想象的課件匯總14篇

想象課件。

每個老師在上課前需要準備好教案和課件，現(xiàn)在是老師開始編寫教案和課件的時候了。只有提前準備好教案和課件，才能提高課堂教學的效率。那么，什么樣的教案和課件才算是好的呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理了一些關(guān)于“想象的課件”的實用知識，供大家參考。希望我們的網(wǎng)頁能給您帶來更多的收益！

想象的課件 篇1

一、教材解讀

時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調(diào)：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。

二、學情分析：

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。

聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。

三、設(shè)計說明

本次寫作訓練課，我設(shè)計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。

四、教學目標：

1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

4、通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。

五、教學方法

為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法

出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯(lián)想，激起學生主動學習的興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法

教師創(chuàng)設(shè)情境，為的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

4、談話法

5、多媒體輔助教學法

六、教學課時

1課時。

七、教學過程

(一)談話導入

同學們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)

(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

1、考一考

出示正方形圖形，以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)

2、讀一讀

由活動引出聯(lián)想含義，指名學生讀一讀。

3、記一記

教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導學生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。

4、練一練

出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義

1、憶一憶

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。

教師問：你看，大圣和二郎真君變來變?nèi)ィ嗪猛?。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡堋＿@些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)

2、讀一讀

指名朗讀聯(lián)想的含義。

(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

1、說一說

從形象正方形圖形轉(zhuǎn)到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽

聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。

3、寫一寫

學生觀察漫畫，進行創(chuàng)作。

(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

1、無所不在

出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。

2、小結(jié)——教師期許

教師小結(jié)：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結(jié)束。下課!

附：板書設(shè)計

聯(lián)想想象

事物

事物新事物(創(chuàng)造)

發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三

1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。

2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。

3.運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動

運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

2課時

一、導入

“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結(jié)。

1.聯(lián)想

(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。

(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。

(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。

2.想象

(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。

想象的課件 篇2

教材分析

《插上想象的翅膀》是冀教版語文一年級（下）綜合學習七的口語交際教學內(nèi)容。教材給出了一幅圖畫：圖畫左上角是一個圓，中間是一條豎線，右下角時一條弧線。教材要求：你能把這些圖形想象成什么？先畫成一幅畫，再編一個故事，同學之間互相講一講。

教學設(shè)計思路

把口語交際與主題實踐活動和其他學科的教學、與寫話教學結(jié)合在一起，把口語交際作為主題實踐活動的一個組成部分，用活動來豐富學生的生活和情感體驗，為學生創(chuàng)設(shè)需要交際的真實情境，在主題實踐活動過程中來實施口語交際教學，促成學生的綜合發(fā)展。

教學目標

1．知識目標

學會生字。

2．能力目標

培養(yǎng)學生的想象能力。

3．情感目標

激發(fā)學生的想象力。

教學重點難點

培養(yǎng)學生的想象能力。

教學設(shè)計

活動主題請“六一”繪畫故事大賽

活動內(nèi)容和流程

一、交待活動主題，激發(fā)學生活動興趣

針對本單元教學時已經(jīng)臨近“六一”國際兒童節(jié)，在班內(nèi)發(fā)起倡議：“班內(nèi)將舉行慶六一繪畫大賽”，內(nèi)容為繪畫故事演講和畫展。并向?qū)W生講清楚相關(guān)的比賽規(guī)則。建議教師根據(jù)本班的實際，設(shè)立最佳繪畫故事演講、最佳繪畫小組。評選辦法——以小組為單位，對班內(nèi)各小組推薦的故事演講進行最佳投票），然后根據(jù)得票是否超過半內(nèi)小組數(shù)的一半來決定是否獲得“最佳繪畫故事小組”稱號；學生對畫展中每個人的作品進行投票，根據(jù)得票情況，決定是否獲得最佳畫作，根據(jù)被評為最佳畫作的人數(shù)是否超過小組一半來決定是否能評為最佳繪畫小組。

二、根據(jù)教材給出的內(nèi)容，自己想象作畫

利用美術(shù)課（可以與美術(shù)老師聯(lián)合）或者活動課時間，教師為學生出示教材中給出的圖畫，引導學生觀察教材給出的圖畫畫了什么內(nèi)容。自己想象：依據(jù)教材給出的內(nèi)容，通過自己的想象可以畫成自己喜歡的什么畫面？準備怎么畫？

