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2024老男孩課件(范本十一篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-25

男孩課件。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,因此我們老師需要用心去寫。教案是為了提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平而提供的必要工具,那么如何寫出一篇優(yōu)秀的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過仔細(xì)挑選為大家整理出了最新的“老男孩課件”,供大家參考和互相鼓勵(lì)!

老男孩課件 篇1

說教材:

《購(gòu)買上帝的男孩》是義務(wù)教九年制小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元第二十六課。這是一個(gè)動(dòng)人的故事,講述的是一個(gè)叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔,到處購(gòu)買上帝,孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人,老人滿足孩子的美好愿望,給了叔叔全力的幫助,挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會(huì)到愛是世界上最美的情感,愛會(huì)創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴,愿意像文中的邦迪、老人一樣,做一個(gè)有愛心的人。

說目標(biāo):

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo);

1、有感情地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,理解真正的上帝是人們的愛心,明白愛心會(huì)讓一切變得更美好地道理。

說教學(xué)重難點(diǎn):

本著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,從真正的上帝是人們的愛心,知道愛心會(huì)讓一切變得更美好。

下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法:

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式。

說學(xué)法:

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)。以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

接著,我具體來說說這一堂課的教學(xué)過程。

說教學(xué)過程:

圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。緊扣四環(huán)十步的教學(xué)過程。變教為導(dǎo),注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

第一環(huán)節(jié):自學(xué)導(dǎo)綱

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

1、(放輕音樂)我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。(根據(jù)教材創(chuàng)編)講到叔叔帕特魯普受傷時(shí),引出課題。(于是在夜幕降臨的大街上,出現(xiàn)了一個(gè)購(gòu)買上帝的男孩)教師板書課題

2、理解上帝。你心目中的上帝是什么?(學(xué)生自由發(fā)表看法)后教師解釋。

二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

認(rèn)知性問題

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不理解的詞語。

2.說說課文講了一件什么事?學(xué)生自學(xué),小組交流讀書收獲。

我出示詢問慈眉善目不慎喜出望外天文數(shù)字挽救抽生練系上下文理解其意思,并了解學(xué)生是否讀懂課文大意,檢查學(xué)生的讀書收獲。

探究性問題

1.小男孩是怎樣買上帝的?

2.他購(gòu)買到上帝了嗎?

3.邦迪的叔叔得救了嗎?是誰挽救了叔叔的生命?是上帝救了他嗎?

我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過導(dǎo)綱來理解課文的思路,同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的有效的語文學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生自學(xué)

讓學(xué)生通過讀畫想來體會(huì)小邦迪的情感變化,最終明白真正的上帝是人們的愛心。目的在于讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅僅是讀還要帶著問題讀,同時(shí)也動(dòng)筆動(dòng)腦,意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生情感。

第二環(huán)節(jié):合作互動(dòng)

1.小組交流、討論。師巡回指導(dǎo)。

2.師生互動(dòng)解決問題一:小男孩是怎樣買上帝的?

(1)找出寫孩子購(gòu)買上帝的段落。讀一讀,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

(2)想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀?

(3)哪些詞該重讀,做上記號(hào),說說你的理由再讀一讀。(提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚)

(4)朗讀第2、3段,你讀懂了什么?邦迪是一個(gè)什么樣的人?老人是什么樣的人?

(邦迪善良、執(zhí)著,老人慈祥、熱心、善良)這些題是我緊扣教材設(shè)計(jì)的,我會(huì)分別抽一些學(xué)生起來回答,并及時(shí)給予指導(dǎo)、肯定。

解決問題二:他購(gòu)買到上帝了嗎?

①讀出有關(guān)小男孩買上帝的句子。

②朗讀第4段,哪些詞語該重讀,做上記號(hào),并說說為什么,體會(huì)邦迪高興的心情。

(喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。)

③老人是一位怎樣的人?從哪些地方可看出?(從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出他是個(gè)善良、有同情心的人)

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用著急、傷心的語氣讀邦迪購(gòu)買上帝的段落;用稍快,歡喜的語氣讀買回上帝的段落。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。同時(shí)解決問題三:邦迪的叔叔得救了嗎?是誰挽救了叔叔的生命?是上帝救了他嗎?

