹：主要介紹干電池、蓄電池、發(fā)電機三種電源；介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關(guān)．介紹過程不涉及它們的構(gòu)造和工作原理，只需使學(xué)生了解電源是電路中的供電裝置，開關(guān)是電路接通或斷開的控制裝置即可．結(jié)合課本圖4-16的實驗向?qū)W生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態(tài)．

教材先介紹了門鈴電路，并提出了用符號來表示實際電路的意義：簡單、方便、一目了然．接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號．這里僅僅是一般的介紹，并不要求學(xué)生立即掌握，教師應(yīng)把握這個分寸．介紹門鈴電路圖時，不能只對圖講述，應(yīng)配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗，讓學(xué)生的感性認識更豐富，對電路圖的作用理解更深刻．

教學(xué)設(shè)計方案

1．復(fù)習提問：

(1) 維持電路中有持續(xù)電流存在的條件是什么?

(2) 電源在電路中的作用是什么?

2．引入新課

實驗：在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路，合上開關(guān)，小燈泡發(fā)光．先后取走電路中任一元件，觀察小燈泡是否還能繼續(xù)發(fā)光．將小燈泡換成電鈴，重復(fù)上面的實驗．通過觀察實驗，讓同學(xué)思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構(gòu)成的?

3．進行新課

(1)電路的組成

①由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線等元件組成的電流路徑叫電路．一個正確的電路，無論多么復(fù)雜，也無論多么簡單，都是由這幾部分組成的，缺少其中的任一部分，電路都不會處于正常工作的狀態(tài)．

②各部分元件在電路中的作用

電源--維持電路中有持續(xù)電流，為電路提供電能，是電路中的供電裝置．

導(dǎo)線--連接各電路元件的導(dǎo)體，是電流的通道．

用電器--利用電流來工作的設(shè)備，在用電器工作時，將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能．

開關(guān)--控制電路通、斷的裝置．

③電路的通路、開路和短路

繼續(xù)剛才實驗的演示，重做圖4-6的實驗，閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光．這種處處連通的電路叫通路．斷開開關(guān)，或?qū)㈦娐分械哪骋徊糠謹嚅_，小燈泡都不會發(fā)光，說明電路中沒有電流．這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路．

將小燈泡取下，用導(dǎo)線直接把電源的正、負極連接起來，過一會兒手摸導(dǎo)線會感覺到導(dǎo)線發(fā)熱．這種電路中沒有用電器，直接用導(dǎo)線將電源正負極相連的電路叫短路．短路是非常危險的，可能把電源燒壞，是不允許的．

觀察：觀察手電筒電路．看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學(xué)生自帶手電筒)．

思考：手電筒電路的開關(guān)與我們演示實驗中所用的開關(guān)是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關(guān)?它們在電路中的作用是否相同?

(2)電路中各元件的符號

在設(shè)計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連接情況的圖．為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各種元件．出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明．

(3)電路圖：用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖．

①示范：畫出圖4-6的電路圖．

②讓同學(xué)畫出用電鈴做實驗時的電路圖．讓同學(xué)說明電路中的電流方向．

③變換一下圖4-6實驗中元件的位置，再讓同學(xué)們練習畫出電路圖．注意糾正錯誤的畫法．

④根據(jù)同學(xué)們畫電路圖的情況，進行小結(jié)，提出畫電路圖應(yīng)注意的問題．元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處．整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線橫平豎直．

4.小結(jié)(略)

探究活動

一個實際電路中的用電器往往不只一個，有時有許多個．例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作，用同一個開關(guān)來控制．這個電路應(yīng)怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖．

電磁感應(yīng)課件(篇6)

1、在___________________中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢。

2、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量Δ和磁通量的變化率Δ／Δt

3、 ①強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。

②將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”插入線圈。

③將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”拔出線圈。

現(xiàn)象：______________________________________________。

結(jié)論：______________________________________________。

4、對比三個實驗。

分析得出結(jié)論：

導(dǎo)線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的實質(zhì)是__________________________________。

感應(yīng)電動勢的大小與______________有關(guān)，即E與______有關(guān)。

4、法拉第電磁感應(yīng)定律。

精確的實驗表明：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的_________________成正比，這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。公式E=__________。

