好教育好人生讀后感(經(jīng)典10篇)

好教育好人生讀后感。

-好教育好人生讀后感- 篇

惠普爾回憶起自己曾說(shuō)過(guò)的話，書(shū)籍就好像是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔，引領(lǐng)著我們前行。每當(dāng)我們讀完一部作品，我們總會(huì)被各種各樣的感受所觸動(dòng)。對(duì)于如何完成一篇新穎的作品讀后感，不妨跟隨小編一起來(lái)探索一下關(guān)于“好教育好人生讀后感”的范文。

在這本書(shū)中，作者以獨(dú)特而犀利的眼光，深入探討了人類內(nèi)心的復(fù)雜性。他以精湛的文字技巧，將讀者引入一個(gè)充滿謎團(tuán)和挑戰(zhàn)的世界。我讀完這本書(shū)后，感受到了一種深深的震撼。

首先，作者通過(guò)主人公的行動(dòng)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)多維度的人物形象。他描繪了主人公的內(nèi)心矛盾和掙扎，讓我能夠深入理解他的動(dòng)機(jī)和決策。在我閱讀過(guò)程中，我時(shí)而認(rèn)同他的想法，時(shí)而不得不質(zhì)疑他的行為。這個(gè)人物形象的復(fù)雜度讓作品更加生動(dòng)有趣。

其次，作者的用詞和句式非常巧妙。他能夠用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言描述復(fù)雜的情感和場(chǎng)景，讓讀者能夠直觀地感受到故事的張力和緊迫感。我常常在讀到精彩處時(shí)停下來(lái)，為作者的才華所折服，同時(shí)也感受到了他對(duì)于文字的熱愛(ài)和用心。

最后，這本書(shū)給我留下了許多思考的余地。作者通過(guò)故事中的事件和人物，暗示了一些關(guān)于人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這讓我在讀完后思考了許多關(guān)于生活和價(jià)值觀的問(wèn)題。作品中的某些情節(jié)讓我重新審視了自己的立場(chǎng)，并勾起了對(duì)于正義和道德的思考。

總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)給我?guī)?lái)了很多的感悟和啟發(fā)。通過(guò)深入探索主人公的內(nèi)心世界，欣賞作者的精妙用詞和句式，以及思考作品所引發(fā)的問(wèn)題，我完成了這篇新穎的讀后感。這本書(shū)如同一盞燈塔，將我?guī)肓艘粋€(gè)充滿思考和探索的旅程，豐富了我的內(nèi)心世界。希望我的讀后感可以激發(fā)更多人去探索這本書(shū)并發(fā)表自己獨(dú)特的感受。

好教育好人生讀后感【篇1】

濱?？h通榆中學(xué)朱祥

我們通榆中學(xué)于8月25日開(kāi)始集中學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)李旭再次布置我們認(rèn)真閱讀肖川教授寫(xiě)的《好教育好人生》這本書(shū)，強(qiáng)調(diào)于8月27日下午寫(xiě)好心得體會(huì)，我再次打開(kāi)這本書(shū)，認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)，我認(rèn)為這本書(shū)是一本教育百科全書(shū)，它解決了教育上面的好多問(wèn)題。

首先解決了什么是好教育？我們校長(zhǎng)李旭常說(shuō)：“把每一個(gè)孩子放在心上，就是好教育。

”我讀了這本書(shū)后感到：好的教育不在于能培養(yǎng)出能制造機(jī)器、能說(shuō)會(huì)道或者能創(chuàng)造財(cái)富的社會(huì)中的人，而在于培養(yǎng)出愛(ài)自己也對(duì)他人無(wú)害的人，培養(yǎng)有責(zé)任有素質(zhì)有理想的生活中的人；好的教育也不在于教育的過(guò)程多么秩序化和理想化，而在于碰撞了多少火花、激發(fā)了多少靈感、創(chuàng)造了多少欣悅；好的教育更不在于在教育的細(xì)節(jié)中為了達(dá)到目標(biāo)給學(xué)生制定了多少框架和束縛，而在于學(xué)生能否走向自由，獲得釋放。教育是一種信念，相信孩子是可教的。

好的教育就是愛(ài)的教育。對(duì)教育的熱愛(ài)不一定是驚天動(dòng)地的，但一定是感人的。愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、寬容和接納。教育之路不平坦。這需要我們鞠躬一步一步地走。

教育這條路很長(zhǎng)也很難，要靠教師與學(xué)生共同努力才能把它走好，所以這需要我們老師放下身段接納不同類型的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)；放寬心胸寬容有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，原諒學(xué)生符合其年齡階段的過(guò)錯(cuò)；提升素質(zhì)尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一直有愛(ài)的力量在溫暖自己。只有當(dāng)學(xué)生感受到愛(ài)和尊重時(shí)，他們才能和你一起走這條路。同時(shí)，愛(ài)在教育中是用學(xué)生的語(yǔ)言與學(xué)生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生。

我作為一名三十多年的老師，我深有感觸用**的語(yǔ)言與孩子交流多么難，有時(shí)候甚至顯得蒼白和無(wú)知，孩子的世界與我們**的世界有太多的不同，當(dāng)你想用**的那一套來(lái)“蒙騙”孩子時(shí)，教育的愛(ài)體現(xiàn)在課堂上是真正做到以學(xué)生為主體。學(xué)生能想到的讓他自己想，學(xué)生會(huì)做的讓他自己做，不會(huì)做的指點(diǎn)一二后還是讓學(xué)生親自做，永遠(yuǎn)不要手把手的教，在做中學(xué)不是要老師做。就是讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)，在愛(ài)中綻放，結(jié)出充滿愛(ài)的果實(shí)，把愛(ài)傳播到世界的每一個(gè)角落。