生自由發(fā)言后,師小結(jié)引導(dǎo),并出示句子(是醫(yī)生,采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù),治好了叔叔的傷;是男孩,不辭勞苦為叔叔購(gòu)買上帝;是老人,受了小男孩的感染,伸出援助之手,付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以,我們說,不是上帝,而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命)

3、教師精講那么,到這兒,大家能不能結(jié)合課文和實(shí)際說說,你怎樣理解真正的上帝是人們的愛心這句話?生自由發(fā)言后,教師小結(jié):愛心給人希望,愛心創(chuàng)造奇跡,愛心讓一切變得更美好。有愛的地方就有陽光。

告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個(gè)心中有愛的人,有愛的小天使。因?yàn)閻坌氖且患篮玫氖虑?,總能給人雪中送炭的溫暖與感動(dòng),總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情,只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這世界將會(huì)變成美好人間。

接著,播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,并欣賞生活中的愛心圖片。

第三環(huán)節(jié):導(dǎo)學(xué)歸納談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲?

鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲與感悟。我給予指導(dǎo)、總結(jié)。

第四環(huán)節(jié):反饋訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題。第一個(gè)是知識(shí)性問題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個(gè)問題為拓展延伸性問題,讓學(xué)生通過互相交流提前搜集的愛心小故事,再次感受愛心的美好,愛讓一切都變得美好,從而做一個(gè)有愛心的人。

說板書設(shè)計(jì):

一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我所設(shè)計(jì)的板書為;

老男孩課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察圖片的細(xì)節(jié),能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。

2、感受圖片的意境,樂意說出自己的感受。

3、感受朋友之間的關(guān)愛,體會(huì)相處的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片4幅。

活動(dòng)過程:

一、直接導(dǎo)入:今天我?guī)砹藥追P(guān)于“大樹和男孩”的圖片,讓我們一起看看吧。

二、看圖講述(逐幅圖片觀察)。

第1幅:

1、圖片上有誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――小男孩在跑步。

――小男孩在跟大樹打招呼。

2、你怎么知道男孩在跟大樹打招呼?

――因?yàn)樗氖诌@樣子。(回答問題的小朋友用手勢(shì)表示,其他幼兒模仿動(dòng)作。)

3、小男孩在跟大樹打招呼,大樹呢?

――大樹伸出樹枝要抱小男孩。(老師追問:是大樹的什么?你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。)

――樹枝!

它為什么要這樣做呢?

――它想抱小男孩。

――跟小男孩打招呼。

4、完整講述。

第2幅:小男孩來到大樹下,他們?cè)诟墒裁??(幼兒猜測(cè)接下來的情節(jié)發(fā)展,對(duì)下一幅圖片的觀察充滿期待。)

1、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――睡覺。

――休息。

2、誰有不同意見?大樹是怎樣做的?大樹有變化嗎?

――它一只手伸得好長(zhǎng)。(幼兒模仿動(dòng)作)

它長(zhǎng)長(zhǎng)的手指在指著誰?它為什么要指著他?他們到底在干什么?

――捉迷藏。(師生模擬“捉迷藏”的游戲)

怎么玩?(請(qǐng)幼兒完整講述,當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示,幼兒講不下去時(shí),請(qǐng)下一位幼兒“接力”講述。)

3、師生完整講述,及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話并給予肯定。

4、完整講述。

5、玩著玩著,小男孩怎樣了?

――困了。

困了?要不要休息呀?

――要,在大樹旁休息。

――在大樹下。

第3幅:

1、誰在哪里干什么?

――小男孩在大樹旁邊睡覺。

2、大樹有變化嗎?有什么變化?

――變成圓圓的月亮。

――像屋子。

――像一把傘。

3、大樹為什么會(huì)有這些變化?

――它想遮著小男孩,不讓陽光曬著他。

如果有大樹為我遮陰,我就會(huì)睡得怎么樣?

――很香。

――很舒服。

老師模仿大樹為幼兒遮陰,提問:有什么感覺?

――很舒服。

――睡得很香,沒有陽光。

4、完整講述(鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中)。

5、大樹熱情地歡迎小男孩的到來,跟他玩“捉迷藏”的游戲,小男孩子累了,大樹為他撐開一把傘,為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢?

――關(guān)心他。

――他們是好朋友。

第4幅:

1、(老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。

――大樹做搖籃。

――蕩秋千。

2、(師生模仿大樹和小男孩的動(dòng)作)大樹和男孩在干什么?