四、練習。

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下述說法中正確的是（ ）

A、穿過線圈的磁通量越大，感應(yīng)電動勢越大。

B、穿過線圈的磁通量為零，感應(yīng)電動勢一定為零。

C、穿過線圈的磁通量的變化越大，感應(yīng)電動勢越大。

D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應(yīng)電動勢越大。

2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增加到0.09Wb，求線圈中的感應(yīng)電動勢。

___________________________________________________________________。

電磁感應(yīng)課件(篇7)

教學(xué)目標：

一、知識與技能。

1、理解感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率。知道感應(yīng)電動勢與感應(yīng)電流的區(qū)別與聯(lián)系。

2、理解電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式。 3．會用電磁感應(yīng)定律解決有關(guān)問題。

二、過程與方法。

1、通過演示實驗，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；

2、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力；

3、使學(xué)生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路結(jié)構(gòu)通過公式E=nΔ/Δt的理解，并學(xué)會初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)研究方法。

教學(xué)重點：

1、感應(yīng)電動勢的定義。

2、電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式。

3、用電磁感應(yīng)定律解決有關(guān)問題。

教學(xué)難點：

1、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立。

2、通過公式E=nΔ/Δt的理解。

教具：

投影儀，電子筆，學(xué)生電源1臺，滑動變阻器1個，線圈15套，條形磁鐵14條，U形磁鐵1塊，靈敏電流計15臺，開關(guān)1個，導(dǎo)線40條。

教學(xué)方法：探究法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習。

1、電源：能將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置

2、電動勢：電源將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小。

3、閉合電路歐姆定律：內(nèi)外電阻之和不變時，E越大，I也越大。

4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

實驗一：導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動。

實驗二：條形磁鐵插入或拔出線圈。

實驗三：移動滑動變阻器滑片。

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：

①閉合回路。

②磁通量發(fā)生變化。

二、感應(yīng)電動勢。

1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢。

2、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象也伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。

3、當磁通量變化而電路沒有閉合，感應(yīng)電流就沒有，但仍有感應(yīng)電動勢。

三、電磁感應(yīng)定律。

1、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量Δ和磁通量的變化率Δ／Δt。

2、（1）把導(dǎo)體AB和電流計連接起來組成閉合回路，當導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動。

①導(dǎo)體AB緩慢地切割磁感線。

②導(dǎo)體AB快速地切割磁感線。

現(xiàn)象：緩慢切割時產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，快速切割時產(chǎn)生的感應(yīng)電流較大

分析：總電阻一定時，如果I越大，則E越大。

猜想與假設(shè)：影響感應(yīng)電動勢的大小的因素可能有哪些？ 答：速度V、磁通量的變化Δ或匝數(shù)？

（2）①強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。

②將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”插入線圈。

③將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”拔出線圈。

現(xiàn)象：磁鐵不動時沒有電流；磁鐵快速插入（或拔出）時電流大； 磁鐵較慢插入（或拔出）時電流小。

分析得出結(jié)論：

①磁通量不變化時沒有感應(yīng)電動勢。

②磁通量變化量Δ相同，所用時間Δt越少，即磁通量變化得越快，感應(yīng)電動勢越大。

推斷：感應(yīng)電動勢與磁通和磁通量變化量無直接關(guān)系。

（3）①緩慢改變變阻器的電阻。

②較快改變變阻器的電阻。

現(xiàn)象：

①緩慢改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較小。

②較快改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較大。

分析得出結(jié)論：滑動得越快，感應(yīng)電流越大，電動勢越大。

分析得出結(jié)論：導(dǎo)線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的實質(zhì)是磁通量量變化得快。感應(yīng)電動勢的大小是磁通量變化快慢有關(guān)，即E與Δ／Δt有關(guān)。

4、法拉第電磁感應(yīng)定律。

精確的實驗表明：

電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。即：E=kΔ／Δt

說明：

①、上式中各物理量都用國際制單位時，k=1；E的單位是伏特（V），的單位是韋伯（W b），t的單位是秒（s）。

②、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當于電源。

③、感應(yīng)電動勢E的大小決定于穿過電路的磁通量的變化率Δ／Δt，而與磁通量和磁通量的變化量Δ的大小沒有必然的關(guān)系，與電路的電阻R無關(guān)；但感應(yīng)電流的大小與E和回路的總電阻R有關(guān)。

