變換課件(分享五篇)

變換課件。

關(guān)于與“變換課件”相關(guān)的話題是本文的主題，期望本文能夠給您帶來一些全新的問題，并促使您進(jìn)行更深入的思考。教案和課件是教師需要精心準(zhǔn)備的材料，這就需要我們教師自己安排時(shí)間來完成。教案是評(píng)估教師個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。

變換課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)、按信號(hào)變換速度跑；

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、火車舞曲；2、版畫一幅“天安門”；3、學(xué)會(huì)“一個(gè)跟著一個(gè)走”；4、第一套模仿操音

樂伴奏帶。

活動(dòng)形式：分組進(jìn)行。

活動(dòng)過程：老師扮火車司機(jī)，告訴幼兒：“今天，老師帶小朋友一起乘上火車上北京，去天安門參觀。

”

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：咱們先把自己的身體練得棒棒的，現(xiàn)在開始做一遍第一套“模仿操”，熱熱身，活動(dòng)一下

機(jī)體。

2、角色分配：老師扮火車司機(jī)；幼兒扮乘客。

3、開始游戲：《乘坐火車上北京》

（1）幼兒站成一圓圈，準(zhǔn)備游戲；

（2）老師隨音樂邊唱邊跑來到孩子們中間，邀請(qǐng)道：“XXX,快快來，老師的火車就要開。嗚——”

，這時(shí)，被邀請(qǐng)到的幼兒立刻（上車）跑到老師身后。接著，“司機(jī)”做繞線動(dòng)作：轟！轟！轟!哧—

—哧——機(jī)車發(fā)動(dòng)以后，（起步）由慢到快——（平川）平穩(wěn)前進(jìn)——（上坡）又快到慢——平穩(wěn)前

進(jìn)——（到站）緩緩減速——由強(qiáng)到弱（轟！——轟！——轟！......）。（一路陸續(xù)邀請(qǐng)幼兒

，直到幼兒全部上車后，前進(jìn)一段。）

（3）北京車站到了，請(qǐng)大家下車（一個(gè)跟著一個(gè)走）。

（4）參觀“天安門”后，乘火車返回——重復(fù)游戲（練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)跑）。

4、結(jié)束游戲：

（1）表揚(yáng)努力控制跑得速度的幼兒

（2）鼓勵(lì)幼兒盡量跟好隊(duì)伍，不擁擠、不掉隊(duì)；

（3）提醒幼兒要自律、守秩序，才能玩得更開心。

（4）提出一個(gè)希望：希望下一次大家能玩得更開心。

變換課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗通過孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對(duì)位置的學(xué)習(xí)；第二個(gè)信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中物體所在的具體方位。

前后聯(lián)系：

學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)生活中的東、西、南、北四個(gè)方向，并且了解繪制地圖時(shí)是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)用角度表示方向的基礎(chǔ)。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

和學(xué)生們一起玩?zhèn)€我說你做游戲。

老師：左手、右手、北面、南面。.....

學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。

二、新授

1.復(fù)習(xí)二年級(jí)學(xué)過的表示方向的口訣：上北下南，左西右東。并畫出東南西北的坐標(biāo)圖。

2.出示一張地圖，帶領(lǐng)學(xué)生找出從世紀(jì)花園到青少年宮路線。

師：請(qǐng)同學(xué)給說說怎么走？

在生說出西南時(shí)抓住這句話，講清楚東南，西南，東北，西北的含義，且不要說反了，如南東

3、鞏固練習(xí)，小游戲。

全體學(xué)生面向北坐好，教師發(fā)號(hào)施令：東、東南、西、西北。.....學(xué)生迅速的指出此方向，看誰反映快，反映最快并且沒有錯(cuò)誤的學(xué)生就可以贏得一次當(dāng)老師發(fā)號(hào)施令的機(jī)會(huì)。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方位。

課本54頁，看圖填空。學(xué)生在看圖的時(shí)候不知道以何處為中心點(diǎn)，因此產(chǎn)生了混亂。

教師提醒：讀題，這些旅游景點(diǎn)都在誰的周圍？生：濟(jì)南。

師：那么就把濟(jì)南作為中心點(diǎn)，圍繞著濟(jì)南來填寫相應(yīng)的方向。

四、開闊思路，暢談祖國(guó)。

我們的祖國(guó)幅員遼闊，當(dāng)然少不了名山大川和旅游勝地。以濟(jì)南為中心，你知道我國(guó)的東部都有哪些旅游勝地嗎？

讓學(xué)生暢談祖國(guó)的各種方位的旅游勝地。

五、鞏固練習(xí)。

課本信息窗一，參觀鳳凰村。

讓學(xué)生提出問題，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家按照地圖所示參觀鳳凰村。

做55頁練習(xí)。

六、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅瑬|西南北的名山大川、旅游勝地?cái)?shù)不勝數(shù)，我為我的祖國(guó)而自豪。