重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的自主管理、協(xié)商管理和制度管理，學(xué)生是完全不同的，教育也應(yīng)該是靈活多變的，不可能有完全相同的教育模式；學(xué)生都是有主體性和能動(dòng)性的，教育就應(yīng)該是具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的；學(xué)生是活生生的、自由的，教育也應(yīng)該擺脫制度化傾向，少給孩子規(guī)矩，為孩子提供充分的嘗試錯(cuò)誤的空間。一個(gè)教育者應(yīng)該具有的很多品質(zhì)，每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，每個(gè)教師都有自己的特色，每堂課有不同，每個(gè)班級(jí)體也完全不一樣，我們不能機(jī)械地去套教育實(shí)踐，激進(jìn)的理想是可怕的。良好的教育是有意義的教育。教育的意義在于為學(xué)生服務(wù)，使他們有意個(gè)全面發(fā)展的空間。

好的教育就是有好的學(xué)校。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是學(xué)校要什么來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在這里能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒(méi)有了吸引力，學(xué)生就無(wú)所謂了學(xué)校了，覺(jué)得讀不讀這書(shū)也無(wú)意義。那么學(xué)校用什么來(lái)吸引學(xué)生呢？

良好的師生關(guān)系；良好的課堂教學(xué)質(zhì)量；良好的同伴關(guān)系；良好的課外活動(dòng)；適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)負(fù)擔(dān)；良好的學(xué)校環(huán)境；良好的學(xué)校氛圍等。好的學(xué)校有良好的教育來(lái)創(chuàng)造美好的生活。好的生活是好學(xué)校、好教育的最終目標(biāo)。對(duì)于我們每一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，如果我們想有一個(gè)美好的生活，通過(guò)良好的教育可以獲得美好生獲得條件，因?yàn)槿瞬粌H是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。

“離開(kāi)了作為教育活動(dòng)主體的人，教育就什么都不是”。好教育關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)懷學(xué)生的人格發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、尊重并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、并教導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。這種教育有助于學(xué)生了解生活，了解生活，積極樹(shù)立尊重生活、珍惜生活的人生價(jià)值觀，使學(xué)生最終過(guò)上美好的生活。

教育對(duì)于促進(jìn)人的自我超越，提升人的精神和價(jià)值具有十分重要的作用。我也可以用英語(yǔ)課來(lái)教學(xué)生了解生活，了解生活，關(guān)注他人，最終提高自己，讓他們能夠用語(yǔ)言作為自己的展臺(tái)，實(shí)現(xiàn)美好的生活。人的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須承擔(dān)起讓學(xué)生獲得良好教育，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的責(zé)任。好人生必然也必須是好教育的終極目標(biāo)。好教育是好人生的立足之本。

好人生是好教育的終極目標(biāo)，我感觸最深的就是好教育與好人生是相輔相成、密不可分的。好教育對(duì)人的生命的關(guān)注，就是要幫助人強(qiáng)化健康的生命意識(shí)，確立正確的生命觀，就是要關(guān)注人的生命情感和心靈活動(dòng)，重視人的終極關(guān)懷。英語(yǔ)學(xué)科在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生去擁有每個(gè)人孜孜以求的好人生，在我今后的課堂教學(xué)中，利用英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的興趣和愛(ài)好，我不想讓我的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)喪失興趣和愛(ài)好，那將是我們的悲哀。

我們太注重學(xué)生的知識(shí)水平、成就、情感、內(nèi)心世界，而我們很少或不愿意去觸摸。殊不知，好教育的人文關(guān)懷，是關(guān)注作為人安身立命之本的人文精神，是關(guān)注人的成長(zhǎng)潛能，塑造人文理想，成全人性通達(dá)并求達(dá)人的整個(gè)精神世界的充盈于豐裕的善。作為一名多年的教育家，我知道我的教學(xué)工作離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的好學(xué)生。讓他們接受良好的教育，最終獲得良好的生活，是我教育工作的最終目標(biāo)。

我離退休還有幾年時(shí)間，將立足于教育之本，立足于好教育，來(lái)?yè)P(yáng)起學(xué)生的人生之帆，讓他們擁有美好的人生。我把有限的教育生活投入到為學(xué)生服務(wù)的無(wú)限中！愿祖國(guó)明天更加美好！

中國(guó)夢(mèng)早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)！

好教育好人生讀后感【篇2】

我有幸閱讀了肖川先生寫(xiě)的《好教育、好人生》這本書(shū)，本書(shū)以隨筆的形式記錄下肖川先生幾十年里的教育心得，讓我這位從教初期的年輕教師受益匪淺，感觸很深。

原來(lái)，教育是人的完成，是好的教育造就了美好的生活。學(xué)會(huì)過(guò)好生活，讓每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造幸福的生活，這是完美教育的目標(biāo)。良好的教育引導(dǎo)人們追求善和真理，引導(dǎo)生活走向自由和光明的境界。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而令人疲憊、令人壓抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而沒(méi)有“學(xué)生”的教育不是好教育，充斥著空話、套話的教育也不是好教育。好教育是為了人生的教育，它能讓我們的人生寬闊而又有所堅(jiān)守，豐富而又清純，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育，才能使我們擁有淵博的知識(shí)、清晰的智力、開(kāi)放的氣質(zhì)和寬廣的胸懷。

作為一名教育工作者，如果能夠營(yíng)造一種充滿真情和愛(ài)心的氛圍，那么良好的教育就有了切實(shí)的保障。

作為新一代職業(yè)教育工作者，他們受過(guò)良好的高等教育，有著良好的生活前景和優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件。我很自豪能在宿城區(qū)職業(yè)教育中心工作。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：

我對(duì)于人生都做了合理的規(guī)劃。在有計(jì)劃的人生道路上，我們面臨的考驗(yàn)是盡力完成每一件事。有位名人曾說(shuō)過(guò)：

“什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單？

不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。

因?yàn)樗粌H需要毅力，還需要毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅需要以上兩點(diǎn)，更需要認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。

如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。

好教育好人生讀后感（二）

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”作為一名辛勤耕耘在一線的教育工作者，每當(dāng)我們登上講臺(tái)的那一刻。