④、若閉合電路是一個n匝線圈，穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，由于n匝線圈可以看作是由n匝線圈串聯(lián)而成，因此整個線圈中的感應(yīng)電動勢是單匝的n倍，即E=nΔ／Δt。

四、練習。

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下述說法中正確的是（C）

A、穿過線圈的磁通量越大，感應(yīng)電動勢越大。

B、穿過線圈的磁通量為零，感應(yīng)電動勢一定為零。

C、穿過線圈的磁通量的變化越大，感應(yīng)電動勢越大。

D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應(yīng)電動勢越大。

2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增加到0.09Wb，求線圈中的感應(yīng)電動勢。

解：由 E，n 得：t

E=1000×（0.09wb—0。01wb）/0.4s =200V

答：線圈中的感應(yīng)電動勢為200V。

五、作業(yè)：

P14 3 5 6。

電磁感應(yīng)課件(篇8)

第四課時 電磁感應(yīng)中的力學(xué)問題

【知識要點回顧】

1.基本思路

①用法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律求感應(yīng)電動勢的大小和方向;

②求回路電流;

③分析導(dǎo)體受力情況(包含安培力，用左手定則確定其方向);

④列出動力學(xué)方程或平衡方程并求解.

2. 動態(tài)問題分析

(1)由于安培力和導(dǎo)體中的電流、運動速度均有關(guān)，所以對磁場中運動導(dǎo)體進行動態(tài)分析十分必要，當磁場中導(dǎo)體受安培力發(fā)生變化時，導(dǎo)致導(dǎo)體受到的合外力發(fā)生變化，進而導(dǎo)致加速度、速度等發(fā)生變化;反之，由于運動狀態(tài)的變化又引起感應(yīng)電流、安培力、合外力的變化，這樣可能使導(dǎo)體達到穩(wěn)定狀態(tài).

(2)思考路線：導(dǎo)體受力運動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢感應(yīng)電流通電導(dǎo)體受安培力合外力變化加速度變化速度變化最終明確導(dǎo)體達到何種穩(wěn)定運動狀態(tài).分析時，要畫好受力圖，注意抓住a=0時速度v達到最值的特點.

【要點講練】

[例1]如圖所示，在一均勻磁場中有一U形導(dǎo)線框abcd，線框處于水平面內(nèi)，磁場與線框平面垂直，R為一電阻，ef為垂直于ab的一根導(dǎo)體桿，它可在ab、cd上無摩擦地滑動.桿ef及線框中導(dǎo)線的電阻都可不計.開始時，給ef一個向右的初速度，則( )

A.ef將減速向右運動，但不是勻減速

B.ef將勻減速向右運動，最后停止

C.ef將勻速向右運動

D.ef將往返運動

[例2]如圖甲所示，兩根足夠長的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L.M、P兩點間接有阻值為R的電阻.一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直.整套裝置處于磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，磁場方向垂直斜面向下.導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略.讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計它們之間的摩擦.

(1)由b向a方向看到的裝置如圖乙所示，請在此圖中畫出ab桿下滑過程中某時刻的受力示意圖.

(2)在加速下滑過程中，當ab桿的速度大小為v時，求此時ab桿中的電流及其加速度的大小;

(3)求在下滑過程中，ab桿可以達到的速度最大值.

[例3]如圖所示，兩條互相平行的光滑導(dǎo)軌位于水平面內(nèi)，距離為l=0.2m，在導(dǎo)軌的一端接有阻值為R=0.5的電阻，在x0處有一水平面垂直的均勻磁場，磁感應(yīng)強度B=0.5T.一質(zhì)量為m=0.1kg的金屬直桿垂直放置在導(dǎo)軌上，并以v0=2m/s的初速度進入磁場，在安培力和一垂直于直桿的水平外力F的共同作用下做勻變速直線運動，加速度大小為a=2m/s2、方向與初速度方向相反.設(shè)導(dǎo)軌和金屬桿的電阻都可以忽略，且連接良好.求：

(1)電流為零時金屬桿所處的位置;

(2)電流為最大值的一半時施加在金屬桿上外力F的大小和方向;

(3)保持其他條件不變，而初速度v0取不同值，求開始時F的方向與初速度v0取得的關(guān)系.