自己想好以后，把自己的想法在小組交流一下，看誰的想象的新奇、有趣豐富。yJs21.cOm

交流之后，教師發(fā)給學生每人一張16開畫紙，對折，自己一邊想象一邊在畫紙的上面一半繪畫（教師提示：一定要在折好后的上面部分畫畫，下面部分還要作為他用）。教師對學生的繪畫情況給與指導。畫完之后，給自己的圖畫涂上自己喜歡的色彩并想一想：為什么要涂上這些顏色？

課余時間，讓學生把自己的圖畫拿給父母看，介紹一下自己的畫，看父母有什么看法。

三、編故事，舉行故事演講大賽

口語交際課上，每個人拿出自己畫好的圖畫，根據(jù)自己的圖畫內(nèi)容，想象著編一個故事。

自己編好以后，對照著畫面把自己編好的圖畫故事講給小組同學聽，請小組同學給自己編的故事提出意見，進行修改。

小組內(nèi)互相比較，看誰編的故事精彩、有趣，向全班推薦一名，大家一起討論推薦的理由。

各小組向全班推薦自己小組選出來的故事。請同學到前面舉著畫稿為大家講自己根據(jù)圖畫編出的故事，然后，小組成員向全班介紹推薦的理由。

每一個小組的同學講完故事、介紹完推薦理由后，教師組織全班同學對所講的故事進行評議。

聽完個小組的故事，以小組為單位商議，從各個小組交流的故事中選出一定數(shù)額的本小組認為最好的故事（具體數(shù)額根據(jù)班內(nèi)小組多少來定，建議：選出一半左右），為其投出最佳股市演講票。教師匯總各小組評選的情況，根據(jù)大家的評選計算得票數(shù)，得票超過班內(nèi)小組數(shù)一半的，評為活動中的最佳繪畫故事演講小組。

四、辦畫展，評選班內(nèi)最佳圖畫

讓同學在自己的畫稿上面寫上自己想說的話和自己的名字，同時，在自己畫稿的下面設(shè)計一個“給我投票”欄目，欄目可以用表格的形式設(shè)計內(nèi)包括“投票人姓名、打勾的空格”等內(nèi)容，每個人的投票欄目不少于15個表格（也可以用其他學生喜歡的方式）。然后，班內(nèi)開辟一個專欄（或者就把畫稿貼在教師可以張貼的任何地方），班內(nèi)搞一個展覽。

同學參觀管畫展，一邊看，可以在“投票欄目”寫上自己的名字、打勾，為自己喜歡的畫作投票，還可以在畫稿合適的地方寫上自己想說的話。

凡得票在十五票以上的（教師也可以根據(jù)本班學生實際，具體確定得票標準），可以當選為本班的最佳圖畫。小組成員中被評為最佳圖畫的超過小組人數(shù)一半的，被評為活動中的最佳繪畫小組。

設(shè)計評析

本設(shè)計在充分體現(xiàn)整合思想的基礎(chǔ)上，注意把活動與慶“六一”、比賽聯(lián)系起來激發(fā)學生的繪畫、編寫故事的興趣，引導學生積極主動地參與到活動當中來；同時，活動注重了學生小組內(nèi)的合作，評選最佳故事面向小組進行，培養(yǎng)了學生的合作意識和團體精神；每一個學生作為評價的主體直接參與到評選中來，面向了全體，也培養(yǎng)了學生的民主意識。

別把口語交際課簡單地上成口語課

目前，有些教師在上口語交際課時，大部分時間用在師生“互動”──老師提出問題，學生沿著老師的思路回答問題；老師布置說話任務(wù)，學生根據(jù)老師布置的任務(wù)口頭作文。學生說話的對象，是全班同學，是老師，大部分時間用來訓練單向說話，學生之間面對面的交流卻很少?！墩Z文課程標準》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養(yǎng)學生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學生的應(yīng)對能力。

為什么有些教師會把口語交際課上成單純的口語訓練課呢？主要是因為他們沒有正確地把握口語交際課程的“過程互動性”，忽略了“應(yīng)對”能力的培養(yǎng)。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)。

具體而言，單向的口語訓練課與口語交際課有著明顯的區(qū)別：

第一，訓練的目的不同?？谡Z訓練培養(yǎng)的主要是學生的普通話表達能力，教師比較關(guān)注的是答案的對與錯。而口語交際是使交際雙方在交際后得到了信息，交流了情感，并在交流討論中提高口語交際能力，交際者雙方所關(guān)心的并不是答案的對與錯，而是交際的內(nèi)容、對方的反應(yīng)，不僅培養(yǎng)了學生傾聽和表達的能力，還加強了應(yīng)對能力的培養(yǎng)，完成的是交際的目的。