面對(duì)一雙清澈、純凈、探索的眼睛，我們不禁要問(wèn)自己：我們應(yīng)該給孩子上什么課？給學(xué)生一份什么樣的教育？

因?yàn)樗P(guān)系到每個(gè)孩子的生活和他們的未來(lái)。

看完肖川老師的《好教育好人生》感受頗深、感慨良多。作者以隨筆的形式，侃侃而談，娓娓而敘，于豐富而生動(dòng)的材料中顯自己的真知灼見(jiàn)，令我在親近感中翻卷而細(xì)閱，掩卷而深思——

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是一股巨大的教育力量。學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心，就能容易接受老師的教誨。如何在實(shí)踐教育教學(xué)工作中解讀這種愛(ài)？

愛(ài)，就是尊重。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個(gè)別差異。

古人說(shuō)：“樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。”一個(gè)喪失了自尊心的人將是不堪設(shè)想的。

教育者應(yīng)維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立恰當(dāng)?shù)淖宰鹦模瑥亩箤W(xué)生活得更多“向上的能源”.

每一個(gè)教育工作者能做的不應(yīng)該是總把自己凌駕于學(xué)生之上，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,而是應(yīng)該讓自己融入學(xué)生的世界，教導(dǎo)，教學(xué)，尊重，訓(xùn)導(dǎo)，這些事情并不互相排斥，只要一個(gè)教師能正確擺準(zhǔn)她的位置，那么，她的世界就不只是她一個(gè)人的世界了，而是許多學(xué)生，朋友，乃至于花草，樹(shù)木，魚(yú)蟲(chóng)所組成的美麗新世界。

愛(ài)，就是信任。

為師者都深諳，信任是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，對(duì)學(xué)生信任是一種情感>投資。信任學(xué)生，要在對(duì)待學(xué)生上一視同仁，要努力坐到以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之心待之，以信任之言導(dǎo)之。如果教師的估計(jì)出了差錯(cuò)，極大地不信任學(xué)生，很容易讓教師教育失當(dāng)，從而降低自己在學(xué)生中的威信，也容易讓學(xué)生對(duì)老師積怨產(chǎn)生抵觸情緒，甚至與老師的期望背道而馳，以致使學(xué)生的心靈受到扭曲。

因此，只有信任才能于學(xué)生交朋友。教師不僅要做好教師，而且要做好朋友。信任是敞開(kāi)心扉的鑰匙，真誠(chéng)是構(gòu)筑心靈的橋梁。老師應(yīng)該用這把金鑰匙打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。

愛(ài)，就是寬容。

寬容，寬以待人是中華民族的傳統(tǒng)美德。寬容教育是指在嚴(yán)格要求的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的心理空間，糾正錯(cuò)誤的時(shí)間。寬容的藝術(shù)也是教育的藝術(shù)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷尺h(yuǎn)比懲罰更強(qiáng)烈。”可見(jiàn)，寬容絕不是放任自流，而是一種積極的教育手段。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂?duì)于自制力悠閑的學(xué)生而言，有缺點(diǎn)有過(guò)失在所難免。教師要以寬廣的胸襟接納學(xué)生的不足，欣賞學(xué)生，能讓學(xué)生在活得尊重、信任的同時(shí)，得到反思和自省，進(jìn)而不斷完善自己。

“好教育”就是為了學(xué)生的“好人生”.也許“好教育與好人生”,讀這幾個(gè)字只要幾秒鐘，但是要搞好教育，譜寫(xiě)好美妙人生卻是一個(gè)大工程，而教師正是完成這一工程的關(guān)鍵?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。

這孩子是一張白紙。為了使它成為一幅美麗的圖畫(huà)，教師有責(zé)任為它調(diào)整油漆。作為一名教育家，我要走好每一步，下好每一盤(pán)棋，才能讓學(xué)生走上正確的生活道路，因?yàn)槲蚁嘈攀裁礃拥慕逃龥Q定什么樣的生活！

好教育好人生讀后感【篇3】

《好教育、好人生》這本書(shū)，本書(shū)以隨筆的形式記錄下肖川先生幾十年里的教育心得，讓我這位從教初期的年輕教師受益匪淺，當(dāng)我捧起這本書(shū)閱讀時(shí)，就感覺(jué)有位智者站在我的面前，他為我循循善誘，排憂解惱，指點(diǎn)迷津。

讀了這本書(shū)，我知道負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展至有害的，會(huì)使學(xué)生變得內(nèi)心麻木，機(jī)械呆板，未老先衰，使智慧潛能得不到應(yīng)有的滋養(yǎng)生發(fā)，所以，作為老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

良好的教育應(yīng)該建立在人性和靈魂的基礎(chǔ)上。作為教師，我們應(yīng)該用自己的人格魅力去感染學(xué)生。首先，教師要盡力而為，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心和寬容學(xué)生和家長(zhǎng)。

在平時(shí)的工作中，我總有這樣一個(gè)信念——“每個(gè)孩子都是平等的”。沒(méi)有差生和優(yōu)等生，他們的“差”只是暫時(shí)的，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不成功的教育。因此我總是向?qū)W生暗示：

每一位都是平等的！平日千方百計(jì)去激勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)打擊學(xué)生，尤其對(duì)待“差生”更是抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，他們總也“差生”不差，信心十足的努力去做。

人人都有愛(ài)的需要。冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一切。

”愛(ài)能產(chǎn)生偉大的力量。“差生”在家往往缺少父母之愛(ài)，在校又缺乏師生之愛(ài)。其愛(ài)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，于是便產(chǎn)生“孤獨(dú)”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。

針對(duì)這些教師要以心中愛(ài)的火苗去點(diǎn)燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。只有這樣，他們才能迸發(fā)出無(wú)限信念和力量的火焰?！安钌钡摹半y處”往往很多。

老師若能主動(dòng)幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關(guān)注，體驗(yàn)到師愛(ài)，定會(huì)產(chǎn)生無(wú)比信心和力量。一次，我讓同學(xué)們做題，有一名“差生”卻在亂翻書(shū)，一道也沒(méi)做。當(dāng)時(shí)，我心平氣和地向他了解情況后并沒(méi)有批評(píng)他，而是逐題給他做了講解，使他十分感動(dòng)并認(rèn)真做完了本課題目。