[例4]如圖所示，水平面上有兩電阻不計的光滑金屬導(dǎo)軌平行固定放置，間距d 為0.5米，左端通過導(dǎo)線與阻值為2歐姆的電阻R連接，右端通過導(dǎo)線與阻值為4歐姆的小燈泡L連接;在CDEF矩形區(qū)域內(nèi)有豎直向上均勻磁場，CE長為2米，CDEF區(qū)域內(nèi)磁場的磁感應(yīng)強度B如圖所示隨時間t變化;在t=0s時，一阻值為2歐姆的金屬棒在恒力F作用下由靜止從AB位置沿導(dǎo)軌向右運動，當金屬棒從AB位置運動到EF位置過程中，小燈泡的亮度沒有發(fā)生變化.求：

(1)通過的小燈泡的電流強度;

(2)恒力F的大小;

(3)金屬棒的質(zhì)量.

例5.如圖所示，有兩根和水平方向成.角的光滑平行的金屬軌道，上端接有可變電阻R，下端足夠長，空間有垂直于軌道平面的勻強磁場，磁感強度為及一根質(zhì)量為m的金屬桿從軌道上由靜止滑下.經(jīng)過足夠長的時間后，金屬桿的速度會趨近于一個最大速度vm，則 ( )

A.如果B增大，vm將變大

B.如果變大，vm將變大

C.如果R變大，vm將變大

D.如果m變小，vm將變大

例6.如圖所示，A線圈接一靈敏電流計，B線框放在勻強磁場中，B線框的電阻不計，具有一定電阻的導(dǎo)體棒可沿線框無摩擦滑動，今用一恒力F向右拉CD由靜止開始運動，B線框足夠長，則通過電流計中的電流方向和大小變化是( )

A.G中電流向上，強度逐漸增強

B.G中電流向下，強度逐漸增強

C.G中電流向上，強度逐漸減弱，最后為零

D.G中電流向下，強度逐漸減弱，最后為零

例7.如圖所示，一邊長為L的正方形閉合導(dǎo)線框，下落中穿過一寬度為d(dL)的勻強磁場區(qū)，設(shè)導(dǎo)線框在穿過磁場區(qū)的過程中，不計空氣阻力，它的上下兩邊保持水平，線框平面始終與磁場方向垂直做加速運動，若線框在位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時，其加速度a1，a2，a3的方向均豎直向下，則( )

A.a1=a3

B.a1=a3

C.a1

D.a3

例8.如圖所示，處于勻強磁場中的兩根足夠長、電阻不計的平行金屬導(dǎo)軌相距1m，導(dǎo)軌平面與水平面成=37o角，下端連接阻值為R的電阻，勻強磁場方向與導(dǎo)軌平面垂直，質(zhì)量為0.2kg，電阻不計的金屬棒放在兩導(dǎo)軌上，棒與導(dǎo)軌垂直并保持良好接觸，它們之間的動摩擦因數(shù)為0.25.

(1)求金屬棒沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑時的加速度大小;

(2)當金屬棒下滑速度達到穩(wěn)定時，電阻R消耗的功率為8W，求該速度的大小;

(3)在上問中，若R=2，金屬棒中的電流方向由a到b，求磁感應(yīng)強度的大小與方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8)

電磁感應(yīng)課件(篇9)

（一）教學(xué)目的

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

2．知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

（二）教具

蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。

（三）教學(xué)過程

1．由實驗引入新課

重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：

此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

（奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）

進一步啟發(fā)引入新課：

奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設(shè)計實驗，進行探索研究。

2．進行新課

(1)通過實驗研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

板書：〈一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！?/p>

提問：根據(jù)實驗?zāi)康?，本實驗?yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？

師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。

教師展示以上實驗器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。

進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？

我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。

用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

教師按實驗步驟進行演示，學(xué)生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。

實驗完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：

上述實驗說明磁能生電嗎？（能）

在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運動時）

為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）

通過此實驗可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生歸納、概括后，教師板書：

〈實驗表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。〉

教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉

講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

(2)研究感應(yīng)電流的方向

提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。

演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運動方向，請同學(xué)們仔細觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。

