鄧稼先教案。
教案課件是我們教師工作的一部分，相信教師對編寫教案課件并不陌生。教師制定教案需要深入了解學生群體。編輯今天為大家推薦的是一篇講述“鄧稼先教案”的精選好文，對于需要靈感的準備工作者來說，這里有許多寶貴的經(jīng)驗供參考！
知識與技能:了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
過程與方法
1.掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
1.文獻法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
2.討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學家、愛國者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學獎。發(fā)表過約200篇科學論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1.《吊古戰(zhàn)場文》譯文。
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄;許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>
1.教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀。教師抽查學生預(yù)習情況。
2.學生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
3.課文按小標題可分為六個部分，請同學們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家--鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
4.你認為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?
是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
3.為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”?
因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4.鄧稼先的學生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提?
第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5.文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的?
中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。
6.“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎?為什么?
不能去掉。因為作者不可能認識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴謹求實的寫作態(tài)度。
7.鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么?
因為他沒有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻。對于好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢?我們一起繼續(xù)走進課文。
1.第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2.文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么?
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當當?shù)闹袊袃骸?/p>
3.作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達了怎樣的情感?
深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。
4.作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
5.錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。
6.作者為什么以“民族感情?友情?”為小標題?
標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中最后一句“我始終想不清楚?！彼坪踝髡卟]有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學實現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情?友情?”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7.給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么?
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8.文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。
9.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10.課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻沒有介紹事情的具體細節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認同欽佩。
11.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元勛)
簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。
第四部分(民族感情?友情?)
作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。debasrideb.com
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹?shù)木?，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)?！环蓐P(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！??！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ?，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對中華民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現(xiàn)代史的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“
讀寫結(jié)合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質(zhì))。
在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
新課標指出：“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
《鄧稼先》這篇課文比較長，以小標題為標志，分為六個部分，各部分之間聯(lián)系緊密。這篇課文以平實的語言、連綴結(jié)構(gòu)的小標題、變化的句式，表現(xiàn)了鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計名利、鞠躬盡瘁、無私奉獻的崇高精神，給人以極大的震撼和激勵。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神;第四部分從側(cè)面表現(xiàn)鄧稼先的杰出貢獻，是對前兩部分的擴展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分內(nèi)容的具體化;第六部分，總結(jié)全文。文章自始至終以對鄧稼先的高度贊揚為主旋律，將其事跡與國家命運緊密相連，在歷史與民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在記敘鄧稼先身負重任領(lǐng)導其他科學家努力工作時，作者將鄧稼先忠厚樸實、堅忍不拔、不怕犧牲的高尚品質(zhì)與悠久的中國文化和民族傳統(tǒng)聯(lián)系起來，尤其是將其性格與“美國原子彈之父”奧本海默的性格進行對比描寫，這就將人物置于更廣闊的時空中，使所要表達的思想情感的內(nèi)涵更豐富，更有高度。
學生已經(jīng)知道的：初中學生已具有初步閱讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
學生想知道的：文章小標題的結(jié)構(gòu)特點，鄧稼先的人品風貌及精神品質(zhì)，文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
學生自己能解決的：能夠借助網(wǎng)絡(luò)及課外資料搜集鄧稼先的有關(guān)資料，對人物做初步的了解。
知識與能力：1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3、體會課文語言平實、感情真摯的特點。
情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學重點】 1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
【教學難點】 1. 理解兩個古詩文小段。
2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。
【課前準備】1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習生字、生詞。
2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
(一)背景說明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
(二)、解釋下列詞語，并給加點字注音。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
1. 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標題。
第一部分，展示背景。
教學目標
1.學習鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強盛而獻身的精神。
2.學習通過對比表現(xiàn)人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當之無愧”等詞語在評價人物中的作用。
教學重點
1.了解鄧稼先生平，學習他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。
2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。
教學難點
1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
教學設(shè)備：多媒體
教學課時：二課時
自學內(nèi)容：
1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。
2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
第一課時
課時目標
1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。
2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系。
3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點。
教學過程
一、導入：[幻燈片1]前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原
三十五年前
連克千重關(guān)
群力奮戰(zhàn)君當先
捷音頻年傳
蔑視核訛詐
華夏創(chuàng)新篇
君視名利如糞土
許身國威壯河山
哀君早辭世
功勛澤人間
問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)
[幻燈片2]文章標題──鄧稼先及照片
問：誰搜集到了這位科學家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼?/p>
師生交談、展示。
[幻燈片3]再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。
師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人?
[幻燈片4]
鄧稼先──科技工作者的驕傲
──兩彈元勛
──兩彈一星功勛
──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者
[幻燈片5](補充資料──教師搜集，幫助學生進一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者)
1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。
2.鄧稼先有病后，仍堅持回到核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”
二、整體感悟
速讀訓練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。(學生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié))
[幻燈片6]
1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻的科學家。
2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。
5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。
三、品味研讀
以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
1.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
2.四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。
3.教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”?！胺瞰I精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
此處通過議論使人物形象進一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。
第二課時
課時目標
1.學習通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.體會作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點。
3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點睛作用。
教學過程
一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文。
結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。
1.品讀詞語
(1)元勛：立大功的人。
(2)鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
(3)當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。
(4)鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。
(這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學家。要求學生把這些詞語與文句及這位大科學家的人品結(jié)合起來。)
2.品讀寫作手法
有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：
(1)在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。)
(2)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?
3.品讀精典語句
(1)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。
(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。)
二、歸納、總結(jié)
結(jié)構(gòu)特點
1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
文章主旨
2.這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
備用幻燈片：(如果學生對《吊古戰(zhàn)場文》理解確有難度，可出示)
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>
此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。
一、課文分析：
單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學習目標是探尋并學習杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學目標設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學設(shè)計中，將此作為全課的主線。通過引導學生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導學生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認識本文的現(xiàn)實意義。
二、課前準備：
在第一課時中，要求學生們通讀全文，完成兩個目標：1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。
全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。
要求學生勾畫出文中作者表達自己觀點與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準備。
三、教學目標：
1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。
2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實意義。
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢姡柡爸燎椤笔潜疚淖钪饕奶卣?。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵?思考出什么意義?這就是我們今天學習的主要目標。
(二)感受“至情”的內(nèi)容。
全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
“他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的。”
可見，作者認為鄧稼先的生命中有值得人們永遠銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎?wù)?，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎;此外曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學物理等領(lǐng)域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠遠高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。
(三)品讀“至情”的內(nèi)涵。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據(jù)文章內(nèi)容來回答)
“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?
在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提示：
①核武器研制成功為什么標志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量)
②鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生?(說明中國人是依靠自己的力量達到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運)
補充材料：
①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。
②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。
③洋務(wù)運動只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。
總結(jié)：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”作者同樣對于這片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復興而感動，會為對祖國復興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鄧稼先教案范例5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了鄧稼先教案專題，希望您能喜歡！
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