事后他寫(xiě)了紙條給我，上面寫(xiě)著：“老師，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)?！?/p>

愛(ài)學(xué)生，要從信任學(xué)生和學(xué)生的進(jìn)步做起。我曾教到過(guò)這樣一位轉(zhuǎn)學(xué)生，剛來(lái)不久就經(jīng)常無(wú)原由的出手打人，與同學(xué)關(guān)系緊張，還喜怒無(wú)常。在家訪中，他的父母得知原來(lái)學(xué)校也是這樣，以前經(jīng)常受到批評(píng)。

批評(píng)多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解情況后，我經(jīng)常和他談?wù)?，給他一些小主意。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：

“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識(shí)面廣，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會(huì)更欣賞你?！痹诳吹剿魏吸c(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予鼓勵(lì)。功夫不亞于有意者。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的轉(zhuǎn)變真的很大。他經(jīng)常在課后主動(dòng)和我談他的想法。

從這些都可以看出，做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的目光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程度，他們會(huì)開(kāi)竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有被別人欣賞和表?yè)P(yáng)的愿望。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予他們更多的寬容和鼓勵(lì)。讓我們明確一點(diǎn)，愛(ài)是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，理解愛(ài)是一種理解，一種尊重，一種信任。

好教育好人生讀后感【篇4】

在寒假的市骨干培訓(xùn)中，我就有幸通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看了肖川博士關(guān)于教師職業(yè)幸福的講座，而這次在他的著作《好教育，好人生》中我又讀到了他關(guān)于教師幸福指數(shù)的隨筆，感觸頗多。

我打算今后嘗試一下改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭內(nèi)驅(qū)力。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

好教育好人生讀后感【篇5】

陳村鎮(zhèn)新圩小學(xué)陳洪波

《教師的六個(gè)學(xué)會(huì)》中寫(xiě)到：廣大教師，特別是優(yōu)秀教師，需要做到：“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

學(xué)會(huì)等待，意味著教師可以用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這意味著教師可以以一種冷靜的態(tài)度對(duì)待自己的工作：不急于求成，不急躁，不期待一個(gè)活動(dòng)、一次對(duì)話，就能得到立正觀望的效果。就像現(xiàn)在一樣，我覺(jué)得教學(xué)工作有很大的障礙，學(xué)生也有很多不盡如人意的地方。

學(xué)生管理也同樣讓我發(fā)愁。很多調(diào)皮的學(xué)生，一次次的談話，有一次次的犯錯(cuò)。這是、時(shí)，我們需要的就是“等待”二字。

學(xué)會(huì)分享意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛看世界。高高在上的老師，又怎么會(huì)聽(tīng)到到學(xué)生的心聲？自以為是的學(xué)生，又如何聽(tīng)得進(jìn)老師真心的話語(yǔ)？

所以說(shuō)重要的是以心換心，彼此傾聽(tīng)。

學(xué)會(huì)寬容。就是努力使自己變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘。也許有時(shí)候?qū)W生會(huì)誤解你，不了解你，這時(shí)，不要?dú)怵H，振作起來(lái)，用一顆寬容的心來(lái)處理這一切。

學(xué)會(huì)合作。作為一名教師，我們需要與校長(zhǎng)、同事、學(xué)生合家長(zhǎng)很好地合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，要有體諒他人的品質(zhì)和體諒他人的心態(tài)。特別是現(xiàn)在新課程改革的背景下，已經(jīng)不是一種單純的“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，而是“自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究”的一種新的教學(xué)模式。

這里重要的是師生互動(dòng)，即師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里，如果一味高高在上，如何與學(xué)生合作互動(dòng)？

學(xué)會(huì)選擇。教育的民主化、個(gè)性化，必須以教育內(nèi)容和教育方式的科學(xué)性原則為基礎(chǔ)。而教師不是一個(gè)被動(dòng)的被選擇的對(duì)象，而應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)А?/p>

因此，教師自身必須學(xué)會(huì)選擇，選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的機(jī)會(huì)、方式和方法。這就要求教師具有非常豐富的積淀、高度的判斷力和鑒賞力，從而具備良好的選擇能力。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新意味著教師可以不斷探索改進(jìn)工作，嘗試新的教學(xué)方法和風(fēng)格。其他老師總是有很好的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，并且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但那是最適合他們的。要吸收上百所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，也要?jiǎng)?chuàng)新，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。

六個(gè)社會(huì)為我們?cè)O(shè)訂了六個(gè)目標(biāo)。接下來(lái)我們將看到的是我們自己的努力。我們應(yīng)該用這句話來(lái)總結(jié)：既然我們選擇了距離，我們就只關(guān)注風(fēng)和雨。

陳村鎮(zhèn)新圩小學(xué)陳洪波

好教育好人生讀后感【篇6】

立教育之本揚(yáng)人生之帆

無(wú)錫市新城中學(xué)程慧

摘要：人是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。良好的教育可以幫助學(xué)生獲得更好的生活。

教師作為教育的引導(dǎo)者，有責(zé)任讓學(xué)生接受良好的教育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，揚(yáng)起學(xué)生美好生活的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：好教育好人生立足之本終極目標(biāo)

為了讓老師們有意個(gè)更有意義的暑假，讓老師們?cè)谛菹⒅蟪鋵?shí)和提高自己的專業(yè)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們每個(gè)老師們精心挑選了這個(gè)暑假的專業(yè)書(shū)籍。也正因?yàn)槿绱?，我有幸拜讀了肖川先生的教育隨筆《好教育，好人生》，從中感觸良多。