提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？

（磁場方向、導(dǎo)體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。

通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？

學(xué)生歸納、概括后，老師板書：

〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。〉

(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）

它消耗了什么能？（機械能）

得到了什么能？（電能）

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機械能與電能的轉(zhuǎn)化）

板書：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能〉

3．小結(jié)

在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

4．布置作業(yè)課本上的練習1、2題。

（四）說明

1．這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實驗或用幻燈演示。

2．要在學(xué)生觀察實驗的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。

電磁感應(yīng)課件(篇10)

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學(xué)目標

（1）知識目標：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。

（2）能力目標：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素質(zhì)目標：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

三、說學(xué)法

1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學(xué)程序設(shè)計

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派?/p>

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據(jù)實驗?zāi)康?，本試驗?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

3、突出重點，突破難點

根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學(xué)習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：

ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

（2）學(xué)生實驗研究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導(dǎo)。

（3）思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

ｂ、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

教師板書

教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強化

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認識，而且可使學(xué)生認識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）

練習題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。

電磁感應(yīng)課件(篇11)

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：對科學(xué)探究過程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標

（一） 知識目標

1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3. 知道發(fā)電機的原理。

（二） 能力目標

1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

2. 通過探究磁生電的條件進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

（三） 情感目標

1. 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

2. 認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。

二、說教法

1.采用實驗教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

三、說學(xué)法

通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并觀察實驗并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗事實，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

學(xué)生猜想并進行實驗得出實驗結(jié)論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

發(fā)電機

1.發(fā)電機的原理：電磁感應(yīng)

【活動三】觀察手搖發(fā)電機發(fā)電

學(xué)生觀察分析發(fā)電機的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習（見課件）

5、布置作業(yè)

五、說課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識的銜接，讓學(xué)生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點，以便于學(xué)生理解，課堂中以實驗為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實驗過程中，學(xué)生能夠小組合作探究進行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機，學(xué)生在實驗過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)課件(篇12)

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個拆開的電風扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風扇。

學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗過后）

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機

師：請同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，

板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實驗。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀錄。

展示紀錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實驗結(jié)論１：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關(guān)

師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說出實驗的方法嗎？

師：實驗中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀錄。

展示紀錄結(jié)果：

師：通過實驗?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實驗結(jié)論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。（出示發(fā)電機）

請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實驗、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動作演示：

師：這說明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機的工作原理是什么？

3、發(fā)電機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國交流電的`頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應(yīng)課件(篇13)

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

教學(xué)目標：

一、認知目標：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標：

1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

教學(xué)重點：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進。

2、采用實驗探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

教學(xué)過程：

新問題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）

2、復(fù)習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果

（教師引導(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進行。

交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）

問題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。

交流結(jié)果（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能......

學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報告：電在我家中

電磁感應(yīng)課件(篇14)

一、教學(xué)任務(wù)分析

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習電磁波打下基礎(chǔ)。

以實驗創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的討論，引入學(xué)習電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學(xué)生實驗探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻身精神，懂得學(xué)習、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力。

在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實驗驗證的科學(xué)探究過程；在學(xué)習法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時，體驗科學(xué)家在探究真理過程中的獻身精神。

二、教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

（2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（3）學(xué)會用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。

2．過程與方法

通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實驗，感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

3．情感、態(tài)度價值觀

（1）通過觀察和動手操作實驗，體驗樂于科學(xué)探究的情感。

（2）通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻身精神。

三、教學(xué)重點與難點

重點和難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

四、教學(xué)資源

1、器材

（1）演示實驗：

①電源、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

②10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

（2）學(xué)生實驗：

①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。

②靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

③DIS實驗：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實驗線圈。

2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。

本設(shè)計的基本思路是：以實驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過對問題的討論，引入學(xué)習電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學(xué)生探究實驗，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻身精神。

本設(shè)計要突出的重點和要突破難點是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實驗和分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習時已經(jīng)掌握的知識，應(yīng)用實驗和動畫演示對實驗進行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點，并突破難點。

本設(shè)計強調(diào)問題討論、交流討論、實驗研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習的興趣。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情景 演示實驗1 奧斯特實驗。