――擁抱。

3、他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄穑?/p>

――因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?/p>

――因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

4、完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外,一個(gè)擁抱也是一種愛。我愛你們?。◣熒鷵肀В?/p>

1、平常是誰給你擁抱最多?

――爸爸、媽媽。

2、爸爸、媽媽除了給你擁抱之外,還會(huì)給你做什么?

――親一親。(親一親是一種愛的表現(xiàn))

――好好照顧我們。(好好照顧我們也是一種愛的表現(xiàn))

3、原來在我們身邊有很多愛我們的人,他們會(huì)用各種不同的方式來愛我們,那我們也愛他們嗎?你會(huì)怎么去愛你們所愛的人?我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們――你愛他們。

老男孩課件 篇3

蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編為大家收集的蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

首先說說教材分析,吃透文本,明確要求:

《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文,這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中,“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來,介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié),以及“我”喜愛的書中名言和書中人物,突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算,發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書,是一本學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力,(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但對(duì)敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

其中,目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn);目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

吃透教材,確立了教學(xué)目標(biāo),接下來說說我的設(shè)計(jì)理念;

閱讀教學(xué)以讀為本,應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話,在閱讀中披文入境,品味語言文字的深層次內(nèi)涵,讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟,再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)文本的主旨。

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章,教學(xué)中,首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容:書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開,體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解,“我”讀了之后有怎樣的收獲,做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

下面說說教法和學(xué)法:

課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出,在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,就要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶??茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,在教法和學(xué)法上,我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì):

1、疑問。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者思路。

2、研讀。

閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

再說說教學(xué)設(shè)計(jì):

基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立,我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;二、初讀課文,掃清障礙;三、感知課文,理清脈絡(luò)。

整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué),在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上,通過談話并以抒情性的語言引出課題,然后指導(dǎo)讀題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,掃清字詞障礙。最后,要求學(xué)生讀通課文,說說本文所寫的事情,從整體上感知課文大意,理清文章脈絡(luò)。

作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。

第二課時(shí):主要是在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在教學(xué)中,我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能,如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué),想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):回顧內(nèi)容,溫故知新;引讀賞析,自讀探究;引導(dǎo)總結(jié),升華理解;引導(dǎo)閱讀,學(xué)習(xí)閱讀。

第一環(huán)節(jié):回顧內(nèi)容,溫故知新

上課伊始,我設(shè)計(jì)通過檢查字詞認(rèn)讀,交流閱讀情況入手,引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲,搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”?激起學(xué)習(xí)興趣,為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化,啟發(fā)思考,并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。

第二環(huán)節(jié):引讀賞析,自讀探究

第一,引領(lǐng)賞讀,了解來歷。緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來。教學(xué)中,我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究,明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的'爸爸,吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!

第二,抓住關(guān)鍵,精讀故事,圈點(diǎn)批注,潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的,首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下,自然過渡:這本三代相傳的書是一本什么書呢?書中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢?吳冕看了感覺如何?這本書為什么能讓“我”愛不釋手?引導(dǎo)學(xué)生精讀故事,圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12自然段,畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句,多讀幾遍,并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

緊扣中心詞語組織教學(xué),思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問,又引出下面的教學(xué)內(nèi)容,還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。

第三,引領(lǐng)概括,擴(kuò)展閱讀。

(1)引導(dǎo)概括:在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下,我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段,并要求以小組為單位討論,對(duì)這段話進(jìn)行概括,讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活,以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來介紹給讀者;從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。

(2)擴(kuò)展閱讀:接下來,我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料,讓學(xué)生進(jìn)入情境,然后再讀一讀課文的原文,討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié),啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪,牽動(dòng)著我們的心,可以讓我們身臨其境,要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解,需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”,我們有時(shí)沒有那么多的時(shí)間去一一閱讀,這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫作方法;也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”,也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

(3)想象說話:在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后,讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段,想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn),培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力;然后進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀的興趣,引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過程中,可以相機(jī)出示問題:在這座荒無人煙的小島上,可能,可能,還可能。面對(duì)這些困難,魯濱遜又是如何克服的呢?吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事,哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容?

