五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件模板7篇

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件模板7篇，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇1】

教學(xué)反思

本課《火山》，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山，還是比較膚淺的。這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，學(xué)生的積極參與性是我們教師很好的教學(xué)資源。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過實(shí)驗(yàn)，通過探究來認(rèn)識(shí)火山的成因?；鹕絿姲l(fā)時(shí)的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動(dòng)如身臨其境讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的震撼，集中了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。由于課本上對(duì)火山噴發(fā)形成原因描述太少，學(xué)生難于理解這一課的內(nèi)容并且農(nóng)村小學(xué)生只能從一些書籍里查閱一些資料，條件有限，猜想環(huán)節(jié)是無效的，通過火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，突破了難點(diǎn).只是對(duì)于學(xué)生我高估了，教學(xué)過程不是很流暢，貪多嚼不爛，如播放火山噴發(fā)的圖片，對(duì)預(yù)防知識(shí)講解，給學(xué)生介紹自古以來中國(guó)和外國(guó)科學(xué)家對(duì)火山的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，不可能面面俱到。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不是讓死記硬背科學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中這也算是我的一點(diǎn)收獲成功。

通過本課教學(xué)，我想在以后教學(xué)中一定會(huì)有所改進(jìn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

2.尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

3.知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。能區(qū)分樂音和噪音，及其對(duì)噪音的危害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。

難點(diǎn)：了解噪音的危害及其防治。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生和教師共同搜集有關(guān)噪音及其危害的相關(guān)資料。

讓學(xué)生盡量準(zhǔn)備能發(fā)出聲音的東西，（但一定要注意不要帶危險(xiǎn)物品）

教師準(zhǔn)備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑料袋、鐘罩、抽氣機(jī)、小錘等

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑猜測(cè)：

教師可以采用談話的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談剛才為什么會(huì)從校園的各個(gè)角落走進(jìn)教室，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)入本次的研究主題。首先教師可以提出問題：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？，或者啟發(fā)學(xué)生提出問題：誰能傳播聲音，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。你們認(rèn)為誰會(huì)傳播聲音呢？這樣學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜想。教師要讓學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說出自己猜想的理由。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行了猜想，就會(huì)產(chǎn)生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，所以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗(yàn)證自己的猜想積累證據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

學(xué)生自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（注意提示、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍）。比如：在研究液體能夠傳播聲音時(shí)，除了研究水能夠傳播聲音外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生研究其他液體是否也能夠傳播聲音，如：醬油、醋、牛奶等；在研究氣體能夠傳播聲音時(shí)，通過做對(duì)比實(shí)驗(yàn)來證明：小鬧鐘放在外面，能夠聽到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽不到聲音，由此讓學(xué)生很輕松的就明白了其中的道理。如沒有真空罩，可把發(fā)聲體放在加熱后的容器里（空氣稀?。?，通過與在空氣里的發(fā)聲體相比較聲音的大小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體能夠傳播聲音時(shí)，利用學(xué)生身邊的材料桌子做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易行。也可以把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。利用鐵質(zhì)的單杠或雙杠來做此實(shí)驗(yàn)，效果更明顯，還能引發(fā)新的問題：為什么單杠一端的同學(xué)敲一下，另一端的同學(xué)會(huì)聽到兩次聲音？使探究繼續(xù)深入下去。在交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一定要讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完整，不僅要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的觀點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)聲波的理解，不做過高要求。

三、自由活動(dòng)：

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)教師可以放手讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動(dòng)手做。教師可以啟發(fā)學(xué)生怎樣讓土電話的通話效果更好一些，讓學(xué)生對(duì)土電話進(jìn)行創(chuàng)新改造，如將線換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自由活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生自由的玩，所以這里要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體驗(yàn)探究的樂趣，從中讓學(xué)生明白土電話是通過線來傳播聲音的。

四、拓展活動(dòng)：

當(dāng)學(xué)生通過研究知道固體、液體和氣體能夠傳播聲音后，肯定會(huì)產(chǎn)生新的問題，如：誰傳播聲音的能力強(qiáng)？誰傳播聲音的速度快？等等，所以教師在課堂結(jié)束前要讓學(xué)生試著提出新的問題，布置學(xué)生在課下通過查找資料和實(shí)驗(yàn)研究的方式自行解決問題。學(xué)生的知識(shí)水平不同，提出的問題肯定不同，教師在教學(xué)中不要采用一刀切的方式，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究。（先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。）