變換課件【篇3】

銳角和鈍角

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角p38_40

教學(xué)過程：

一、引入

1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。

2、

二、觀察主題圖

1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

三、體會(huì)比較鈍角和銳角

1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動(dòng)手畫角

1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：平移

一、感受平移，提出問題

今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經(jīng)常見到的運(yùn)動(dòng)方式。（出課題）

1、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容

昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個(gè)內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？你還有什么問題嗎？（學(xué)生說自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的，并提出問題，學(xué)生互相幫助解決）

2、舉生活中的例子。

①剛才小朋友們說了自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？

（先在四人小組里做，讓小組的朋友評(píng)價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺(tái)來表演給大家看）

老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移

②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運(yùn)動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺(tái)表演）

注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。

（在表演過程中讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)他做的是不是平移）

3、出判斷題：找出這些運(yùn)動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線平移的物體）

判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)平移的本質(zhì)：

剛才你是怎么樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？平移運(yùn)動(dòng)是怎么樣的運(yùn)動(dòng)，你可以說說你的想法嗎？（先在四人小組里說說你的想法）

5、練習(xí)：魚圖（提要求時(shí)強(qiáng)調(diào)：是要作平移）

二、格子圖中數(shù)移動(dòng)距離

1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）

請(qǐng)你觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

（配音）移動(dòng)后煙筒上的小鳥說：我向上移動(dòng)了5格（對(duì)）

屋檐上的小鳥說：我向上移動(dòng)了4格（錯(cuò)）

誰說得正確呢？（學(xué)生討論）你覺得它為什么出錯(cuò)呢。

2、移動(dòng)房子：

整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的）讓學(xué)生對(duì)他的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（）移動(dòng)（）格

4、學(xué)生自已動(dòng)手開書完成其他。

5、練習(xí)：動(dòng)手完成p43第1題。

三、用平移的知識(shí)嘗試解決生活中的問題

1、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

2、出示平移在生活中的應(yīng)用的畫面。

3、人們?cè)谏钪羞\(yùn)用了平移，你們覺得你能運(yùn)用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)和動(dòng)手能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4、使學(xué)生體會(huì)在格子圖中數(shù)物體移動(dòng)距離的方法。

變換課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱

旋轉(zhuǎn)

欣賞設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)游戲

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、編排特點(diǎn)

1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行折疊，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考還有什么剪法，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

四、具體編排

編排思想：

聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。

從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)建議：

引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。

引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

例1

編排意圖：

復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形有關(guān)知識(shí)。

分別觀察松樹和小草，再整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。

通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

教學(xué)建議：

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。

注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

抓住相等、垂直特征，在知識(shí)、語言等方面勿拔高要求。

例2

編排意圖

在已經(jīng)掌握畫簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。

教學(xué)建議：

讓學(xué)生獨(dú)立畫。

對(duì)有困難的學(xué)生提示：先畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。

教師歸納總結(jié)畫法。

做一做

教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對(duì)折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。

旋轉(zhuǎn)

例3

編寫意圖：

復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)有關(guān)知識(shí)。

線段的旋轉(zhuǎn)：從指針的變換方向、長(zhǎng)度和角度，三個(gè)方面把握線段旋轉(zhuǎn)變換的特征。

圖形的旋轉(zhuǎn)：從點(diǎn)、線段、圖形的角度觀察風(fēng)車：對(duì)應(yīng)點(diǎn)與原點(diǎn)O連線組成的角有沒有變化，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與原點(diǎn)連線的長(zhǎng)度有沒有變化。從而使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)變換的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

教學(xué)建議

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。

注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

抓住旋轉(zhuǎn)方向、長(zhǎng)度、角度三個(gè)特征，在知識(shí)、語言等方面勿拔高要求。

例4

編寫意圖：

把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90度。

從三角形的旋轉(zhuǎn)方向、邊的長(zhǎng)度和角度三個(gè)方面，思考如何把三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