(4)了解興趣:通過指導(dǎo)學(xué)生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上,談?wù)剬?duì)這部小說的看法,是否有吸引力?能不能激起你的閱讀興趣?是否還想了解更多的內(nèi)容?由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂趣。

(5)交流、小結(jié):在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),師生合作交流,進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇,怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著,以獲得更深刻的感受。

第四、品讀名言

1、理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括,擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ),在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí),教師巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言,讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?!边@句名言。通過指名朗讀名言,引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思,同時(shí),讓他們明白寫名言不是難事,就是從生活中提煉出來的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說話:讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說?并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說?二是通過練習(xí)填空:如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn),那么他。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn),所以他。

2、討論人物形象。通過理解名言,指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的?讓學(xué)生透過課文進(jìn)一步理解名言,明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,他用自己的經(jīng)歷向大家證明:他是一個(gè)成功者,一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對(duì)這句名言的理解嗎?

從思維訓(xùn)練角度看,讓學(xué)生聯(lián)系生活說話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,既理解名言,有明確了人物形象;從語文能力角度看,引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受,培養(yǎng)他們學(xué)寫名言;從名言功能看,名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。

3、擴(kuò)展閱讀:老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話:“一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個(gè)絕對(duì)的真理,使我重新振作起來。”引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話,然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說?從這句話中又能感悟到什么?

由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀,讀的時(shí)候,注意方法的指導(dǎo),即要用一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn),去體會(huì)。

這樣的設(shè)計(jì),旨在拓展教學(xué)時(shí)空,增加閱讀量,通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;同時(shí),讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言,鞏固學(xué)習(xí)技能。

第五、感受人物形象

啟發(fā)學(xué)生思考,這本書讓吳冕愛不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。

1、啟發(fā)思考,看了書之后,吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢?

2、設(shè)疑解疑,盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑,但吳冕卻很崇拜他,他是怎么說的?學(xué)生回答后,多媒體出示。

這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛,從而想去閱讀原著。

第三環(huán)節(jié):引導(dǎo)總結(jié),升華理解

本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)課文的理解,從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng);同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望,引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問題有兩個(gè):

1、吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值?為什么?

2、爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”?你認(rèn)為這本男孩子必讀的書,女孩子要不要讀呢?

多媒體出示問題后,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考上述問題,升華對(duì)課文的理解。

第四環(huán)節(jié):引導(dǎo)閱讀,學(xué)習(xí)閱讀

這一環(huán)節(jié)可分兩步來實(shí)施,第一,激發(fā)學(xué)生閱讀原著,提出閱讀目標(biāo):課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后,你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸,在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話,送給你的朋友,或?qū)硭徒o你的孩子。第二,指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書,并設(shè)計(jì)出推薦的方法?課后,選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié),旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法,同時(shí),還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

最后說說板書設(shè)計(jì):

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

以上,我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

老男孩課件 篇4

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

如何糾正孩子的偏食,一直是許多家長(zhǎng)非常頭疼的事。在故事《漢堡男孩》中,偏食大王維尼竟然變成了大漢堡!在成人的世界里,這樣的故事完全不合邏輯,可是孩子們的神情告訴我,這是他們喜歡的故事。所以我把這個(gè)詼諧有趣的故事設(shè)計(jì)成了親子活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、對(duì)健康有益。

3、分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)故事內(nèi)容做成的PPT(圖一:維尼大口大口地吃漢堡,圖二:維尼被狗追,圖三:維尼被牛追,圖四:維尼被送往漢堡店,圖五:預(yù)設(shè)的快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn));

2、靠墊、地毯:布置“蔬果一條街”場(chǎng)景;

3、每個(gè)家長(zhǎng)腰間圍一條小圍裙。

【活動(dòng)過程】

一、親子進(jìn)場(chǎng),在溫馨談話中導(dǎo)人活動(dòng)。

1、師:小朋友們,今天老師把你們的媽媽請(qǐng)到了這里,高興嗎?我們一起歡迎媽媽。

2、師:你們喜歡吃媽媽做的菜嗎?媽媽平時(shí)都給你們做哪些好吃的菜?