小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)合作小伙伴

學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。學(xué)生提出自己有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時(shí)，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇3】

第五單元 地表劇烈變化

20.火山

一、教學(xué)目的

1．通過教學(xué)使學(xué)生知道地球的內(nèi)部構(gòu)造，以及火山的成因。2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。

3．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)自然界是在運(yùn)動(dòng)變化的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片。2．反映火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片。3．反映火山成因的掛圖或投影片。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：（出示火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片）這是一幅火山噴發(fā)時(shí)情景圖，你對(duì)火山了解嗎？關(guān)于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 學(xué)生回答。

講述：火山是一種自然現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就來研究一些有關(guān)火山的問題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的原因

講解：在研究火山是怎樣形成之前，我們先來考察幾座火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，可以從中得到一些啟示。下面，老師給你們講講三座世界著名火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。

（簡(jiǎn)單介紹墨西哥火山、維蘇威火山、喀拉喀托火山噴發(fā)時(shí)的情景）提問：聽了這些火山的噴發(fā)情況，請(qǐng)你思考回答三個(gè)問題： ①火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②火山噴發(fā)物是從哪里噴出來的？噴發(fā)物中有什么？能噴多高？ ③巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？ 學(xué)生回答。

討論：同學(xué)們的回答很好，對(duì)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象記得很清楚，老師想請(qǐng)你們?cè)儆懻搸讉€(gè)問題，推斷一下火山噴發(fā)與地球內(nèi)部情況的關(guān)系。①地球內(nèi)部的溫度怎樣？ ②地球內(nèi)部的壓力怎樣？ ③地球內(nèi)部有什么？ 學(xué)生討論、回答。

小結(jié)：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，可以推斷出地球內(nèi)部溫度很高，壓力很大，地球內(nèi)部存在巖漿。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

談話：同學(xué)們已經(jīng)推斷出了一些地球內(nèi)部的情況。下面我們?cè)賮硌芯恳幌碌乩淼膬?nèi)部構(gòu)造。（出示反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片）

講解：地球是一個(gè)球體，很大，半徑有6000多公里。根據(jù)科學(xué)家研究，從地球表面到地心并不全是一樣的，大致可以分為地殼、地幔、地殼三個(gè)層次?，F(xiàn)在，人們對(duì)地幔、地核的情況了解得較少，對(duì)地殼了解得較多。地殼是包圍在地球周圍的堅(jiān)硬的外殼，由一層層的巖石構(gòu)成，地殼薄厚不一樣，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚30多公里。地殼是由一層層堅(jiān)硬、沉重的巖石構(gòu)成的，因此，越往地殼深處壓力越大。另外，越往地下，溫度越高，每加深100米溫度升高約3℃，在地殼深處溫度可達(dá)1000℃左石。在高溫和高壓作用下，地殼深處的物質(zhì)會(huì)變成像煉鐵爐內(nèi)的鐵水一樣，成為火熱的、漿狀物質(zhì)。由于它的成分與巖石差不多，人們便把這種火熱的漿狀物質(zhì)叫做巖漿。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山的成因

講解：（出示反映火山成因的掛圖或投影片）

地殼雖然形堅(jiān)硬，但并不是到處都嚴(yán)密無縫，有些地方也有裂縫。巖石在地下不是固定不變的，在巨大的壓力下，會(huì)像牙膏袋里牙膏在手的擠壓下向上升那樣，沿著地殼的縫向上升。上升的巖漿，有的被冷卻了，凝固成巖石，例如花崗巖就是由巖漿冷卻而成的。如果上升的巖漿處在地殼比較薄的部位，或者地殼的裂縫距地面較近，巖漿就可能在巨大的壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)。

多數(shù)的火山噴發(fā)后，火山噴發(fā)物及巖漿冷卻后形成的巖石，會(huì)堆積成一座圓錐形的山。山頂有圓形的火山口，中間有管道狀的構(gòu)造，叫做火山通道。巖漿和其他火山噴發(fā)物就是沿著火山通道向上噴出的。由于這種山是由火熱的巖漿堆積而成的，再次噴發(fā)時(shí)會(huì)從山頂?shù)幕鹕娇趪姛熋盎?，所以人們便把這種山叫做火山。

（三）鞏固 提問：

1．地球的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？ 2．火山是怎么形成的？

（四）布置作業(yè)

收集資料，研究一下世界火山的分布情況。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

2.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

3.知道水有溶解物質(zhì)的特征；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)過程

（一）、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，出汗比較多的時(shí)候，老師建議大家喝一杯淡鹽水補(bǔ)充鹽分，你們以前親手調(diào)制過淡鹽水嗎？今天老師就給大家提供一個(gè)親手調(diào)制淡鹽水的機(jī)會(huì)。好不好?