把圖形的旋轉(zhuǎn)分解為頂點(diǎn)與點(diǎn)O連線的旋轉(zhuǎn)，先把OA旋轉(zhuǎn)90度；再把OB旋轉(zhuǎn)90度，連結(jié)AB便可。

教學(xué)建議：

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。

可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

教師歸納總結(jié)方法：抓住旋轉(zhuǎn)方向、長(zhǎng)度、角度三個(gè)特征，把圖形的旋轉(zhuǎn)分解為線段的旋轉(zhuǎn)（只須頂點(diǎn)與點(diǎn)O的連線），在知識(shí)、語言等方面勿拔高要求。

做一做

編寫意圖：

１.根據(jù)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)判斷，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特征。

２.利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

體會(huì)利用旋轉(zhuǎn)變換進(jìn)行設(shè)計(jì)圖案帶來的美感。

教學(xué)建議：

放手讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班匯報(bào)交流。

教師小結(jié)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)介紹旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應(yīng)用。

欣賞設(shè)計(jì)

編寫意圖：

結(jié)合主題圖中的圖案，讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行設(shè)計(jì)圖案帶來的美感，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

利用圖形變換設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)建議：

可再準(zhǔn)備一些漂亮的圖案，包括多種變換的圖案。讓學(xué)生分析、交流變換的性質(zhì)和應(yīng)用。

可放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。

體現(xiàn)開放性和彈性。

教師小結(jié)時(shí)對(duì)科學(xué)性問題要糾正，同時(shí)以表揚(yáng)為主。

練習(xí)一

第1題，讓學(xué)生利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)美麗的圖案。

作簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形的方法，可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)圖案的過程中，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步理解圖形成軸對(duì)稱的性質(zhì)，體會(huì)軸對(duì)稱變換的特點(diǎn)。

第2題，教科書呈現(xiàn)了幾個(gè)剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。

學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行折疊重合，再將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來，而且還讓學(xué)生思考還有什么剪法。這個(gè)活動(dòng)比判斷兩個(gè)圖形是不是成軸對(duì)稱所要求的想象、猜測(cè)和推理等思維活動(dòng)更多，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的空間想像力和思維能力能夠得以鍛煉，空間觀念會(huì)得到發(fā)展。

如果學(xué)生有困難，教師可以調(diào)整題目的設(shè)計(jì)，反過來，讓學(xué)生根據(jù)剪法，選擇剪出的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)每一種剪法，在頭腦中將彩紙展開，對(duì)半棵小芽這個(gè)圖案連續(xù)做軸對(duì)稱變換，得出結(jié)果，再與上面剪出的圖案對(duì)照。如果學(xué)生還有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實(shí)際剪一剪，再幫助學(xué)生進(jìn)行想象。

第3題，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷。注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

第4題，可仿照第6頁做一做第2題進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)不同，在本題中沒有給出各個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)中心，教師可以提示學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)圖案的需要自己確定。

第5題，可仿照第4頁的做一做和第2題進(jìn)行教學(xué)。

第6題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)另一類圖形旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這些圖形繞它們的中心旋轉(zhuǎn)一定的角度，還與原來圖形重合。這里不必讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形這個(gè)概念，只要學(xué)生能用自己的語言描述出圖形的這一特征就可以了。

設(shè)計(jì)鑲嵌圖案

編寫意圖：

在四年級(jí)學(xué)習(xí)了圖形的密鋪（鑲嵌）基礎(chǔ)上，拓展鑲嵌圖形的范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行設(shè)計(jì)圖案帶來的美感，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

利用圖形變換設(shè)計(jì)鑲嵌圖案。

教學(xué)建議：

引導(dǎo)學(xué)生分析交流豐富多彩的鑲嵌圖案，不管運(yùn)用了什么變換，其本質(zhì)都可歸結(jié)為把鑲嵌圖案內(nèi)的基本幾何圖形進(jìn)行再分割。

可放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。

體現(xiàn)開放性和彈性。

教師小結(jié)時(shí)對(duì)科學(xué)性問題要糾正，同時(shí)以表揚(yáng)為主。

五、教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。

由于本單元知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的，學(xué)生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨(dú)立探究出來。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

2．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

這一部分內(nèi)容教學(xué)需要特殊注意的是，我們不要求學(xué)生說出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，只要學(xué)生能用自己的語言描述出他發(fā)現(xiàn)的特征和性質(zhì)就可以了。