第二，訓練的內(nèi)容不同?？谡Z訓練課的問題或話題一般都是老師指定的，說的內(nèi)容是可以預料的，有些內(nèi)容甚至可以預先做好準備。而口語交際課的說話內(nèi)容，是由交際雙方自己控制的，交際雙方根據(jù)實際需要而表達自己的愿望、觀點和信息，說話的內(nèi)容是不可預期的。

第三，訓練的過程不同?？谡Z訓練的過程是可以預設(shè)的，而口語交際的過程是變化的，是不斷生成的，是不可預設(shè)的。

第四，說話的對象不同?？谡Z訓練時的對象往往是全班同學，是教師，說話者主要是單向的說話，老師和其他同學只能做聽眾。而口語交際的對象是交際的另一方，交際雙方是面對面的交流。

綜上所述，口語交際的訓練實質(zhì)上是真實交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。

看來，判斷一節(jié)課是單純的口語課還是口語交際課，不是看訓練說的時間有多少，關(guān)鍵是看這節(jié)課是否有互動，是否有“應(yīng)對”的環(huán)節(jié)。

因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應(yīng)對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。

想象的課件 篇3

設(shè)計思想：

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象力的發(fā)展是智力發(fā)展中極為重要的部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！闭Z文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力?在日常作文訓練中，常有學生這樣說，老師，實在沒什么可寫的!一來是對生活缺少深入、細致的觀察，另一方面就是因為對某一事件只會從單一的角度，寫出來的大多千人一面，日久生厭，缺乏再創(chuàng)造的動力。根據(jù)已有資料，進行合理想象，把儲存的有關(guān)表象連貫起來思考、辨析、取舍、構(gòu)思、再形諸于語言文字，創(chuàng)造出新的形象來。作文時就可文思活躍，寫出較有新意的文章來。

教學重點：

1.想象力，創(chuàng)新能力的訓練

2.描寫能力的強化

教學難點：

開闊的思路，大膽的想象與想象的合理性的把握

教學過程：

一、想象力拓展訓練及描寫的強化(5—8分鐘)

1.布置預習作業(yè)：秋天(可隨季節(jié)更替而調(diào)整)是什么?可用一件具體的，

最能表現(xiàn)這個季節(jié)的東西來表現(xiàn)，也可以用一段音樂(不超過兩分鐘)，

還可以用一幅畫，一種顏色，一種情緒……等表示。同時附上一段有關(guān)的

描寫，字數(shù)在50字以內(nèi)，以“秋天是……”的形式來表示。

2.學生交流(具體情況具體分析)

目的：

①.充分發(fā)揮學生想象能力，打破思想藩籬

②.提高描寫水平，基于有些思維活躍的同學表達能力較為干澀而設(shè)定的，可由其他同學幫忙協(xié)同完成，使之豐滿，形象。

二、創(chuàng)造性想象力訓練(30分鐘左右)

1.《龜兔賽跑》故事(3分鐘)

故事較簡單，而且學生都很熟悉，故請學生復述，加大龜兔心理描寫的力

度，也可由教師示范

2.啟發(fā)、討論階段(5—8分鐘)

①.抹去跑字，留下龜兔賽三個字，請同學們討論，可從那些角度進行再創(chuàng)作?

②.總結(jié)：比賽結(jié)果、比賽方式、比賽時間(年代)、比賽地點

③.進行創(chuàng)作階段的討論

3.創(chuàng)作階段(單獨完成)(5—8分鐘)

4.交流階段(10分鐘)

學生互相交流，老師展示《新龜兔賽跑》(比賽結(jié)果變化)

5.重申要點：找出要素進行思考、辨析，即龜、兔兩種動物的特性以及比賽這個要素

三、實戰(zhàn)演習(8分鐘左右)

1..題目：美國有一戶人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一個七歲，一個兩歲，不料發(fā)生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門……

要求：

①.以《雪下三日》為題寫一篇記敘文。

②.聯(lián)想要合理，要綜合運用多種表達方式。

③.不少于400字。

2.小組為單位，合作，探討，構(gòu)思

3.全班交流

總結(jié)：可抓住幾個要素構(gòu)思，如兄弟二人，父母，營救人員，鄰居以及大眾對此事的反映，態(tài)度，進行合理想象

4.成文階段(課外)