生：好。

師：首先觀察一下食鹽是什么樣的？什么顏色？什么形狀？

生：白色的，顆粒狀的固體。

師：食鹽放到水里會(huì)怎樣呢？讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下

師：每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)裝了白開水的杯子和一些食鹽。還有一把小勺子（藥匙）

師：我們平常習(xí)慣叫做小勺，科學(xué)上規(guī)范的名字叫藥匙，是用來取藥品的。

師：用藥匙取少量鹽倒入水中，用小棒攪拌，攪拌時(shí)按順時(shí)針的方向，避免小棒碰到杯壁，你發(fā)現(xiàn)鹽有什么變化？水有什么變化？

生：鹽逐漸消失不見了，水變咸了。

師：怎樣才能證明水變咸了？

生：嘗一嘗！

師：誰愿意自告奮勇地來嘗一下？

提示：我們應(yīng)該怎樣來嘗呢？直接喝了？（不行）

答：可以用小棒棒蘸一點(diǎn)來嘗。記住：嘗味道時(shí)，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一點(diǎn)來嘗。

（學(xué)生品嘗）

師：有什么變化？

生：水變咸了。

師：只有這一滴水變咸了嗎？

生：這杯水都變咸了。

師：鹽放入水中，會(huì)變得看不見了，而整杯水都變咸了。鹽到哪去了？鹽是怎樣消失的？水怎么變咸了？這一節(jié)我們就從水變咸了入手，來研究物質(zhì)在水中的變化。

二、演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究

師：食鹽在水中的變化我們看不清楚，現(xiàn)在我們換用另一種物質(zhì)再來做剛才的實(shí)驗(yàn)，觀察它在水中的變化是怎樣的？

師：這兒有一種特殊的藥品高錳酸鉀，高錳酸鉀是一種有腐蝕性的藥品，注意不要弄到身上、衣服上，注意安全。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填在實(shí)驗(yàn)記錄單上?，F(xiàn)在取三四粒高錳酸鉀，放入盛水的杯子里，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象，再用玻璃棒攪拌一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？注意攪拌時(shí)，玻璃棒不要碰到燒杯。

實(shí)驗(yàn)記錄單：

實(shí)驗(yàn)一：高錳酸鉀在水中的變化

實(shí)驗(yàn)材料正常觀察顏色：形狀：放入水中高錳酸鉀沉在燒杯的，從顆粒向上出現(xiàn)一些色的細(xì)線，逐漸變，周圍的水慢慢變。攪拌并靜置一段時(shí)間后整杯水都變成色，原來的顆粒逐漸變，最后，很地分散在水中。我的發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀在水中是這樣變化的：

顆粒由大變，由集中在一個(gè)地方變成，由看得見變?yōu)椤?/p>

記錄人：

學(xué)生匯報(bào)交流。

生1：高錳酸鉀沉在燒杯的底部，從顆粒向上出現(xiàn)一些紫紅色的細(xì)線，逐漸變粗，周圍的水慢慢變紅。

生2：原來的顆粒逐漸變小，最后不見了，很均勻地分散在水中，整杯水都變成紫紅色。

生3：高錳酸鉀在水中是這樣變化的：顆粒由大變小，由集中在一個(gè)地方變成均勻分散，由看得見變?yōu)榭床灰姟?/p>

師：像食鹽和高錳酸鉀這樣，放入水中后，會(huì)變成極小的看不見微粒，均勻地分布在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解。

師：是不是所有的物質(zhì)都像食鹽和高錳酸鉀這樣，在水中都可以溶解呢？

生：不是。

師：也就是說，有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些物質(zhì)在水中不可以溶解，現(xiàn)在我們就檢驗(yàn)一下，哪些物質(zhì)在水中可以溶解，哪些物質(zhì)在水中不可以溶解。