其實(shí)，剛拿到肖川先生的著作時(shí)我并不是太看好這本書(shū)，因?yàn)殛P(guān)于肖川先生我在讀他的著作之先并不熟悉，只知曉他是北京師范大學(xué)的教授。教育實(shí)踐與教育理想脫節(jié)已成為當(dāng)今教育界十分嚴(yán)重的現(xiàn)象。這些書(shū)對(duì)我的教育生活毫無(wú)幫助。然而，讀了作者的簡(jiǎn)介后，我不得不以一種非常嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)看待這本書(shū)，因?yàn)樾ごㄏ壬菍?shí)踐與理論相結(jié)合的完美先鋒，他的教育論文完全是以他的實(shí)踐為基礎(chǔ)的。

我必須真誠(chéng)地相信，他的文章對(duì)我的教育教學(xué)和我的人生發(fā)展有著重要的意義。事實(shí)證明也確是如此，在拜讀先生教育隨筆之后，我開(kāi)始對(duì)自己的教育工作和今后的人生發(fā)展重新審視和思考，對(duì)我的教育教學(xué)進(jìn)行深刻剖析和反思，同時(shí)對(duì)今后自己工作的目標(biāo)也做著美好的憧憬和規(guī)劃。

好教育是好人生的立足之本。肖川先生認(rèn)為好教育應(yīng)該包括重視健康人格的培養(yǎng)，重視人類核心價(jià)值的浸染，重視理智訓(xùn)練，重視充分和得體的自我表達(dá)。良好的教育，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。它富有人道主義精神，代表著人類文明的方向。

良好的教育過(guò)程還包括始終充滿禮貌、尊嚴(yán)、秩序、熱情的教育過(guò)程。相對(duì)于好的教育而言，有兩種不同的情況，那就是“無(wú)教育”和“壞教育”。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已明確告訴我們，我們正在極大限度的杜絕“無(wú)教育”的現(xiàn)象，我們的孩子再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有教育而顯得專橫跋扈、缺乏理性或盲目喪失自己的道德底線，九年義務(wù)教育給予了每一個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)，每一個(gè)孩子也都擁有了獲得美好人生的機(jī)會(huì)。

然而，“壞教育”（病態(tài)教育）卻常常充當(dāng)著孩子們好人生的儈子手?！皦慕逃卑押⒆觽儺?dāng)成了一個(gè)個(gè)的機(jī)器，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)不希望自己的學(xué)生都是“聽(tīng)話”的孩子，課堂教學(xué)成了教師的“說(shuō)教”或是對(duì)教科書(shū)的“宣傳”，甚至課堂上的教學(xué)內(nèi)容也必須讓學(xué)生跟著自己的思路走，久而久之學(xué)生的個(gè)性被埋沒(méi)，思想被禁錮，也就成為了教師心中“好學(xué)生”。然而，作為一個(gè)個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性發(fā)展、思想進(jìn)步都被忽視了。這種教育更多的是讓孩子過(guò)上好日子。

回顧我短暫的教育人生，在我的教學(xué)過(guò)程中又何嘗不存在著“壞教育”的種種影子，我的學(xué)生在無(wú)形中就被迫接受了我的“壞教育”，他們的學(xué)習(xí)需求何嘗不受到壓制，他們的人格發(fā)展何嘗不受到限制，他們的思想又何嘗沒(méi)有被禁錮呢？我就是他們?nèi)松l(fā)展途中的大絆腳石啊。現(xiàn)在的我倍感慶幸，慶幸自己及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教育過(guò)程的弊病，慶幸自己這么快就找到自己今后工作的重心，那就是我的教育教學(xué)的重心都必須要圍繞著學(xué)生的好人生來(lái)進(jìn)行，育人者應(yīng)該先育己，教師必須把握教育人生，實(shí)現(xiàn)自我超越。

“教育的目的是要?jiǎng)?chuàng)造出讓學(xué)生成就自我，超越自我的生活，讓學(xué)生在教育的搖籃中獲得、精神的豐富，生命的充實(shí)、潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)育、品格的崇高?！焙玫慕逃龔谋举|(zhì)上來(lái)說(shuō)就是人的教育。正如朱小曼教授所指出的：

教育說(shuō)到底是一種徹底人性化的事業(yè)。良好的教育重視和珍視人的需要、自由和尊嚴(yán)，尊重個(gè)性、差異性、多樣性和自主性，拒絕強(qiáng)迫，壓制或灌輸?！昂媒逃前讶水?dāng)‘人’的教育，是富于道義倫理精神，予‘人’以高度關(guān)切的真正人性化的教育，是具有高度親和力、富于人情味的教育。

”好教育為好人生的實(shí)現(xiàn)提供著充足條件，好教育不愧為好人生的立足之本。

好人生是好教育的終極目標(biāo)。在肖川先生的理想中，胡適的一生、林語(yǔ)堂的一生、梁實(shí)秋的一生、錢(qián)鐘書(shū)的一生都是美好生活的代表。他們的人生具有著寬闊而又有所堅(jiān)守的，豐富而又清純的，富有而又淡泊的，有情趣和有境界的共同特點(diǎn)，“明確的目標(biāo)追求、和諧的人際關(guān)系、豐富的內(nèi)心生活、寬廣的活動(dòng)舞臺(tái)，構(gòu)成了他們燦爛的人生。

”然而，他們都是學(xué)貫中西的大家，他們的好人生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是可望而不可即的。于我們每一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，要想擁有自己的好人生，我們想要知道的就是我們可以通過(guò)怎樣的切實(shí)的途徑可以獲得之。肖川先生認(rèn)為作為一個(gè)普通人，“同樣可以擁有好人生：

我們應(yīng)該掌握謀生的技能，在不愁衣食的情況下發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，尊重和善待身邊的每一個(gè)人?！倍羞@些擁有好人生的條件都是可以通過(guò)好教育來(lái)獲得的，因?yàn)槿思仁墙逃钠瘘c(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)?！半x開(kāi)了作為教育活動(dòng)主體的人，教育就什么都不是”。