例如，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念是如果平面到其自身的一一變換的每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A，都垂直于同一直線l，且被直線l平分，則這種變換叫做關(guān)于直線l的軸對(duì)稱。直線l叫做對(duì)稱軸，對(duì)應(yīng)點(diǎn)A和A叫做關(guān)于軸l的對(duì)稱點(diǎn)，在直線反射下的對(duì)應(yīng)圖形A、A叫做關(guān)于軸l的對(duì)稱圖形。在初中數(shù)學(xué)中，概括成把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)。在小學(xué)階段，我們不要求學(xué)生說得這么準(zhǔn)確，只要學(xué)生能用自己的語言把折疊重合這些基本特征概括出來就可以。

圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中概括成如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。我們不要求學(xué)生概括出這樣的結(jié)論，只要學(xué)生能像書上的學(xué)生那樣直觀描述就可以了，使學(xué)生知道對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

再如，旋轉(zhuǎn)的概念是如果平面到其自身的一一變換，使任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A與平面上一個(gè)定點(diǎn)距離相等，AOA等于指定的有向角，而和自身對(duì)應(yīng)，則這樣的變換叫做關(guān)于點(diǎn)O的旋轉(zhuǎn)。定點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心，定角叫做旋轉(zhuǎn)角，相同的指定方向叫做旋轉(zhuǎn)方向。在初中數(shù)學(xué)中概括成把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)。點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角，如果圖形上的點(diǎn)P經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)P，那么這兩個(gè)點(diǎn)叫做這個(gè)旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在小學(xué)階段，我們不要求學(xué)生這樣說，只要學(xué)生能概括出繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)多少度這幾點(diǎn)就可以了。像旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)角這些名詞也不必要求學(xué)生掌握。

3.注意知識(shí)的科學(xué)性。

這部分知識(shí)雖然不要求用精確的語言描述變換的特征，但也要注意知識(shí)的科學(xué)性，避免學(xué)生在操作和畫圖時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。

變換課件【篇5】

1、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

2、通過讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

掌握?qǐng)D形的要領(lǐng)。

1、教具：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形拼成一幅畫(機(jī)器人)。

2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在信封中。

一、開始部分：小朋友，今天老師帶來了一副有趣的畫，你們想知道是什么嗎?(教師拿出掛圖背朝幼兒)，變!一幅畫展現(xiàn)在幼兒面前。機(jī)器人對(duì)!你們看機(jī)器人是由什么拼成的。由圖形拼成。好!下面我們就來做有關(guān)圖形的游戲。

二、基本部分：

第一次嘗試活動(dòng)：觀察、思考。

l、機(jī)器人是由哪些圖形組成的?(由圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形組成。)

2、每種圖形各有多少個(gè)?(圓形6個(gè)，半圓形6個(gè)，正方形1個(gè)，長(zhǎng)方形4個(gè)，梯形5個(gè)，三角形1個(gè)。)

第二次嘗試活動(dòng)：用折紙游戲，看圖形的變化。

1、發(fā)禮物：(學(xué)具)小朋友，上面的游戲，大家做的都很好，(教案.出自：.教案網(wǎng).)所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)每位小朋友一份禮物(發(fā)學(xué)具)，我知道大家都想看看袋里面裝的是什么禮物，好，下面就請(qǐng)你們自己打開小信袋(里面出現(xiàn)多種顏色的圖形)。里面是什么?你們喜歡不喜歡這些小圖形呢?它們還有魔力呢，只要你用手折一折，它還會(huì)變成其它形狀呢，讓我們一起來試一試。

2、操作：動(dòng)手動(dòng)腦，感知圖形變換。

(1)請(qǐng)幼兒動(dòng)手變一變(折紙)。

(2)請(qǐng)幼兒說說變化的結(jié)果：(幼兒用記錄表記錄)

正方形變成了三角形還有長(zhǎng)方形。

圓形變成了半圓形、扇形。

長(zhǎng)方形變成了三角形，還有正方形。

三、結(jié)束部分：

五彩圖形妙趣橫生：小朋友，這些小圖形好玩嗎?(好玩!)其實(shí)它還有更好玩的方法呢，只要我們?cè)侔阉N在白紙上它還會(huì)變成一幅精美的粘貼畫，你們想試試嗎?

1、師生共同享受動(dòng)手制作的快樂。

2、作品交流。

四、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)小朋友回家后同爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你認(rèn)識(shí)的圖形。

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