師：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上，有豐富的實(shí)驗(yàn)材料，大家可以選擇下面幾種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求各小組要分工合作，小組長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)，每個(gè)同學(xué)做一種，一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，先猜想，后實(shí)驗(yàn)，靜置后再觀察，認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)記錄。（注意：每種物質(zhì)各取少量加入水中，不要加的太多）

（小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。）

實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)二：物體在水中溶解情況實(shí)驗(yàn)

（溶解的劃，不溶解的劃）

記錄人：

沙土面粉白糖食用油小蘇打粉筆末

我的猜測(cè)（是否溶解）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原來形狀變成的微粒能否看見在水中分布是否均勻靜置是否沉淀

實(shí)驗(yàn)結(jié)果（是否溶解）

小組匯報(bào)交流。

組1：

組2：

師：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們組一樣嗎？有沒有不同的結(jié)果？

三、深入探究，加深理解

師：我們已經(jīng)知道有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些物質(zhì)在水中不可以溶解，在水中可以溶解的物質(zhì)在水中的溶解數(shù)量是不是無限的呢？（不是）我們繼續(xù)用食鹽來進(jìn)行研究，驗(yàn)證一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)向食鹽水中加入食鹽，記著每加入一藥匙，停一停，攪拌一會(huì)，記住加入的食鹽量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小組匯報(bào)交流。

我們一共放了（）匙食鹽，放第（）匙食鹽后，發(fā)現(xiàn)食鹽不溶解了。這種現(xiàn)象叫做飽和。

教師小結(jié)：這說明水雖然可以溶解一些物質(zhì)，但溶解的量是有一定限度的。

四、拓展探究，延伸課外

師：在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？小組內(nèi)交流一下

生1：小時(shí)候喝奶粉時(shí)，把奶粉溶解在水中很好喝。

生2：喝感冒沖劑時(shí)，也用到了溶解。

生3：把咖啡溶解到水里，喝起來又香又甜。

生4：炒菜時(shí)，放入味精，味精會(huì)溶解，使菜的味道更可口。

師：溶解在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，只要大家留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

五、課堂小結(jié)，問題結(jié)課

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇5】

《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

東回小學(xué)

穆麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何傳遞的。2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3．通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

問題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會(huì)不會(huì)變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會(huì)變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會(huì)變熱。

學(xué)生充分猜想熱在勺中是怎樣傳遞的，為明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆裣路P。借助部分學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的思考。先讓學(xué)生自己嘗試解釋熱在鐵棒中是如何傳遞的。

二、提出問題，進(jìn)行猜想。介紹凡士林

問題1：在鐵棒1號(hào)位置上用凡士林粘一個(gè)乒乓球給紅色一端加熱會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

問題2：發(fā)現(xiàn)傳到1號(hào)位置就舉手。

學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對(duì)要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測(cè)。

這里提出的幾個(gè)具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出由

針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。yjS21.COm

三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問題1：給你們一根鋁棒、凡士林、綠豆你們能不能研究出熱在鋁棒中是怎么傳遞的？

問題2：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。

學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)來觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。

模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會(huì)找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。

結(jié)論：熱在鋁棒中從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

問題：給你們一個(gè)鐵片，你們能研究出熱在圓片中是怎么傳遞的么？要求每個(gè)小組至少要找到兩種以上的研究方法。

由于前面學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也清楚了?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并有研究鋁棒中熱是如何傳遞的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)出了較多可行的實(shí)驗(yàn)去研究熱在鐵片是怎樣傳遞的。先扶后放、幫助學(xué)生以小組為單位想辦法、做實(shí)驗(yàn)、找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

五、匯總

問題：通過不同的試驗(yàn)有沒有發(fā)現(xiàn)熱在不同物體中傳遞的相同的地方？

在鋁棒、鐵片等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

六、思考

問題：熱在不同物體中傳遞的速度一樣么？下節(jié)課就來進(jìn)行傳熱比賽。興致高漲，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行傳熱比賽迫不急待。設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

《傳熱比賽》說課講稿

東回小學(xué)

穆麗萍

《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14課。本課研究的是活動(dòng)一。教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1.能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2.能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3.能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。4.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何促進(jìn)孩子科學(xué)能力的提高是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的重要組成部分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括了：材料選擇、模型設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流等內(nèi)容?？梢哉f：一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的具體體現(xiàn)；是學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展的基本需求，它關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。所以在導(dǎo)入部分我問：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會(huì)不會(huì)熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒有燒那邊綠的一端呀！這個(gè)問題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，馬上可以說出會(huì)熱。并解釋出原因。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。