3、師:小朋友們說了很多喜歡吃的菜,今天老師這里來了一個(gè)小男孩,看看他最喜歡吃什么。

二、繪本閱讀,在有趣的情節(jié)中體驗(yàn)?zāi)泻⒆兂蓾h堡后的驚恐與危險(xiǎn)。

1、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀察小男孩最喜歡吃什么。

(1)師:小男孩叫維尼,他不吃任何蔬菜,像紅蘿卜、青菜,他統(tǒng)統(tǒng)都討厭,他最喜歡吃漢堡。

(2)討論:媽媽們,如果你的寶寶也像維尼一樣,你會(huì)擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么呢?

2、出示圖二,邊講故事邊提問。

師:嘣、嘣、嘣,維尼真的變成了一個(gè)大大的漢堡。有一天,他從漢堡店走出來,他碰到誰了?

預(yù)設(shè)提問:

(1)猜猜這只狗狗想干什么?

(2)維尼拔腿就跑,他跑到了哪里?(養(yǎng)牛場(chǎng))

(3)猜一猜,牛為什么會(huì)這么生氣?(原來漢堡是牛肉做的)

3、出示圖三。進(jìn)一步體驗(yàn)危險(xiǎn)的情境。

師:“我不是漢堡!我是人!”維尼坐上了面包車,車在漢堡店的門口停了下來,一個(gè)冰冷的聲音傳了出來,“大家快來品嘗超級(jí)大漢堡!”

預(yù)設(shè)提問:

(1)眼看這個(gè)漢堡就要切成兩半了,絕望危急時(shí)刻,誰會(huì)來救他呢?

(2)媽媽們,如果是你的孩子遇到這樣的危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?

(3)我們一起來聽聽維尼的媽媽怎么說。(別碰他,他是我的孩子)

師:從那以后,維尼決定聽媽媽的話。蔬菜水果樣樣都吃,慢慢地,漢堡男孩又變成原來那個(gè)健康的小男孩了。

三、親子表演,在真實(shí)的情境中體驗(yàn)?zāi)泻⑵硯淼奈kU(xiǎn)后果。

幼兒扮演小男孩,媽媽們分別扮演狗、牛等,教師旁白,配上音樂進(jìn)行親子表演。

四、交流互動(dòng),分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)提問:你們喜歡吃水果嗎?喜歡吃蔬菜嗎?寶寶們真棒,我相信爸爸媽媽們也很厲害,你們是用什么辦法讓孩子喜歡吃蔬菜水果的呢?

教師總結(jié):每一種蔬菜和水果都含有身體所需的營(yíng)養(yǎng)成分,只有樣樣都吃才能擁有一個(gè)健康的身體!

五、逛“蔬果一條街”,在有趣的游戲中感受營(yíng)養(yǎng)豐富的食物對(duì)健康的益處。

親子玩“買蔬果”游戲,并請(qǐng)個(gè)別家庭介紹,激發(fā)幼兒喜歡吃蔬果的情感。

教師小結(jié):每一種食物都含有小朋友生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)成分,只有均衡膳食,我們才能長(zhǎng)得健康、強(qiáng)壯!

【活動(dòng)反思】

1、座位巧妙安排。在本節(jié)活動(dòng)中,我讓孩子們坐在地毯上圍成半圓,家長(zhǎng)坐在靠墊上離孩子稍遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣排座位讓孩子和家長(zhǎng)在互動(dòng)時(shí)很方便,又避免了孩子過于依賴家長(zhǎng)、家長(zhǎng)干擾孩子自主思考情況的發(fā)生。

2、環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)。社會(huì)領(lǐng)域的教育離不開知、情、意、行。本次活動(dòng)我巧妙利用討論、交流、表演、分享、游戲等多種形式,讓孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)和感受,最后達(dá)到喜歡吃蔬果、不偏食不挑食的活動(dòng)目標(biāo)。

3、家園融洽溝通?;顒?dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)到了培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的多種方法,明白了在家庭教育中尊重孩子年齡特征的重要性。雖然一次教學(xué)活動(dòng)不可能全方位提高家長(zhǎng)的教育觀念和能力,但是能給家長(zhǎng)帶來很多的啟示,從而配合幼兒園,共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

老男孩課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂于參與男孩和女孩的交談與辯論,初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞,能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果,逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話,能對(duì)別人的意見進(jìn)行有針對(duì)性的反駁,并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)男孩女孩的不同進(jìn)行調(diào)查;具有一定的辨論賽經(jīng)驗(yàn),了解辨論賽程序及規(guī)則。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:調(diào)查表,展示板,記錄筆。

活動(dòng)過程

1、互相問候,導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘:幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果,并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽:男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題,宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組,并在小組內(nèi)自由交談,教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論,教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言,避免重復(fù),并用貼紙記錄成績(jī)。同時(shí),提醒幼兒遵守規(guī)則,如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié),歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手,并闡明理由。

(2)小結(jié):男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),都很可愛!我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí),都變得棒棒的!