在教育過(guò)程中，無(wú)論是掌握好謀生的技能，還是衣食無(wú)憂地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，還是學(xué)會(huì)尊重和善待他們，都離不開(kāi)教育的參與者教師與學(xué)生的參與。好教育關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)懷學(xué)生的人格發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、尊重并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、并教導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。這種教育有助于學(xué)生了解生活，了解生活，積極樹(shù)立尊重生活、珍惜生活的人生價(jià)值觀，使學(xué)生最終過(guò)上美好的生活。

“教書(shū)育人”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更重要的交給他們做人的道理，讓他們學(xué)會(huì)做人，尊重他人并獲得他人的尊重。筆者認(rèn)為，通過(guò)教育獲得的最大教學(xué)效益是人的生命意義。理解自己的生命，關(guān)注和尊重他人的生命，獲得教益，展現(xiàn)人生意義的人。好教育既然是一種特殊的有意識(shí)的生命存在，人并不會(huì)滿足于現(xiàn)實(shí)世界追求，而是在不停地尋求著對(duì)于已有本我的無(wú)限超越，追求自身有限性的不斷突破，從而對(duì)于人單調(diào)乏味的生命活動(dòng)在永恒的企求總富于其以價(jià)值和意義。

教育對(duì)于促進(jìn)人的自我超越，提升人的精神和價(jià)值具有十分重要的作用。好教育對(duì)人的生命的關(guān)注，就是要幫助人強(qiáng)化健康的生命意識(shí)，確立正確的生命觀，就是要關(guān)注人的生命情感和心靈活動(dòng)，重視人的終極關(guān)懷。語(yǔ)文學(xué)科在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生去擁有每個(gè)人孜孜以求的好人生，在我今后的課堂教學(xué)中，利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的興趣和愛(ài)好，我可不想讓我的學(xué)生對(duì)自己的母語(yǔ)喪失興趣和愛(ài)好，那將是我們民族的悲哀。

我也可以用語(yǔ)文課教學(xué)生了解生活，了解生活，關(guān)注他人，最后提高自己，讓他們可以用語(yǔ)文作為自己的攤位，實(shí)現(xiàn)美好的生活。教育以人為本，關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，但教育必須回到終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須負(fù)責(zé)使學(xué)生獲得良好的教育，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

因?yàn)槿俗鳛橐粋€(gè)活著的個(gè)體生活在這個(gè)世界里，生命只是一個(gè)人的一次，而人的生命的存在是一切的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的生命目標(biāo)，對(duì)人具有重要意義。好人生必然也必須是好教育的終極目標(biāo)。

好教育是好人生的立足之本，好人生是好教育的終極目標(biāo)，讀肖川先生的著作，讓我感觸最深的就是好教育與好人生是相輔相成、密不可分的。良好的教育注重人的完整，最根本的是人的精神和人的價(jià)值世界。不僅要關(guān)注人的認(rèn)知世界，才智水平，更要關(guān)注的人的內(nèi)心世界，關(guān)注人思想情感。

而這些恰恰是我們?cè)诮虒W(xué)工作中常常忽略的，我們的眼光太多的投入在學(xué)生的知識(shí)水平，他們的成績(jī)，而他們的情感，他們的內(nèi)心世界我們卻很少或不愿去觸及。殊不知，好教育的人文關(guān)懷，是關(guān)注作為人安身立命之本的人文精神，是關(guān)注人的成長(zhǎng)潛能，塑造人文理想，成全人性通達(dá)并求達(dá)人的整個(gè)精神世界的充盈于豐裕的善。作為一名教育工作者，我深知我的教學(xué)工作與每一個(gè)學(xué)生的好人生不可分割，讓他們接受好教育，最終獲取好人生將是我的教育工作的終極目標(biāo)。

我將立足于教育之本，立足于好教育，來(lái)?yè)P(yáng)起學(xué)生的人生之帆，讓他們擁有美好的人生。

好教育好人生讀后感【篇7】

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)沈雷霜

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！弊鳛橐幻麖慕坛跗诘哪贻p教師，每當(dāng)我們登上講臺(tái)的那一刻．面對(duì)一雙雙清澈、純真、探求的眼睛，我們不能不問(wèn)自己：

應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的課堂？給學(xué)生一份什么樣的教育？因?yàn)樗P(guān)系到每個(gè)孩子的生活和他們的未來(lái)。

看完肖川老師的《好教育好人生》感受頗深、感慨良多。作者以隨筆的形式，侃侃而談，娓娓而敘，于豐富而生動(dòng)的材料中顯自己的真知灼見(jiàn)，令我在親近感中翻卷而細(xì)閱，掩卷而深思——那么，在肖川老師的筆下，什么才是良好的教育呢？

原來(lái)，教育是人的完成，是好的教育造就了美好的生活。學(xué)會(huì)過(guò)美好的生活，讓每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造幸福的生活，這就是完美的教育。良好的教育引導(dǎo)人們追求善和真理，引導(dǎo)生活走向自由和光明的境界。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而令人疲憊、令人壓抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而沒(méi)有“學(xué)生”的教育不是好教育，充斥著空話、套話的教育也不是好教育。好教育是為了人生的教育，它能讓我們的人生寬闊而又有所堅(jiān)守，豐富而又清純，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育，才能使我們擁有淵博的知識(shí)、清晰的智力、開(kāi)放的氣質(zhì)和寬廣的胸懷。

作為一名教育工作者，如果能夠營(yíng)造一種充滿真情和愛(ài)心的氛圍，那么良好的教育就有了切實(shí)的保障。

作為新一代職業(yè)教育工作者，他們受過(guò)良好的高等教育，有著良好的生活前景和優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件。我為自己在宿城區(qū)職業(yè)教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：

我對(duì)于人生都做了合理的規(guī)劃。在有計(jì)劃的人生道路上，我們面臨的考驗(yàn)是盡力完成每一件事。有位名人曾說(shuō)過(guò)：

“什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單？

不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好?！笔前?，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。

因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅需要以上兩點(diǎn)，更需要認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。

如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。

肖川教授說(shuō)，良好的教育不僅充滿了興趣和藝術(shù)，而且充滿了智慧和魅力。那么什么是教育？教育是一棵樹(shù)搖著另一棵樹(shù)，一朵云推著另一朵云，一棵心搖著另一棵心。我們希望能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造幸福的生活，同時(shí)也完成自己的幸福生活。