演示實驗2 搖繩發(fā)電

問題：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

活動I 自主活動 學(xué)生實驗1

設(shè)問：如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

活動II 學(xué)生實驗2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

活動III 歷史回眸 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

課件演示 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

活動Ⅳ DIS學(xué)生實驗 微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

大家談

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)生探究實驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。

第三環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用。

七、教案示例

（一）情景引入:

1、觀察演示實驗，提出問題

1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。

演示實驗1 奧斯特實驗。

那么，磁能生電嗎？

演示實驗2 搖繩發(fā)電

把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個學(xué)生迅速搖動電線，另一學(xué)生將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。

問題1：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

2、導(dǎo)入新課

我們可以用這節(jié)課學(xué)習的知識來回答上面的問題。

（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個課題。

介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究。

自主活動：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？

學(xué)生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、感應(yīng)電流

由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。

介紹英國物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的研究。

問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

學(xué)生實驗2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

根據(jù)所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線等，設(shè)計實驗方案，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

播放flash課件，進一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

（四）應(yīng)用

討論、解釋：

1、書上的示例

2、搖繩發(fā)電的原理。

DIS學(xué)生實驗：微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

大家談

（五）總結(jié)（略）

（六）作業(yè)布置（略）

電磁感應(yīng)課件(篇15)

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

(1)、知道感應(yīng)電動勢,及決定感應(yīng)電動勢大小的因素。

(2)、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、 。

(3)、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達式。

(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。

(5)、會用 解決問題。

2、過程與方法

(1)、通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。

(2)、通過推導(dǎo)閉合電路，部分導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)、從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學(xué)生對不同事物進行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。

(2)、通過比較感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢的特點，引導(dǎo)學(xué)生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。

【教學(xué)重點】法拉第電磁感應(yīng)定律。

【教學(xué)難點】感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢的產(chǎn)生條件的區(qū)別。

【教學(xué)方法】實驗法、歸納法、類比法

【教具準備】

多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計、螺線管、磁鐵。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習提問：

1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

答：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

2、恒定電流中學(xué)過，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么?

答：電路閉合，且這個電路中一定有電源。

3、在發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的情況下，用什么方法可以判定感應(yīng)電流的方向?

答：由楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。

二、引入新課

1、問題1：既然會判定感應(yīng)電流的方向，那么，怎樣確定感應(yīng)電流的強弱呢?

答：既然有感應(yīng)電流，那么就一定存在感應(yīng)電動勢.只要能確定感應(yīng)電動勢的大小，根據(jù)閉合電路歐姆定律就可以確定感應(yīng)電流大小了.

2、問題2：如圖所示，在螺線管中插入一個條形磁鐵，問

①、在條形磁鐵向下插入螺線管的過程中,該電路中是否都有電流?為什么?

答：有，因為磁通量有變化

②、有感應(yīng)電流,是誰充當電源?

答：由恒定電流中學(xué)習可知，對比可知左圖中的虛線框內(nèi)線圈部分相當于電源。

③、上圖中若電路是斷開的，有無感應(yīng)電流電流?有無感應(yīng)電動勢?

答：電路斷開，肯定無電流，但仍有電動勢。

3、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么?

答：回路(不一定是閉合電路)中的磁通量發(fā)生變化.

4、比較產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，你有什么發(fā)現(xiàn)?

答：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過回路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應(yīng)電動勢，但產(chǎn)生感應(yīng)電流還需要電路閉合，因此研究感應(yīng)電動勢比感應(yīng)電流更有意義。(情感目標)

本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢

三、進行新課

(一)、探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素

(1)探究目的：感應(yīng)電動勢大小跟什么因素有關(guān)?(學(xué)生猜測)

(2)探究要求：

①、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。

②、迅速和緩慢移動導(dǎo)體棒，記錄表針的最大擺幅。

③、迅速和緩慢移動滑動變阻器滑片，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅;

(3)、探究問題：

問題1、在實驗中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么?

問題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的`大小有什么關(guān)系?

問題3：在實驗中，快速和慢速效果有什么相同和不同?

(4)、探究過程

安排學(xué)生實驗。(能力培養(yǎng))

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，(課件展示)回答以上問題

學(xué)生甲：穿過電路的Φ變化 產(chǎn)生E感 產(chǎn)生I感.