在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察鋁棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。在傳

統(tǒng)的授課中，往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就算提供給學(xué)生材料，也是在老師的一步步帶領(lǐng)下，走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。學(xué)生“照方抓藥”，不動(dòng)腦也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有解決實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的根本性問題，因此實(shí)驗(yàn)后收效不大。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加了一個(gè)附加問題：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。去讓他們積極動(dòng)腦，為拓展活動(dòng)研究熱在鐵片中的傳遞做鋪墊。

最后孩子們研究了熱在銅棒、鐵片中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方?！谝欢〝?shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

二、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助??

三、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇6】

課題：細(xì)菌（知識(shí)、能力、品德）

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

能說出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

知道細(xì)菌的**方式。的

能力目標(biāo)

通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。

通過計(jì)算手上的細(xì)菌，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

情感目標(biāo)

通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切關(guān)系。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教材分析一、重點(diǎn)：

細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，**方式

二、難點(diǎn)：

能通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式板書設(shè)計(jì)示意框圖（第一課時(shí)）第二節(jié)：細(xì)菌

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：法國(guó)人巴斯德，巴氏消毒法

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：

1、細(xì)菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（無葉綠體）、未成形細(xì)胞核

細(xì)菌的**：分裂**，芽孢時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排)一、情境導(dǎo)入：

用生活實(shí)例引出細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：夏天吃剩的肉湯過一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來的？手上如果不洗，就會(huì)有許多細(xì)菌。那么細(xì)菌又是從哪里來的？

二：課前預(yù)習(xí)：

細(xì)菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？

用什么儀器可以看見細(xì)菌？

細(xì)菌很小，為什么分布卻十分廣泛？

三、合作探究：

1、提問：夏天吃剩的肉湯過一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論，了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，思考：

你對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？巴斯德要是沒有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，能作出這個(gè)簡(jiǎn)單而精彩的實(shí)驗(yàn)嗎？并指導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)同知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的道理。

2、細(xì)菌的形態(tài)如何：

細(xì)菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。指出：細(xì)菌的個(gè)體十分微小，十億個(gè)細(xì)菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。人的肉眼看不見細(xì)菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比幾種不同形態(tài)的細(xì)菌，說出細(xì)菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。

3、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動(dòng)植物細(xì)胞相比，有什么不同？

提問引入：細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結(jié)構(gòu)？

再將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的圖片放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。

細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)菌植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞4、推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

先復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式，細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式？為什么不同？植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機(jī)物，是自養(yǎng)方式；而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)無葉綠體，無法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，是異養(yǎng)方式。

再對(duì)照細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體，來推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。再提示學(xué)生思考，既然細(xì)菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？

5、細(xì)菌的**方式

提問：細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機(jī)物豐富，有的還需要有氧。為什么細(xì)菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。

播放細(xì)菌生死的錄像。提問，讓學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的**特點(diǎn)。

細(xì)菌是以什么方式進(jìn)行**的？

適宜的時(shí)候，多長(zhǎng)時(shí)間分裂一次？

當(dāng)環(huán)境不良時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)？

細(xì)菌為什么會(huì)無處不在？

6、技能訓(xùn)練：

計(jì)算細(xì)菌的數(shù)目，進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1.細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者是()。

A.荷蘭人列文虎克B.英國(guó)人羅伯特虎克

C.法國(guó)人路易斯巴斯德D.沃森

2.下列各項(xiàng)中，不屬于細(xì)菌細(xì)胞特點(diǎn)的是()。

A.個(gè)體是單細(xì)胞的B.細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

C.細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核D.細(xì)胞中沒有成形的細(xì)胞核

3.芽孢是細(xì)菌的()。

A.分泌物B.休眠體C.后代D.**細(xì)胞

4.用罐頭來保存食物是根據(jù)()的實(shí)驗(yàn)發(fā)明的。

A.達(dá)爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明

5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標(biāo)準(zhǔn)。

A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢

6.下列關(guān)于細(xì)菌的說法正確的是()。

A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢

C.肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的

7.細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。

8.細(xì)菌的以下特點(diǎn)與它們的廣泛分布有關(guān)：

(1)細(xì)菌的個(gè)體，極易為各種媒介攜帶；

(2)進(jìn)行**，速度快，數(shù)量多；

(3)能形成休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教

學(xué)