我想，好教育好人生的主角不僅是學(xué)生，也是我們。

好教育好人生讀后感【篇8】

yjs21.cOm

這個(gè)寒假里，我認(rèn)真閱讀了肖川先生寫(xiě)的《好教育、好人生》這本書(shū)，該書(shū)寫(xiě)得豁達(dá)、平實(shí)與質(zhì)樸，字里行間折射出作者對(duì)教育、對(duì)生活的智慧與理性之光，散發(fā)出作者心里的真情呼喚。

文章中說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！弊鳛橐幻處?，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)乎等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績(jī)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)肖川的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

我想：良好的教育應(yīng)該是由人性的，有靈魂的教育。作為老師的我們應(yīng)該用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，老師自己首先要做到最好，愛(ài)學(xué)生、關(guān)心寬容學(xué)生與家長(zhǎng)。

在平時(shí)的工作中，我總有這樣一個(gè)信念——“每個(gè)孩子都是平等的”。沒(méi)有差生和優(yōu)等生，他們的“差”只是暫時(shí)的，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不成功的教育。因此我總是向?qū)W生暗示：每一位都是平等的！平日千方百計(jì)去激勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)打擊學(xué)生，尤其對(duì)待“差生”更是抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，他們總也“差生”不差，信心十足的努力去做。

“每個(gè)孩子都是平等的”。讓我們處處為學(xué)生著想，用愛(ài)心，用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽(yáng)！

好教育好人生讀后感【篇9】

最近，我讀了臺(tái)灣肖川先生的一篇文章《好教育好人生》，令我深有感觸。

《好教育好人生》主要闡述了人生中能夠受到良好的教育的重要性，以及如何塑造一個(gè)美好人生。作者從教育的概念、教育與人生、教育的目標(biāo)、教育即解放、教育即服務(wù)、教育對(duì)人的成全、教育是一種文化行為和教育的意蘊(yùn)等角度進(jìn)行了獨(dú)到的分析。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考之后，深深感覺(jué)到教育事業(yè)需要的是發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，要全心全意的為受教育者的全方位著想，用以改善自己和家人的的生活環(huán)境的思想為學(xué)生服務(wù)，并為他們創(chuàng)造切合實(shí)踐的受教育的機(jī)會(huì)。筆者曾在企業(yè)工作好多年，企業(yè)文化和規(guī)章有很多是很苛刻的，要求是很嚴(yán)格的，而我要做的就是把這些經(jīng)歷傳達(dá)給同學(xué)們，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中加一些催化劑，引導(dǎo)他們成為符合社會(huì)要求的合格就業(yè)青年。思想即行為。我們的教育教學(xué)計(jì)劃有很多，關(guān)鍵是我們的思想定位是什么，愿用肖川先生的幾句話來(lái)勉勵(lì)自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

文章中我挑出了三句很有啟迪的話與讀者分享

第一句：一個(gè)不難確認(rèn)的真理是：任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。相反，好教育要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的責(zé)任感，學(xué)會(huì)放棄，能夠放眼未來(lái)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。

第二句：好人生的境界：明確的目標(biāo)追求、和諧的人際關(guān)系、豐富的內(nèi)心生活、寬廣的活動(dòng)舞臺(tái)，構(gòu)成了他們燦爛的人生。對(duì)于我們普通人，同樣可以擁有好人生：掌握好謀生的技能，衣食無(wú)憂地發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，尊重并善待我們身邊的每一個(gè)人。好人生如香茗，淡雅純凈；好人生如佳釀，醇厚悠長(zhǎng)。

第三句：教育就是服務(wù)：就是要使我們的教育在制度、目標(biāo)、措施與方法層面真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，真正做到為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，特別是能夠公正地對(duì)待每一個(gè)人，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，以便他們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠找到他們應(yīng)處的位置，最充分地實(shí)現(xiàn)他們作為大寫(xiě)的人的價(jià)值。

作為新一代的職業(yè)教育者，受到過(guò)良好的高等教育，有著美好的人生前景和優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件。我為自己在宿城區(qū)職業(yè)教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：我對(duì)于人生都做了合理的規(guī)劃。在規(guī)劃好的人生軌跡里，我們面臨的考驗(yàn)就是盡力地完成每一件事。有位名人曾說(shuō)過(guò)：什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單？不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好。是啊，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅要上述的兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。

而作為教育工作者，在規(guī)劃好神圣的職業(yè)之后，我們的職業(yè)道德鞭策我們要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)培養(yǎng)人的人。我們要為受教育者提供好的教育，要引導(dǎo)受教育者規(guī)劃美好的人生。我們?cè)诮逃分袝?huì)遇到很多挑戰(zhàn)。我們學(xué)生的家庭不美滿的較多，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被遺忘和冷落的經(jīng)歷較多，他們自卑和不自信較多，這種特殊性要求我們要用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自信，以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好心態(tài)，樹(shù)立成功的心態(tài)。

好教育好人生讀后感【篇10】

最近，我讀了肖川先生的《好教育好人生》一書(shū)，令我深有感觸。

《好教育好人生》主要闡述了人生中能夠受到良好的教育的重要性，以及如何塑造一個(gè)美好人生。筆者對(duì)教育的概念、教育與生活、教育的目的、教育的解放、教育的服務(wù)、教育的文化行為、教育的意義等作了獨(dú)到的分析。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考之后，深深感覺(jué)到教育事業(yè)需要的是發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，要全心全意的為受教育者的全方位著想，用以改善自己和家人的的生活環(huán)境的思想為學(xué)生服務(wù)，并為他們創(chuàng)造切合實(shí)踐的受教育的機(jī)會(huì)。