想象的課件 篇4

教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們了解比拼的情況。

（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）

教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

（學生發(fā)言）

教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

（出示：“欣賞自己”）

教師：你想怎樣欣賞自己的習作？

出示：“欣賞建議”：

1．朗讀自己認為最精彩的地方。

2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

3．你認為保持了自己習作的優(yōu)點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。

（學生自我欣賞）

教師：有的同學沒有機會來展示，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識他。

（四個人一小組交換瀏覽）

出示：“賞識建議”：

1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。

2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

（導入：拜師求教）

教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據(jù)自己的需要去拜師求教。

（出示：拜師求教）

（學生自愿組合，互相交流）

導語：你們還有什么愿望？

假設(shè)一：希望聽老師的評價

（下發(fā)老師評語卡）

教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

想象的課件 篇5

學習目標：

1.知識與技能目標

引導學生如何想象（想象要有獨創(chuàng)性，要新奇而有趣。），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。

2.過程與方法目標

通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

3.情感態(tài)度與價值觀

1、鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣。

2、針對現(xiàn)實問題展開創(chuàng)造性想象，用想象來解決現(xiàn)實問題。喚起學生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。

教學重、難點：

1、能針對現(xiàn)實問題，激發(fā)想象欲望，用想象來解決現(xiàn)實問題。

2、引導學生展開豐富的想象并具體清楚地表達出來。

教學準備：多媒體課件、地球儀。

教學過程：

課前談話:

1、師生認識。（5分鐘左右）

2、喚醒思維。（5分鐘左右）

師：（講臺上放一個地球儀）同學們，看這是什么？誰能快速地在上面找到中國和美國？同學們看，中國在地球的這一側(cè)，美國在地球的另一側(cè)，我們要想從中國到美國，同學們有哪些辦法

生：可以坐飛機去?？梢猿溯喆?。

生：可以坐汽車去。

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢

（若學生回答不出，引導：充分發(fā)揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰想出的辦法最有創(chuàng)造性，最新奇最有趣?。?/p>

生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。

師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎

生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去

生：美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。

師：同學們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指?。┛茖W家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，使我們的科學突飛猛進，給我們帶來了現(xiàn)代化的幸福生活。正如：車而尼雪夫斯基所說：“美好的幻想，可以創(chuàng)造未來，創(chuàng)造世界”。（板書：想象）同學們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創(chuàng)造出美好的未來。老師今天從未來給你們帶來了好東西哦。（欣賞未來事物的圖片）

一、導入。(3分鐘)

1、展望未來。

（欣賞未來事物的圖片）看了這些圖片，誰來談?wù)劯惺埽?/p>

2、立足現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)不足。

過渡：是呀，同學們，未來是多么美好神奇呀。隨著科技的發(fā)展，人們的生 活水平是越來越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物 還不能滿足人們的要求。如：現(xiàn)在的好多食物都存在著不利于健康的隱患，汽車 尾氣污染嚴重.....你們在平時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題? （學生發(fā)言）如果學生答不出師接著說人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝， 臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問題怎樣解決才能 更有利于社會的發(fā)展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來由你們主宰，將來 人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車，看的電視將是什么樣子的？你們 想過嗎？

今天就給大家一個想象、展示的機會。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進未來，設(shè)計未來的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來的??》

二、奇思妙想(7分鐘)

1、設(shè)計室

請注意，我們都是未來的發(fā)明家、設(shè)計師，這是現(xiàn)在的衣服，請大膽想象， 未來的衣服是怎么樣的？比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。(提升概括 可以從樣式、材料、功能的角度進行想象。) 剛才各位發(fā)明家設(shè)計師共同設(shè)計了未來的衣服，這未來的衣服充滿了想象充 滿了神奇。可是老師知道，大家的愛好是各不相同的，想設(shè)計發(fā)明的東西也是不 一樣的。

所以，大家可以大家根據(jù)自己的喜歡，對未來的事物進行想象，請看大屏 幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無限。大 家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫，也可以寫上要點，然后小組之間互相交 流。比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。

2、小組交流。

請同學們把你想象到的講給同桌聽。小組同學在以下幾個方面 展開討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？還有什么問題， 你認為該怎樣改進？同學們要帶著以上問題去聽，發(fā)表意見，幫助每一個同學將 內(nèi)容說具體。學生邊交流邊指導如何說具體:先總說后分說,先概述再舉例,把簡 單的話加“粗”,把概括性詞語換成具體的描述,用具體的數(shù)字代替籠統(tǒng)介紹。