學(xué)生乙：由全電路歐姆定律知I= ，當電路中的總電阻一定時，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。

學(xué)生丙：磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。

可見，感應(yīng)電動勢的大小跟磁通量變化和所用時間都有關(guān)，即與磁通量的變化率有關(guān).

把 定義為磁通量的變化率。

上面的實驗，我們可用磁通量的變化率來解釋：

學(xué)生甲：實驗中，將條形磁鐵快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)時， 大，I感大，

E感大。

實驗結(jié)論:電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)，磁通量的變化越快電動勢越大。磁通量的變化率越大，電動勢越大。

(二)、法拉第電磁感應(yīng)定律

從上面的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)， 越大，E感越大，即感應(yīng)電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實驗表明：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝ 。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。

(師生共同活動，推導(dǎo)法拉第電磁感應(yīng)定律的表達式)(課件展示)

E=k

在國際單位制中，電動勢單位是伏(V)，磁通量單位是韋伯(Wb)，時間單位是秒(s)，可以證明式中比例系數(shù)k=1，(同學(xué)們可以課下自己證明)，則上式可寫成

E=

設(shè)閉合電路是一個N匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時相當于n個單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動勢變?yōu)?/p>

E=n

1.內(nèi)容:電動勢的大小與磁通量的變化率成正比

2.公式:ε=n

3.定律的理解:

⑴磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt

⑵感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化率成正比

⑶感應(yīng)電動勢的方向由楞次定律來判斷

⑷感應(yīng)電動勢的不同表達式由磁通量的的因素決定：

當ΔΦ=ΔBScosθ則ε=ΔB/ΔtScosθ

當ΔΦ=BΔScosθ則ε=BΔS/Δtcosθ

當ΔΦ=BSΔ(cosθ)則ε=BSΔ(cosθ)/Δt

注意： 為B.S之間的夾角。

4、特例——導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢

用課件展示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢?(課件展示)

解析：設(shè)在Δt時間內(nèi)導(dǎo)體棒由原來的位置運動到a1b1，這時線框面積的變化量為

ΔS=LvΔt

穿過閉合電路磁通量的變化量為

ΔΦ=BΔS=BLvΔt

據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得

E= =BLv

這是導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢計算更簡捷公式，需要理解

(1)B,L,V兩兩垂直

(2)導(dǎo)線的長度L應(yīng)為有效切割長度

(3)導(dǎo)線運動方向和磁感線平行時，E=0

(4)速度V為平均值(瞬時值)，E就為平均值(瞬時值)

問題：當導(dǎo)體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角θ，感應(yīng)電動勢可用上面的公式計算嗎?

用課件展示如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強磁場中，導(dǎo)體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。

解析：可以把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為

E=BLv1=BLvsinθ

強調(diào)：在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，θ指v與B的夾角。

5、公式比較

與功率的兩個公式比較得出E=ΔΦ/Δt：求平均電動勢

E=BLV ： v為瞬時值時求瞬時電動勢，v為平均值時求平均電動勢

課堂練習：

例題1：下列說法正確的是( D )

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大

B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大

C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大

D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大

例題2：一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在0. 5s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動勢。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt①

ΔΦ= ΔB×S②

由① ②聯(lián)立可得E=n ΔB×S/Δt

代如數(shù)值可得E=1.6V

例題3、在磁感強度為0.1T的勻強磁場中有一個與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計，上面接一個長0.1m的可滑動的金屬絲ab，已知金屬絲質(zhì)量為0.2g，電阻R=0.2Ω，不計阻力，求金屬絲ab勻速下落時的速度。(4m/s)

問1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30°角，不計阻力，B垂直于框平面，求v ?

答案：(2m/s)

問2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且μ=0.2，求v ?

答案：(1.3m/s)

問3：若不計摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v ?

答案：(2.67m/s)

問4：若此時再加摩擦μ=0.2，求v ?

答案：(1.6m/s)

【課堂小結(jié)】

1、讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

2、認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

3、讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

【布置作業(yè)】選修3-2課本第16頁“思考與討論”

課后作業(yè)：第17頁1、2、3、5題

【課后反思】

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總

結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架,把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,讓學(xué)生有收獲成功感。

本節(jié)課,重點是理解法拉第電磁感應(yīng)定律,不要過多的進行訓(xùn)練,不能急于求成,應(yīng)該循序漸進.

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