筆者曾在企業(yè)工作好多年，企業(yè)文化和規(guī)章有很多是很苛刻的，要求是很嚴(yán)格的，而我要做的就是把這些經(jīng)歷傳達(dá)給同學(xué)們，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中加一些催化劑，引導(dǎo)他們成為符合社會(huì)要求的合格就業(yè)青年。思想即行為。我們有很多教育和教學(xué)計(jì)劃。關(guān)鍵是我們的思想方向是什么。我想用肖川先生的話鼓勵(lì)自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在這篇文章中，我選擇了三個(gè)啟發(fā)性的詞與他人分享--

第一句：一個(gè)不難證識(shí)的事實(shí)是，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

相反，良好的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的責(zé)任感，學(xué)會(huì)放棄，能夠展望未來(lái)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。

第二句：美好生活的境界：明確的目標(biāo)追求、和諧的人際關(guān)系、豐富的內(nèi)心生活和廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)構(gòu)成了他們輝煌的人生。

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，我們也可以有一個(gè)美好的生活：掌握謀生的技能，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，不愁吃穿，尊重和善待身邊的每一個(gè)人。好人活得像茶，優(yōu)雅純凈；好人活得像酒，醇厚悠長(zhǎng)。

第三句：教育就是服務(wù)：就是要使我們的教育在制度、目標(biāo)、措施與方法層面真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”，特別是能夠公正地對(duì)待每一個(gè)人，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，以便他們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠找到他們應(yīng)處的位置，最充分地實(shí)現(xiàn)他們作為“大寫(xiě)的人”的價(jià)值。

教師，目前社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的評(píng)價(jià)是：專業(yè)要求最高，薪酬最低。所以一個(gè)字“累”是我們很多老師的體會(huì)，那么如何在當(dāng)今這樣一個(gè)壓力大的社會(huì)環(huán)境下尋找自己的職業(yè)幸福呢，不妨我們來(lái)看一看這樣一下小故事：

從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽。比賽的終點(diǎn)是一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂。一大群青蛙聚集在塔樓周圍觀看比賽。旁觀者為他們歡呼。

比賽開(kāi)始了！老實(shí)說(shuō)：這群人中沒(méi)有人相信這些小青蛙會(huì)爬到塔頂。他們都在談?wù)摚?/p>

“這太難了！它們肯定到達(dá)不了塔頂！”“它們絕不可能成功的，塔太高了！

”聽(tīng)到這些，一只接一只的青蛙開(kāi)始泄氣了，除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬外。群蛙繼續(xù)高聲喊叫：“沒(méi)有誰(shuí)能爬上塔頂?shù)模?/p>

”聽(tīng)到這些，越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。最后，所有其它青蛙都退出了比賽，只有一只。為了成為唯一到達(dá)塔頂?shù)内A家，花了很多努力。當(dāng)然，所有其它青蛙都想知道它是如何成功的。

有一只青蛙跑上前去問(wèn)那只勝利者：“你哪來(lái)那么大的力氣跑完全程？”結(jié)果它發(fā)現(xiàn)那只勝利者是個(gè)聾子。

這個(gè)故事的寓意是：永遠(yuǎn)不要聽(tīng)那些習(xí)慣消極看待問(wèn)題的人，因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你最好的夢(mèng)想和希望！記住你聽(tīng)到的自心的話語(yǔ)，因?yàn)槟懵?tīng)到或讀到的所有話語(yǔ)都會(huì)影響你的行為。

作為老師，我們不應(yīng)該過(guò)多的去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來(lái)看待我們的職業(yè)。其實(shí)幸福只是一種感覺(jué)，有人問(wèn)：“你對(duì)于現(xiàn)在的生活感到滿足嗎？

”你的答案如果是肯定的，那么說(shuō)明你很幸福。職業(yè)感覺(jué)也是如此。如果你對(duì)現(xiàn)在的工作感到滿意，那么你的老師的幸福指數(shù)相對(duì)較高，無(wú)論如何，它是相反的。

我參加工作至今已經(jīng)十九年了，在這期間我也覺(jué)得工作很辛苦、很累，時(shí)不時(shí)的抱怨一下，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢地發(fā)覺(jué)教師的職業(yè)有著很多別人沒(méi)有的職業(yè)幸福，關(guān)鍵看你是怎么來(lái)感受。如果能以享受的態(tài)度從教，那么你的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺(jué)也是年青的心態(tài)。我們教育是“以人教人”的工作，把它當(dāng)作自己追求的事業(yè)。

所以在我的班級(jí)里面倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，我經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到孩子中間去，與孩子平等遵守活動(dòng)規(guī)則，對(duì)我自己的身心也是一種鍛煉，對(duì)孩子也是一種人文關(guān)懷。

平時(shí)在班級(jí)里我力求讓孩子自己的事情自己做，并且逐步培養(yǎng)他們自己管理自己，管理班級(jí)，這樣孩子們不僅提高了動(dòng)手能力，也讓他們體會(huì)到了自己是班級(jí)中的小主人，是一個(gè)被尊重的個(gè)體，久而久之，他們就會(huì)從中體會(huì)到了，而我也在這樣一個(gè)平等、和諧的班級(jí)氛圍中得到我自己的快樂(lè)。

因此，如果老師們?cè)谀闵磉呌幸恍┴?fù)面的話，最好向你面前的成功青蛙學(xué)習(xí)。少聽(tīng)，少說(shuō)，多做，這樣你會(huì)離成功很近，你的幸福生活也會(huì)離你很近。

作為教育者，在規(guī)劃了神圣的職業(yè)生涯之后，我們的職業(yè)道德要求我們擁有一份真誠(chéng)的愛(ài)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)培養(yǎng)人的人。我們應(yīng)該為受教育者提供良好的教育，引導(dǎo)他們規(guī)劃更好的生活。我們?cè)诮逃分袝?huì)遇到很多挑戰(zhàn)。

我們學(xué)生的家庭不美滿的較多，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被遺忘和冷落的經(jīng)歷較多，他們自卑和不自信較多，這種特殊性要求我們要用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自信，以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、成功的良好心態(tài)。

《好教育好人生》讀后感

小張灣小學(xué)

王建國(guó)2009-12