后

記在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式的推測(cè)。

在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成**后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多這個(gè)說法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題的能力。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇7】

（冀教版）五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第五單元 地表劇烈變化

19.地震

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。能描述自己對(duì)地震給人類帶來危害的感受。能通過搜集資料，弄清發(fā)生地震時(shí)應(yīng)采取的措施。

能邊演示邊說明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能把自己的感受與其他同學(xué)交流

能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí)，哪些行為需要改進(jìn)。對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用自己的話說出地震的概念。能說出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

對(duì)了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。愿意了解科學(xué)家預(yù)防地震技術(shù)方面的最新研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像、課件

分組實(shí)驗(yàn)材料：一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。請(qǐng)認(rèn)真觀看以下片斷，想想片子中都播放了什么？ 播放地震情景的錄像片斷。

師問：是什么災(zāi)難可以造成這么大的危害？(地震)地震如同風(fēng)、云、雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。它是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。今天，我們就來共同探究有關(guān)于地震方面的知識(shí)。（板書

用心

愛心

專心

課題）

【設(shè)計(jì)意圖：錄像出示地震發(fā)生時(shí)情景，地震來臨時(shí)雞飛狗跳的場(chǎng)面，房屋倒塌人畜傷亡的慘狀，以及那震耳欲聾的響聲，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時(shí)強(qiáng)大破壞力，對(duì)地震有直觀的感受。】

二、了解地震的危害

1.模擬體驗(yàn)一：用硬紙板或薄木片做體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。

方法：雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會(huì)斷裂時(shí)的感覺。2.與同學(xué)交流自己的感受。

3.模擬體驗(yàn)二：用托盤和書本做的模擬地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌。

方法：A：將托盤放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型 B：快速移動(dòng)托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。

4.怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說明地震的危害？說說自己做模擬實(shí)驗(yàn)的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了在觀看錄像后的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，靜靜體味薄木片斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發(fā)生時(shí)劇烈的振響。通過模擬實(shí)驗(yàn)二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說明地震造成的嚴(yán)重危害?！?/p>

5.觀看08年四川5.12大地震后災(zāi)區(qū)的情況和世界發(fā)生的幾次有影響的大地震錄像。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了地震的一些情景和危害，今年我國(guó)四川的5.12大地震相信很多同學(xué)也知道了，現(xiàn)在我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@次大地震還有世界上其他地方發(fā)生的幾次有影響的大地震的給我們帶來的傷害。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來。觀看大地震錄像。

完成課本第72頁的表格，寫出自己的感受和地震的危害。

我最深的感受是：

地震的危害有： 1.2.3.用心

愛心

專心 2

師：用自己的話說說什么是地震？

[設(shè)計(jì)意圖]：在學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。

三、了解候風(fēng)地動(dòng)儀

1.學(xué)生獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，了解我國(guó)古代科學(xué)家張衡的貢獻(xiàn)。2.交流課前收集有關(guān)地震的諺語。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們就開始了預(yù)報(bào)地震方面的研究。我國(guó)古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。通過收集地震有關(guān)諺語，讓學(xué)生知道地震來臨時(shí)的一些地震前兆，能夠及時(shí)提高警惕。

積極預(yù)防，學(xué)會(huì)保護(hù)采取措施

（1）遇到地震來臨時(shí)，我們?cè)撛鯓幼跃龋?/p>

（2）小組結(jié)合課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料進(jìn)行討論。（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，老師進(jìn)行總結(jié)。課件出示當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)首先要保持冷靜，并做到。

①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)頭部。

②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。

⑤駕車行駛時(shí)，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。（4）情景再現(xiàn)，模擬避震演習(xí)。（提醒學(xué)生演習(xí)時(shí)要注意安全）

把參加演習(xí)的感受與同學(xué)交流，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生討論交流課前收集的資料和進(jìn)行避震演習(xí)，使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識(shí)，懂得地震發(fā)生時(shí)要做到從容不迫，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，采取一些保護(hù)自己的措施，以便減少對(duì)自身的傷害。

四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

用心

愛心

專心 3

用心

愛心

專心4

相信《五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件模板7篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件專題，希望您能喜歡！