活動(dòng)反思:

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在游戲中感知男女的不同外形特征,通過按男女標(biāo)志做不同的動(dòng)作,強(qiáng)化孩子的性別意識(shí),同時(shí)滲透了分類排序的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)中關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰來蹲的游戲中,孩子們從慢到快,從錯(cuò)誤到自己或在同伴提醒下糾正錯(cuò)誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學(xué)習(xí)的過程,既有趣也有效。

雖然是借班上課,但在活動(dòng)前夕的交流中,讓我對(duì)部分孩子的特點(diǎn)有了初步的了解,提問更有針對(duì)性,同時(shí)師生感情也很融洽,這可能也是本次活動(dòng)比較成功的原因。

在活動(dòng)的組織與互動(dòng)過程中,我比較關(guān)注游戲活動(dòng)積極氛圍的渲染。通過變一變、猜一猜、試一試等手段,充分調(diào)動(dòng)小班孩子參與活動(dòng)的積極性。讓他們身體的不同感官都調(diào)動(dòng)起來,快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,在活動(dòng)中的回應(yīng)還不夠靈活,當(dāng)孩子說“男人女人”時(shí),只是直接糾正為“男孩女孩”,其實(shí)這里可以拓展驗(yàn)證。

老男孩課件 篇6

1、知道刷牙能保護(hù)牙齒。

請(qǐng)寶寶欣賞,吸引寶寶的注意。

二、邊念歌詞,邊帶領(lǐng)寶寶徒手模仿刷牙動(dòng)作。

1、示范刷牙的正確方法:

刷門牙的時(shí)候要上下刷,刷牙槽的時(shí)候要來回刷。

引發(fā)寶寶已有的漱口經(jīng)驗(yàn),激發(fā)寶寶模仿刷牙的興趣。

三、請(qǐng)寶寶拿著做好的牙刷伴隨歌曲做動(dòng)作,

告訴寶寶刷牙能夠保護(hù)牙齒。

活動(dòng)目標(biāo):喜歡參與集體活動(dòng),豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:雞媽媽圖片2幅;蛋寶寶若干;熟雞蛋1個(gè),生雞蛋1個(gè);幼兒人手一個(gè)馬甲袋;籮筐2個(gè)。

2、 今天兩只雞媽媽好著急,她們的孩子蛋寶寶不見了,怎么辦?

教師分給每個(gè)幼兒一只帶子。我們找到了要把蛋寶寶輕輕地放在袋子里。(幼兒分頭找尋雞蛋)

2、 你們找到幾個(gè)蛋寶寶呀?你們看看蛋寶寶長(zhǎng)得一樣嗎?猜猜粉紅色的蛋寶寶是哪只雞媽媽的孩子?

3、 粉紅色的是這只雞媽媽的孩子,綠的是那只雞媽媽的孩子。趕快把蛋寶寶送回家吧!

雞媽媽很高興找回了自己的寶寶,謝謝你們。雞媽媽要送我們禮物呢!

2、(教師出示生、熟雞蛋)這是什么?哪個(gè)能吃?為什么?

3、 我們要多吃雞蛋,雞蛋營(yíng)養(yǎng)好。我們到教室里品嘗一下雞蛋的美味吧!

設(shè)計(jì)意圖:

1、根據(jù)主題《我們愛吃的食物》教師預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)。通過活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

2、在活動(dòng)中環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了區(qū)分歸類這一內(nèi)容,初步融入粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)科的整和。

3、根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn),說一說;找一找;看一看;嘗一嘗來豐富活動(dòng),滿足幼兒的好奇心和不同發(fā)展。

老男孩課件 篇7

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、談話交流,進(jìn)入課文

1、談話交流:同學(xué)們,最近正在讀什么書,有什么感受?