三、暢所欲言(10分鐘)

各位發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，我們現(xiàn)在進入“暢所欲言”環(huán)節(jié)，哪位閃亮登場。

你們對xx發(fā)明的什么有更好的補充嗎？

我對你的xx特別感興趣，能具體說說嗎？

好東西，我首先定購一個。

這句話可以怎么說？

想象還不夠豐富；（可多寫幾個方面）

內(nèi)容不具體。

師：如此巧妙的設(shè)計，只是三言兩語的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會使文章錦上添花。幫助修改。你們設(shè)計的未來應(yīng)該力求完美，應(yīng)該用具體生動的語言描述。

師小結(jié)：通過同學們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫內(nèi)容，只有這樣才能更好地表達真情實感。

四、妙筆生花

我相信還有更多的精彩沒有展示出來，別急，讓我們走進“妙筆生花”，各位偉大的發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，要把自己的發(fā)明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛上他。

學生習作

教師巡查：

尋找一個適合“插話點評”的例子：詞語，修辭，結(jié)構(gòu)，表達。

尋找一個適合“師生共評”的例子：

五、火眼金睛(5分鐘)

有人這樣說，課堂上瑯瑯的書聲是最動聽的音樂，老師卻要說，課堂上沙沙的書寫聲是最和諧的旋律，因為我手寫我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發(fā)明家設(shè)計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學舉手。

有人告訴老師，傾聽首先是一種學習，傾聽中能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就是一種水平，傾聽中能給別人提出意見，就是一種智慧，你們愿意爭當會學習的、有水平的、智慧型的學生嗎？

1、插話點評

結(jié)構(gòu)：總起分述的文章讀起來特別舒服。

一個好詞語體現(xiàn)了你平常很喜歡讀書。

這句話可以怎么說？

能換一個其他的詞語嗎？

2.師生共評：（加分制）誰能大膽地發(fā)表自己的建議，只要你能找出別人的優(yōu)點，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。

3.學生自評。

六、小結(jié)延伸

同學們，想象無限，精彩無限，發(fā)明無限，設(shè)計無限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來，我們精彩的夢想一定實現(xiàn)。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來的暢想》。

想象的課件 篇6

教材分析：

《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學目標：

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

教學過程：

1.導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?

生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)

揭示課題16想像

師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想

根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?

3.品味語言，體會詩歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)

你最喜歡那一句，為什么?

相機豐富詩篇。

如：A.“天空應(yīng)該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶?！?天空本應(yīng)是湛藍，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

C.風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應(yīng)是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。.....)

D.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡....

綠使者喜歡....

黃使者喜歡...

藍使者喜歡....

紫使者喜歡....

每位使者盡職盡責。(強調(diào)“盡職盡責”學生自由寫詩)

E.四季風調(diào)雨順，可以隨意變化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。

4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。

可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

課后記：

1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2.以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。

3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。

4.教師學生互動和諧，活躍。

5.時間掌控得不是很恰當，結(jié)尾部分顯得匆匆。

6.缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學生讀書的強勢。

7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

想象的課件 篇7

教學內(nèi)容：假如我是·····

教學目標：

1、讓學生充分發(fā)揮自己的想象。

2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之

有物

3、作文語句通順，段落分明，內(nèi)容具體。

一、導入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調(diào)有假

設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫?！??”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？學生說：假如我是老師、警察、校長??

2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現(xiàn)實出發(fā)，有一定合理性。

③想象具體、不籠統(tǒng)。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

4、同學們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分展開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實，照應(yīng)開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

我先來到農(nóng)村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。

我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的.話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實。

三、學生習作，教師巡視輔導。

附板書：

假如我是??

教師科學家校長

神筆馬良云花

色具體

從現(xiàn)實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現(xiàn)實時間、地點、角

想象的課件 篇8

先是學生的小組討論。這段教學過程設(shè)計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。

然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

想象的課件 篇9

教材分析：

這是人教版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎(chǔ)上，學會發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。

教學目標：

1、學習聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

教學重點：學習聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學難點：學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

教學方法：1、激趣法2、討論法

教具準備：多媒體

課時安排：1課時

教學過程

導入新課：話說龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結(jié)果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的?(學生發(fā)言)(板書課題、出示學習目標)

一、知識梳理

1、聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物。

想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。

想象和聯(lián)想結(jié)合起來，可以為我們的思維提供更廣闊的空間。

2、簡單區(qū)別想象與聯(lián)想

遠遠的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

——節(jié)選自《天上的街市》

二、聯(lián)想和想象的要求

①聯(lián)想要自然恰切。

②想象要合情合理。

③聯(lián)想和想象要有新意。

(板書以上要求)

三、聯(lián)想與想象訓練

(一)下列事物你能聯(lián)想到什么?