2、揭題:今天,我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文,齊讀課題。

二、自讀課文,整體感受

1、學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語

(1)小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,課文中的我是誰?他得到的是一本怎樣的書?學(xué)生回答

(2)自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握,建立印象

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍的含義。

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

(一)把握小說的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容,讓我愛不釋手了呢?

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié),畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句,多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流,理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

(1)一開始魯濱遜*什么為生,他做了些什么?

(2)這些食物非常有限,為了維持生活魯濱遜又做了些什么?

(3)后來生活又如何?

(4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?

4、讀到這里,你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎?你還想了解些什么?

(二)體會(huì)我的感受

1、讀書要讀出自己的感受,課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢?

2、理解名言

(1)你能說幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?

(2)吳緬喜歡上了書中的一句名言,這句名言的內(nèi)容是什么?我是怎樣理解的呢?

(3)我們的大家是怎樣理解這句名言的呢?能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

1、除了理解一些名言的意思外,老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力,想象出人物的形象,吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子,讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。

2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢?從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎?

三、整體聯(lián)系,理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來,傳給兒子呢?

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸,他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢?

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以一本男孩子必讀的書為題嗎?這本書女孩子不能讀嗎?

四、讀寫結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記,而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記,學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?

2、我們也選擇一本書,認(rèn)真閱讀,圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記,準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

老男孩課件 篇8

幼兒園大班語言教案:男孩和女孩(談話)

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂于參與男孩和女孩的交談與辯論,初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞,能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果,逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話,能對(duì)別人的意見進(jìn)行有針對(duì)性的反駁,并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備:調(diào)查表,展示板,記錄筆。

活動(dòng)過程

1、互相問候,導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘:幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果,并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽:男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題,宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組,并在小組內(nèi)自由交談,教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論,教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言,避免重復(fù),并用貼紙記錄成績(jī)。

同時(shí),提醒幼兒遵守規(guī)則,如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié),歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手,并闡明理由。

(2)小結(jié):男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),都很可愛!

我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí),都變得棒棒的!

老男孩課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語。

3、理解真正的上帝是人們的愛心,知道愛心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,理解詞語和課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解真正的上帝是人們的愛心。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,理解愛心會(huì)讓一切都變得美好。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:舒緩的音樂;歌曲《愛的奉獻(xiàn)》;

學(xué)生:收集有關(guān)愛心的故事。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

1、(放輕音樂)老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。(老師根據(jù)教材自由發(fā)揮,創(chuàng)編)講到叔叔帕特魯普受傷時(shí),引出課題。(于是在夜幕降臨的大街上,出現(xiàn)了一個(gè)購(gòu)買上帝的男孩)

教師板書課題。

2、學(xué)生齊讀課題,質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?(他是怎樣購(gòu)買上帝的?買到了嗎?他叔叔后來怎樣了?)教師把重要問題板書在黑板上。

二、初讀課文,了解大意

1、讀一讀。自由讀課文,(可以讀兩遍、三遍)要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、抽學(xué)生分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,糾正字音。

3、找出自己不明白的地方,師生共同交流。

4、說說課文講了一件什么事?

三、再讀課文,師生釋疑

解決問題一:小男孩是怎樣買上帝的?

1、找出寫孩子購(gòu)買上帝的段落。讀一讀,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

2、想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀?(著急、傷心)抽讀第1段。

哪些詞該重讀,做上記號(hào),說說你的理由再讀一讀。(提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚)

3、默讀第2、3段,你讀懂了什么?(邦迪善良、執(zhí)著,老人慈祥、熱心、善良等)指導(dǎo)學(xué)生讀第2段有關(guān)邦迪回答的句子。

解決問題二:他購(gòu)買到上帝了嗎?

1、抽學(xué)生讀出勾畫的有關(guān)句子。

2、指導(dǎo)朗讀第4段,體會(huì)邦迪高興的心情。哪些詞語該重讀,做上記號(hào),并說說為什么。(如:喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。并聯(lián)系課文理解喜出望外)

3、老人是一位怎樣的人?(填空:這是一位的老人)從哪些地方可看出?(善良、有同情心的人。從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出)

4、朗讀1~4段,體會(huì)邦迪前后的心情,讀出老人的善良、慈愛以及對(duì)邦迪的同情。

解決問題三:邦迪的叔叔得救了嗎?

1、是誰挽救了叔叔的生命?(小組討論后,自由發(fā)言)

2、老師小結(jié)引導(dǎo),并出示句子。

(是醫(yī)生,采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù),治好了叔叔的傷;是男孩,不辭勞苦為叔叔購(gòu)買上帝;是老人,受了小男孩的感染,伸出援助之手,付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以,我們說,不是上帝,而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命)

3、學(xué)生結(jié)合課文和實(shí)際說說怎樣理解真正的上帝是人們的愛心這句話。

4、播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》,感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1、把搜集的有關(guān)愛心的故事在小組里交流,推薦一名到班上講。

2、指導(dǎo)積累,把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。

板書設(shè)計(jì):

購(gòu)買上帝的男孩

真正的上帝是人們的愛心

老男孩課件 篇10

教材分析:

《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中,“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,成為一個(gè)英雄。故事告訴我們這本書是男孩子必讀的書,是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書。全文分為個(gè)部分,選取了一本三代相傳的書作為寫作內(nèi)容,語言樸實(shí)無華,思想內(nèi)涵十分豐富。通過本文的學(xué)習(xí),以激起學(xué)生閱讀這本書的濃厚興趣,是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)要求。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理,培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)讀一讀這本書,并寫出自己讀后最想說的話。

2、揭題:今天,我們來學(xué)習(xí)日記改編的`課文,齊讀課題。

(1)小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,課文中的我是誰?他得到的是一本怎樣的書?學(xué)生回答。

(2)自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

2、抄寫課文生字2遍。

老男孩課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)男孩子待人樸實(shí),真誠(chéng)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)海邊男孩身上淳樸、真誠(chéng)、勤勞、善解人意的美好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞語卡片。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、

在美麗的大海邊,有一群淳樸善良的孩子,他們不僅吃苦耐勞,而且還十分淳樸、真誠(chéng)。今天,我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書課題:23

海邊男孩

2、齊讀課題。讀了課題,你們有什么想問嗎?

3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。

二、初讀課文,隨文識(shí)字。

1、初讀要求:

(1)選擇輕聲讀或默讀的方式,自由讀課文,遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

(2)標(biāo)記自己不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法識(shí)字,借助拼音,聽記識(shí)字,問同學(xué)和老師,查字典、猜一猜等。

(3)小組內(nèi)分段讀課文,做到正確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識(shí)字情況。

(1)出示生字卡片,學(xué)生玩撿貝殼的游戲,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,交流識(shí)字方法。

(2)出示詞語卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂

學(xué)費(fèi)掏錢褐色返回孔雀書柜

(3)指名分段讀課文,評(píng)讀。

(4)課文主要說了一件什么事?請(qǐng)你用自己的話說說。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示會(huì)寫字,讀一讀。

2、組詞。

3、學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。

4、觀察生字在田字格中的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣來寫這些字才好看呢?

5、學(xué)生反饋。

6、教師范寫。

7、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。

作業(yè):

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示帶有生字的句子讀一讀。

2、聽寫生字。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文,提出不理解的字詞,你讀懂了什么?還有什么疑問?

2、小組交流。

3、師生交流,解決以下詞語:

拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁

4、質(zhì)疑解疑。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)出示插圖,說圖意。學(xué)生自由發(fā)言。

(2)指名朗讀,思考:我為什么要買下小男孩的貝殼呢?

(3)說話練習(xí):一邊一邊

(4)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱情。

(5)指名讀-----評(píng)讀-----分組比賽

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

(1)默讀課文,提出疑問。

(2)質(zhì)疑解疑,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(3)同桌分角色朗讀。

(4)全班反饋分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)小南孩當(dāng)時(shí)也看出我掃興的心理,那他又是這樣做的呢?

指名朗讀。

(2)找出你最喜歡的句子,為什么喜歡呢?

你覺得小男孩送我的貝殼美嗎?從哪些語句看出來的。

(3)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(4)自由讀這一段,想:我為什么一直珍藏這個(gè)貝殼?

分組討論。

全班反饋交流。

4、齊讀課文。

五、總結(jié)

1、你喜歡小男孩嗎?為什么?

2、你珍藏過什么嗎?你為什么要珍藏它呢?

作業(yè):

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024老男孩課件(范本十一篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了男孩課件專題,希望您能喜歡!

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