玫瑰——愛情

康乃馨——母親

牡丹——富貴

明月——思鄉(xiāng)

柳枝——離別

鴿子——和平

綠色——生命、希望

(教師引導，學生思考發(fā)言)

(二)請你仿例，最多用三個詞使已知的兩個詞聯(lián)系起來。

例：

1、天空——茶

參考：天空→土地→水→喝茶

2、草稿——超市

3、肥皂——手表

4、手機——籃球

(學生思考發(fā)言)

(三)根據(jù)下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

(一二大組完成情景一;三四大組完成情景二)

情景一：教堂囚犯歌聲

情景二：廣場女郎歌聲

(小組討論交流后發(fā)言)

四、小結(jié)

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓我們在以后的語文學習中張開聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。

五、寫作訓練

以“假如我XXXXXXXXX”為題(把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等)，寫一篇不少于500字的想象作文。

板書設(shè)計：

放飛思維的雙翼

——聯(lián)想和想象

聯(lián)想要自然恰當想象要合情合理

聯(lián)想和想象

要有新意

想象的課件 篇10

本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，《幼時記趣》既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意；一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，大綱上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

想象的課件 篇11

1.導入：

續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學習續(xù)寫。

2.續(xù)寫指導：

續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計合情合理。

范文：

當皇帝回宮之后

大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

“陛下生氣了，我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想，“比如捉回那兩個騙子?！?/p>

“陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情?！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”

御廚被關(guān)進了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。

皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。

“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫?！八p制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。

“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來?！暗鷥r比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲X，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說?！鞍杨I(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家。”騙子奸笑著說道。

皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人?！?/p>

第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開?！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。

“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。

所有人都離開了，向著鄰國進發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。

“陛下，再見了?！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。

這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!

想象的課件 篇12

教學目標

1.知識與技能目標：

把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。

2.過程與方法目標：

品味文中意蘊深刻的語言,學會文中的語言運用技巧,揣摩語言運用的高妙之處。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

學會驅(qū)遣想象,透過文字進入作品,由淺入深領(lǐng)悟語言內(nèi)在魅力。

學會文中的語言運用技巧,抓住文藝作品的形象性特征,領(lǐng)悟語言內(nèi)在魅力。

誦讀法、合作探究法、演示法。

相關(guān)課件

一、情景導入生成問題

同學們,三年以來的語文課堂上,我們已學習了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應(yīng)該注意些什么呢？(學生自由回答)今天我要給大家強調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學常識

作者簡介

葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。著有童話故事《稻草人》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

2.生難字詞

(1)字音

拘泥(jūnì)歌謠(yáo)契合(qì)

曠遠(kuàng)海嘯(xiào)茍安(gǒu)

(2)詞義

【拘泥】固執(zhí),不知變通。

【契合】符合；合得來,意氣相投。

【茍安】只顧眼前,暫且偷安。

【悵然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文學藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導。

朗讀本文時,要細細品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力,透過文字感受到作品的溫度。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1～7)：明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)即“接觸作者的所見所感”。

第二部分(8～13)：以詩、文為例,從正反兩個角度論述要驅(qū)遣想象力才能透過文字接觸作者的所見所感。

第三部分(14)：總結(jié)觀點：必須驅(qū)遣想象力,才能夠通過文字,達到接受美感的經(jīng)驗的目的。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。

【交流點撥】(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字,但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗,得到人生的受用。要達到這個目的,不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠通過文字,達到這個目的。

2.結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達的中心觀點。

【交流點撥】欣賞文藝作品,要學著驅(qū)遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。

3.作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

【交流點撥】要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質(zhì),即作者以文字為載體傳達想要傳達的所見所感。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達中心觀點的前提。

4.閱讀第8～10段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,并簡要分析作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。

【交流點撥】作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎？……”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?！?/p>

5.請你總結(jié)本文1～10段的論證思路。

【交流點撥】作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩句為例,從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

步驟四深層探究局部突破

第9段中為什么說“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了”。

【交流點撥】文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體會。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文關(guān)于驅(qū)遣閱讀者內(nèi)心的想象方面的論述,對我們學習語文非常具有借鑒意義,讓我們也得到了很多啟發(fā)。我們在以后的語文閱讀中,要透過文字深入作品內(nèi)部,體驗閱讀的快樂。

2.拓展延伸

你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？

【交流點撥】以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?！边@句描述父親攀爬月臺背影的文字,能因我們的想象變得更生動。

3.布置作業(yè)

(1)本文是節(jié)選的一部分,原文還提到文藝鑒賞其他方面的內(nèi)容,包括“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等,課外找來讀一讀。

(2)完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

驅(qū)遣我們的想象

作者寫文字傳達所見所感想象文字讀讀者

五、課后反思

通過這篇課文的教學,我覺得本文思路清晰,觀點易于把握,有很強的實用性。因此,教學過文章思路進行延伸賞析之后,有助發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品,延伸設(shè)計難度過大,還需要不斷改善。對于基礎(chǔ)較差的同學,課下要積極溝通。

想象的課件 篇13

教學目標

1、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

2、能夠語言較通順、內(nèi)容具體地進行習作。

3、能夠通過習作賞評激發(fā)學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。

4、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

5、讓學生鍛煉作文講評能力 。

教學重點和難點：學生對作文的講評能力和修改能力。

教學過程：

課前交流：

1、今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，（課件出示一個圓圈）。展開你想象的翅膀，告訴我你聯(lián)想到什么？

2、同學們的想象真奇特，偉大的愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。”只有想不到，沒有做不到。

一、面向全體，整體評價

同學們，前一節(jié)作文課我們上天入地，跨越時空進行了一次奇妙的想象之旅。同學們的作文真是五花八門，老師在閱讀你們的習作時，大開眼界。

有不少同學的習作不但充滿奇思妙想，還用上了很多新詞，使自己的文章具有一種神秘的色彩；有的同學介紹得非常清楚，閱讀他的習作，能感覺到他想象的事物就在眼前。但是，也有的同學想象得不夠合理，語句還不太通順。今天，我們就來一起評一評、改一改我們的習作。

我們先來回顧一下習作要求：

1、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

2、不要出現(xiàn)錯別字。

3、標點符號使用要正確。

4、內(nèi)容要具體，語句要通順。

（請同學讀一讀）

二、美文欣賞，體悟?qū)懛?/strong>

1、賞題

(出示題目：《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折疊汽車》、《神奇魔法棒》)

同學們，看了這些題目，你們最想看哪篇文章?

看來，一個好的文章，題目就能吸引讀者的眼睛。好文章從好題目開始。

2、賞文

(1)老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想一起來欣賞。

(2)請《神奇的鑰匙》的作者把自己的文章念出來(投影儀展示)，其他同學認真聽，想想文章哪些地方寫得好，為什么?

(3)小作者讀，生靜聽默想。

(4)請小作者談?wù)劻曌餍牡谩?/p>

(5)交流賞評意見。師相機用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評價標準。

3．自賞

(1)其實，老師發(fā)現(xiàn)能像王義學這樣寫的同學真是太多了。有些同學雖然整篇不夠完美，但是他的習作里面的一些片段語句通順具體、想象奇特、富有創(chuàng)造性。

讀讀自己的習作，把這樣的精彩片段在小組里面大聲、自豪地朗讀給同學聽聽。

(2)小組交流。

(3)小組派代表在全班交流，并讓組員說說為什么推薦他來讀，其他同學也可以談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

4、優(yōu)秀片段：

（1）未來的房子非常奇特，別有一番情趣。

（2）在不久的將來，來來往往的公路上一定少不了一樣東西——神奇電腦小吃車。

（3）未來的汽車可沒有這些缺點，不信？那就隨我來瞧一瞧吧！

（4）同學們，你認為這些設(shè)想好嗎？讓我們一起來設(shè)計祖國的未來吧！

三、學會號脈，集體修改

1、常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2、出示一篇有待修改的習作。(投影儀展示，每生發(fā)給復印稿一份)有待修改的習作：

3、出示要修改的例文。

4、小組為單位按要求點評例文。

5、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。

6、教師馬上修改習作，請學生讀一讀和之前的習作比較有什么不同。

四、自我診斷，自我修改

1、大家都知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你會改得更好。

2、學生自改或互改，教師巡視并指導。

3、投影儀展示個別學生認真修改后的習作，通過對比，讓學生感受到“好文章是改出來的”。

4、“文章不怕改，越改越精彩?！蓖ㄟ^剛才的修改，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文比原來的更富有想象力、更新奇，也更具體、通順了。把自己的作文謄抄出來。

教學反思：

本次習作講評，我從前幾位教師的課中得到了許多靈感，并加入了自己的一些東西。我先介紹了本次考試比較成功的作文，讓學生分析事物，他們成功在哪里？這個時候?qū)W生基本明白了我的要求。我想讓他們把所描寫的事物的功能、作用寫清楚，最好還能夠列舉出實例來說明。但是真正講完后效果卻不理想，看來是教師的引導存在一定問題，更細致有效的方法還在探索中。

在小組合作中，教師沒有給學生一個明確的目的，因此在修改的過程中，學生甚至為了修改而發(fā)生了爭執(zhí)，這不是我想要的結(jié)果。在全班集體修改時，因為時間的關(guān)系，沒有處理完。我講完后感覺這個地方應(yīng)該是我著重講解的地方，因為在修改的過程中，學生能明白了這篇習作的結(jié)構(gòu)，甚至他自己應(yīng)該寫什么。

我明白了，以后的作文教學要有有步驟性，一堂課解決一個重點問題。講透之后，重在練習。方法好講，操作難用，這是學生面臨的實際問題。因此要讓學生在課堂多練習，多教會學生寫作文的方法，培養(yǎng)他們寫作文的興趣，因為興趣是最好的老師。

想象的課件 篇14

教學目標：

1、認識與技能：運用造型元素，描繪出線條流暢、平涂均勻的想象中的鮮花世界。

2、過程與方法：在欣賞中激發(fā)聯(lián)想；在比較中感受小畫家的創(chuàng)造性想象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：感受鮮花的形態(tài)美、色彩美、激發(fā)學生對生活美的追求。

教學重點：運用造型元素，大膽表現(xiàn)心中花的世界。

教學難點：能從花的形態(tài)、色彩特征進行創(chuàng)造性相像。

教學過程：

一、引入新課

以花的趣聞引入新課。揭示課題：想象的鮮花。（1分鐘）

二、講授新課

1、欣賞各種鮮花的圖片。

重點引導學生欣賞花的形態(tài)美和色彩美。（2分鐘）

2、以音樂歌舞的形式讓學生感受花的文化，激發(fā)學生聯(lián)想。（師：剛才我們看到的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，非常地美，大家能不能把花的美唱出來，表演出來呢？好！全體起立，想象自己是一朵鮮花，可以自由地表演花的形態(tài)，全班齊唱《娃哈哈》）（音樂伴唱）（2分鐘）

3、小組討論：想象中的鮮花世界是怎樣的？（2分鐘）

4、叫各組回答討論的結(jié)果。（4分鐘）

5、通過欣賞學生作品激發(fā)學生的聯(lián)想。（采用“欣賞—自學—指導”模式，讓學生欣賞同齡人的作品，并通過比較與體驗，了解同齡人是如何表現(xiàn)想象中的鮮花，在這一基礎(chǔ)上由學生選擇借鑒大膽地探索適合自己的表現(xiàn)方法，層層深入，突破難點。）（5分鐘）

6、教師示范繪畫步驟。（1分鐘）

（1）先畫出寫實的花；

（2）在此基礎(chǔ)上展開想象。

三、學生作業(yè)，教師巡回輔導（18分鐘）

作業(yè)要求：

1、基本要求：能表現(xiàn)花的形態(tài)及色彩特征并進行簡單的想象。

2、較高要求：能自己想象創(chuàng)作的鮮花世界命題或?qū)懸痪湓挕?/p>

3、個性探究：創(chuàng)造性地用材料、工具、描繪出獨特、與眾不同的想象中的鮮花。

四、作業(yè)展示，師生共評（3分鐘）

1、作業(yè)展示，把學生作業(yè)貼到黑板上。

2、師生共評，提供評價要點：

（1）構(gòu)思奇特，想象豐富。

（2）造型美觀色彩鮮艷。

五、歸納總結(jié)，完美課堂（2分鐘）

1、學生小結(jié)：我學會了什么？（體現(xiàn)教學重難點）

教師總結(jié)。表揚學生，把學生的興趣推向高潮。

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